Основная образовательная программа (стр. 9 )

·  Отсутствие в школе постоянного медицинского работника не позволяет проводить мониторинг хронических заболеваний, в том числе отслеживать динамику состояния зрения

·  На учителя 1 ступени образования ложится нагрузка по ведению личных карт обучающихся (отслеживание заболеваний обучающихся в конкретном классном коллективе)

·  Оптимальная организация работы групп дополнительного образования.

·  Отсутствие игровой комнаты для учащихся групп продленного дня.

·  Недостаточное количество кружков и секций, обеспечивающих двигательную активность учащихся младших классов.

·  Потребность в педагогических кадрах для преподавания физической культуры.

2. Создание здоровьесберегающей среды в МОУ СОШ № 6.

2.1. Для реализации этой программы в школе чётко организованы обе половины дня: уроки и группа продлённого дня с развитой сетью кружков, секций, спецкурсов, развивающих разностороннюю личность.

Обучение на всех ступенях образования ведется в первую смену. В школе имеется столовая, буфет. Для обучающихся начального общего образования организуется двухразовое горячее питание (завтрак, обед).

Обучающиеся имеют возможность во второй половине дня посещать различные секции и кружки:

·  ДЮСШ: плавание – 21 чел, теннис – 16 чел,

·  Лёгкая атлетика – 8 чел.

·  Стадион «Славич», хоккей – 4 чел.

·  Стадион «Текстильщик», футбол – 2

·  КСК, восточные единоборства – 1 чел

·  КСК, карате – 1 чел

·  КЦ «Славич», танцевальные коллективы – 11 человек

·  Музыкальная школа – 6 человек

·  Детская художественная школа – 3 человек

·  «Театральные подмостки», гимназия – 3 человека

·  СДЮТиЭ «Туристята-знатоки» ¾ 127чел.

·  ЦВР «Романтик» «Рукоделие» ¾ 98 чел.

·  «ЮВЕНТА» (ритмика) – 104 чел.

·  Баскетбол МОУ СОШ № 6 – 8 человек

·  ЦТРГО «Художественное творчество» ¾ 111 человек

·  ЦТРГО «Эрудит» ¾ 100 человек

·  ЦТРГО «Наш друг Пиши-читай» ¾ 25 человек

·  ЦДТТ «Книжная импровизация» ¾25 чел.

·  ЦДТТ 2Правосознание» ¾ 21 чел.

·  ЦДТТ «Авиамоделизм» ¾ 4 чел

·  ЦДТТ « Библиотечное дело» ¾ 96 чел.

·  ЦДТТ «Юный натуралист» ¾24 чел

·  ЦДТТ «Шахматы» ¾ 11 + 27 человек =38 чел.

·  ЦДТТ «Грани бумаги» ¾ 78 чел

2.2. В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

·  3 спортивных зала

·  1 тренажерный зал

·  бассейн

·  танцевальный зал

·  кабинет врача и процедурный кабинет

·  кабинет педагога-психолога с зоной релаксации

·  кабинет учителя-логопеда

·  школьная столовая на 320 мест

·  учебные кабинеты – 33

·  библиотека с читальным залом

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Учебные кабинеты имеют соответствующее оборудование. Расстановка столов трёхрядная. Каждый обучающийся обеспечен удобным рабочим местом за партой соответствующего размера. Основным видом ученической мебели в начальной школе является парта. В четырёх кабинетах школы 1 ступени имеется специализированная разноуровневая мебель (конторки, парты). Защитно-декоративное покрытие рабочих парт матовое.

Необходим контроль за соблюдением высоты парт, расстояния между рядами и расстоянием от 1 парты до доски. Согласно требованиям к организации ученического рабочего места в классной комнате, оборудованной партами, в конце каждого из 3 рядов устанавливают по 2 конторки. Кроме того, вдоль стены, противоположной светонесущей стене, вместо одноместных парт возможно размещение ряда конторок.

Высота переднего края конторки для учащихся ростовой группы 1мм составляет 750 мм, 1мм – 850 мм и 1451 – 1600 мм – 950 мм. Продолжительность непрерывной работы за конторкой не должна превышать 7-10 мин в соответствии с ежедневным графиком чередования учащихся за конторками.

Учебные доски изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, имеют тёмно-зелёный цвет и антибликовое покрытие. Высота края учебной доски над полом составляет 80-90 см.

Школьная столовая позволяет организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и во внеурочное время. Широкий ассортимент блюд (витаминные салаты 4 видов, 3-4 вида гарниров, разнообразная выпечка, соки, компоты, морсы) позволяет организовать полноценное питание школьников. Бесплатное питание получают дети, принадлежащие к следующим категориям:

·  Обучающиеся 1 класса

·  Дети из малообеспеченных и многодетных семей

·  Дети, родители которых являются ликвидаторами Чернобыльской аварии

·  Дети, родители которых участвовали в военных действиях, в Афганистане и Чеченской республике

Обучающиеся имеют возможность воспользоваться буфетом.

В школе работают оснащенные спортивные залы (спортивный игровой, гимнастический и теннисный). Имеется спортивная площадка, оборудованная необходимыми спортивными сооружениями и инвентарём. Пришкольный участок составляет 0, 6 га. На нём расположены следующие зоны: учебно-опытная, физкультурно-оздоровительная, отдыха и хозяйственная. Участок достаточный озеленён. Всё это позволяет максимально использовать различные формы работы для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Учебно-опытная зона не более 25% площади участка. Физкультурно-оздоровительная зона размещается за полосой зелёных насаждений. Оборудование спортивной зоны (различные металлические снаряды) обеспечивает выполнение учебных программ по физическому воспитанию, а также секционных спортивных занятий и оздоровительных мероприятий. Необходимо имеющееся спортивное оборудование привести в рабочее состояние (реанимировать яму для прыжков в длину, восстановить волейбольную площадку).

В школе есть медицинский и процедурный кабинеты, оснащенные необходимым оборудованием.

Создана и работает служба психологического сопровождения. Дети и родители имеют возможность получить квалифицированную помощь школьного педагога-психолога. Ежегодно в 1 классах проводится социомониторинг, который позволяет выявить степень адаптации детей к школе.

Дети, имеющие проблемы с речью, получают необходимую помощь со стороны учителя-логопеда.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

2.3. Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

·  Педагог-психолог – 1

·  Учитель-логопед – 1

·  Учитель физкультуры – 2

2.3. В школе действует расписание, соответствующее СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса». Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

2.4. Условия организации и проведения урока с позиции здоровьесбережения:

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

·  Число видов учебной деятельности — 4-7 видов за урок: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, практические работы и др.;

·  Не рекомендуются частые смены видов деятельности, т. к. они требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;

·  Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности 7-10 минут;

·  Число методов обучения: наблюдение, опыт, поиск информации, беседа, чтение, проблемная ситуация, эксперимент, самостоятельная работа, и т. д. - не менее 3-х;

·  Реализация дифференцированного подхода в обучении детей с разным уровнем обученности, использование способов дифференциации: по уровню творчества, уровню трудности, по объему, по степени самостоятельности, по характеру помощи;

·  Чередование видов деятельности – не позже, чем через 10-15 минут;

·  Использование различных форм взаимодействия детей: парные, групповые, коллективные, индивидуальные, и т. д.

·  Предоставление возможности выбора учащимся видов и способов деятельности;

·  Место и длительность применения ТСО и ИКТ — в соответствии с гигиеническими нормами;

·  Позы учащихся, чередование поз (Методика );

·  Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность (в 1-м классе не менее 2-х физкультминуток);

·  Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активного участия, интерес к изучаемому материалу и т. д.);

·  Психологический климат на уроке: учет эмоционального состояния школьника во время урока, спокойный доброжелательный стиль общения учителя с учащимися, формирование положительной учебной мотивации, обеспечение ситуации успеха, организация учебного сотрудничества, наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, музыкальных пауз, минуток покоя и т. д.);

·  Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;

·  Плотность урока – количество времени, затраченного школьниками на учебную работу -60-80%;

·  Спокойное завершение урока, подведение итога урока, рефлексия деятельности учащихся, комментарии к домашнему заданию.

2.5. Использование здоровьесберегающих технологий .

В четырех классах обучение ведется с использованием здоровьесберегающих технологий . (Приложение № )

Суть этой методики в периодической смене рабочей позы учащихся – перевод детей из статичной закрепощенной позы «сидя» в активную свободную позу «стоя» и обратно несколько раз в течение урока. Для этого используется специальная мебель – конторки. Часть учащихся сидит за партой. А другая часть стоит за конторкой, тем самым сохраняется и укрепляется телесная вертикаль, позвоночник – основа энергетики человеческого организма. Учащиеся в течение урока, поочередно меняясь местами, работают то стоя, то сидя.

2.6. Программа «Дорога к здоровью» (Приложение )

Для координации деятельности педагогического коллектива, обучающихся, родителей по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в школе разработана программа «Дорога к здоровью», для учащихся начальной школы. Программа реализуется по двум направлениям: учебно-педагогическое и оздоровительно-воспитательное. В состав координационного совета входят администрация, учителя ФК, психолог. Представители родительского совета, классные руководители.

2.7. Здоровьесберегающее пространство школы органично дополняется сетевым взаимодействием с:

·  ДЮСШ

·  СЮТУРиЭ

·  ЦВР «ЮВЕНТА» (ритмика)

·  Музыкальная школа

·  Художественная школа

·  ЦДТТ

·  ЦТРГО

·  Библиотека им.

·  ЦВР «Романтик»

3. Использование возможностей УМК «Планета знаний»

в образовательном процессе

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК «Планета знаний».

Учебно-методический комплект «Планета знаний» способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.

3.1. Особенности УМК «Планета знаний»

В целях создания здоровьесберегающей среды УМК «Планета знаний» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Создание ситуаций выбора, разноуровневые задания позволяют каждому учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, реализовать свои интересы и склонности, снимают излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

3.2. УМК «Планета знаний» в рамках здоровьесбережения.

УМК «Планета знаний» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания учащимися начальных классов основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка. Учебники ориентируют педагога на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья. Каждый из учебных предметов вносит свой вклад в решение этой задачи.

Учебники курса «Русский язык» содержат задания, мотивирующие учащихся на здоровый образ жизни. Ряд заданий акцентируют внимание на физическом здоровье. Они даются на материале пословиц, текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. (Например, составь устный рассказ о своём режиме дня; придумай упражнения для утренней зарядки и разучи их с друзьями; составь письменный рассказ о своих занятиях спортом и т. д.) При выполнении заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Учебники русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию. Задания помогают детям осваивать этикетные формы обращения и поведения. Обучение вежливому обращению, решению коммуникативных задач (в том числе отказ, просьба) способствует бесконфликтному выходу из ситуаций, нацеливает учащихся на выстраивание добрых отношений с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит не только интеллектуальное познание, но и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос нравственных открытий в жизненный опыт. Возможность выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся. (Например: «Если захочешь, можешь нарисовать иллюстрации к произведению», «Сочини рассказ. Запиши его или нарисуй иллюстрации к нему», ««Выучи стихотворение, которое тебе понравилось» и др.)

В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются различные аспекты здоровья человека: «Человеку важно быть здоровым», «Основные условия здорового образа жизни», «Правила личной гигиены», «Эмоциональное состояние человека» и т. д. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении (например, темы: «Основные правила безопасного поведения на улице», «Отдых в семье», «Основные правила безопасного поведения дома», «Этика и культура поведения в обществе» и т. д.). Знакомство с организмом человека и функционированием основных систем органов позволяет акцентировать внимание учащихся на факторах, создающих угрозу здоровью (солнечные ожоги, курение, шум), вопросах личной гигиены и способах поддержания и укрепления здоровья (темы «Как нужно купаться и загорать», «Осанка и здоровье», «Как укрепить сердце», «Береги органы дыхания» «Береги зубы», и др.).

Курс «Математика» включает адаптационный период, обеспечивающий условия для развития каждого первоклассника. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой развивающих заданий: часть заданий ориентирована на учащихся, плохо подготовленных к школе, часть заданий предназначена для сильных учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выстроить индивидуальные траектории развития первоклассников с учетом их подготовки и особенностей развития, выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям, особенностям развития и склонностям.

Ряд заданий по математике задает образцы здорового образа жизни и имеет прикладной характер (например, подготовься к походу, что возьмёшь, сколько будет весить твой рюкзак; составь диаграмму своего распорядка дня; выбери безопасный маршрут и рассчитай его и др.)

В курсе «Английский язык» широко представлены задания, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, на воспитание толерантного отношения к другим народам и культурным традициям.

В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил безопасной работы с инструментами и приспособлениями.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики» способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе и дома.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Вопросы и задания УМК «Планета знаний» помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Учебно-методический комплект даёт возможность пропагандировать здоровый образ жизни и нацеливать учащихся на укрепление собственного физического, психологического, нравственного и духовного здоровья.

Особое значение в реализации программы «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» имеют социальные проекты. В комплекте учебников «Планета знаний» проектная деятельность учащихся выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реальной самостоятельной деятельности учащихся, в которой только и может происходить самоопределение, осуществляться морально-нравственный выбор не на словах, а на деле.

Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Учебники предлагают детям для выбора различные социально значимые проекты: спектакль для детей детского сада (детского дома), поздравление ветеранам, праздник для родителей и многое другое.

3. 3. Примеры проектов:

 

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Работа школы направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

— проведение уроков физической культуры – 3 часа в неделю;

— организацию динамических перемен;

— организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

— организацию работы спортивных секций – ДЮСШ, СЮТУРиЭ,

— регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:

·  «Дни здоровья» – сентябрь, январь;

·  «Весёлые старты» – сентябрь, февраль, май;

·  соревнования по футболу, шахматам – сентябрь, март, май;

·  праздник «Папа, мама и я – спортивная семья» март;

·  ­­­­­­­­­­­­­­­­­­организация динамических пауз в течение года;

5. Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы УДО, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

·  ЦРТДЮ «Романтик»

·  СЮТУР

·  ЦТРГО

·  ЦДТТ

·  ДЮСШ (теннис, плавание)

·  Библиотека им.

·  ЦВР «Ювента» (ритмика)

6. Работа с родителями (законными представителями учащихся) по программе «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни».

Школа стремиться привлечь родителей (законных представителей) к вопросам формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

1. Ведётся просветительская работа:

— Лекции специалистов (психолог, врач);

— Уроки духовно-нравственного содержания для родителей (проводит учитель по материалам учебников;

— Круглые столы, посвящённые проблемам охраны и укрепления здоровья детей;

— Беседы с родителями (Приложение 1)

— Введение программы «Дорога к здоровью» (Приложение 2)

2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных представителей) к совместной работе:

·  «День здоровья» (родители помогают организовать поход, различные соревнования и активно участвуют в них);

·  «Весёлые старты» (кроме команд детей, выступает команда родителей и учителей);

·  «Папа, мама, я — спортивная семья» (соревнуются семейные команды);

·  Выставка творческих работ (наряду с работами детей, представлены работы родителей);

·  Создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей;

7. Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Введение мониторинга состояния здоровья младших школьников.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей.

Предполагаемый результат реализации программы:

- стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

- сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

- активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

- рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;

- активное участие родителей в делах класса;

- способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика. Анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?,», анкеты для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены».

Приложение 1.

Примерная тематика бесед с родителями о здоровье детей.

1 класс.

1.  Каков он здоровый ребёнок? Ведение дневника Здоровья первоклассника. Содружество врача, педагога и семьи в гигиеническом обучении и воспитании учащихся начальных классов.

2.  Психологические особенности детей младшего школьного возраста.

Трудности адаптации первоклассника.

3.  Особенности физического развития младших школьников. Основные отклонения в развитии и состоянии здоровья.

4.  Основные принципы режима для младших школьников. Личная гигиена в режиме дня.

5.  Гигиена питания.

6.  Профилактика уличного травматизма. Безопасный путь в школу.

2 класс.

1.  Гигиенические требования к организации учебной работы школьников в домашних условиях.

2.  Поощрение и наказание в семье.

3.  Состав пищи и рациональное питание младших школьников.

4.  От чего зависит работоспособность младших школьников.

5.  Об утомляемости младших школьников.

6.  Воспитание правильной осанки. Роль корригирующей гимнастики в лечении нарушений осанки.

7.  Здоровье наших детей. Полезные советы на каждый день.

8.  Досуг наших детей: телевизор, компьютер.

3 класс.

1.  Физическое воспитание детей в семье (утренняя гимнастика, игры, прогулки,

экскурсии, походы)

2.  Предупреждение близорукости у младших школьников.

3.  Режим просмотра передач для младших школьников.

4.  Здоровые и вредные привычки.

5.  Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с окружающим миром.

6.  Растить детей закалёнными. Правила поведения детей на свежем воздухе, на воде.

4 класс.

1.  Роль семьи в предупреждении неврозов у детей.

2.  Профилактика бытового и уличного травматизма.

3.  Эмоциональное состояние взрослого и ребёнка. Эмоциональное общение.

4.  Причины и последствия детской агрессии. Ребёнок становится трудным…

5.  Как уберечь ребёнка от насилия.

Приложение

Использование здоровьесберегающих технологий

Технологии раскрепощенного развития детей, разработанная доктором медицинских наук, профессором , относятся к числу здоровьесберегающих технологий. Отличительные особенности этих технологий, основное внимание которых обращено, главным образом, на учащихся начальной школы, состоит в следующем:

1. Учебные занятия в классе проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть стоит за конторкой. Тем самым сохраняется прямым и укрепляется позвоночник – основа энергетики человеческого организма. Формируется осанка. Организм ребенка сам тянется к тому, что для него желательно: на уроках с использованием конторок ученики 1 класса поначалу могут выстоять за ними не более 5 минут за урок. Затем постепенно это время увеличивается до половины урока, а к концу учебного года дети активно меняют положение тела в ходе урока. Действенным фактором является не продолжительность стояния, а сам факт смены (динамизации) рабочей позы.

Задача педагога – изначально предоставить детям свободу выбора.

Столы расставляются таким образом, чтобы вокруг каждого из них было хоть какое–то свободное поле – поле для постоянного удовлетворения естественной потребности ребенка в движениях – зона организации малых форм непроизвольной двигательной активности.

Гигиенически оптимальным следует считать, если обувь снята и дети находятся в носочках из естественной ткани. Под ноги рекомендуется поместить коврик из естественных тканей (соломы, хлопка).

2. Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию. А также на развитие внимания и быстроты реакции на уроках используют схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные офтальмо тренажеры «Бегущие огоньки». Упражнения сочетают в себе движения газами, головой. Туловищем. Выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно-активизирующий заряд для всего организма. Направление высвечивания сигнальных лампочек меняется автоматически (30-40 по ходу движения часовой стрелки и 30-40- против).

1) Задачи:

·  исследование и оценка состояния здоровья детей, резервов здоровья в процессе учебной деятельности;

·  формирование установки на здоровый образ жизни,

·  сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни,

2) В основе этой системы лежат здоровьесберегающие принципы:

·  Построение занятий в режиме «подвижных объектов», переключение зрения с ближнего на дальнее;

·  Повышение активности деятельности детей, в том числе и зрительно-ручной координации, с помощью построения занятий в режиме динамических поз;

·  Развитие здоровья с помощью методики сенсорных тренажей в режиме любого урока. Использование зрительно-двигательного тренажера «Эффект бегущего огонька.

3) Необходимые условия для реализации

·  Использование специальной мебели – конторки

·  Специальные коврики для ног;

·  Офтальмотренажеры «Бегущий огонек»

·  Дидактические материалы: карточки с информацией в разных местах класса, «Вертушки», «Держалки»;

·  Схемы зрительно-двигательных траекторий - «Восьмерки»;

·  Сотрудничество с родителями учащихся;

·  Сотрудничество с медицинским персоналом школы;

·  Использование в работе диагностических методов исследования;

·  Организация просветительской работы с учащимися;

·  Формирование навыка личностной рефлексии учащихся

4) Проведение занятий в режиме «смены динамических поз»

Суть этой методики в периодической смене рабочей позы учащихся – перевод детей из статичной закрепощенной позы «сидя» в активную свободную позу «стоя» и обратно несколько раз в течение урока. Для этого используется специальная мебель – конторки. Часть учащихся сидит за партой. А другая часть стоит за конторкой, тем самым сохраняется и укрепляется телесная вертикаль, позвоночник – основа энергетики человеческого организма. Учащиеся в течение урока, поочередно меняясь местами, работают то стоя, то сидя.

Высота конторки регулируется в зависимости от роста ребенка. Она определяется следующим образом. В положении стоя измеряется расстояние от опущенных и согнутых в локтях рук ребенка до поверхности конторки. Необходимо постоянно следить за тем, чтобы в процессе роста ребенка вносить коррективы. Кроме того, конторка обязательно должна иметь наклонную крышку под углом 14-18˚ . Как показывают исследования наклонная поверхность более оптимальна для зрительного труда, чем плоская.

Порядок расположения конторок определяется с учетом светового режима в классе. Тень, которую отбрасывает конторка не должна ухудшать гигиенические условия работы для находящегося рядом за столом ученика.

Смену рабочей позы рекомендуется осуществлять 2-3 раза за урок с учетом сезона и двигательной активности, характера предшествующего урока, «текущего» состояния каждого ребенка. По команде учителя дети собирают свои учебные принадлежности и быстро меняются местами. В это время можно провести физкультминутку.

В данном случае действенным фактором является не продолжительность стояния, а сам факт смены (динамической) рабочей позы.

Идеальным вариантом является тот, когда каждый ученик имеет в своем распоряжении и стол, и конторку. Тогда он сам, исходя из своего физического состояния, произвольно выбрал бы характер своей рабочей позы.

5) Организация обучения в условиях расширения зрительно-пространственной активности.

С этой целью предлагается использование разнообразных приемов. Один из них заключается в максимальном удалении от глаз учебного материала (так называемый режим «зрительных горизонтов»). При этом каждый ученик во время классных занятий находится строго на своей зрительной рабочей дистанции. Определяется она тем расстоянием, с которого ребенок может различать буквы, равные по высоте 1 см, (0,7 см). Для этого используется стандартная разрезная касса букв и слогов. В начале учебного года учитель самостоятельно или при помощи медицинского работника проверяет зрение у всех учащихся класса и, исходя из полученных данных, рассаживает их в классе. Например, ученик увидел двумя глазами букву размером 1 см с расстояния 6 м. Следовательно, его рабочее место должно находиться на том же расстоянии от классной доски.