Основная образовательная программа школы (стр. 7 )

Цель воспитательной деятельности школы: содействовать формированию экономического образа мышления у школьников.

Реализация цели обеспечивается за счет

- актуализации воспитательного потенциала учебного процесса;

- развития профессиональной позиции педагога как воспитателя;

- системы общешкольных ключевых дел, организованных на основе деятельностного подхода;

- организации деятельности классных коллективов как своеобразных экспериментальных площадок, где школьник совершает реальные социальные пробы;

- построение горизонтальных межвозрастных связей между классами;

- функционирование органов детского внутришкольного самоуправления;

- организацию конструктивного взаимодействия и сотрудничества педагогического, ученического и родительского сообществ;

- расширение образовательной среды за счет участия в образовательном процессе социальных партнеров школы, переноса части образовательного процесса на территорию социальных партнеров;

- насыщение учебно-воспитательного процесса школы различными формами дополнительного образования.

Воспитательная работа строится как пространство реализации ряда образовательных детско-взрослых проектов и программ, предусматривающих в разной мере включение родителей и социальных партнеров. Примером таких проектов являются проекты ШАНС, «Семья и школа», программа «Доброта спасет мир».

В качестве технологии педагогической поддержки, которая обеспечивала бы единство воспитательного воздействия, направленного как на формирование экономического образа мышления, так и на формирование нравственных основ личности в школе разработана и реализуется программа «Путь к успеху». Суть программы: на основе глубокой психологической диагностики, с использованием воспитательного пространства школы планируются и реализуются индивидуальные программы развития ребенка.

Реализация программы «Путь к успеху» включает в себя 3 этапа:

1 этап – диагностический. Цель данного этапа - углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей, и как результат постановка ребенком (с помощью психолога и воспитателя) цели на предстоящий временной период. Наиболее значимые показатели с помощью специально созданной компьютерной программы преобразуются во второй вид информации, адаптированный под уровень понимания учащихся, так называемый, «Профиль компетентности», помещенный в личном дневнике учащегося.

2 этап - коррекционно–развивающий, цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка. Индивидуальные программы развития составляются с использованием всех компонентов воспитательного пространства школы: ключевых дел, дополнительного образования, детского самоуправления (проект волонтерского лагеря «Выбор», «Зажги свою свечу» - благотворительная акция и т. д.), классных дел, часов воспитания, основные воспитательные технологии, используемые классными руководителями в деятельности - КТД, ролевые игры, ОДИ, кейс-стади.

3 этап - заключительный - В течение последнего этапа работы проводится контрольная диагностика, аналогичная первому этапу программы, после чего выстраивается контрольный «Профиль компетентности» и принимается управленческое решение.

Потенциал воспитательной программы «Путь к успеху» дает возможность выстраивать индивидуальные программы развития ребенка в рамках существующей воспитательной системы, но в системе профильной школы подход к построению индивидуальных программ потребует качественных изменений.

Ключевые дела, являющиеся неотъемлемой частью целостной воспитательной системы являются некоей тренинговой средой в которой ребенок может освоить различные социальные роли. Ключевые дела являются несущей конструкцией внеурочной развивающей деятельности. Система ключевых дел имеет несколько направления:

– внеурочная деятельность предметного содержания (предметные недели, интеллектуальные игры, экономические игры, предметные КВНы, марафоны знаний, конференции, семинары);

- внеурочная деятельность профориентационного содержания (профессиональные пробы, пресс-конференции с представителями профессиональных сообществ, экскурсии и т. д.)

- внеурочная деятельность гражданско-правового характера (классные часы, конкурсы, выборы в органы ученического самоуправления и другие)

-  традиционные праздники, такие, как Фестиваль детского творчества «Школьная весна», церемония награждения лучших учеников и учителей школы - «Экос», конкурс «Мисс Экономической школы», КВН (представлены команды учителей, родителей, выпускников и учеников школы)

- спортивная деятельность. Ежегодно проводятся чемпионаты школы по баскетболу, плаванию, футболу, хоккею, горным лыжам, настольному теннису и пулевой стрельбе;

- профилактика наркомании и СОЗ

Эффективность воспитательного потенциала ключевых дел зависит от подбора воспитательных технологий. Главным критерием отбора воспитательных технологий является деятельность. Организационно – деятельностные игры (ролевые, сюжетные, деловые, имитационные), коллективные творческие дела лежат в основе организации воспитательного процесса в школе. Участие ученика в том или ином деле, его роль (организатор, участник, зритель) планируются классным руководителем в соответствии с той целью, которую он себе поставил, опираясь на результаты диагностики.

Дополнительное образование является гибкой системой дополнения к стандарту. Курсы расширяют и углубляют знания по образовательным дисциплинам, входящим в учебный план и не являющимся предметами углубленного изучения.

Всю систему можно разделить на три основных этапа:

-  I этап - 5-7 классы

-  II этап - 8-9 классы

-  III этап - 10-11 классы

На первом этапе основной задачей является пробуждение дополнительного интереса к предметам, которые изучаются в школе углубленно, к решению нестандартных, занимательных задач, развитию логического мышления. Дополнительное образование представлено курсами - "Задачи мудрецов", "Экономика в играх", "Драматизация на английском языке", "Страны и народы", "Секреты орфографии и пунктуации" и другие.

На втором этапе обучения появляются курсы, отражающие специализацию школы - "Решение задач повышенной трудности по алгебре", "Решение нестандартных задач по информатике", "Искусство общения", "Эффективная презентация", а также курсы, позволяющее получать более глубокие знания по физике, химии, географии и другим предметам.

Третий этап – этап, помогающий в профессиональном самоопределении учащихся, расширяющий и углубляющий знания по интересующим учащихся предметам и курсам, повышающих уровень их конкурентоспособности.

4. Организационный раздел

4.1. Примерный учебный план основного общего образования

Пояснительная записка

Примерный учебный план МАОУ «Экономическая школа № 000» г. Перми составлен в соответствии с документами:

-  Закон РФ «Об образовании»;

-  Типовое положение об общеобразовательном учреждении от 01.01.01г. № 000 с изменениями и дополнениями от 01.01.01г. № 000;

-  Приказ МО РФ от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

-  Приказ МО РФ от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

-  Приказ МО РФ от 30 августа 2010 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

-  Приказ МО РФ 3 июня 2011 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000»,

-  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Экономическая школа № 000» реализует образовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования, является учреждением с углубленным изучением предметов экономики, английского языка, информатики, математики.

Примерный учебный план позволяет реализовать цель образовательного учреждения «Экономическая школа № 000»: создание образовательных условий для формирования интеллектуально подготовленной, ориентированной на продуктивную деятельность, конкурентоспособной личности, обладающей экономическим образом мышления; становления и развития будущих «знаниевых работников», т. е. специалистов, готовых и мотивированных для работы в условиях знаниевой (инновационной) экономики.

Примерный учебный план регламентирует учебную нагрузку учащегося, состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная (инвариантная) часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Часть примерного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная часть), определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), специфику образовательного процесса школы, учредителя образовательного учреждения (организации).

Примерный учебный план школы обеспечивает возможность изучения учащимися общеобразовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования, углубленного изучения экономики, английского языка, а также создает условия для дифференциации содержания обучения учащихся с целью предоставления выбора образовательных ресурсов, адекватных возможностям и потребностям учеников.

Обучение в «Экономической школе № 000» начинается с пятого класса и проходит по двум ступеням образования (II ступень: 5-9 класс, III ступень: 10-11 класс).

Режим работы МАОУ «Экономическая школа № 000» г. Перми:

продолжительность учебного года - 34 учебные недели;

продолжительность рабочей недели – 6 дней;

продолжительность урока - 45 минут;

количество смен – 2:

I смена (5а, 6а, 7а, 9а, 9б, 10а, 10б, 11а);

II смена (8а, 8б).

II СТУПЕНЬ

(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

В учебном плане школы для II ступени образования распределение часов инвариантной части по предметам произведено в соответствии с базисным учебным планом образовательных учреждений РФ для основного общего образования, выдержана предельно допустимая аудиторная нагрузка.

Вариативная часть учебного времени распределена с учетом специфики школы, в соответствии с её Концепцией, целями и задачами ОУ: выделены часы для организации углубленного изучения экономики, английского языка, курсов по выбору учащихся.

Вариативная часть учебного времени распределена с учетом специфики школы, в соответствии с её Концепцией, целями и задачами основной образовательной программы школы ОУ:

1.  выделены часы для организации углубленного изучения английского языка (в 5-9 классах по 2 часа в неделю);

2.  выделены часы для изучения курса «Экономика» (по 1 часу в неделю в 5-9 классах). Курс экономики направлен на формирование у учащихся основной школы основ экономического мышления, понимания основных экономических концепций, принципов, законов.

3.  выделены часы для изучения предмета «Информатика и ИКТ» в 5-7 классах (по 1 часу в неделю);

4.  для решения задачи формирования интеллектуально подготовленной, конкурентоспособной личности выделены часы для изучения предметов «математика» (алгебра, геометрия), «русский язык»: математика – 8 класс –1 час в неделю; 9 класс – 2 часа в неделю; русский язык – 5, 6 класс – по 3 часа, 7- 1 час в неделю.

5.  выделены часы для проведения модульного интегрированного курса «Мы - изобретатели» (1 час в неделю в 5-7 классе). Данный курс обеспечивает становление и развития основ исследовательской компетентности учеников, создает условия для последующего самоопределения учащихся в отношении выбора области исследовательской деятельности в 8-9 классах. Курс реализуется на базе естественнонаучных лабораторий школы и состоит из следующих модулей:

5 класс: Основы курса ТРИЗ (4 часа); Физика и игрушка (10 часов); Занимательные опыты по химии (10 часов); Биологический практикум: «Путешествие с комнатными растениями» (10 часов);

6 класс: Как стать изобретателем (на основе курса ТРИЗ - 4 часа); Физика: опыты в домашних условиях (10 часов); Вещества в моем доме (10 часов); Биологический практикум: «Удивительные опыты с растениями» (10 часов);

7 класс: «Уроки творчества» (на основе курса ТРИЗ - 4 часа); «Изобретатель – природа: эксперимент в естественных науках» (физика, химия, биология (30 часов).

6.  выделены часы для организации работы проектных и исследовательских мастерских на базе естественнонаучных лабораторий школы, обеспечивающих проектную и исследовательскую работу учащихся 8,9-х классов (по 1 часу в неделю). Работа проектных и исследовательских мастерских является частью программы проектной и исследовательской деятельности учащихся, первый и последний модуль которой («осуществление выбора интересующей учащихся проблематики, положенной в основу проекта или исследования» и «представление результатов проекта или исследования») осуществляется при участии тьюторов.

Обучение по предметам английский язык (5- 9 класс), математика (8-9 класс), физика (8-9 класс), биология (8-9 класс), химия (9 класс) организовано поточно-групповым методом. Потоки (группы) по уроню обучения выбирают учащиеся и родители при консультативной помощи педагогов и специалистов школы.

При изучении предметов «Английский язык» (5-9 класс), «Технология» (5-8 класс), «Информатика и ИКТ» (5-9 класс), предусмотрено деление классов на группы по 10-15 человек, при реализации программ работы проектных и исследовательских мастерских (8-9 класс) предусмотрено деление класса на 3 группы (по 7-10 человек).

III СТУПЕНЬ

(СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

Примерный учебный план школы для третьей ступени составлен на основе примерных учебных планов для социально – экономического, физико - математического и физико - химического профилей.

Для учащихся 10-х классов предлагаются варианты учебных планов, составленных на основе примерных учебных планов социально-экономического и физико-химического профилей. Каждый учебный план состоит из предметов изучаемых на базовом, профильном уровнях, элективных курсов, проектных и исследовательских практик.

На базовом уровне в 10-ом классе изучаются предметы:

социально – экономический профиль - русский язык (1 час), литература (3 часа), история (2 часа), физика (2 часа), химия (1 час), ОБЖ (1 час), биология (1 час), информатика и ИКТ (1 час), физическая культура (3 часа), география (2 часа);

физико - химический профиль - русский язык (1 час), литература (3 часа), история (2 часа), обществознание (2 часа), ОБЖ (1 час), биология (1 час), информатика и ИКТ (1 час), физическая культура (3 часа), география (2 часа).

По программам профильного обучения учащимися 10-х классов изучаются предметы:

социально – экономический профиль - математика (6 часов), английский язык (5 часов), экономика (2 часа), право (1 час), обществознание (3 часа);

физико - химический профиль - математика (6 часов), английский язык (5 часов), физика (4 часа), химия (3 часа).

Учебный план для учащихся 11-ого класса составлен на основе примерного плана для социально – экономического и физико - математического профилей, в которых предлагается обучение на базовом и профильном уровне следующих предметов образовательной программы:

социально – экономический профиль

1.  базовый уровень: - русский язык (1 час), литература (3 часа), история (2 часа), физика (2 часа), химия (1 час), ОБЖ (1 час), биология (1 час), информатика и ИКТ (1 час), физическая культура (3 часа), география (2 часа);

2.  профильный уровень: математика (6 часов), английский язык (6 часов), экономика (1 час), право (1 час), обществознание (3 часа);

физико- математический профиль

1.  базовый уровень: - русский язык (1 час), литература (3 часа), история (2 часа), химия (1 час), ОБЖ (1 час), биология (1 час), информатика и ИКТ (1 час), физическая культура (3 часа);

2.  профильный уровень: математика (6 часов), английский язык (6 часов), экономика (1 час), физика (6 часов).

Для решения задачи формирования интеллектуально подготовленной, конкурентоспособной личности из вариативной части выделено дополнительно по 1 часу на изучение предметов «Математика», «Русский язык» для учащихся 11 класса.

Для расширения и углубления знаний по отдельным предметам учебного плана, развитие экономической компетентности учащихся (позиция «инвестор»), исследовательской компетентности в области естественнонаучных предметов (позиция «ученый») учащимся 10-х, 11-х классов предлагаются элективные краткосрочные курсы (по 2 часа в неделю). Для развития навыков проектной и исследовательской деятельности в учебном плане выделено 1 час в неделю для учащихся 10 классов.

Длительность краткосрочных курсов 8-16 часов. Учащимся предоставляется право выбора 2 курсов в каждый период смены курсов, всего от 5 до 9 курсов за 2 года обучения. Курсы носят прикладной практикоориентированный междисциплинарый характер. Часть курсов предполагается организовать за счет привлечения ведущих специалистов – практиков экономической области, ученых, реализующих приоритетные для экономики края, страны мира исследовательские проекты.

Примерный список элективных курсов для учащихся 10-х, 11-х классов:

русский язык

1.  «Русская словесность»,

2.  «Практикум по анализу и переработке текстов»,

3.  «Практикум «Речевые и грамматические трудности русского языка»

математика

1.  «Преобразование графиков функций»,

2.  «Модуль в функциях, уравнениях и неравенствах»,

3.  «Решение задач, содержащих параметры»,

английский язык

1.  «Культуроведение. Великобритания»,

2.  «Культуроведение. США»,

3.  «Введение в мир английских реалий»,

4.  «Гид-переводчик»,

обществознание (включая экономику и право)

1.  «Правовое сопровождение экономической деятельности»,

2.  «Основы философских знаний»,

3.  «Защита прав потребителя»,

4.  «Управляющий инвестиционным проектом: кто он?»

5.  «Инвестиционный менеджмент»,

6.  «Оценка инвестиционных проектов: маркетинговые и финансовые инструменты»,

7.  «Стратегический анализ инвестиций»,

естествознание

1.  «Методы решения физических задач»,

2.  «Решение заач повышенной сложности по химии»,

3.  «Микробиология»,

4.  «Лекарство от СПИДА – фантастика или научная реальность»,

5.  «Путешествие в мир фармакологии»,

6.  «Основы генетики и геномики человека»

7.  «Исследовательские задачи на стыке наук (биологии, физики, химии)»,

8.  «Местная экологическая обстановка»,

9.  «Фундаментальные эксперименты в физической науке»,

10.  «Удивительная оптика»,

11.  «Нанотехнология»,

12.  «Поверхностные явления»,

13.  «Роль неорганических веществ в жизнедеятельности организмов»,

14.  «Еда по науке и наука о еде»,

15.  «Виртуальные опыты по физике»,

16.  «Виртуальные опыты по химии».

Проектная и исследовательская деятельность является обязательной для всех учеников и может быть реализована на 3-х уровнях:

-  участие в малогрупповом проекте, исследовании не школьном уровне;

-  участие в проекте, исследовании регионального, российского или международного уровня;

-  реализация индивидуального проекта или исследования.

4.2. Система условий реализации основной образовательной программы

4.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

МАОУ «Экономическая школа № 000» г. Перми в настоящее время укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения основных целей основной образовательной программы, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Кадровый состав образовательного учреждения стабильный, все педагоги систематически повышают свою квалификацию, средний возраст педагогического коллектива - 41 год. Педагогический коллектив насчитывает 23 работника с высшим образованием (88% от общего числа преподавателей школы), 2 - со средним специальным образованием.

Педагоги школы - высококвалифицированные специалисты, имеющие квалификационные категории: 16 человек имеют высшую и первую квалификационную категории (67 %), 7 человек –вторую (29%). Званием «Почетный работник общего образования РФ» и «Отличник народного просвещения» награждены 5 педагогов, 1 человек имеет звание Соросовский учитель. 8 учителей школы являются победителями и призерами районных, городских и областных конкурсов педагогического мастерства «Учитель года» (33 % от общего количества педагогов школы), 2- победителями конкурса лучших учителей Приоритетного Национального проекта «Образование».

В учебном году призёром Олимпиады учителей ОУ Университетско - школьного кластера Пермского края стала учитель химии ; , учитель физики и английского языка, стала призером городскогог и краевого конкурсов «Учитель года -2012».

Учителя школы являются руководителями межрайонных (ММО) и городских (ГМО) методических объединений: - учитель географии, руководитель ГМО, - учитель истории и обществознания, руководитель ММО.

В школе работают шесть предметных методических объединений (ШМО учителей русского языка и литературы, ШМО учителей математики, ШМО учителей английского языка, ШМО учителей естественнонаучного цикла, ШМО учителей истории и информатики, ШМО учителей экономики и технологии) и методическое объединение классных руководителей.

Учителя школы являются руководителями межрайонных (ММО) и городских (ГМО) методических объединений: - учитель географии, руководитель ГМО, , учитель истории, руководитель ММО.

Для реализации специфичных целей основной образовательной программы школа будет привлекать специалистов вузов Пермского края, России, зарубежных стран (по возможности), представителей бизнес - структур, успешных инвесторов.

Вместе с тем, для обеспечения заявленной инновационной деятельности и достижения образовательных результатов нового качества в школе должны быть выполнены следующие кадровые условия:

1.  высокий уровень компетентности административного и педагогического состава, реализующего специфические цели школы (не менее 80% педагогических работников реализующих предметы естественно - научного цикла, экономику, математику, курсы элективной части учебного плана, участвующих в сопровождении исследовательской и проектной работы учащихся и мероприятия внеурочной деятельности, направленные на становление и развитие указанных выше специфических образовательных результатов должны иметь I, высшую категорию или научную степень кандидата, доктора наук),

2.  реализация в учреждении специфичных (дополнительных по отношению к традиционной школе) функций, таких как;

административных (уровень заместителя директора)

·  управление ученическими потоками - диспетчер расписания занятий (сложность и специфичность составления, координации и контроля выполнения расписания определяется наличием в учебной плане достаточно широкого для традиционной школы спектра выбора курсов вариативной части, наличием потоков (английский язык, математика, физика, химия, биология, обществознание, экономика, право), включением в расписание ряда форм внеурочной образовательной деятельности, модульным принципом реализации образовательных программ;

·  обеспечение взаимодействия с социальными партнерами, организацией профессиональных проб (образовательная программа школы предполагает широкое участие учеников в экономических и исследовательских проектах и программах краевого, российского, международного уровней, активное включение в образовательный процесс школы социальных партнеров - представителей науки и бизнеса, реализацию части образовательного процесса на территории социальных партнеров);

психолого-педагогических

·  тьюторское сопровождение (тьюторы) (специфика определяется новыми образовательными задачами школы – формирование особого типа личностных качеств и компетентностей учащихся (исследовательской, социально-экономической, коммуникативной и др.), способности учеников к самоопределению в условиях быстро изменяющейся социально-экономической среды требует тьюторского сопровождения. Тьюторское сопровождение – это новый вид педагогической деятельности, не характерный для традиционной организации образовательного процесса. Этот вид деятельности может осуществляться освобожденными сотрудниками – тьюторами или педагогами, реализующими тьюторскую функцию. Должностные обязанности и квалификационные характеристики тьютора определены приказом Минсоцразвития РФ № 000 от 01.01.2001 года;

·  психологическое сопровождение (необходимость психологического сопровождения определяется сложностью образовательной среды, в которой учащийся должен научиться действовать самостоятельно в условиях широкого выбора образовательных ресурсов и конкуренции. В этой ситуации дополнительными задачами психологического сопровождения становится обеспечение процессов адаптации, самоопределения (в т. ч. профильного и профессионального), самореализации учащихся, проведение специализированных тренингов на развитие коммуникативных и других личностных качеств, например, уверенности в себе, креативности)

прочих

·  профессиональное сопровождение высокотехнологичного оборудования учреждения естественно - научных лабораторий (физика, химия, биология). Данное оборудование требует дополнительных инженерных компетенций и не может сопровождаться типовыми специалистами.

4.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

Психолого-педагогические условия реализации образовательного процесса в МАОУ «Экономическая школа № 000» г. Перми.

направлены на:

• обеспечение образовательной, социальной и психологической адаптации учащихся к изменяющимся условиям образовательной деятельности с учётом специфики возрастного психофизического развития детей;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса, коррекция психологических проблем, развитие ряда личностных качеств учащихся и педагогов;

•  создание условий для индивидуальной образовательной активности учащегося в процессе становления его способностей к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных (жизненных) перспектив.

Приоритетными для психологической службы школы должны стать следующие направления:

·  диагностика (познавательной деятельности, эмоционально-личностной сферы учащихся, межличностных отношений, психологического здоровья, профориентационная диагностика): углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей ученика в процессе обучения и воспитания, в профессиональном и личном самоопределении, отслеживание индивидуального маршрута, выявление причин нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

·  профилактика: предупреждение возникновения явлений дезадаптации учеников, разработка рекомендаций педагогическим работникам, родителям, (законным представителям) по оказании помощи в вопросах воспитания, обучения, развития.

·  просвещение: повышение психологической компетентности участников образовательного процесса.

·  коррекция: активное воздействие на процесс формирования личности и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности разных специалистов.

Вместе с тем, для обеспечения целей реализации основной образовательной программы ключевым образовательным процессом в 8-9 классах основной школы и в старшем звене становится процесс самоопределения учащихся, проявляющийся в осмыслении учащимися своей образовательной траектории и построении проекта собственного образования через создание образа себя в будущем. Взрослый, обеспечивающий этот процесс – тьютор.

Цели тьюторского сопровождения – создание условий для становления обучающихся как субъектов собственной образовательной (исследовательской. Проектной) деятельности.

Тьюторская составляющая – это особое настроение, мировоззрение, отношение к старшекласснику. Это не просто переход к субъектно-субъектным отношениям, это умение внутренне почувствовать ученика, полностью принять его таким, каким он есть, дать ему право на самобытность, самопроявление и в то же время вести его к результатам, мотивировать на преодоление препятствий, поддерживать в начинаниях, не навязывая своего мнения. Особенности тьюторской позиции:

·  равенство позиций тьютора и ученика;

·  отсутствие оценок, полное принятие ученика таким, какой он есть;

·  особая эмоциональная окраска общения;

·  искренность и естественность в проявлении эмоций;

·  способность тьютора использовать широкий спектр коммуникативных средств, включая невербальные.

Функции тьютора:

1. Проектная (разработка индивидуальной образовательной программы обучающегося, обучение программированию и планированию своей деятельности);

2. Мотивационная (нацеливание обучающихся на активную работу не только в освоении профильного обучения, но и предметов базового уровня);

3. Информационная (презентация элективных курсов, демонстрация обучающимся способов работы с содержанием, помощь в установлении взаимосвязей между элементами содержания разных курсов, практик, исследований и т. д.);

4. Организационно – деятельностная (работа с документами, составление сводного плана-сетки жизни и работы группы, регулирование отношений с администрацией, учителями, родителями, организация деятельности старшеклассников как на уроках, так и во внеурочной деятельности);

5. Технологическая (дискуссии в малых группах, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций, ролевые игры, тренинги);

6. Контрольно – оценивающая (помощь и контроль выполнения индивидуальных планов и личной документации детей, контроль успеваемости и посещаемости, помощь в самооценивании учащихся);

7. Консультационно – рефлексивная (помощь в подготовке и сборе портфолио, способах поиска необходимого материала, оформлении документов; собеседование с обучающимися по выявлению сильных и слабых сторон их деятельности, сопровождение ученического исследования и проектирования).

4.2.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Школа имеет современную материально-техническую базу. В здании 12 учебных аудиторий и 4 специализированных кабинета (английского языка, труда, информатики, химии и физики). Учебные кабинеты имеют современные учебно-наглядные пособия и лабораторное оборудование необходимое для организации образовательного процесса. В шести кабинетах (38%) стационарно установлены проекторы и компьютеры. В школе оборудованы медицинский кабинет, кабинет психолога, библиотека, медиацентр, спортивный зал, тренажерный зал, столовая (90 посадочных мест) актовый зал (на 80 посадочных мест), спортивная площадка.

Школа уделяет большое внимание безопасности образовательного процесса. Здание школы оснащено камерами наружного наблюдения, осуществляется круглосуточное дежурство, имеется «тревожная» кнопка, школа оборудована пожарной сигнализацией и средствами пожаротушения. Обеспечены все требования пожарной безопасности.

4.2.4. Методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

В школе реализуются программы повышенной сложности по 4 предметам – экономике, английскому языку, математике, информатике.

Ведущие позиции занимает предмет – экономика, где учащиеся усваивают основные экономические понятия, принципы, законы, учатся искать аргументированные пути в решении проблем. Именно здесь у учащихся формируются основы экономического мышления. Преподавание экономики ведется по специально разработанной модифицированной программе МАОУ «Экономическая школа № 000» г. Перми под редакцией , .

Потенциал английского языка позволяет учащимся совершенствовать знания по предметам экономического цикла и развивает у них качества, необходимые будущим экономистам и предпринимателям. Изучение английского языка реализуется по специализированной программе школы и осуществляется по учебникам Pace Setter (5-8 классы) и Matrix (9-11 классы), который и предусматривает трехуровневое обучение по проективной методике. Углубление на старшей ступени осуществляется за счет введения курсов «Деловой английский», за счет экономической специализации в группах продвинутого и среднего уровня. Учащиеся, не выбравшие данный курс, обучаются только по учебнику Kathy Gude, Michel Duckworth “Matrix” (Pre-Intermediate), Oxford, 2002.

Трудно представить освоение курса экономики без математики. Это такая наука, которая способствует становлению экономического образа мышления, формирует умение анализировать имеющиеся условия (ресурсы), умение выдвигать гипотезы (альтернативные решения), выстраивать критерии, проверять справедливость или ошибочность принятого решения. Обучение ведется по «Программе по математике для 5 – 11 классов для ОУ, гимназий, лицеев» по учебникам , .

Информатика готовит учащихся к деятельности в информационном обществе. В основе обучения по данному предмету лежит авторская программа школы «Модернизированный курс по информатике для 5 – 11 классов». Каждым учителем школы были созданы концепции преподавания своего предмета в "Экономической школе", где были отражены цели школы, подобраны наиболее оптимальные технологии, разработан соответствующий учебно-методический комплекс, создана структура предмета.

Решение проблемы эффективности образовательного процесса лежит с одной стороны, в учете каждым учителем в своей педагогической практике требований к современному уроку, с другой стороны в разработке и внедрении новых педагогических технологий.

Основными педагогическими технологиями, применяемыми в школе являются: технологии проблемного обучения, модульного обучения, информационные технологии, проектные технологии. Такой подбор обусловлен целями школы – умение принимать решение и нести за него ответственность, формирование умения рационально использовать ресурсы: целенаправленность действий, выбор критериев, определение цены выбора, соизмерение доходов и издержек.

Технологии обучения ориентированы на то, чтобы учащиеся выступали как субъекты собственной деятельности, активно конструировали свой план профессионального и личностного развития. Поэтому ведущие виды деятельности – исследовательская, проектная.

Исследовательская деятельность осуществляется учащимися с 5-го класса, сохраняет преемственность в основной и средней школе и имеет самые разнообразные формы, сочетающие учебную и внеклассную работу учащихся. Ее отличительной особенностью является использование различных электронных источников информации, отечественных и зарубежных систем ее поиска. В результате учащиеся существенно повышают уровень информационной компетенции одновременно с развитием исследовательских умений и навыков.

В организации проектной и моделирующей деятельности на уроке также важную роль играют информационные технологии. Материальная база школы позволяет каждому учащемуся на любом уроке работать с компьютером. Повышенная степень индивидуализации и самостоятельности обучения открывает богатые возможности для овладения ими методологическими составляющими деятельности, связанными с целеполаганием, прогнозированием, выбором и принятием решений. Использование современного программного обеспечения (автоматизированные обучающие системы, электронные учебники, моделирующие программы и т. д.) решают проблему не только доступности образования, но и существенного повышения его качества для способных детей.

Кроме системного использования информационных технологий характерной чертой профессиональной деятельности всех учителей школы является:

- предоставление учащимся выбора личностно значимого содержания обучения, форм его изучения на каждом этапе урока;

- использование индивидуальных заданий с учетом интересов учащихся;

- применение деловых игр;

- дифференциация учащихся на основе их познавательных и психических особенностей и использование методов обучения, адекватных этим особенностям и т. д.

Указанные подходы к организации процесса обучения в старшей школе реализуются и в основной школе, обеспечивая преемственность в развитии системы общеобразовательных компетенций и формировании экономической культуры мышления.

[1] Экономический образ мышления – это такой способ отражения (освоения и преобразования) действительности, который может быть представлен как рациональный подход к использованию экономических ресурсов, что подразумевает: целенаправленность действий, выбор критериев, определение цены выбора, соизмерение доходов с издержками – и реализуется в поведении носителя данного образа и его отношении к людям, к окружающей природе, обществу; что выражается в осуществлении выбора на основе анализа последствий принимаемого решения.

[2] В соответствии с ФГОС результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований на основе неперсонифицированных процедур.