Саморазрушение молодого поколения как экзистенциальная проблема современного социокультурного общества

,

аспирант ТГСПА им. , г. Тобольск

САМОРАЗРУШЕНИЕ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ
КАК ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
СОВРЕМЕННОГО СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕСТВА

На протяжении последних двух десятилетий Россия претерпевает сложный процесс системных преобразований, в результате которого в обществе актуализировались старые, ранее скрытые, и появились новые проблемы социокультурного характера. Массовые трансформационные процессы в ключевых областях жизнедеятельности российского общества – экономике, политике, социальной и духовно-нравственной сферах, смена идеологии, ориентация молодежи на удовольствия и вседозволенность – способствуют тому, что молодое поколение теряет смысложизненные ориентиры, что влечет за собой дезорганизационные процессы, одним из проявлений которых является саморазрушение личности и общества в целом.

В отечественной и зарубежной литературе наиболее часто встречаются термины «саморазрушающее поведение», «аутодеструктивное поведение», «суицидальное поведение», которые авторами чаще всего используются как синонимы и включают в себя все многообразие аутоагрессивных действий от легких форм несуицидальной аутоагрессии до калечащих и инвалидизирующих актов и завершенных суицидов. В зарубежной литературе наиболее распространены термины «суицидальные эквиваленты», «субсуицидальные феномены», «скрытые суициды», «саморазрушающие суициды». (, , H. Scharbach, T. Rogers, I. Pulleni).

Так под понятием саморазрушающего поведения подразумевает не только нанесение непосредственного физического ущерба, но и нарушение развития личности, утрату духовности и нравственности, что приводит к дисфункции личности в среде и социальной дезадаптации. Существуют формы саморазрушающего поведения как ущерб для будущего социального статуса, когда юноша бросает учебу, становится членом различных субкультурных течений. В ряде случаев это может быть вызвано стремлением причинить страдание своим родителям, близким. выделяет ряд особенностей в поведении, которые можно отнести к опосредованной аутодеструкции: побеги из дома, фанатичное увлечение рок-музыкой, быстрая езда на мотоцикле, стремление к элементам риска в особо опасных видах спорта, гомосексуальные эксцессы. Чаще это встречается у молодежи с различными формами девиантного поведения. определяет подобные стремления как изоморфные разновидности саморазрушающего поведения. Таким образом, саморазрушение – это стремления человека разрушить себя на уровне души и тела. Средства саморазрушения могут быть разными. Например, алкоголизм и другие виды аддикций, делинквентное поведение, нарочитые конфликты, заигрывание с реальной опасностью, суицидальное поведение.

Существуют определенные предпосылки для того, чтобы человек стал на путь саморазрушения. Основной источник – это ощущение эмоциональной покинутости, заброшенности, которое рождается у ребенка в раннем детстве. Главная особенность юношеского возраста состоит в переходе от подросткового возраста к взрослой жизни, с ее более сложными и вариативными требованиями. Именно на этом этапе все стороны развития личности подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, возникают устойчивые экзестенциальные тенденции. Этот процесс и определяет все основные трансформации смысловой сферы личности, перспективы ее будущего развития (). Ведь нередко такой молодой человек стремится получить от жизни максимум удовольствий и впечатлений, а выражается это в частом получении физических травм, импульсивности, излишней смелости и гордости. Все это характеризует стремление к саморазрушению, самотравматизму.

В этих условиях смысловая сфера молодых людей развивается деформированно, что проявляется в нарушении эффективности смысловой сферы в поведении, отсутствием генерализованности и структурированности смысловой сферы. Эти проблемы во многом связаны с несформированностью рефлексивных механизмов обживания жизненного кризиса и стереотипностью социальных ожиданий в личностном плане (, , и др.). В трудных жизненных ситуациях человек не может собрать и целостным образом связать границы своих проявлений из будущего и прошлого в настоящем, тогда и наступает жизненный кризис как невозможность собрать и завершить себя, свое «Я» целостным и непротиворечивым образом в персональном мифе жизни, когда стремление к собственной значимости блокируется, и человек это остро переживает (). Вот тогда и возникает суицид как экзистенциальный кризис жизни в юношеском возрасте.

Особенно риск суицидов очень высок у молодежи, употребляющей алкоголь и наркотические вещества. Алкоголь имеет отношение к 25-30% самоубийств; среди молодых людей его вклад может быть еще выше – до 50%. Длительное злоупотребление алкоголем способствует на феноменологическом уровне усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые, как известно, часто предшествуют суициду. Почему это происходит? Возможно одна из причин – это потребность уйти от типичной повседневной реальности, разрушить сложившиеся стереотипы, а потом собрать себя и свое «Я» заново и стать хозяином своей жизни. Но для этого «Я» молодого человека должно быть сопряжено с социокультурным миром и ему надлежит занимать ценностную позицию в отношении окружающего мира.

И лишь тогда когда человек превращается в субъекта, в «Я», окружающий мир становится социокультурным миром. Ведь в психическом развитии человека «Я» появляется дважды, вначале как регулятивный центр взаимодействия индивида и окружающего мира, а затем как ценностная позиция или как ценностный центр потенциально возможных отношений (). Децентрация «Я» – это перемещение центра активности в регуляцию взаимодействия человека в мире, это превращение в иного. Вероятно, поэтому в психокоррекции и профилактике суицида используются не только игровые ситуации, но и стараются повлиять на непосредственное окружение.

Таким образом, во-первых, молодых людей группы риска необходимо ставить в социокультурно оправданные условия, где они должны отрабатывать рефлексивные механизмы собирания себя и своего «Я». Во-вторых, следует не только расширять временную перспективу жизни, но и проигрывать различные жизненные сценарии, с тем чтобы обжить, прежде всего, аффективно возможное развитие событий.

Литература:

1. Ахвердова, измерение конструктов личности подростка с патологическими и непатологическими формами девиантного поведения [Текст] / , , // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 7. – С. 215-221.

2. Погожева, изменчивость личности подростков с девиантным поведением в континууме их жизнедеятельности [Текст]: монография / . – М.: Изд-во НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия», 2011.

3. Шаров, кризис в развитии личности [Текст]: учебное пособие для студентов, аспирантов и практических работников в области психологии / . – Омск: Издательство ОмГТУ, 2005.