Основная образовательная программа школы (стр. 2 )

Для достижения нового качества образования в школе должна появиться новая практика организации и осуществления образовательной деятельности, реализуемая в современных материально-технических условиях, новое содержание образования, ориентированное на новые образовательные стандарты, но превосходящее эти стандарты в части достижения особых личностных образовательных результатов, направленных на реализацию программы социально – экономического развития Пермского края.

Представленная образовательная программа МАОУ «Экономическая школа № 000» г. Перми нацелена на подготовку молодых людей, способных и мотивированных к будущей активной профессиональной деятельности в условиях новой экономики – экономики знаний. Образовательная программа позволяет формировать и развивать такие качества личности, которые необходимы двум основным профессиональным позициям, особо значимым для становления инновационной экономики:

·  позиция «ученых нового типа», способных генерировать не только теоретические идеи, но создающие интеллектуальные организованности нового типа – комплексные научно-практические проекты и программы, обеспечивающие решение проблем существования и развития человека,

·  позиция т. н. «инвесторов», способных управлять интеллектуальными ресурсами, анализировать динамику потребительских интересов и тенденций развития социума, оценивать эффективность и привлекательность инновационных идей и замыслов, прогнозировать возможности и перспективы реализации нововведений и т. д.

1.3.2.  Содержание инновационной деятельности учреждения

Инновационный характер образовательной программы определяется содержанием указанных в п.1.2. образовательных целей и задач. Образовательная программа фиксирует модель образовательного процесса, обеспечивающего становление и развитие социально-значимых личностных качеств учеников, необходимых для эффективной профессиональной деятельности в условиях инновационной (знаниевой) экономики. Данная модель предполагает

А) достижение инновационного образовательного результата (социально-значимых личностных качеств, компетентностей);

Б) применение инновационного содержания образования (изменение программ по предметам естественнонаучного цикла, экономике, разработка программ работы лабораторий, краткосрочных курсов, введение элементов ТРИЗ в учебные программы);

В) введение инновационных элементов в образовательный процесс школы (социально-экономическое проектирование, групповое исследование, краткосрочные курсы, экономические игры, тьюторское сопровождение, поточное обучение по предметам учебного плана, лаборатории, профильные группы на старшей ступени, профессиональные пробы);

Г) инновационные механизмы организации социального партнерства при построении образовательной деятельности учащихся (образовательное взаимодействие с вузами, международными организациями, бизнесс - структурами).

1.3.3.  Механизмы достижения результатов российского и международного уровней, подтверждающие данные.

Образовательный процесс школы построен с учетом мировых стандартов и направлен на становление и развитие способности и мотивации учащихся к эффективной жизнедеятельности в условиях знаниевой (инновационной) экономики.

Механизмами достижения инновационных результатов образования в МАОУ СОШ № 000 г. Перми станут:

·  новое содержание учебных курсов по предметам биология, химия, физика, экономика 5-11 классы (особенности новых курсов: практикоориентированость, включение элементов учебного исследования, ТРИЗ);

·  краткосрочные курсы, направленные на становление и развитие позиции «ученого» и позиции «инвестора» в условиях инновационной экономики для 10-11 классов, ТРИЗ –курс (5-7 класс), программы курсов элективной части учебного плана, предполагающие исследовательскую и проектную деятельность учащихся в естественно-научных лабораториях школы и экономической проектной мастерской (5-7 классы);

·  деловые (экономические) игры – имитации, включенные в образовательный процесс школы;

·  публичные лекции, мастер классы, конференции с представителями бизнеса и учеными Пермского края, России, зарубежных стран;

·  участие учащихся в российских и международных исследовательских программах, проектах, профессиональные пробы учащихся на базе учреждений высшего образования, исследовательских и бизнес - структур, участие в мероприятиях молодежного предпринимательства Пермского края (День предпринимателя, форум «Селигер» и конкурс «Большая охота», другие);

·  тьюторское сопровождение исследовательской и проектной деятельности учащихся, процесса самоопределения;

·  публичные слушания и экспертные семинары с многопозиционной экспертизой замыслов, реализации, результатов проектов и учебных исследований;

·  широкий спектр выбора курсов элективной части учебного плана 8-11 классы;

·  организация обучения старшеклассников по профильным группам;

·  организация поточно-группового обучения по предметам английский язык, математика, физика, химия, биология, обществознание, экономика, право (8-11 классы);

·  нелинейное расписание, включающее внеурочную деятельность учащихся.

Предполагается, что указанные выше механизмы, позволят достичь следующих образовательных результатов:

·  75-100% учащихся получат опыт участия в экономических проектах во время обучения в школе, до 30% - опыт реализации собственных экономических проектов; до 25 % - опыт участия в проектах краевого, российского, международного уровней; до 30% старшеклассников школы примут участие в экономических конкурсах и мероприятиях молодежного предпринимательства различного уровня;

·  100% учащихся получат опыт осуществления исследовательской деятельности по предметам естественно - научного цикла за время обучения в школе; 30% - опыт реализации собственных исследовательских работ; до 25 % - опыт участия в исследовательских проектах и программах краевого, российского, международного уровней; до 20% старшеклассников примут участие в конкурсах исследовательских работ различного уровня;

·  80-100 % учащихся 10-11 классов смогут обосновать свой выбор последующей образовательной траектории, опираясь на представления об экономике и научной жизни современной России, перспективах их развития, собственный опыт участия в исследовательских работах и проектах экономического характера;

1.3.4.  Особенности учебного плана как механизма достижения ожидаемых результатов

Учебный план школы, предполагает

А) введение поточно-группового обучения по предметам английский язык, математика, физика, химия, биология, обществознание, экономика, право (8-11 классы);

Б)введение профильных групп в 10-11 классе;

В)предоставление учащемуся выбора образовательных ресурсов элективной части учебного плана в 8-11 классах. Часть из данных ресурсов может быть реализована только в малых группах (7-12 человек), т. к. предполагает самостоятельную (малогрупповую) исследовательскую деятельность учащихся на базе школьных естественно - научных лабораторий.

В условиях ограниченного контингента учащихся (253 человека) школа не может самостоятельно предоставить необходимые образовательные ресурсы и нуждается в дополнительном финансировании в объеме 714 педагогических часов в год (21 час в неделю):

из них 102 часа (3 часа в неделю: по 1 часу в параллели) на организацию работы в группах для проведения модульного интегрированного курса «Мы - изобретатели» для учащихся 5-7 классов;

272 часа (8 часов в неделю: по 1 часу в параллели) на организацию работы проектных и исследовательских мастерских на базе естественнонаучных лабораторий школы, обеспечивающих проектную и исследовательскую работу учащихся 8-9 классов;

204 часа (6 часов в неделю: по 2 часа в параллели) на элективные краткосрочные курсы для учащихся 10-11-х классов;

136 часов (4 ч в неделю) на организацию работы в группах проектных и исследовательских мастерских учащихся 10-х классов.

1.3.5.  Особенности кадрового состава как средства достижения ожидаемых результатов

Специфические требования, предъявляемые к кадровому составу учреждения, уровню и содержанию профессиональных компетентностей педагогов МАОУ СОШ № 000 обусловлены особенностями образовательной программы школы. Согласно указанным выше документам для обеспечения заявленной инновационной деятельности и достижения образовательных результатов нового качества в школе должны быть выполнены следующие кадровые условия:

1.  высокий уровень компетентности административного и педагогического состава, реализующего специфические цели школы (не менее 80% педагогических работников реализующих предметы естественно - научного цикла, экономику, математику, курсы элективной части учебного плана, участвующих в сопровождении исследовательской и проектной работы учащихся и мероприятия внеурочной деятельности, направленные на становление и развитие указанных выше специфических образовательных результатов должны иметь I, высшую категорию или научную степень кандидата, доктора наук),

2.  реализация в учреждении специфичных (дополнительных по отношению к традиционной школе) функций, таких как;

административных (уровень заместителя директора)

·  управление ученическими потоками - диспетчер расписания занятий (сложность и специфичность составления, координации и контроля выполнения расписания определяется наличием в учебной плане достаточно широкого для традиционной школы спектра выбора курсов вариативной части, наличием потоков (английский язык, математика, физика, химия, биология, обществознание, экономика, право), включением в расписание ряда форм внеурочной образовательной деятельности, модульным принципом реализации образовательных программ;

·  обеспечение взаимодействия с социальными партнерами, организацией профессиональных проб (образовательная программа школы предполагает широкое участие учеников в экономических и исследовательских проектах и программах краевого, российского, международного уровней, активное включение в образовательный процесс школы социальных партнеров - представителей науки и бизнеса, реализацию части образовательного процесса на территории социальных партнеров);

психолого-педагогических

·  тьюторское сопровождение (тьюторы) (специфика определяется новыми образовательными задачами школы – формирование особого типа личностных качеств и компетентностей учащихся (исследовательской, социально-экономической, коммуникативной и др.), способности учеников к самоопределению в условиях быстро изменяющейся социально-экономической среды требует тьюторского сопровождения. Тьюторское сопровождение – это новый вид педагогической деятельности, не характерный для традиционной организации образовательного процесса. Этот вид деятельности может осуществляться освобожденными сотрудниками – тьюторами или педагогами, реализующими тьюторскую функцию. Должностные обязанности и квалификационные характеристики тьютора определены приказом Минсоцразвития РФ № 000 от 01.01.2001 года;

·  психологическое сопровождение (необходимость психологического сопровождения определяется сложностью образовательной среды, в которой учащийся должен научиться действовать самостоятельно в условиях широкого выбора образовательных ресурсов и конкуренции. В этой ситуации дополнительными задачами психологического сопровождения становится обеспечение процессов адаптации, самоопределения (в т. ч. профильного и профессионального), самореализации учащихся, проведение специализированных тренингов на развитие коммуникативных и других личностных качеств, например, уверенности в себе, креативности)

прочих

·  профессиональное сопровождение высокотехнологичного оборудования учреждения естественно - научных лабораторий (физика, химия, биология). Данное оборудование требует дополнительных инженерных компетенций и не может сопровождаться типовыми специалистами.

2.  Целевой раздел

2.1.  Миссия школы и средства ее реализации

Школа осуществляет городской набор учащихся и является образовательным учреждением, реализующим специфичную образовательную программу.

Миссия школы: создание образовательных условий для становления и развития будущих «знаниевых работников», т. е. специалистов, готовых и мотивированных для работы в условиях знаниевой (инновационной) экономики.

Становление и развитие будущих «знаниевых работников» предполагает

·  формирование у учащихся школы т. н. экономического образа мышления[1], проявляющегося в наличии особого рода ценностных ориентациях (либеральные устремления, ответственность за осуществленный выбор и другое), навыков рационального экономического поведения,

·  создание предпосылки для последующего профессионального обучения и эффективной практической деятельности при реализации основных профессиональных позиций инновационной экономики – позиции «ученых» и позиции «инвесторов».

Средством реализации миссии школы является построение такого образовательного процесса, в котором

·  единые образовательные цели и задачи являются основой для интеграции учебного и внеучебного пространства;

·  создаются условия для самоопределения ребенка, учащемуся предоставляется выбор уровня и содержания образовательной деятельности;

·  содержание образовательной деятельности (учебных предметов, курсов по выбору, внеурочных мероприятий) носит практикоориентированный, исследовательский, по возможности междисциплинарный характер;

·  всем ученикам предоставляется возможность участия и инициирования проектов экономического характера или исследовательских работ естественнонаучного направления;

·  значительную роль в образовательном процессе принимают социальные партнеры школы; а образовательный процесс частично реализуется на базе социальных партнеров);

·  в рамках учебного процесса особое внимание уделяется предметам экономика (с 5 по 11 класс), математика (с 8 класса учащимся на выбор предоставляется 2 уровня изучения), английский язык (по разработанной в школе программе «Языковое образование в Экономической школе»), информатика по программе («Сквозной курс информатики» с 5 класса). Предметы естественнонаучного цикла (физика, химия, биология) преподаются с использованием современного лабораторного оборудования. Образовательные программы всех учебных предметов, реализуемых в школе, отражают специфику целей и задач школьного образования.

С целью развития интеллектуальных способностей учащихся, расширения и углубления знаний по предметам школьного цикла в «Экономической школе № 000» предоставлен широкий спектр дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг, что дает возможность учащимся попробовать себя в различных видах деятельности (интеллектуальной, спортивной, художественно-эстетической).

Важным компонентом реализации миссии школы является сформировавшаяся в ней воспитательная система. Несущей конструкцией внеучебной развивающей деятельности учащихся в воспитательной системе школы, является система общешкольных ключевых дел. На становление экономического образа жизни школьников особое влияние имеет такой компонент воспитательной системы как детское самоуправление. В школе работают такие структуры как ШАНС (Школьная Ассоциация Нового Самоуправления) и Совет старшеклассников.

Для реализации учебных программ школа имеет достаточную материально-техническую базу. В здании 12 учебных аудиторий, специализированные кабинеты информатики, обслуживающего труда, английского языка, физики и химии. Учебные кабинеты имеют современные учебно-наглядные пособия и лабораторное оборудование необходимое для организации образовательного процесса, оборудованы проекционными экранами, имеет точку доступа в Интернет. В шести кабинетах (38%) есть стационарно установленные проекторы и компьютеры. Школа оснащена выделенной линией Интернет, локальной сетью, имеется компьютерный стационарный и мобильный класс, три интерактивных доски. В школе оборудованы медицинский кабинет, библиотека, медиацентр, спортивный зал, тренажерный зал, столовая (90 посадочных мест) актовый зал (80 посадочных мест), спортивная площадка.

Кадровый состав образовательного учреждения стабильный, все педагоги систематически повышают свою квалификацию, средний возраст педагогического коллектива - 41 год. Педагогический коллектив насчитывает 23 работника с высшим образованием (88% от общего числа преподавателей школы), 2 - со средним специальным образованием.

Педагоги школы - высококвалифицированные специалисты, имеющие квалификационные категории: 16 человек имеют высшую и первую квалификационную категории (67 %), 7 человек –вторую (29%). Званием «Почетный работник общего образования РФ» и «Отличник народного просвещения» награждены 5 педагогов, 1 человек имеет звание Соросовский учитель. 8 учителей школы являются победителями и призерами районных, городских и областных конкурсов педагогического мастерства «Учитель года» (33 % от общего количества педагогов школы), 2- победителями конкурса лучших учителей Приоритетного Национального проекта «Образование».

В учебном году призёром Олимпиады учителей ОУ Университетско - школьного кластера Пермского края стала учитель химии ; , учитель физики и английского языка, стала призером городскогог и краевого конкурсов «Учитель года -2012».

Учителя школы являются руководителями межрайонных (ММО) и городских (ГМО) методических объединений: - учитель географии, руководитель ГМО, - учитель истории и обществознания, руководитель ММО.

2.1.  «Модель выпускника»

Основной воспитательной целью школы является формирование личности ребенка в соответствии с моделью выпускника Экономической школы.

При выстраивании дидактической подсистемы воспитательной системы школы ставится задача научить ребенка следующему основному принципу - «собери всю возможную информацию, определи ценности и полезности (позитивные и негативные) для того, чтобы сделать выбор, прими самое выгодное решение и продолжай (шаг за шагом) получать результат». В данном случае учебный процесс становится, во-первых. Пространством формирования экономического образа мышления школьников, во-вторых, «узловой точкой» их самоопределения по отношению к последующим перспективам своего профессионального развития.

Экономический образ жизни рассматривается как одна из сторон целостного образа жизни школьника, которая предполагает его способность и стремление реализовывать экономически целесообразные и нравственно ценные отношения к действительности, а именно:

- создать свои настоящую и перспективную модели жизнепроживания, выработать жизненные цели и идеалы;

- гармонично сочетать в себе устойчивость мировоззрения, нравственных убеждений с высокой психологической лабильностью (гибкостью), способностью усваивать и перерабатывать новую информацию;

- анализировать мотивы собственного поведения и выбирать наиболее рациональный способ достижения поставленных целей согласно принятым в обществе нравственным нормам;

- кооперировать в себе множество мотивов, выстраивая их в каждый конкретный момент по своей значимости в определенную иерархию, отказываться от непременного удовлетворения всех возникающих потребностей;

- осваивать и преобразовывать действительность с точки зрения рационального подхода к использованию ресурсов;

- принимать решение, на основе собранной и проанализированной разноплановой информации, анализа возможных перспектив и их последствий;

- организовывать собственную социальную защищенность, а именно, осуществлять конкретную деятельность по реализации собственных прав и свобод, соединять в деятельности экономические и правовые знания с действиями по отстаиванию своих личных интересов;

- приобрести такие качества как самостоятельность и инициативность, деловитость и адаптивность, а также организаторские и творческие способности, способность к деловому взаимодействию, что будет содействовать развитию и становлению предпринимательских качеств личности;

- делать заключение о своих существенных особенностях, исходя из оценки своих познавательных, творческих возможностей при решении стоящей перед ним проблемы (мотивационный расчет). При этом переживать возможность/невозможность решения проблемы как существенную, неотъемлемую характеристику своего Я;

- претворять в жизнь «транзакционную» (договоренности, контракты, сделки), а не конфликтную форму поведения. Такая форма поведения, в свою очередь, воздействует на устойчивое поддержание терпимости к чужому мнению, интересам, культуре и т. д.

Результатом деятельности школы по воспитанию ученика, обладающего экономическим мышлением, должен стать ее выпускник, имеющий определенный набор личностных качеств.

Специфичные черты модели личности выпускника МАОУ «Экономическая школа № 000» г. Перми:

·  знающий потребитель, законопослушный налогоплательщик, грамотный вкладчик, эффективный участник процессов инновационной экономики;

·  конкурентоспособная личность, имеющая базу теоретических и практических знаний, умений и навыков; адаптивная к вызовам, готовая к эффективному функционированию и развитию в профессиональной и социальной сферах;

·  креативная личность, нацеленная на генерацию перспективных нововведений, способная создавать новые продукты и их модификации, ориентироваться в «бесконечном океане» информации, обрабатывать информацию и генерировать на основании полученной новое знание, принимать решения и искать пути и методы их практической реализации, с развитым стремлением к обновлению, критическим мышлением, желанием самореализоваться, активной социальной позицией;

·  свободная личность, принимающая компетентные решения, обладающая ассертивностью (т. е. способностью решать за себя и нести ответственность за последствия своих решений), способностью к концентрации внутренних ресурсов, целеустремленностью, умеющая выстраивать горизонтальную и вертикальную коммуникацию, встраиваться в существующие связи и отношения, способность работать в команде.

2.2.1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы 2 ступени (основного общего образования)

Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: наличие чувства уважения к Отечеству, ответственности перед Родиной, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

2)  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества;

3)  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,  осознанный выбор и умение построить дальнейшую индивидуальную образовательную траекторию, обоснованную выбором профессиональной, опытом социальной и образовательной деятельности, познавательными интересами;

4)  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)  формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

6)  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7)  развитие компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, и осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8)  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

9)  формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

10) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

12) умение действовать как знающий потребитель, законопослушный налогоплательщик, умение делать общие прогнозы на основании существующих экономических трендов, оценивать экономические перспективы и принимать личные экономические решения;

13) умение сформулировать сложности или проблемы практической ситуации, обозначить возможные альтернативы решения проблемы, оценить альтернативы;

14) умение создать новый продукт или модификацию продукта.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) умение ставить и формулировать для себя новые образовательные задачи;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы, методы решения учебных и исследовательских задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной, исследовательской задачи,  собственные возможности её решения;

5) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7) умение выделять авторские и личные смыслы прочитанного, соотносить их;

8) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации и особенностями реципиента для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11)  компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) экологическое мышление.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

3) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

4) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

5) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

6) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

7) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

3) воспитание грамотного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного формулировать и аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

4) развитие способности понимать литературные художественные произведения;

5) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

Иностранный язык:

Направленность школы влияет и на концепцию языкового образования учащихся, учитывающую дифференцированное изучение предмета по авторизованной программе по трем уровням:

·  продвинутый (advanced);

·  средний (intermediate);

·  начальный (beginners).

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных  культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,  в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей  расширять свои знания в других предметных областях.

5) развитие у учащихся коммуникативных качеств, необходимых будущим экономистам: независимость и умение общаться;

6) формирование экономического кругозора, словарного запаса, обеспечивающего понимание текстов экономического характера, применение монологической и диалогической речи по темам, связанным с отдельными аспектами экономики англоязычных стран и России.

История России. Всеобщая история:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, знание базовых национальных ценностей современного российского общества;

2) овладение базовыми историческими понятиями, фактами, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

5) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Обществознание:

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Экономика:

1)  формирование основ экономического мышления, понимания основных экономических концепций, принципов, законов;

2)  формирование активной научной позиции по отношению к происходящим в обществе экономическим процессам;

3)  формирование позиции, теоретических представлений, практических навыков, необходимых для активного участия как в экономический жизни страны, так и в гражданском обществе в целом;