Программа воспитания и социализации «Школа укрепления здоровья»

Программа

воспитания и социализации

«Школа укрепления здоровья»

"Если хочешь воспитать ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!"

Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой.

Планируя работу школы по формированию ценности здоровья, здорового образа жизни, мы рассматриваем здоровье в виде четырехкомпонентной модели.

 

Духовное здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. Наша задача - создать ребенку условия для продвижения по этому пути. И в этом ничто не может заменить авторитет взрослого. Поэтому учителя и родители должны сами воспринять философию валеологии и вступить на путь здоровья.

Приоритетным направлением воспитания должно быть формирование нравственных качеств ребенка, которые являются фундаментом здоровья. Для этого необходимо развивать в нем:

v  доброту;

v  дружелюбие;

v  выдержку;

v  целеустремленность;

v  смелость;

v  оптимистическое отношение к жизни;

v  чувство радости существования;

v  способность чувствовать себя счастливым;

v  верить в собственные силы и доверять миру.

Для формирования этих качеств необходимы: душевная гармония, адекватная положительная самооценка, которые возникают, если ребенок свободен от чувства тревоги и страха, живет с уверенностью в своей защищенности и безопасности. Важно, чтобы в процессе жизни у каждого ребенка формировались чувства нежности и любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости, безграничности своих творческих возможностей, чувство доверия к миру и людям.

Основа счастья и духовного здоровья - Вера, Надежда, Любовь.

Необходимо формировать у ребенка нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной цели, и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающей жизни, личный пример родителей, учителей. Немаловажна в этом направлении работа психолога школы.

Мощным источником формирования ЗОЖ детей является физическая культура. Стратегия занятий исходит из того, что удовольствие от двигательной активности перерастает в привычку, а от нее в потребность. Для вовлечения детей в занятия физической культурой используются разнообразные приемы.

Необходимо формировать у ребенка основы безопасной жизнедеятельности. Он должен научиться не совершать поступков, опасных для жизни и здоровья.

Не менее важен, для сохранения здоровья, социальный компонент. Для его реализации необходимо развивать у ребенка способность рассматривать себя и свое состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения. Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребенку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал.

Важно, чтобы ребенок усвоил этические нормы отношений между людьми. Для этого надо развивать у него навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма, учить дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи. Ребенок учится понимать чувства другого, общаться и взаимодействовать в группе, контролировать свое поведение, сознательно им управлять, быть смелым и уверенным в себе в различных жизненных ситуациях.

Создавая концепцию «Школа укрепления здоровья» мы старались учитывать все компоненты здоровья, продумать работу так, что в ней были задействованы не только ученики, но и их родители и учителя.

Для реализации концепции была разработана совокупность модульных программ, сущность которых хорошо выражена в словах :

Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьезной работе, самостоя-тельность, как личную черту, вселить в них радость творчества то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай им возможность почувствовать себя в нем властелином.

Программа “Наш путь к здоровью”

(направлена на защита, сохранение и развитие физического и психического здоровья).

Цель этой программы состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Основные направления реализации программы:

1.  Сотрудничество с медицинскими работниками, психологом и социальным педагогом школы, а так же медицинским учреждениям села для изучения и последующей коррекции с их помощью здоровья учеников.

2.  Сотрудничество с родителями учащихся.

3.  Использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации коррекции здоровья детей на уроке.

4.  Организация просветительской работы с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий как внутри школы, так и вне её.

5.  Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.

6.  Формирование личностной рефлексии учащихся по проблеме (коррекция мнения о себе и о своём здоровье).

Программа “Патриот”

(духовное здоровье)

Главной целью этого направления является духовное здоровье, воспитание у учащихся патриотических чувств, обучение пониманию смысла человеческого существования, формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли в жизни страны.

Основные задачи направления:

1. Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, район, село, школу, формирование патриотических чувств и сознания, учащихся на основе исторических ценностей.

2. Воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.

3. Развитие желания знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

4. Воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях.

5. Воспитание интереса ученика к самому себе, желания самосовершенствоваться.

6. Формирование позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; воспитание уважения и терпимости к обычаям и традициям других народов.

Программа “Интеллект”

(направлена на формирование социального здоровья)

Цель: интеграция личности ребенка с обществом, формулируемая самими детьми как перспектива интересной жизни, достигающаяся путем реализации интересов детей и формирования потребности в самосовершенствовании, самореализации, саморазвитии и готовности к выполнению различных функций в обществе.

Основные задачи направления:

1. На основе диагностики интеллектуальных умений учащихся совместно с педагогами определить методы, приемы, формы работы.

2. Изучать и влиять на кругозор учащихся, их познавательный интерес, увлечения и использовать результаты изучения при организации воспитательной работы.

3. Привлекать внешкольные учреждения к сотрудничеству для развития интеллектуальных возможностей учащихся.

4. На основе диагностики интеллектуального потенциала учащихся создание творческих коллективов и объединений по различным направлениям.

Программа “Самоуправление”

(направлена на формирование социального и духовного здоровья)

Цель: передача опыта ответственности от старших к младшим. Ответственность за собственное поведение, за последствия своих действий. Создание форм детского саморазвития.

Основные задачи направления:

1. Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности.

2. Сделать их (сферы) эмоционально насыщенными и интересными.

3. Предоставить педагогическую поддержку и помощь

Программа “Мир прекрасного”

(направлена на формирование духовного здоровья)

Цель: популяризация художественно - эстетического творчества учащихся, развитие их творческих способностей и художественного вкуса, воспитание доброты и чуткости средствами художественно - эстетических видов деятельности, привлечение внимания государственных и общественных организаций, деятелей культуры и искусства, широкой общественности к проблеме эстетического воспитания подрастающего поколения.

Основные задачи направления:

1. Создание дружеской и творческой атмосферы, пробуждающей у детей интерес к различным видам деятельности.

2. Повышение мастерства и содействие профессиональной ориентации юных исполнителей.

3. Создание студий, кружков на базу школы. Связь с Домами культуры, ДТ, клубами.

Программа “Досуг”

(направлена на формирование социального и духовное здоровья)

Цель: способствовать развитию творческой личности учащихся в процессе культурно - досуговой деятельности.

Основные задачи направления:

1.Изучение индивидуальных интересов и потребностей, учащихся во внеурочной деятельности.

2. Использование активных форм внеклассной работы с учетом возрастных особенностей учащихся.

3. Просвещение и консультативная помощь при выборе кружков, секций, клубов, секций.

4. Приобщение учащихся к общественно - полезному труду.

Программа “Семья”

(духовное здоровье)

Цель: включение в воспитательный процесс школы родительской общественности.

Задачи: создание родительских активов, повышение эффективности воспитательной работы через работу с родителями.

(Подробнее о каждой см. приложение 7).

В нашей школе разработан перспективный план, который поэтапно отражает деятельность коллектива по реализации концепции воспитательной системы «Школа укрепления здоровья».

Перспективный план по реализации концепции воспитательной системы ШУЗ.

Основные направления	Деятельность участников учебно-воспитательного процесса	учителя	админист-рация	учащиеся	родители
I этап: подготовительный (ноябрь 2011 – май 2012 год)
Подготовка школьного сообщества к деятельности по моделированию воспитательной системы	Обсуждение проблем воспитания и необходимости создания воспитательной системы		+		+
Изучение: ·  научно методической литературы; ·  опыта инновационных учебных заведений, работающих в аналогичных направлениях; ·  практики педагогов по данной проблеме.	+ + +	+ + +
Создание творческих групп по предполагаемым направлениям воспитательной системы: §  валеология; §  краеведение; §  экология; §  народоведение.	+ + + +	+
Обсуждение необходимости создание воспитательной системы школы на расширенном педагогическом совете.	+	+	+	+
Формирование психологической готовности участников функционирования воспитательной системы к положительному восприятию данного проекта.	+	+	+	+
II этап: проектно – диагностический (2012 – 2013 учебный год)
Создание модели воспитательной системы	Создание мониторинговой группы.	+	+
	Проведение диагностических исследований.	+	+	+	+
	Обсуждение проблем воспитания и необходимости создания воспитательной системы на школьном родительском собрании.	+	+		+
	Проектирование модели личности выпускника	+	+	+	+
	Определение критериев эффективности воспитательной системы школы.	+	+		+
	Апробация диагностического материала для исследования эффективности воспитательной системы.	+	+
	Кадровое обеспечение реализации воспитательной системы школы.		+
	Провести педсовет продуктивная игра «Воспитательная система школы».	+	+
	Заседание МО классных руководителей по вопросам состояния процесса построения воспитательной системы школы.	+	+
	Заседания МО предметников «Здоровьесберегающие технологии».	+	+
	Организация работы психолого-педагогических семинаров.	+	+	+	+
	Исследование интересов школьников		+
	Определение структуры дополнительного образования.	+	+	+	+
	Подготовка программы управления про-цессом построения воспитательной системы		+
	Создание концепции воспитательной системы «Школа укрепления здоровья».	+	+
III этап: практический (2013 –2014 год)
Реализация модельных представлений	Внесение изменений в учебный план.		+
	Разработка программ «Наш путь к здоровью», «Патриот», «Интеллект», «Самоуправление», Мир прекрасного», «Досуг», «Семья».	+	+	+	+
	Изменение структуры дополнительного образования.		+
	Утверждение концепции воспитательной системы «Школа укрепления здоровья»	+	+
	Апробация и применение новых здоровьесберегающих технологий.	+	+	+
	Создание благоприятного климата в школе, на уроках, во внеурочное время.	+	+
	Диагностика самочувствия учащихся на уроках и во внеурочное время.		+
	Создание мониторинга индивидуального здоровья учащихся и учителей.	+	+
	Изучение и корректировка факторов влияющих на духовное, физическое, социальное и психическое здоровье личности.	+	+
	Работа психолого-педагогического семинара.	+	+
	Создание оптимальных санитарно-гигиенических условий:		+		+
	Апробация новых форм самоуправления в школе.	+	+	+	+
	Работа над имиджем школы как «Школы укрепления здоровья».	+	+	+	+
	Совершенствование форм и методов обучения.	+	+
	Час здоровья педагога	+
	Заседания МО предметников «Личностно – ориентированный подход в педагогической деятельности»		+
	Семинары классных руководителей «Современные концепции воспитания»		+
	Работа спецкурса «Современные подходы и концепции воспитания»		+
	Совершенствование работы «Университета педагогических знаний для родителей».	+	+		+
	Создание оптимальных условий для сохранения здоровья на уроке	+	+	+	+
	Формирование социально-психологического климата в школьном коллективе.	+	+	+	+
	Формирование информационно - методического фонда, разработок учителей и отдельных педагогов.	+	+
	Отслеживание результативности воспитательной системы		+
IV этап: обобщающий (2014 – 2015 год)
Обновление и совершенствование системы	Создание банка здоровьесберегающих технологий воспитания и обучения школьников.	+	+
Подготовка пособия «Модель воспитательной системы «Школа укрепления здоровья»	+	+
Подготовка диагностико - аналитических материалов об итогах опытно-экспериментальной работы.		+
Проектирование перспектив, путей и способов дальнейшего развития школы.	+	+	+	+

Работа по направлениям воспитательной системы ведется по спирали - от младших классов к старшим, с расширением материала по горизонтали и углублением по вертикали от одной ступени обучения к другой, на основе методических принципов комплексности, системности, преемственности, непрерывности.

В нашей школе воспитательная деятельность на разных возрастных этапах строится следующим образом:

 

Задача-доминанта: Формирование социокультурных ценностей.

Гигиеническая культура и приобщение к ней. Уход за своим телом. Культура питания. Культура сна. Уход за одеждой и жилищем. Гигиена девочки и гигиена мальчика. Культура поведения во время болезни.

Физическая культура, приобщение к физической культуре детей. Походка, пластика, ритмика, физические упражнения и подвижные игры для совершенствования организма. Водные и воздушные процедуры.

Культура телодвижений. Язык тела. Сила и гибкость, грациозность и легкость человеческого тела.

Культура поведения человека в общественных местах, в культурных заведениях, с незнакомыми людьми, со стариками, малышами, инвалидами, больными, наедине с собой, в общении с книгой.

Экологическая культура и приобщение к ней. Природа как источник эстетического наслаждения. Способы общения человека с природой. Культура поведения на лоне природы. Общение человека с животными. Уход человека за животными.

Культура умственного труда. Книга как источник знаний. Культура чтения. Культура восприятия информации, ее воспроизведения и передачи. Культура диалога и монолога. Культура речи. Культура письменной фиксации знания. Развитие памяти. Развитие воображения.

Культура физического труда. Труд как способ украшения среды обитания. Труд как помощь другому человеку. Труд - забота и труд - работа.

Родина как место, где родился человек. Природа Родины. Родной язык. Общее знакомство с иноязычной культурой.

 

Задача-доминанта: Формирование способности к саморегуляции

Осуществление самоконтроля физического развития и подготовленности; определение степени утомления по объективным и субъективным показателям; использование средств повышения работоспособности в режиме дня; выполнение физических упражнений для развития физических качеств (силы, выносливости); умение подобрать вид спорта для самостоятельных занятий. Знание взаимосвязи компонентов здоровья; компонентов ЗОЖ; принципов ЗОЖ; об ответственности человека за свое здоровье; о здоровье как необходимом условии высокой работоспособности в любом виде деятельности; возрастные особенности физического и психического развития и их влияние на здоровье человека; определение иммунитета, способы повышения иммунитета; о самонаблюдении, самооценке, взаимооценке, самоанализе как способах познания себя и других; о взаимосвязи самооценки и здоровья; методы самовоспитания.

Умение использовать отдельные компоненты ЗОЖ в соответствии с индивидуальными особенностями; использование способы повышения иммунитета; осуществлять саморегуляцию в различных видах деятельности.

Деятельность как способ существования и выражения «Я» человека. Виды деятельности человека: Духовная деятельность как особый вид деятельности по осмыслению своей жизни.

Персонажи великих и выдающихся людей как пример высочайших духовных достижений человека.

Человек и природа. Общение с природой как отдых, духовная работа, наслаждение жизнью. Элементы природы, привнесенные в бытовую жизнь человека. Отношение к флоре и фауне. Общение с природой посредством искусства.

Человек и семья. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочки, внука и внучки, бабушки и дедушки. Жизнь близких как забота моего «Я».

Человек и его профессия. Профессиональный труд как способ самовыражения. Способности и талант в профессиональном труде. Определение профессиональных интересов.

Человек в общении с другими людьми. Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые.

Человек в отношении к самому себе. Проявление и развитие достоинства. Способы защиты от посяганий на достоинство. Внешность как выражение отношения к самому себе.

Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни. Национальные особенности жизни людей. Особенность жизни многонационального общества. Интернационализм как нравственное качество человека. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. I

Общество как социальная среда человека. Общество как фактор развития человека. Условия существования человека в обществе. Условия духовной жизни в обществе. Основные ценности общественной жизни.

Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности.

Поступок отдельного человека в контексте общественного развития.

Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. Отношение человека к атрибутам государственной власти.

Культура отбора и восприятия информации. Роль средств массовой информации в жизни отдельного человека.

Учитывая, что обучение и воспитание неразрывный процесс в коллективе была проведена работа по выявлению учебных тем влияющих на формирование здоровой личности. Исходя из которых был составлен план проведения уроков для достижения той цели, которая поставлена в воспитательной системе.