Основная образовательная программа начального общего образования на 2012 – 2013 учебный год (стр. 10 )

Предмет Русский язык.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебни ка
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». (Обучение грамоте. Русский язык. Составитель М., «Академкнига» Учебник», 2006 г.	3	РУССКИЙ ЯЗЫК. Учебник в 3-х частях. -Чуракова. Рабочая тетрадь по русскому языку. В 2-х частях	2010 2012
4	РУССКИЙ ЯЗЫК. Учебник в 3-х частях. -Чуракова. Рабочая тетрадь по русскому языку. В 2-х частях	2010 2012

Предмет Литература. Математика.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебни ка
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». (Обучение грамоте. Русский язык. Состави тель М., «Академкнига/Учебник», 2006 г.	3	- ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ	2010
4	- ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ФГОС.	2010
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Математика. Состави тель М., «Академкнига» Учебник», 2006 г.	3	Л МАТЕМАТИКА. В 2-х ч. - Математика Рабочая тетрадь в 2-х ч. А,	2010 2011
4	Л МАТЕМАТИКА. В 2-х ч. - Математика Рабочая тетрадь в 2-х ч. А,	2010 2011

Предмет Иностранный язык

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебни ка
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Примерные программы по иностранным языкам. М., «Дрофа», 2008г.	3	- , , АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Учебник. - АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Рабочая тетрадь.	2011
4	- , , АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Учебник. - АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Рабочая тетрадь.	2012
3	- , НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. Части 1,2. - Л НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. Рабочая тетрадь. В 2-х частях	2011
4	- , НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. Части 1,2. - Л НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. Рабочая тетрадь. В 2-х частях	2011

Предмет Окружающий мир

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебника
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Окружающий мир. Составитель М., «Академкнига/Учебник», 2006 г.	3	- , , Трафимов СА. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Учебник. - Федотова мир в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы.	2010 2011
4	- , , ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Учебник. - Наш мир в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы.	2010 2011

Предмет Физическая культура. Изобразительное искусство. Музыка. Технология.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебни ка
Лях программа физического воспитания уч-ся 1-11 классов М., «Просвещение», 2011 г.	3-4	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. 1-4 кл.	2008 2011
, , Игнатьев «Изобразительное искусство 1-4 классы». // Ломов и др. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам … .М., «Дрофа», 2011 г.	3	, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.	2010
4	, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.	2011

Предмет Музыка. Технология.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебни ка
Программа общеобразовательных учреждений. «Музыка». Авторы: , Сергеева Г, П., // М., «Просвещение», 2011 г.	3	Критская Г. П. МУЗЫКА.	2010
4	Критская Г. П. МУЗЫКА.	2011
-Примерные программы по учебнымпредметам. Начальная школа. В 2-х частях. Стандарты второго поколения. 4-е изд., переработ. М., «Просвещение», 2011 г.	3	А. , ТЕХНОЛОГИЯ.	2009
4	А. , ТЕХНОЛОГИЯ.	2010

Основу базовой образовательной программы для 1 ступени обучения составляют Государственные образовательные программы.

2.4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПиНом 2.4, п.10, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе в 1-4 классах.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

·  3 класс - 23 урока в неделю;

·  4 класс - 23 урока в неделю.

На каждом уроке проводятся 2-3 динамические паузы для учащихся.

Организационные:

Основной формой организации обучения является классно-урочная.

Учебный год делится в 3-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные отделом образования администрации Волгодонского района.

Образовательный процесс на 1 ступени обучения ориентирован на четырехлетний срок обучения, строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода, где в основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развития устойчивого познавательного интереса к обучению.

Описание педагогических технологий

В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии:

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

- проверка усвоения пройденного;

- объяснение нового материала

- закрепление полученных знаний;
- домашние задания (для 2-4 классов).

Технологии активных форм и методов:

- уроки-путешествия;

- дискуссии;

- уроки-фантазии;

- уроки-сказки;

- игровые технологии;

- технология опережающего обучения;

- работа в парах и группах;

- разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);

- игра по станциям;

-инсценировка;
-путешествие.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.

Организации внеучебной деятельности осуществляется через следующие технологии, формы:

технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.; формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.; ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений); программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников. взаимодействие с сельским Домом культуры, школьной библиотекой, с ЦВР.

2.5. ФОРМЫ УЧЕТА И КОНТРОЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Текущие формы контроля

текущая успеваемость устные ответы на уроках самостоятельные и проверочные работы контрольные работы

Обязательные формы итогового контроля

годовые контрольные работы по русскому языку и математике

Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса, у каждого ребёнка формируется своё собственное «Портфолио». В «Портфолио» помещаются дипломы, грамоты, сертификаты. Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка.

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:

отношение к учебной деятельности

-состояние учебных принадлежностей

-систематическое выполнение домашних заданий - участие в конкурсах, олимпиадах

способность к деятельности

- активность на уроках и во внеурочной деятельности

-самостоятельность

-стремление узнать новое, любознательность

-участие в работе кружков, секций

общая культура

-кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)

-приветливость, отзывчивость

-тактичность

-внешний вид

-соблюдение этических норм поведения.

широко используются формы общественной аттестации:

- классные, школьные, районные конкурсы;

- предметные олимпиады;

- защита творческого проекта.

III. ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК ГЛАВНЫЙ ЦЕЛЕВОЙ ОРИЕНТИР В УЧЕБНО – ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ.

Выпускник начальной школы

ü  это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

ü  это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

ü  это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;

ü  это ученик, который способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

ü  это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для уч-ся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

IV.ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Дополнительное образование является составной частью образовательной системы

школы, при этом, его содержание выходит за пределы стандартов общего полного среднего и начального, а также среднего профессионального образования.

Дополнительное образование призвано способствовать более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей учащихся, с учетом их индивидуальных способностей и желаний, через реализацию следующих целей:

¾  сохранение и культивирование уникальности каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме;

¾  удовлетворение естественных потребностей развивающейся личности в познании себя в окружающем мире;

¾  организацию активной творческой созидательной жизнедеятельности детей;

¾  создание и развитие пространства детского благополучия.

Содержание дополнительного образования детей обуславливается его специфическими условиями, целями, задачами, социально-культурными и социально-экономическими факторами и реализуется в разнообразных формах, обеспечивая развитие ценностных установок личности. Специфические условия дополнительного образования заключаются в высокой степени вариативности, благодаря которой каждый учащийся может выбирать образовательное направление, отвечающее его интересам и склонностям, выбирать объем и темп освоения образовательной программы.

Основными задачами системы дополнительного образования являются:

¾  удовлетворение образовательных потребностей учащихся с учетом их склонностей, способностей и интересов;

¾  выявление и развитие творческих способностей учащихся к соответствующему виду деятельности через расширение числа и возможностей выбора предметных областей, исходя из интересов и планов личности;

¾  обеспечение ориентации на профессии, выбора профессиональной деятельности, профессионального образования.

Приоритетными направлениями системы дополнительного образования остаются: культурно-досуговое, социально-психологическое, предметной деятельности.

В ходе реализации задач системы дополнительного образования учащиеся должны владеть следующими компетенциями:

¾  умение оценивать свои познавательные возможности, выявлять познавательные интересы;

¾  умение осуществлять выбор взглядов, позиций, ценностей;

¾  умения делать выбор профессиональной деятельности, профессионального образования;

¾  умения осуществлять выбор среды развития, среды общения.

Действующими направлениями системы дополнительного образования являются следующие:

1. Физкультурно-спортивное направление: «Баскетбол»; «Мини-футбол». Цель направления: вовлечение учащихся в систематические занятия спортом, усиление работы по физическому воспитанию, пропаганда и популяризация здорового образа жизни.

2. Военно-патриотическое направление:. Цель направления: развитие потребности в изучении истории своей школы, своего города, края, России, воспитание чувства любви к своей «малой родине».

3. Естественно-научное направление: научно-исследовательская деятельность учащихся по математике, географии, физике, информационным технологиям. Цель направления: самореализация подростков, развитие творческих и интеллектуальных способностей с помощью изучения иностранного языка, разработка научно-исследовательских проектов.

4. Художественно - эстетическое направление: «ИЗО-студия»; «Театральная студия». Цель направления: развитие у учащихся художественного вкуса, творчества, реализация индивидуальных, творческих способностей.

Реализация программ дополнительного образования осуществляется за счет часов дополнительного образования через групповую форму обучения.

Программы дополнительного образования являются авторскими, утверждаемыми Методическим Советом школы. Программы ориентированы на достижение детьми стандарта в уровне усвоения знаний, умений и навыков с соответствующей формой проведения оценочного этапа – зачет, экзамен, контрольная работа и пр.

В процессе применения в практической практике, программы подвергаются модификации и адаптации. Изменения в нее вносятся с учетом возрастных, психологических, образовательных возможностей детей, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, особенностями индивидуальных результатов обучения и воспитания. Основными критериями результативности, достижений являются отчетные концерты, выставки, выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях, участие в дискуссиях, также используются количественные показатели знаний, умений и навыков.