Основная образовательная программа начального общего образования на 2012 – 2013 учебный год (стр. 3 )

1. Сведения по истории Донского края учащиеся получают на уроках окружающего мира, литературы, ИЗО, музыки, кружковых занятиях, на которых знакомятся с природой Дона, с донским фольклором, традициями и обычаями казаков.

2. В начальной школе учащиеся получают конкретные представления о правах и обязанностях человека, о правах ребенка, знакомятся с представлениями о демократии, о Российской Конституции, о символах РФ и т. д.

3.2 ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Все учебные комплекты, используемые в учебном процессе, соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованных, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на учебный год. (Приказ Минобрнауки РФ от от 24 декабря 2010 г № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»

Предмет Русский язык и обучение грамоте.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебника
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». (Обучение грамоте. Русский язык. Составитель М., «Академкнига/Учебник», 2011 г.	1	- , Агарков Ю А АЗБУКА. Учебник по обучению грамоте. ФГОС	2011
-Агаркова . 1 кл. ч.1,2,3	2012
-Лаврова Азбука. Пишу и проверяю себя. Рабочая тетрадь в 2-х частях.	2012
- РУССКИЙ ЯЗЫК. Учебник. ФГОС	2011
-Гольфман. Рабочая тетрадь по русскому языку.	2012
2	- РУССКИЙ ЯЗЫК. Учебник в 3-х частях. ФГОС -Байкова. Рабочая тетрадь по русскому языку. В 2-х частях	2012 2012

Предмет Литература. Математика.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебника
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Литература (Составитель М., «Академкнига/Учебник», 2011 г.	1	- ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ФГОС. - Малаховская. Рабочая тетрадь "Литературное чтение" - ЛИТЕРАТУР НОЕ ЧТЕНИЕ. Хрестоматия ФГОС.	2011 2012 2012
2	- ФГОС. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ	2012
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Математика. (Составитель М., «Академкнига/ Учебник», 2011 г.	1	МАТЕМАТИКА. В 2-х ч. ФГОС. - А, П Математика в вопросах и заданиях. Рабочая тетрадь. В 2-х частях.	2011 2012
2	Л МАТЕМАТИКА. В 2-х ч. ФГОС. - Математика Рабочая тетрадь. В 2-х ч. А,	2012 2012

Предмет Иностранный язык.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебника
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Примерные программы по иностранным языкам. М., «Дрофа», 2008г.	2	- , , АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Учебник. ФГОС. - АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Рабочая тетрадь.	2012 2012
2	- , ФГОС. НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. Части 1,2. - Л НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. Рабочая тетрадь. В 2-х частях	2012 2011

Предмет Окружающий мир.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебника
Программы четырёхлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Окружающий мир. Составитель М., «Академкнига/Учебник», 2011 г.	1	- , , Трафимов СА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Учебник. ФГОС. - , , Трафимов СА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Хрестоматия. - Наш мир в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы.	2011 2011 2012
2	- , , Трафимов СА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Учебник. ФГОС. - Федотова мир в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы.	2009 2011

Предмет Физическая культура. Изобразительное искусство. Музыка.

Технология.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебника
Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2011. Матвеев культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников . 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / . – М.: Просвещение, 2011. – 63 с.	1	Матвеев ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. ФГОС.	2012
2	Матвеев ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. ФГОС.	2012
, , Игнатьев «Изобразительное искусство 1-4 классы». // Ломов и др. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам … .М., «Дрофа», 2011 г.	1	- , ФГОС ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. - , Кубышкин искусство. Рабочая тетрадь.	2011
2	, ФГОС ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.	2012

Предмет Музыка. Технология.

Программа	Класс	Автор, название учебника	Год издания учебника
Программа общеобразовательных учреждений. «Музыка». Авторы: , Сергеева Г, П., // М., «Просвещение», 2011 г.	1	Критская Г. П. МУЗЫКА.	2011
2	Критская Г. П. МУЗЫКА.	2010
-Примерные программы по учебнымпредметам. Начальная школа. В 2-х частях. Стандарты второго поколения. 4-е изд., переработ. М., «Просвещение», 2011 г.	1	Технология. ,	2011
2	А. , ТЕХНОЛОГИЯ.	2009

3.3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Нормативные:

В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПиНом 2.4, п.10, занятия проводятся в 1 смену при 5-дневной учебной неделе в 1-4 классах.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

·  1 класс - 20 уроков в неделю и 10 часов внеурочной деятельности;

·  2 класс - 23 урока в неделю;

На каждом уроке проводятся 2-3 динамические паузы для учащихся.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:

в сентябре, октябре - 3 урока по 35 минут каждый, со второй четверти-4 урока по 35 минут каждый. со второго полугодия - 4 урока по 45 минут каждый.

Организационные:

Основной формой организации обучения является классно-урочная.

Учебный год делится в 1-4 классах на четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в сроки, установленные отделом образования администрации Волгодонского района.

Образовательный процесс на 1 ступени обучения ориентирован на четырехлетний срок обучения, строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода, где в основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развития устойчивого познавательного интереса к обучению.

Описание педагогических технологий.

В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии:

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

- проверка усвоения пройденного;

- объяснение нового материала;

- закрепление полученных знаний;
- домашние задания (для 2-4 классов).

Технологии активных форм и методов:

- уроки-путешествия;

- дискуссии;

- уроки-фантазии;

- уроки-сказки;

- игровые технологии;

- технология опережающего обучения;

- работа в парах и группах;

- разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);

- игра по станциям;

- инсценировка;
-путешествие.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности.

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1х классов обусловлено созданием воспитательной системы через реализацию программ: «Подвижные игры», «Домисолька», «Риторика», «Доноведение», «Мастерилка», «Учимся играя», «Мир информатики», «Азбука здоровья». Программы направлена на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Организации внеучебной деятельности осуществляется через следующие технологии, формы:

технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.; формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.; ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений); программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников. взаимодействие с сельским Домом культуры, школьной библиотекой, с ЦВР.

4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ПАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

4.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Программа формирования УУД направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Цель программы создание условий для реализации технологии формирования универсальных учебных действий на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа», раскрытие содержания универсальных учебных действий, которые могут быть сформированы на начальной степени обучения применительно к особенностям дидактического процесса МБОУ Рябичевская СОШ.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

4.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙС-ТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗО-ВАНИЯ

Программа УУД содержит:

- описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

- понятие, функции, состав и характеристики УУД в младшем школьном возрасте;

- связь УУД с содержанием учебных предметов;

- планируемые результаты освоения программы УУД;

- оценку достижений планируемых результатов.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

а) формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответст-венности человека за благосостояние общества;

-восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

б) формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

в) развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

г) развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование умения учиться и способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

д) развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;