Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 46 )

В СОШ усилиями администрации и педагогического коллектива созданы благоприятные условия для организации современного образования.

В структуру СОШ входят:

- дошкольное образование;

- начальное образование;

- средняя  общеобразовательная  школа;

- отделение дополнительного образования;

- отделение профессиональной подготовки.

ГБОУ СОШ № 000 им. Надежды Рушевой сегодня – это:

§  четыре учебных корпуса, два стадиона, детская площадка;

§  благоустроенные учебные кабинеты и мастерские обслуживающего и технического труда;

§  четыре спортивных зала;

§  три зала ЛФК;

§  два актовых зала;

§  три современных кабинета информатики;

§  учебные кабинеты, оборудованные интерактивными средствами обучения;

§  локально-вычислительная сеть;

§  кабинет психологической службы;

§  школьный мемориальный музей имени Надежды Рушевой;

§  три библиотеки;

§  три уютные столовые;

§  два буфета;

§  два медицинских кабинета;

§  два стоматологических кабинета;

§  отдельный кабинет технологии для учащихся начальной школы.

Начальная школа размещается в отдельном учебном корпусе (строение 2) и в строении три. В настоящий момент в начальной школе 27 классов, в них обучается 727 человек.

Сотрудничество с организациями микрорайона во многом определяет нашу образовательную политику, многие направления работы благотворно влияют на формирование образовательной среды СОШ.

3.3.3. Социальная среда ГБОУ СОШ № 000

СОШ сотрудничает с Московским государственным университетом инженерной экологии (МГУИЭ), МПГУ, МФПА, МАИ, МГПУ.

Взаимодействие осуществляется в соответствии с договором об учебно-методическом сотрудничестве.

Направления	Формы деятельности
1. Научно-методическое сотрудничество.	-  Научная организация функционирования и развития школы. -  Повышение квалификации администрации и учителей школы. -  Консультирование по вопросам управления и содержания УВП.
2. Образовательная деятельность	Проведение занятий по профильным предметам преподавателями вуза.
3. Кадровое взаимодействие	Привлечение профессорско-преподавательского состава вуза -  к учительской деятельности по совместительству, -  к руководству исследовательской деятельностью учителей и учащихся.
4. Взаимосвязь общего и профессионального образования.	Совместная организация -  олимпиад -  досрочных экзаменов -  централизованного тестирования
5. Работа с родителями.	Проведение родительских собраний, встреч с представителями вуза, дней открытых дверей.

СОШ осуществляет проекты совместной деятельности

С кем сотрудничает СОШ	Краткая характеристика конкретной деятельности
Московский педагогический колледж № 15	Базовая школа для проведения практики студентов, привлечение молодых специалистов на работу в школу.
Детское дошкольное образовательное учреждение № 000	Проведение всеобуча, экскурсий в школу, совместных родительских собраний, внеклассной работы.
Центр детского творчества «Логос»	Совместное проведение ролевых игр, праздников.
Школа искусств «Родник»	Совместное проведение конкурсов, праздников.
Детская районная библиотека № 000	Проведение библиотечно-библиографических уроков для учащихся младших классов и учащихся II ступени обучения.
Районная библиотека № 000	Проведение литературных часов, встреча с ветеранами.
Общество ветеранов войны	Встречи с учащимися, проведение совместных мероприятий, конкурсов.
Поликлиника № 23 Поликлиника № 26	Реализация программы «Навигатор здоровья»; проведение диспансеризаций, медосмотров, организация профилактической вакцинации, медицинское наблюдение.
Проведение диспансеризаций старшеклассников, медицинское наблюдение.
ОВД «Царицыно»	Работа с трудными учащимися и трудными семьями, проведение бесед, лекций.
Управа района «Царицыно»	Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах.

Такое сотрудничество обеспечивает научную, психолого-педагогическую и информационную поддержку, дает возможность осуществлять внешнюю экспертную оценку деятельности ГБОУ СОШ № 000.

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ГБОУ СОШ № 000 будут обучаться:

– 18 классов;

– 27 классов;

– 27 классов;

– 27 классов.

ГБОУ СОШ № 000 работает с 8.00, учебный процесс начинается с 8.15, а в 8.05 вся начальная школа делает утреннюю зарядку.

Условия реализации ООП НОО соответствуют «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 2.4.2.2821–10 от 29 декабря 2010 г. № 000)

Обучение в 1-м классе будет осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:

– учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый);

– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

– дополнительные недельные каникулы в середине второго триместра при традиционном режиме обучении (СанПин п. 10.10).

Начальный период обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования.

В сентябре-октябре проводится ежедневно три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Чтобы выполнить задачу снятия статистического напряжения школьников, в СОШ предлагается на четвертых уроках использовать не классно-урочную систему, а иные формы организации учебного процесса.

В течение восьми недель учителя могут планировать четвертыми часами уроки по предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций и т. п.

3.3.4. Кадровые условия реализации ООП НОО

Все учителя начальной школы имеют высшее базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, способны к инновационной профессиональной деятельности, обладают необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию.

Учителя начальной школы осуществляют обучение и воспитание младших школьников, используют современные образовательные, в том числе информационно-коммуникационные, технологии обучения, эффективно применяют учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования, постоянно развиваются в профессиональном отношении.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к структуре освоения основных образовательных программ:

– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;

– выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ (далее – ПРООП);

– разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

– иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;

– иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

– иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

– эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

– достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

– реализации программ воспитания и социализации учащихся;

– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;

– индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

– эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Кадры ГБОУ СОШ № 000 им. Надежды Рушевой

№ п/п	Специалисты	Функции	Кол-во спец-ов в нач-ой школе	Квалификация
1.	Учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса.	28	13 чел. – высшая 5 чел. – I категория 4 чел. – II категория
2.	Психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, психологическая поддержка ребенку.	2	Высшая, кандидат психологических наук Молодой специалист, II категория
3.	Логопед	Помощь нуждающимся детям в овладении учебной программы: постановка и автоматизация звукопроизношения, развитие речи и исправление ошибок письменной речи.	1	Молодой специалист, II категория
4.	Воспитатель	Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми	6	2 чел. – высша 2 чел. – I категория
4.	Зав. библиотекой	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1	1 чел. – высшая
5.	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	1
6.	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	2
7.	Информационный технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и прочее)	3

В начальной школе работает один заслуженный учитель, семь учителей имеют грамоту МКО, шесть человек награждены грамотой ДОМ, восемь человек – МО РФ, 6 человек – отличники просвещения, два человека награждены медалями, и Грант Москвы имеют два учителя.

3.3.5. Материально-техническое обеспечение реализации ООП НОО

Материально-техническое обеспечение – одно из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Настоящие Требования к ним направлены на создание современной предметно-образовательной среды обучения начальной школы с учетом целей, устанавливаемых ФГОС ОО.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования включают учебное и учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов и административных помещений.

Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможности в том, что каждый учитель начальной школы:

– имеет доступ к современному мобильному персональному компьютеру;

– может получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);

– заниматься проектированием и конструированием;

– планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и по этапам (выступления, дискуссия, эксперименты);

– размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т. п.

Наличие компьютерной и мультимедийной техники в СОШ:

№ п/п	Название техники	Количество (шт.)
1.	Стационарные компьютеры	150
2.	Мобильные компьютеры (Макбуки)	215
3.	Принтеры	90
4.	Сканеры	90
5.	Мультимедийные проекторы	90
6.	Интерактивная доска	25

3.3.6. Этапы реализации ООП НОО ГБОУ СОШ № 000

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:

I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.

Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.

Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь» (см. Приложение к ООП НОО), рассчитанный на 30 часов (первые две недели обучения).

Цель курса: создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

Задачи курса:

·  создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;

·  формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;

·  формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

·  ввести специальные знаки («+», «–», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).

II период (вторая половина 1 триместра 1- го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.[17]

Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.

III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

ООП НОО определяет новое содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

[1] См: протокол № от 28 августа 2012 г.

[2] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[3] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[4] Изучается во всех разделах курса.

[5] Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

[6] Изучается во всех разделах курса.

[7] «Учусь учиться»» для 1—4 классов автора (М.: Ювента). Курс математики «Учусь учиться» может использоваться на основе дидактической системы в УМК «Перспектива», а также вне рамок данного

комплекса совместно с завершенными предметными линиями учебников по другим учебным предметам (открытый УМК «Школа 2000…»), рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательныепрограммы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на2011/2012 учебный год.

[8] В начальной школе учащиеся могут использовать любые доступные в обработке экологически безопасные материалы (природные, бумажные, текстильные, синтетические и др.), а также материалы, применяемые в декоративно-прикладном творчестве региона, в котором проживают школьники.

[9] Приём предложен и в сотрудничестве с нею разработан ; в данном курсе он взят на вооружение, методически интерпретирован и детально проработан.

Колебания часов связаны с введением в 1-м классе дополнительных недельных каникул. Указанные часы, отводимые на обучение грамоте, складываются из часов, предназначенных для предмета «Русский язык» (115 ч.) и для предмета «Литературное чтение» ( 92 ч.)

[11] Освоение этого раздела распределяется по всем разделам курса.

[12] Выполнение данных программных требований осуществляется на практическом уровне в процессе освоения всего курса русского языка.

[13] Данное программное требование реализуется при изучении различных разделов курса: фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса.

[14] Изучается в разных разделах курса

[15] Условные обозначения : К – полный комплект (на каждого ученика); П – комплект для работы в парах, в группах,; Д – демонстрационный экземпляр.

1 Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора H. Н. Светловской.

1 Более подробный вариант тематического планирования представлен в разделе Тематическое планирование данной программы.

1 Здесь и далее курсивом выделены виды деятельности и темы, необязательные для освоения на указанном этапе обучения. Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

[16] При организации работы в данном направлении целесообразно руководствоваться разработанными на федеральном уровне методическими рекомендациями, учитывающими специфику образовательного и реабилитационного процесса для таких детей. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения могут выполнять функции учебно-методических центров, обеспечивающих оказание методической помощи педагогическим работникам образовательных учреждений общего типа, консультативной и психолого-педагогической помощи обучающимся и их родителям (законным представителям).

2 Цукерман фазы младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. – № 2, 2000. – C. 45-66.