Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Департамент образования г. Москвы

Управление образования Южного округа

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 000 имени Надежды Рушевой

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ № 000 ___________________________ «___» ____________ 2012 года

Основная образовательная программа

начального общего образования

Москва

2012

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел ………………………………………………………….. …..с.2

1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………….с.2

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ………………………………………………………….с.6

1.2.1. Планируемые результаты междисциплинарной программы

«Формирование универсальных учебных действий»………………………………...с.8

1.2.1.1. Планируемые результаты междисциплинарной программы

«Чтение. Работа с текстом»………………………………………………………. ……..с.11

1.2.1.2. Планируемые результаты освоения отдельных предметов, курсов…с.13

1.2.2. Русский язык …………………………………………………………………....с.13

1.2.3. Литературное чтение ………………………………………………………….с.16

1.2.4. Иностранный язык (английский) …………………………………………….с.18

1.2.5. Математика и информатика ………………………………………………….с.21

1.2.6. Окружающий мир ………………………………………………………………с.23

1.2.7. Изобразительное искусство ………………………………………………….с.24

1.2.8. Технология ……………………………………………………………………...с.26

1.2.9. Музыка …………………………………………………………………………...с.29

1.2.10. Физическая культура ………………………………………………………...с.30

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

1.3.1. Общие положения ……………………………………………………………..с.33

1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов …………………………………………………………………………………………………с.34

1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений …………………………………………………………..с.36

1.3.4. Итоговая оценка выпускника ………………………………………………..с.38

2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий

2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования ………........с.41

2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий на ступени начального общего образования ……………………………………………………………………...с.43

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов ………………………………………………………………………………………………..с.46

2.1.4. Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий универсальных учебных действий. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся ………………………………………………………………………………………………..с.51

2.1.5. Формирование преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию ………………………………………………………………………………с.55

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

2.2.1. Общие положения ……………………………………………………………с.57

Система учебников «Школа России»

2.2.2. Основное содержание учебных предметов ……………………………..с.58

2.2.2.1. Предметный курс «Русский язык» ………………………………………с.60

2.2.2.2. Предметный курс «Литературное чтение» …………………………….с.75

2.2.2.3. Предметный курс «Иностранный язык» ………………………………..с.97

2.2.2.4. Предметный курс «Математика» ………………………..……………..с.113

2.2.2.5. Предметный курс «Информатика»……………………………………..с.126

2.2.2.6. Предметный курс «Окружающий мир» ………………………………..с.132

2.2.2.7. Предметный курс «Изобразительное искусство» …………………...с.157

2.2.2.8. Предметный курс «Технология» ………………………………………..с.173

2.2.2.9. Предметный курс «Музыка» ……………………………………………..с.196

2.2.2.10. Предметный курс «Физическая культура» …………………………..с.205

Система учебников «Перспектива»

2.2.3. Основное содержание учебных предметов ……………………………..с.210

2.2.3.1. Предметный курс «Русский язык» ……………………………………...с.212

2.2.3.2. Предметный курс «Литературное чтение» ……………………………с.226

2.2.3.3. Предметный курс «Иностранный язык» ……………………………….с.237

2.2.3.4. Предметный курс «Математика» ………………………..……………...с.251

2.2.3.5. Предметный курс «Окружающий мир» ………………………………...с.260

2.2.3.6. Предметный курс «Основы духовно – нравственной культуры народов России»……………………………………………………………………………………..с.268

2.2.2.7. Предметный курс «Изобразительное искусство» ……………………с.272

2.2.2.8. Предметный курс «Музыка» …………………………………………….с.272

2.2.2.9. Предметный курс «Технология» ………………………………………..с.278

2.2.2.10. Предметный курс «Физическая культура» …………………………..с.285

Система учебников «Начальная школа XXI века»

2.2.4. Основное содержание учебных предметов …………………………….с.288

2.2.4.1. Предметный курс «Русский язык» ……………………………………..с.290

2.2.4.2. Предметный курс «Литературное чтение» …………………………...с.294

2.2.4.3. Предметный курс «Иностранный язык» ………………………………с.299

2.2.4.4. Предметный курс «Математика» ………………………..……………..с.299

2.2.4.5. Предметный курс «Окружающий мир» ………………………………..с.311

2.2.4.6. Предметный курс «Основы духовно – нравственной культуры народов России»…………………………………………………………………………………….с.316

2.2.4.7. Предметный курс «Изобразительное искусство» …………………...с.316

2.2.4.8. Предметный курс «Музыка» …………………………………………….с.330

Система учебников «Гармония»

2.2.5. Основное содержание учебных предметов …………………………….с.339

2.2.5.1. Предметный курс «Русский язык» ……………………………………..с.340

2.2.5.2. Предметный курс «Литературное чтение» …………………………...с.365

2.2.5.3. Предметный курс «Математика» ………………………..……………..с.382

2.2.5.4. Предметный курс «Технология» ……………………………………….с.390

2.2.5.5. Предметный курс «Изобразительное искусство» …………………..с.398

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся …………………………………………………………………………..с.406

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ……………………………………………………………………………………………..с.407

2.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ………………………………………………с.409

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ……………………………………………...с.410

2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ………………………………………………….………………………..с.416

2.3.5. Основные виды деятельности ОУ и формы занятий по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников………………..с.418

2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся …………………………………………………………………………………………….с.426

2.3.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся …………………………………………………………………………..с.427

2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся …………………………………………………………………………..с.427

2.4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни …………………………………………………………………………………...с.431

2.5. Программа коррекционной работы …………………………………..с.434

3. Организационный раздел

3.1. Базисный учебный план начального общего образования ……с.441

3.2. План внеурочной деятельности …………………………………….....с.447

3.3. Система условий реализации основной образовательной
программы

3.3.1.  Общая характеристика ООП НОО ГБОУ СОШ № 000……………с.451

3.3.2. Условия для реализации ООП, имеющиеся в СОШ ………………..с.453

3.3.3. Социальная среда образовательного учреждения …………………с.457

3.3.4. Кадровые условия реализации основной образовательной программы………………………………………………………………………………с.459

3.3.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы ……………………………………………………………………………...с.461

3.3.6. Этапы реализации основной образовательной
программы ……………………………………………………………………………..с.462

1.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

На современном этапе общество ставит перед образованием новые цели, а именно: в ходе образовательного процесса современный человек должен приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми добывать знания, ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, то есть становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным. Наша школа № 000 в свете указанных ориентиров подготовила Основную образовательную программу начального общего образования (далее ООП НОО или Программа).

Данная Программа разработана коллективом педагогов, родителей начальной ступени образования, рассмотрена и принята педагогическим советом Общеобразовательного учреждения (далее ОУ)[1].

По мере введения Федерального государственного образовательного стандарта (далее – Стандарт или ФГОС) НОО и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения. Программа начинает своё действие с 01.09.2011 г. и будет реализовываться в течение 4 лет.

ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 Южного административного округа Департамента образования г. Москвы – программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени НОО.

ООП НОО составлена в соответствии со статьями №14, 15 Закона «Об образовании», Приказом Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», а также на основе социального заказа родителей учащихся I степени образования.

В пояснительной записке:

-  конкретизированы цели реализации ООН ПОО в соответствии с требованиями Стандарта;

-  раскрыты основные принципы и подходы к ООП НОО и составу участников образовательного процесса ГБОУ СОШ № 000;

-  дана общая характеристика Программы.

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их

духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности (далее – УД), обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основной целью ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 является создание максимально благоприятных условий, инновационных механизмов для самообразования и саморазвития личности, повышения качества образования, развитие компетентностной среды как основы формирования личности младшего школьника в соответствии с требованиями, установленными ФГОС НОО, с учетом образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Обеспечение условий (или создание образовательной среды) нам видится в стабильном функционировании и ее поддержании в режиме постоянного развития и саморазвития обучающихся.

ООП НОО нацелена на:

-  формирование ключевых компетентностей у учащихся;

-  овладение различными умениями самостоятельно добывать знания;

-  сохранение и укрепление физического и психического здоровья, безопасности учащихся;

-  развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром, собой, предполагающее успешность и самореализацию в образовательных видах деятельности, сохранение и поддержку индивидуальности каждого учащегося;

-  подготовка учащегося к обучению в основной школе.

Достижение основной цели ООП НОО предполагает:

-  формирование учебной самостоятельности младшего школьника;

-  побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

-  обучение способам диалогового общения и сотрудничества;

-  поддержание оптимистической самооценки учащихся;

-  расширение опыта самостоятельного выбора в различных видах деятельности с применением приобретенных знаний и способов действий в жизненных ситуациях.

ООП НОО школы № 000 опирается на возрастные особенности младшего школьника.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

– смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех ее разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

– формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

– выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

– эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

– приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

– усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту. Однако пятый год обучения, который соответствует критическому периоду в развитии ребенка, используя учебные предметные программы основной школы, продолжают реализовываться силами специалистов педагогов начальной школы. Это позволяет более спокойно перейти из одного возраста в другой (подростковый), преодолев критический возраст без дополнительных серьезных стрессов и негативных явлений.

ООП НОО реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, тьюторов, воспитателей) начальной школы.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

·  творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

·  учебно-исследовательской деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т. п.

Задачи педагогов, решаемые в процессе реализации ООП НОО

Для достижения учащимися планируемых образовательных результатов педагоги решают следующие задачи:

– способствуют освоению ведущей деятельности;

– формируют учебную деятельность младших школьников (организовывают постановку учебных целей, создают условия для конкретизации целей учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

– создают условия для продуктивной творческой деятельности младшего школьника;

– создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам.

Задачи младших школьников, решаемых в разных видах деятельности

Для достижения образовательных результатов младший школьник в процессе реализации ООП НОО решает следующие задачи:

– осваивает основы понятийного мышления;

– учится самостоятельного конкретизировать поставленные цели и ищет способы их решения;

– овладевает действиями контроля и оценки в учебной деятельности;

– осваивает коллективные формы учебной работы и преобладает социальные навыки;

– овладевает навыками самообслуживания, простыми трудовыми действиями на уроках технологии и в социальных практиках;

– приобретает опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, осваивает основные этикетные нормы.

ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 строится на следующих основных подходах анализа и организации образовательного процесса.

В основе данной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

– переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

– ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

– гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

ООП НОО основывается на компетентностном подходе в образовании. Понятие «компетентность» включает когнитивную и операционально-технологическую составляющие.

Понятие «компетентность» нами рассматривается в связи с понятием «компетенция» (скрытое психологическое новообразование связанное с приобретением знаний, формированием универсальных учебных действий (далее – УУД), системой ценностей и отношений).

Принципы, составляющие основу анализа и организации

образовательного процесса

Принцип гуманизации предполагает, что основным смыслом педагогического процесса в ГБОУ СОШ № 000 является развитие личности ребенка.

Принцип целостности обеспечивает целостность ООП НОО.

Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.

Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.

Принцип управляемости помогает регулировать реализации ООП НОО, корректировать действия участников образовательного процесса, осуществлять мониторинги и диагностики.

Принцип вариативности позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.

Принцип природосообразности личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.

Принцип креативности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Планируемые результаты освоения ООП НОО в ГБОУ СОШ № 000 понимаются нами как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО.

В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у обучающихся:

·  осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·  формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к чувствам других людей;

·  формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·  установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет иметь социальный опыт (будет социально компетентен) в:

– ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

– проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) – спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения),организации семейных и школьных праздников и пр.);

– проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

– получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире – определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

– осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел – уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

– осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости – осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

– культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

– осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т. д.).

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых метапредметных и предметных результатов нами строится с учетом необходимости:

·  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребенка;

·  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·  выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых метапредметных и предметных результатов выделяются 2 блока:

ü  «Выпускник научится»

ü  «Выпускник получит возможность научиться».

В блок «Выпускник научится» включается система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам блока «Выпускник получит возможность научиться», демонстрируют только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Задания такого рода включаются в контроль для того, чтобы предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов этой группы ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитываются при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов требует использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

1) двух междисциплинарных программ – «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с информацией».

2) программ по следующим учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

1.2.1.  Планируемые результаты междисциплинарной программы

«Формирование универсальных учебных действий»

Планируемые метапредметные результаты

В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования у выпускников ГБОУ СОШ № 000 будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·  принимать и сохранять учебную задачу;

·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·  оценивать правильность выполнения действия;

·  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·  различать способ и результат действия;

·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выпускник получит возможность научиться:

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

·  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·  строить сообщения в устной и письменной форме;

·  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей;

·  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·  обобщать, т. е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·  устанавливать аналогии;

·  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью инструментов ИКТ;

·  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);

·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;