Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Нарушения голоса. Ринолалия».
Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям.
Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса.
Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из обязательных форм организации умственного труда.
Контрольная работа
Контрольная работа выполняется студентами всех форм обучения в течение семестра и представляется преподавателю на проверку. Контрольная работа состоит из нескольких блоков заданий.
1 блок. Изучение и конспектирование основной и дополнительной литературы по проблеме онтогенеза речевой деятельности. Студент должен представить на проверку не менее 5 рукописных конспектов. Конспекты оформляются в отдельной тетради.
2 блок. Подготовка реферата по выбранной студентом теме. Темы рефератов распределяются между студентами всей группы.
3 блок. Решение тестов 1-26 (студенты очного отделения выполняют тестирования во время текущего контроля).
4 блок. Выполнение практических заданий для самостоятельной работы студентов.
5 блок. Практическое обследование одного ребенка дошкольного возраста с ринолалией. Заполнение речевой карты.
Практические задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Нарушения голоса. Ринолалия».
Практические задания выполняется студентами очного и очно-заочного отделений на практических занятиях под руководством преподавателя. Студенты заочной формы обучения выполняют практические задания самостоятельно в течение семестра и представляется преподавателю на проверку при сдаче контрольной работы.
1. Составить перечень видов врожденных расщелин.
2. Проанализировать речевую карту ребенка с ринолалией.
3. Подготовить схему-рисунок «Строение небно-глоточного аппарата».
4. Составить таблицу «Первичные и вторичные нарушения при ринолалии» (к теме 2».
Первичные нарушения при ринолалии. | Вторичные нарушения при ринолалии. |
5. Подготовить протокол обследования ребенка с ринолалией. Подобрать дидактический материал для обследования.
6. Подготовить и оформить 10 игр на формирование ротового выдоха.
7. Подготовить и оформить 5 игр, направленных на развитие просодической стороны речи.
8. Подготовить и оформить 5 игр, направленных на автоматизацию поставленных звуков.
9. Составить перспективный план логопедической работы с ребенком с ринолалией (или в дооперационный, или в послеоперационный периоды работы).
10. Составить таблицу «Верхние и нижние резонаторы голосового аппарата» (к теме 5).
Резонаторы голосового аппарата | Качество голоса |
Верхние резонаторы | |
Нижние резонаторы |
11. Составить таблицу «Способы голосоподачи» (к теме 5).
Способы голосоподачи | Соотношение выдоха и смыкания голосовых складок |
Придыхательная атака | |
Мягкая атака | |
Твердая атака |
12. Составить таблицу «Типы дыхания» (к теме 5).
Типы дыхания | Работа органов дыхательной системы |
13. Составить таблицу «Методы исследования голосового аппарата».
Методы исследования | Описание |
Клинические | |
Инструментальные | |
Педагогические |
14. Составить таблицу «Признаки мутации голоса».
Виды мутаций | Характеристика голоса |
Нормальная | |
Патологическая |
15. Составить таблицу «Симптомы органических и функциональных нарушений голоса».
Нарушения голоса | Симптомы |
Органические | |
Функциональные |
16. Составить таблицу «Зависимость голосовой патологии от формы ларингита».
Формы ларингита | Характеристика нарушений голоса |
17. Составить таблицу «Характеристика голоса при парезах внутренних мышц гортани и функциональной афонии».
Нарушения функции голосового аппарата | Характеристика голоса |
Парезы внутренних мышц гортани | |
Функциональная афония |
18. Составить конспект индивидуального занятий с ребенком с ринолалией в дооперационный период по следующей схеме (к теме):
1. Тема занятия.
2. Цель занятия.
3. Задачи занятия.
4. Оборудование.
5. Этапы занятия.
6. Конспект занятия
№ этапа | Название этапа | Задача этапа | Слова логопеда | Предполагаемые ответы (действия) детей | Оборудование | Время |
19. Составьте таблицу «Приемы логопедической работы при коррекции ринолалии».
Коррекция звукопроизношения | Коррекция фонематической стороны речи | Формирование словаря | Формирование словообразования | Формирование словоизменения | Формирование связной речи | |
Приемы работы |
20. Составить конспект индивидуального занятий с ребенком с ринолалией в послеоперационный период по следующей схеме (к теме ):
1. Тема занятия.
2. Цель занятия.
3. Задачи занятия.
4. Оборудование.
5. Этапы занятия.
6. Конспект занятия.
№ этапа | Название этапа | Задача этапа | Слова логопеда | Предполагаемые ответы (действия) детей | Оборудование | Время |
21. Подготовьте дидактические пособия для полного обследования речи детей дошкольного возраста.
Тестовые задания по дисциплине «Нарушения голоса. Ринолалия».
Студенты очного и очно-заочного отделений выполняют тестирования во время текущего контроля. Студенты заочного отделения решают тесты во время самостоятельной работы и ответы представляют преподавателю при сдаче контрольной работы.
1. Расщелины губы и неба являются результатом действия патологических факторов: а) в результате родовой травмы; б) в первые три месяца внутриутробного развития; в) во второй половине внутриутробного развития.
2. Гиперназальность – это: а) нарушение резонанса с чрезмерным использованием носовой полости как резонатора; б) нарушение резонанса с недостаточным использованием носовой полости как резонатора; в) нарушение резонанса вследствие неправильного ротового дыхания.
3. Какой фактор является значимым при возникновении передней закрытой ринолалии: а) уменьшение носоглоточной полости; б) расщелина твердого неба; в) расщелина мягкого неба; г) непроходимость носовой полости.
4. Какой фактор является значимым при возникновении задней закрытой ринолалии: а) уменьшение носоглоточной полости; б) расщелина твердого неба; в) расщелина мягкого неба; г) непроходимость носовой полости.
5. Из указанных причин исключите ту, которая не вызывает открытую органическую ринолалию: а) аденоидные разращения; б) полипы; в) тонзилоэктомия; г) сифилитические гуммы.
6. Какой из симптомов является особенностью ринолалии, отличающей ее от ринофонии: а) назализация; б) нарушение звукопроизношения; в) нарушение просодической стороны речи; г) органическое поражение речедвигательного анализатора.
7. Укажите последовательность гласных в зависимости от усиления степени небно-глоточного затвора при их произнесении: О - __, А - __, У - __, И - __.
8. Назализация будет самой большой: а) при перфорации передней части твердого неба; б) при субмукозной щели; в) при тонзилоэктомии; г) при расщелине и укорочении мягкого неба.
9. Кто из авторов впервые в отечественной литературе рекомендовал занятия в дооперационный период: а) ; б) ; в) ; г) ; д) .
10. Генетические факторы в возникновении врожденной открытой органической ринолалии выявляются: а) всегда; б) очень часто; в) редко.
11. При каких дефектах речи отмечаются нарушения голоса: а) дислалия; б) ринолалия; в) дизартрия; г) алалия; д) афазия; е) заикание.
12. Какие из перечисленных характеристик нарушений голоса можно отнести к нарушениям тембра голоса: а) монотонный, тремолирующий, немодулированный, фальцет, низкий; б) хриплый, грубый, глухой, металлический, назализованный, писклявый; в) афония, иссякающий, слабый, слишком громкий.
13. Какие из перечисленных характеристик нарушений голоса можно отнести к нарушениям высоты голоса: а) монотонный, тремолирующий, немодулированный, фальцет, низкий; б) хриплый, грубый, глухой, металлический, назализованный, писклявый; в) афония, иссякающий, слабый, слишком громкий.
14. Какие из перечисленных характеристик нарушений голоса можно отнести к нарушениям силы голоса: а) монотонный, тремолирующий, немодулированный, фальцет, низкий; б) хриплый, грубый, глухой, металлический, назализованный, писклявый; в) афония, иссякающий, слабый, слишком громкий.
15. При придыхательном типе голосоподачи (атаке): а) легкий выдох, затем смыкание и колебание голосовых складок; б) совпадение смыкания складок и начала выдоха; в) смыкание складок, а затем выдох, что вызывает их колебание.
16. При мягкой атаке звука: а) легкий выдох, затем смыкание и колебание голосовых складок; б) совпадение смыкания складок и начала выдоха; в) смыкание складок, а затем выдох, что вызывает их колебание.
17. При твердой атаке звука: а) легкий выдох, затем смыкание и колебание голосовых складок; б) совпадение смыкания складок и начала выдоха; в) смыкание складок, а затем выдох, что вызывает их колебание.
18. В каком возрасте наблюдается явление мутации голоса: а) 7-13 лет; б) 13-15 лет; в) 14 лет; г) 15-17 лет.
19. Назовите центральные функциональные нарушения голоса: а) афония, дисфония при анартрии, дизартрии; б) афония, дисфония при патологии гортани, при снижении слуха, ринофония, ринолалия; в) истерическая афония, дисфония при неврозах; г) афония, дисфония при перенапряжении голоса, патологическая мутация.
20. Назовите центральные органические нарушения голоса: а) афония, дисфония при анартрии, дизартрии; б) афония, дисфония при патологии гортани, при снижении слуха, ринофония, ринолалия; в) истерическая афония, дисфония при неврозах; г) афония, дисфония при перенапряжении голоса, патологическая мутация.
21. Назовите периферические функциональные нарушения голоса: а) афония, дисфония при анартрии, дизартрии; б) афония, дисфония при патологии гортани, при снижении слуха, ринофония, ринолалия; в) истерическая афония, дисфония при неврозах; г) афония, дисфония при перенапряжении голоса, патологическая мутация.
22. Назовите периферические органические нарушения голоса: а) афония, дисфония при анартрии, дизартрии; б) афония, дисфония при патологии гортани, при снижении слуха, ринофония, ринолалия; в) истерическая афония, дисфония при неврозах; г) афония, дисфония при перенапряжении голоса, патологическая мутация.
23. Укажите общие этапы коррекционной работы при нарушениях голоса: а) артикуляционная гимнастика; б) рациональная психотерапия; в) закаливание организма; г) коррекция физиологического дыхания; д) коррекция фонационного дыхания; е) тренировка кинестезий и координации голосового аппарата; ж) дутьё в губную гармошку; з) автоматизация восстановленной фонации.
24. При каких нарушениях голоса в коррекционной работе используется прием «дутьё в губную гармошку»: а) при парезах и параличах гортани; б) при хронических ларингитах; в) после удаления гортани; г) при органических изменениях гортани; д) при функциональных нарушениях голоса.
25. Кто из авторов разработал методику образования пищеводного голоса после удаления гортани: а) ; б) ; в) ; г) ; д) .
26. С произнесения какого звука рекомендуется начинать коррекцию голоса: а) А; б) И; в) Н; г) М.
Тематика рефератов по дисциплине «Нарушения голоса. Ринолалия»
1. Основные формы ринолалии.
2. Виды врожденных расщелин.
3. Структура речевого дефекта при ринолалии.
4. Особенности психосоматического развития детей с ринолалией.
5. Особенности письменной речи детей с ринолалией.
6. Особенности логопедического обследования ребенка с ринолалией.
7. Использование объективных методов обследования детей с ринолалией.
8. Психолого-педагогическое исследование детей с ринолалией.
9. Основные направления и содержание дооперационной работы при коррекции ринолалии.
10. Основные направления и содержание послеоперационной работы по коррекции ринолалии.
11. Коррекция нарушений письменной речи у детей с ринолалией.
12. Мутация голоса.
13. Методы исследования голосового аппарата.
14. Методика логопедической работы при органических нарушениях голоса.
15. Восстановление голоса при хронических ларингитах.
16. Восстановление голоса после удаления гортани.
17. Восстановление голоса после частичного удаления гортани.
18. Коррекция функциональных нарушений голоса.
19. Открытая и закрытая ринофония.
20. Профессиональные нарушения голоса и их профилактика.
Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену по дисциплине «Нарушения голоса. Ринолалия»
1. Причины и формы врожденных расщелин.
2. Ринолалия. Структура дефекта.
3. Формы ринолалии.
4. Влияние врожденной расщелины губы и неба на психосоматическое развитие ребенка.
5. Особенности устной речи при открытой ринолалии.
6. Особенности письменной речи при открытой ринолалии.
7. Основные направления коррекционно-логопедической работы при ринолалии.
8. Задачи, этапы и содержание логопедической работы в дооперационный период.
9. Задачи, этапы и содержание логопедической работы в послеоперационный период.
10. Особенности логопедического обследования ребенка с ринолалией.
11. Комплексное обследование детей с ринолалией.
12. Основные приемы логопедической работы над дыханием и голосом при ринолалии.
13. Основные приемы логопедической работы по развитию артикуляционной моторики при ринолалии.
14. Особенности постановки, автоматизации и дифференциации звуков при ринолалии.
15. Акустические основы голосообразования.
16. Развитие голоса у детей.
17. Общая характеристика нарушений голоса.
18. Классификация нарушений голоса. Причины и механизмы.
19. Функциональные нарушения голоса.
20. Ринофония и ринолалия.
21. Органические нарушения голоса.
22. Методика коррекционной работы при нарушениях голоса.
23. Восстановление голоса при парезах и параличах гортани.
24. Восстановление голоса при хронических ларингитах.
25. Восстановление голоса после удаления гортани.
26. Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани и носоглотки.
27. Восстановление функциональных нарушений голоса.
28. Профилактика нарушений голоса.
Тематика курсовых работ по дисциплине «Нарушения голоса. Ринолалия».
1. Основные характеристики голоса, периоды его развития в детском возрасте.
2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика открытой ринолалии.
3. Ринолалия и ринофония. Психолого-педагогическая характеристика.
4. Особенности психического развития детей с врожденными дефектами нёба.
5. Методика коррекционной работы при открытой ринолалии: до операции, после операции.
6. Структура дефекта при ринолалии.
7. Особенности нарушений звукопроизношения у дошкольников с ринолалией.
8.Голосовые расстройства у детей с врожденными расщелинами губы и неба.
9.Особенности познавательного развития детей с ринолалией.
10. Психолого-педагогическая характеристика лиц с психогенными нарушениями голоса.
11. Влияние голосовых нарушений на формирование личности ребенка.
12. Развитие невротических реакций при профессиональных нарушениях голоса.
13. Особенности нарушений голоса при заболеваниях щитовидной железы.
14. Особенности нарушений голоса при патологической мутации.
15. Особенности профессиональных нарушений голоса.
16. Особенности развития голоса и возможные его нарушения у детей и подростков.
17. Функциональные нарушения голоса.
18. Роль дыхания в голосообразовании.
Тематика выпускных квалификационных работ по дисциплине
«Нарушения голоса. Ринолалия»
1. Коррекционно-логопедическая работа при ринолалии.
2. Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с ринолалией.
3. Логопедическая работа по развитию голоса и коррекции его нарушений у детей с врожденными расщелинами губы и неба.
4. Коррекционно-педагогическая работа по развитию познавательной деятельности детей с ринолалией.
5. Формирование просодической стороны речи у дошкольников с ринолалией.
6. Особенности логопедической работы по коррекции письма у школьников с ринолалией.
7. Формирование речевых и функциональных качеств голоса у лиц речевых профессий.
8. Влияние голосовых нарушений на формирование личности ребенка.
9. Коррекция нарушений голоса при патологической мутации.
10. Профилактика профессиональных нарушений голоса.
11. Устранение функциональных нарушений голоса.
12. Коррекция нарушений голоса у детей и подростков.
13. Коррекция нарушений голоса у взрослых.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Нарушения голоса. Ринолалия»
Основная литература:
1. Алмазова работа по восстановлению голоса у детей. – М., 2005.
2. Вансовская нарушений речи при врожденных расщелинах неба. – СПб., 2000.
3. Василенко . Фониатрические аспекты. – М., 2002.
4. Ермакова речи и голоса у детей и подростков. – М., 1996.
5. Логопедия / Под ред. , . – М., 2002.
6. Логопедия. Методическое наследие.// Под ред. . – М., 2007.
7. Орлова голос в норме и патологии. – М., 2002.
8. Орлова голоса у детей: учебно-методическое пособие. – М., 2005.
9. Соболева . – М., 2006.
Дополнительная литература:
1. Вильсон голоса у детей. – М., 1990.
2. Гуцан расщелины верхней губы и нёба. – Кишинев, 1980.
3. Детский голос / Под ред. . – М., 1970.
4. Дмитриев вокальной методики. – М., 1968.
5. Ермолаев вопросы фониатрии. – М., 1963.
6. Ипполитова ринолалия. – М., 1983.
7. Лаврова терапия при парезах и параличах гортани. – М., 1977.
8. Фониатрия. – М., 1987.
9. Таптапова -педагогическая работа при нарушениях голоса. – М., 1984.
10. Хватцев . – М., 1959.
11. Чиркина с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать пользоваться материалами следующих сайтов: www. *****; *****/logopedies/; www. *****; www. *****; www. *****; *****; www. *****
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Онтогенез речевой деятельности»:
Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет), помещение для проведения семинарских и практических занятий (оборудованное учебной мебелью), библиотека (имеющая рабочие места для студентов, оснащенная компьютерами с доступом к базам данных и Интернет).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
