ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ТЮМЕНИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 88
«Рассмотрено» на заседании МО _____________________ Протокол № _____ от «__» ________201__ г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР____________ от «__» ______201__ г | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ № 88_________________ от«__»_______201__г |
«Рассмотрено» на заседании педагогического совета Протокол № _____ от «__» __________ 201__ года | «Согласовано» Председатель Управляющего совета ____________ от «__» _________ 201__ года |
Рабочая программа
по предмету «Математика»
для 5 класса
Составитель:
учитель
Срок реализации программы 2011 – 2012 уч. год
2011 г.
г. Тюмень
Пояснительная записка.
Настоящая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
· ФГОС приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
· Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 67с. – (Стандарты второго поколения)
· Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы/ авт.-сост. , .- М.: Мнемозина, 2009. – 63 с.
· Авторская программа : Программы. УМК для 5-6 классов (Математика.5-6классы: методическое пособие для учителя / , . - М.: Мнемозина, 2008).
Данная программа является рабочей программой по предмету «Математика» для 5 классов общеобразовательной школы базового уровня.
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. в направлении личностного развития
- развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2. в метапредметном направлении
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества; развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования; формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3. в предметном направлении
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни; создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
На основании требований ФГОС второго поколения в содержании календарно-тематического планирования предлагается реализовать системно-деятельностный подход, который определяет задачи обучения:
- приобретение математических знаний; овладение обобщенными способами мыслительной, творческой, исследовательской деятельности; освоение универсальных учебных действий: познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных.
Концепция, заложенная в содержании учебного материала.
Основой построения курса математики 5, 6 классов являются идеи и принципы развивающего обучения, сформулированные российскими педагогами и психологами: , и др. Как известно, этими учеными были указаны в качестве главных принципов развивающего обучения такие, как обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний в обучении.
Признано, что основными технологиями развивающего обучения являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик является субъектом процесса обучения.
Применение этих технологий обеспечивается строгим соблюдением такого дидактического принципа, как принцип систематичности и последовательности изложения материала.
Ведущим аспектом изучения курса является математическая модель – это то, что остается от реального процесса, если отвлечься от его материальной сути. Математические модели описываются математическим языком. Основная функция математического языка – организующая: таблицы, схемы, графики, алгоритмы, правила вывода, способы логически правильных рассуждений. Особая цель математического образования – развитие речи на уроках математики. В наше прагматичное время культурный человек должен уметь излагать свои мысли четко, кратко, раскладывая «по полочкам», умея за ограниченное время сформулировать главное, отсечь несущественное. Этому он учится в школе прежде всего на уроках математики. Здесь в полной мере реализуется принцип обучения в соответствии с требованиями стандарта второго поколения в основной школе «учить учиться в общении».
Авторское содержание в рабочей программе представлено без изменения.
Межпредметные связи
Изучение курса математики тесно связано с изучением информатики, географии и геометрии. Предусмотрено проведение интегрированных уроков, а также введение в процесс изучения предметного материала компетентностно-ориентированных, практико-ориентированных задач и задач деятельностного типа.
Требования к результатам обучения и освоению содержания курса
Изучение курса математики в 5 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:
в направлении личностного развития:
1. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументцию, приводить примеры;
2. критичность мышления;
3. иметь представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4. креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5. учиться контролировать процесс и результат учебной деятельности;
6. развивать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
1. первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2. учиться умению видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3. умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять ее в понятной форме;
4. умение понимать и использовать графики, диаграммы, таблицы;
5. умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач;
6. уметь находить различные стратегии решения задач;
7. умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
8. умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
1. умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации);
2. владение базовым понятийным аппаратом:
· развитие представлений о числе;
· овладение символьным языком математики;
· освоение первоначальных фактов и методов планиметрии;
· формирование представлений о достоверных, невозможных и случайных событиях;
3. овладение практически значимыми математическими умениями и навыками, их применение к решению математических и нематематических задач, предполагающее умение:
- наличие твердых навыков устных, письменных вычислений, а также выполнения простейших вычислений с помощью микрокалькулятора;
- наличие представлений об основных изучаемых понятиях (число, фигура, уравнение) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления.
- умение составлять алгебраические модели реальных ситуаций и выполнять простейшие преобразования буквенных выражений (типа 0,5х + 7,2х + 8 = 7,7х +8);
- освоение приемов решения уравнений методом отыскания неизвестного компонента действия (простейшие случаи);
- овладение геометрическим языком и умение использовать его для описания предметов окружающего мира в простейших случаях;
- наличие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений и измерений, предусмотренных содержанием программы 5 класса;
- усвоение знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также о простейших пространственных телах на уровне содержания программы;
- умение выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику;
- умение выполнять арифметические действия с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями;
- умение решать текстовые задачи арифметическим способом; составлять графические и аналитические модели реальных ситуаций;
- наличие представлений о достоверных, невозможных и случайных событиях; умение строить дерево вариантов в простейших случаях
Программа рассчитана на 5 ч. в неделю, 170 часов в год.
Программой предусмотрено проведение:
Контрольных работ –часов)
Организация учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является урок. При изучении математики используются современные педагогические технологии: технология сотрудничества, модульная технология, технология развивающего обучения в интеграции с ИКТ технологиями.
Формы организации учебного процесса:
· индивидуальные;
· групповые;
· фронтальные;
Учебно-методический комплект для реализации рабочей учебной программы
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
- Базовый учебник: Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / , . - М.: Мнемозина, 2009. Используемая учебно-методическая литература (учебники других авторов, сборники упражнений, поурочное планирование):
1. . Математика. 5 класс. Самостоятельные работы: учебное пособие для общеобразоват. учреждений.- М.: Мнемозина, 2010.
2. Математика. 5 класс. Тетрадь для контрольных работ №1 и №2. / , . - М.: Мнемозина, 2010.
3. математика 5 класс. Рабочая тетрадь №1 и №2: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений / . – М.: Мнемозина, 2009г.
4. Математика. 5-6классы: методическое пособие для учителя / , . - М.: Мнемозина, 2008.
5. Математика. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование. Базовый уровень. Зубаревой, / авт. сост. . - Волгоград: Учитель, 2009.
Содержание дисциплины
5 класс
1. Натуральные числа.
Десятичная система счисления. Числовые и буквенные выражения. Язык геометрических рисунков. Прямая. Отрезок. Луч. Сравнение отрезков. Длина отрезка. Ломаная. Координатный луч. Округление натуральных чисел. Прикидка результата действия. Вычисления с многозначными числами. Прямоугольник. Формулы. Законы арифметических действий. Уравнения. Упрощение выражений. Математический язык. Математическая модель.
Учащиеся должны:
Знать и понимать:
- принцип позиционной (десятичной) системы счисления
- числовые и буквенные выражения;
- координатный луч;
- корень уравнения;
- чтение геометрического рисунка;
- понятие математического языка и математической модели.
Уметь:
- выполнять устно арифметические действия с натуральными числами;
- решать примеры на все действия с многозначными числами;
- располагать числа на координатном луче;
- сравнивать числа;
- округлять натуральные числа;
- свободно владеть формулами периметра, площади прямоугольника;
- решать задачи на движение.
Обыкновенные дроби.Деление с остатком. Обыкновенные дроби. Отыскание части от целого и целого по его части. Основное свойство дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Окружность и круг. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение и вычитание смешанных чисел. Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число.
Учащиеся должны:
Знать и понимать:
- определение обыкновенной дроби;
- понятие правильной, неправильной дроби;
- смешанного числа;
- основное свойство дроби и его применение.
Уметь:
- выполнять деление с остатком;
- переводить неправильную дробь в смешанное число и наоборот;
- применять основное свойство дроби для сокращения дробей и приведения к новому знаменателю;
- складывать и вычитать дроби с одинаковым знаменателем;
- складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;
- складывать и вычитать смешанные числа;
- решать уравнения и задачи, с применением дробей;
- строить окружность с заданным радиусом.
Геометрические фигуры.Определение угла. Развернутый угол. Сравнение углов наложением. Измерение углов. Биссектриса угла. Треугольник. Площадь треугольника. Свойство углов треугольника. Расстояние между двумя точками. Масштаб. Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые. Серединный перпендикуляр. Свойство биссектрисы угла.
Учащиеся должны:
Знать и понимать:
- понятие угла, как геометрическая фигура
- понятие треугольника и его основные элементы
- свойства углов треугольника;
- понятие серединного перпендикуляра и биссектрисы угла;
- понятие масштаба.
Уметь:
- строить углы и определять их вид;
- сравнивать углы наложением и измерять при помощи транспортира;
- находить площадь треугольника по формуле;
- применять свойство углов треугольника для решения задач;
- строить перпендикуляр, биссектрису треугольника.
Десятичные дроби.Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичной дроби. Умножение и деление дроби на 10, 100, 1000 и т. д. Перевод величин в другие единицы измерения. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Умножение десятичных дробей. Степень числа. Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичной дроби на десятичную дробь. Понятие процента. Задачи на проценты. Микрокалькулятор.
Учащиеся должны:
Знать и понимать:
- понятие десятичных дробей;
- понятие степени;
- понятие процента;
Уметь:
- читать и записывать десятичные дроби;
- уметь переводить в другие единицы измерения величины;
- складывать, вычитать, умножать и делить десятичные дроби;
- сравнивать десятичные дроби;
- находить среднее арифметическое чисел;
- переводить проценты в дроби и наоборот;
- решать задачи на проценты;
- решать задачи на все действия с дробями.
Геометрические тела.Прямоугольный параллелепипед. Развертка прямоугольного параллелепипеда. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Учащиеся должны
Знать и понимать:
- иметь представление о прямоугольном параллелепипеде, о площади поверхности,
об объеме.
Уметь:
- выполнять построение прямоугольного параллелепипеда;
- выполнять построение развертки прямоугольного параллелепипеда;
- нахождения объема прямоугольного параллелепипеда по формуле.
Введение в вероятность.Достоверные, невозможные и случайные события. Комбинаторные задачи.
Учащиеся должны
Знать и понимать:
- иметь представление о достоверных, невозможных, случайных событиях.
Уметь:
- составлять дерево возможных вариантов;
- решать простейшие комбинаторные задачи.
Система оценивания учащихся
Система оценивания достижения планируемых результатов учащимися включает в себя оценивание по следующим составляющим:
оценивание тематических проверочных работ; оценивание итоговой проверочной работы; оценивание устных ответов учащихся; оценивание учебного проекта.Требования к письменным и контрольным работам обучающихся
Оценка письменных и контрольных работ обучающихся по математике осуществляется согласно нормам оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Требования к речи обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
- излагать материал логично и последовательно;
- отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации.
Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы.
Текущий контроль осуществляется в форме контрольных, самостоятельных работ; промежуточный контроль - в виде административной контрольной работы.
Для всех учащихся в качестве подготовки к отчетной проектной деятельности за курс основной школы мы предполагаем выполнение учебного проекта по предмету.
Работа по проекту проводится в течение года. Защита проекта проходит на учебном занятии или во внеурочное время. Ребятам, показавшим высокий результат при защите учебного проекта, рекомендуется участие в школьной конференции «Шаг в будущее».
Рекомендуемые темы учебных проектов для учащихся 5 класса:
1. Тюмень в цифрах и фактах.
2. Большой секрет для маленькой компании или Математика и шифры.
3. Математика в профессиях моих родных.
4. Числа и народный фольклор.
5. Математический сундучок.
6. Зачем нужна математика?
7. Семейная математика.
8. Числа вокруг нас.
9. Математика – язык природы.
10. Средестатистическая семья. Какая она?
Критерии оценки проектной работы.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентацией обучающегося и отзыва руководителя.
Выделяют два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий | Уровни сформированности навыков проектной деятельности | |
Базовый | Повышенный | |
Самосто-ятельное приобретение знаний и решение проблем | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы |
Знание предмета | Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки | Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют |
Регуля-тивные действия | Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; | Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. |
некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося | Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно | |
Комму-никация | Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы | Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы |
Каждый ученик ведет свой портфель достижений.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в области математики.
В состав портфеля достижений могут включаться:
- результаты, достигнутые обучающимися в ходе учебной деятельности;
- работы по индивидуальной траектории обучения;
- учебные проекты;
- результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках;
- различные творческие работы;
- медиапроекты.
Отбор работ для портфеля достижений ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем, учителем предметником и при участии семьи.
Учебно-тематический план
по дисциплине «Математика»
№п/п | Название раздела | Количество часов | |
Теория | Контрольные работы | Всего | |
Натуральные числа | 42 | 3 | 45 |
Обыкновенные дроби | 33 | 2 | 35 |
Геометрические фигуры | 19 | 1 | 20 |
Десятичные дроби | 41 | 2 | 43 |
Геометрические тела | 9 | 1 | 10 |
Элементы теории вероятности | 4 | 4 | |
Повторение | 16 | 16 | |
Итоговая контрольная работа | - | 1 | 1 |
Всего: | 164 | 10 | 164 |
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Уровень обучения: базовый.
Планируемые результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Математика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции.
В результате изучения курса ученик должен овладеть следующими понятиями:
- Правильно употреблять термины связанные с различными видами чисел и способами их записи: целое, дробное, десятичное и др.
- Переходить от одной формы записи числа к другой, (например, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной, проценты в виде десятичной дроби и т. д.)
- Сравнивать числа; понимать связь отношений "больше" и "меньше".
- Составлять и решать пропорции, решать основные задачи на дроби, проценты.
- Составлять несложные буквенные выражения и формулы.
- Выполнять арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями.
- Находить площадь и объем простейших геометрических фигур и тел.
- Уметь находить степени чисел.
- Понимать, что уравнение - это математический аппарат решения разнообразных задач из математически смежных областей знаний, практики.
- Решать текстовые задачи с помощью составления уравнении и пропорции..
Образовательная деятельность учащихся в реализации программы раскрывается на уроках изучения нового материала, закрепления знаний, систематизации и обобщения изученного материала, при формировании умений и навыков, контроля и оценки знаний, на комбинированных уроках.
Учебно-методическое обеспечения образовательного процесса
Учебно-методический комплект
1) Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений
/ , . - М.: Мнемозина, 2009 – 2010гг.
2) Математика. 5 класс. Тетрадь для контрольных работ №1 и №2. / , . - М.: Мнемозина, 2008.
3) математика 5 класс. Рабочая тетрадь №1 и №2: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / . – М.: Мнемозина, 2009г.
4) . Математика. 5 класс. Самостоятельные работы: учебное пособие для
общеобразоват. учреждений.- М.: Мнемозина, 2010.
5) Математика. 5-6классы: методическое пособие для учителя / , . - М.: Мнемозина, 2008.
6) Математика. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование. Базовый уровень.
Зубаревой, / авт. сост. . - Волгоград: Учитель, 2009.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. CD «1С: Репетитор. Математика» (К и М);
2. CD «Семейный наставник», математика, 5 класс
3. CD «Витаминный курс», математика, 5 класс
4. «Математика, 5 - 11».
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
– Министерство образования РФ:
– http://www. *****/;
– http://www. *****/ ;
– http://www. *****/
– http://*****
– http://*****
– Тестирование online: 5 - 11 классы : http://www. kokch. *****/cdo/
– Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher. *****
– Новые технологии в образовании: http://edu. *****/main/
– Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www. uic. ssu. *****/~nauka/
– Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega. *****
сайты «Энциклопедий энциклопедий», например:
– http://**/ ;
– http://www. *****/
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер Мультимедиапроектор Экран Интерактивная доска
Программные средства
1. Операционная система Windows ХР.
2. Текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
3. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
4. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
5. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
6. Антивирусная программа Антивирус Касперского
7. Офисное приложение Microsoft Office 2003/2007, включающее текстовый процессор Microsoft Word со встроенным векторным графическим редактор разработки презентаций Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления базами данных Microsoft Access.
8. Свободно распространяемая программная поддержка курса (Windows-CD[i]):
• программы тестирования компьютера SiSoft Sandra, CPU-Z, SIV;
• файловый менеджер Total Commander;
• архиватор 7-Zip;
• браузеры SeaMonkey, Mozilla, Opera;
• антивирусные программы avast! и/или Antivir Personal Editor;
Внеучебная (внеурочная) деятельность предполагает участие обучающихся в следующих познавательных и досугово-развлекательных мероприятиях в течение учебного года:
— кружок «Избранные вопросы математики»;
— кружок «Наглядная геометрия»;
— школьная неделя математики и информатики;
— всероссийская научно-практическая конференция: «Шаг в будущее», а так же дистанционные конференциии и проекты «Snail», «Эйдос», «Интеллектульно – творческий потенциал России», где обучающиеся представляют результаты собственной проектной деятельности, реализуемой в рамках обучения по программе;
— Международная олимпиада по основам наук УРФО;
— Международный конкурс по математике «Кенгуру»;
— конкурсы, творческие галереи, профессиональные сообщества образовательно-развлекательного портала club. , где обучающиеся демонстрируют свой интеллектуальный и творческий потенциал;
Контрольные измерительные материалы
5 класс
