Утверждено:
Директор _______
Решение педагогического совета от 01.01.01г.
Концепция воспитательной системы.
Тема школы:
«Воспитательная система как часть управления качеством образовательного процесса»
Авторский коллектив:
– педагог – организатор
– зам. директора по УВР
– учитель русского языка
Адрес образовательного учреждения:
г. Миасс
т. 57 –
Основная общеобразовательная школа № 28
Воспитательная система классов:
1а «Я творческая личность»
Цель: Формирование творческой личности учащихся.
1б «Все вместе»
Цель программы: Формирование у детей навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества.
2а «Всестороннее гармоничное развитие ребёнка»
Цель: Всестороннее гармоническое развитие личности через развитие интеллекта, нравственное воспитание, здоровьесбережение и физическое развитие к самопознанию, самовоспитанию и саморазвитию.
2б «Наша дружная семья»
Цель: Формирование у детей навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества»
3а «День за днём»
Цель: Создание условий для формирования образованной, нравственно чистой, духовно богатой и физически здоровой личности с гражданским самосознанием.
3б «Вместе весело шагать!»
Цель: Формирование у детей навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества.
4а «Я гармоническая развитая личность!»
Цель: Развитие личности на основе общечеловеческих ценностей в коллективе».
4б «Экологическая культура школьника»
Цель: Создание условий для формирования у учащихся научного экологического мировоззрения, духовной потребности в общении с природой, потребности в здоровом образе жизни»
5 «Я – гражданин России»
Цель: воспитание патриотов России, граждан правового государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой духовной культурой,
6 «Я познаю себя»
Цель: Создание оптимальных условий для самореализации в качестве личности, ориентированной на успех, обладающей социально необходимыми качествами культурного человека и гражданина.
7а «Стать человеком».
Цель: Воспитание патриотов России, граждан правового государства, уважающих права и свободу личности и обладающих высокой духовной культурой.
7б «Стать человеком».
Цель: «Переориентация с детских норм поведения на взрослые»
8 « Я в мире, мир во мне»
Цель:Воспитание творческой, саморазвивающейся, самодостаточной, конкурентоспособной, толерантной, нравственно чистой и духовно богатой личности через формирование целостного мировоззрения, основанного на духовно-нравственных ценностях.
9а « Я в мире, мир во мне»
Цель: Воспитание творческой, саморазвивающейся, самодостаточной, конкурентоспособной, толерантной, нравственно чистой и духовно богатой личности через формирование целостного мировоззрения, основанного на духовно-нравственных ценностях.
9б «Я - гражданин России»
Цель: Воспитывать гражданина РФ, который сможет защищать себя, быть признанным и уважаемым среди окружающих, обрести цель и смысл жизни, научиться эффективным и социально-культурным способам самореализации, научиться радоваться жизни.
Сведения об образовательном учреждении
Полное наименование: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 28»
Юридический адрес: 456315 г. Миасс, ул. Берёзовская, 147
Телефон: (35
Аттестация школы: март 2007 года
Лицензия на право ведения образовательной деятельности: № март 2007 год
Год образования: 1952 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 28 г. Миасс ориентирована на обучение и воспитание обучающихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого обучающегося.
Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной - воспитательной работе.
Школа расположена в типовом здании, построенном в 1952г. В нём 10 учебных кабинетов, тренажёрный зал, библиотека, буфет, медицинский кабинет. При школе имеется спортивная площадка, тренажерный зал. Наглядными пособиями кабинеты оснащены удовлетворительно. 2 кабинета оснащены телевизорами с DVD проигрывателями. Кабинеты физики и химии не оснащены в нужном количестве приборами и химическими реактивами, поэтому проводить лабораторные практикумы в полном объёме нет возможности. В мало количестве таблицы, карты, портреты. Сложившаяся к настоящему времени материально-техническая база школы не отвечает требованиям современных образовательных технологий. Технические средства обучения должны быть такими, чтобы их использование активно способствовала переориентации традиционного процесса обучения в непрерывный процесс самостоятельного творческого развития учащихся, осуществления индивидуального, группового или классного обучения с учетом широкого спектра существующих и разрабатываемых методик и методов обучения, создания условий для проведения экспериментально – теоретических работ «исследовательского» и «конструкторского» плана.
Библиотека имеет в своем фонде 5 639 экземпляров, методической и художественной литературы составляет 2 866 экземпляров, справочная литература 17 экземпляров (1965г.) и 101 экземпляр (гг). Библиотека выписывает 4 газеты, 3 журнала для учителей, 1 журнал для учащихся.
В школе имеется 8 АРМов учителя, а также 1 компьютерный класс из 15 ПК, подключенные к сети Интернет. К Интернет подключены 3 административных компьютера и компьютерный кабинет, существует локальная сеть, что позволяет осуществлять массовый доступ учеников и преподавателей к его ресурсам.
В учебном году в обучается 15 классов – 249 человек:
- на I ступени в 8 классах-комплектах – 134 обучающихся,
- на II ступени в 7 классах-комплектах – 115 обучающихся;
Средняя наполняемость классов составляет 15 человек. Обучение ведется в две смены.
В школе работает 19 педагога. Из них:
- учителей высшей квалификационной категории – 5 чел. (26 %);
- первой квалификационной категории – 8 чел. (42 %):
- второй квалификационной категории – 4 чел., (21 %);
- без категории – 2 чел. (10,5 %);
- мужчин – 1, женщин – 20
11 педагогов имеют высшее образование (что составляет 60 %).
1 педагог награжден Почётной грамотой Министерства образования РФ.
Стаж работы педагогических работников: до 5 лет имеет 1 человек (5 %);
- от 5 до 10 лет – 2 человек (10,5 %);
- от 10 до 20 лет – 9 человек (47,4 %);
- свыше 20 лет – 7 человека (36,8 %).
Мобильность и гибкость педагогического мышления фиксируют прогрессивные изменения в современном образовании, поэтому педагогический коллектив готов к необходимым трансформациям.
Анализируя состояние педагогической культуры коллектива школы, можно сделать следующие выводы:
- гуманитарная позиция учителей является условием для создания атмосферы доверия, поддержки и педагогической помощи учащимся в их развитии;
- профессионализм педагогического коллектива, опирающийся на потенциальные возможности в творческом развитии, представляется достаточным для инновационных преобразований;
- гибкость педагогического мышления, присущая основной массе учителей школы, открывает возможности для совместного творчества обоих субъектов педагогической системы (коллектив учащихся и учителей);
- эффективность нововведений также зависит и от способности к саморегуляции учителей школы.
Все эти резервы педагогической культуры позволяют прогнозировать позитивные результаты в концептуализации развития школы, в реализации образовательной программы.
Краткая характеристика социального окружения школы
и его влияние на образовательное учреждение
МОУ ООШ № 28 находится в южной части города. На территории микрорайона находятся частные домовладения. Доход семей складывается из заработной платы, доходов от индивидуальной трудовой деятельности.
Образовательные потребности многих родителей незначительны, они сводятся к получению основного общего образования, получению среднего специального или профессионального образования.
Экономическое пространство микрорайона практически отсутствует. В микрорайоне школы нет ни одного предприятия. Школа осуществляет педагогизацию и развитие культурно-образовательной среды обитания детей, обеспечивающей социализацию и индивидуализацию личности.
Социальный состав родителей обучающихся школы №г.)
служащие 13,5 %
рабочие 58 %
предприниматели 1,4 %
безработные 28 %
Все это отражается на неоднородности образовательных запросов населения, определяемых в первую очередь собственным образовательным цензом родителей.
Образование родителей обучающихся школы (2009 г.)
высшее 6,5 %
среднее специальное 30 %
среднее 55 %
основное 8 %
В школе из 249 обучающихся %) имеют компьютеры, из них подключены к сети Интернет -%).
Школа тесно работает с инспекторами ГИБДД, УВД, ПЧ -29, разработан план совместной работы с городским домом культуры, детским юношеским домом «Ровесник», краеведческим музеем и музыкальной школой. На базе школы ежегодно работаю бесплатные кружки, в которые направлены на развитие художествено-эстетических, спортивных, естественно – научных способностей учащихся.
Воспитательная программа - средство управления качеством образования
Воспитание растущего человека как формирование развития личности составляет одну из главных задач современного общества. Формирование духовно развитой личности не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, социальных условий, так и на реализацию возможностей для духовно-нравственного совершенствования.
Однако наличие объективных условий само по себе ещё не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематичного воспитания. С 2005 года коллектив педагогов работает по программе «Совершенствование системы воспитательной работы через развитие классных коллективов».
На период развития школы педагогический коллектив считает важным для себя следующие идеи:
Идея развития. Основной смысл педагогического процесса - развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебно-воспитательном процессе и на дополнительных образовательных маршрутах. Идея развития подразумевает и развитие личности педагогов, а также развитие педагогической системы школы в целом.
Идея творчества. Творчество рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий её вхождение в мир культуры и освоение способа существования в современном мире. Для реализации этой идеи создаётся атмосфера, стимулирующая всех субъектов образовательного процесса к творчеству. Творчество пронизывает всю их жизнедеятельность.
Идея сотрудничества основана на партнёрских отношениях субъектов воспитательной системы. Совместное бытие детей и взрослых обеспечивает творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности: от выдвижения цели до оценки результатов.
Идея выбора и ответственности. Эта идея реализуется в предоставлении ученику и учителю возможности выбора образовательных маршрутов (на уровне содержания, методики, темпа, сложности, партнёра и так далее) для удовлетворения интересов, развития способностей, творческой самореализации. И воспитанники, и педагоги свободны и ответственны в актах самоосуществления и «строительства» собственной личности.
Идея открытости. Школа открыта для широких социальных связей: с творческой интеллигенцией. Представителями науки, политики, различными творческими объединениями. Идея открытости образования заключается в том. Что не ребёнок адаптируется к имеющимся условиям, а условия проектируются с адаптацией на особенности ребёнка.
При построении воспитательной системы моделируются и создаются условия для самореализации и самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя, что, несомненно. Способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.
Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями.
Целью воспитательной системы школы является формирование социально активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.
Коллектив педагогов поставил перед собой следующие задачи:
Ø содействие формированию сознательного отношения ребёнка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития;
Ø содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором они живут. И способов самоопределения в них;
Ø предоставление личности широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации;
Ø организация воспитательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности.
Исходя из цели и задач в школе организуется такая воспитательная среда, которая предоставляет каждому ребёнку возможность выбора различных видов занятий и творческой деятельности, соответствующих личным потребностям. Организация воспитывающей деятельности базируется на следующих принципах:
Ø приоритет общечеловеческих нравственных ценностей: добро, уважение, ответственность, готовность прийти на помощь, старательность, добросовестность;
Ø природосоответствие воспитания: опора на природу ребёнка, его врождённые психофизиологические особенности, возможности;
Ø демократия и гуманизм;
Ø опора на лучшее в человеке;
Ø системность воспитания.
Реализация цели воспитания школьников возможна при выполнении следующих условий:
Ø организация интересной внеурочной деятельности;
Ø обеспечение заинтересованности родителей в творческой деятельности их детей, использование в работе их опыта и помощи;
Ø развитие сотрудничества между младшими и старшими школьниками, между школьниками и учителями, между педагогами и родителями учеников.
Модель воспитательной системы разрабатывается параллельно с моделью всей педагогической системы школы.
цель школы: Управление качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы.
Вся деятельность педагогического коллектива направлена на реализацию следующих задач:
- создание личностно ориентированного пространства школы;
- адаптация учащихся в мире массовой информации;
- нравственно-правовое воспитание;
- организация профессионального самоопределения учащихся;
- формирование выпускника школы творчески развивающейся личностью, адаптированной к сегодняшней социальной среде.
Центральной фигурой учебно-воспитательного процесса в нашей школе является личность ученика. Помочь в становлении личности ученика должны педагоги, администрация, преподаватели дополнительного образования. Для выявления интересов определяются направления досуговой, внеурочной деятельности.
В школе действует детская организация – Маленькая страна «Исток», развиваются формы ученического самоуправления: конференция, Совет актива, президентская структура, мэрия городов (каждый класс - город, во главе которого стоит мэр).
Куратором всей деятельности школьного самоуправления является заместитель директора по воспитательной работе, ему помогает педагог-организатор.
В школе 249 учащихся, актив школы чуть более 30 учеников - это представители всех министерств от каждого класса. Они собираются все вместе 1 раз в четверть, где заслушиваются отчёты о проделанной работе за четверть, намечаются планы на будущее.
Министерства, каждое в отдельности, собираются 1 раз в месяц и по мере необходимости, а поскольку это всегда необходимо - 1 раз в неделю, где решаются актуальные вопросы, готовятся коллективные творческие дела.
Каждое Министерство передаёт информацию в Министерство печати - еженедельно выпускаются молнии с информацией о проделанной работе, 1 раз в месяц выпускается печатная газета «Маленькая страна» - летопись школьной жизни, очень часто с фотографиями.
Почему всё-таки детская организация называется «Исток». Каждый класс выбрал в качестве названия какой-то городка: 100%, Звёздный и т. д. Эти города и составляют Маленькую страну. «Исток» - искренние, способные, творческие, отзывчивые, красивые люди.
Во время презентации городов ребята защищают название: у них есть девиз, эмблемы, песни, флаги. В каждом классе тематически оформлен классный уголок.
Традиционными стали в школе посвящения в первоклассники и пятиклассники, «Даря осени», праздничный концерт посвященный «Дню матери», «8 марта», «23 февраля», книжкина неделя, и др.
Наличие детской организации стимулирует работу школы, вносит колорит во внеурочную деятельность, дисциплинирует, приучает к ответственности, повышает качество образования.
Дети, которые активно участвую в жизни школы, хорошо учатся, участвуют с удовольствием в КТД школы, города, посещают большое количество кружков.
МОУ ООШ № 28 г. Миасс находится на территории южной части города. Основные социальные институты, взаимодействующие со школой: Городской дом культуры, спортивный клуб «Ратибор», 2 библиотеки, ДЮЦ «Ровесник», музыкальная школа, краеведческий музей.
С ГИБДД, УВД, ДК, ПЧ-29 школа работает по утверждённым планам совместной работы. Представители участвуют в воспитательной работе, проводят беседы, участвуют в КТД, принимают классы на экскурсии, участвуют в трёхсторонних соглашениях по работе с трудными детьми. Школа выступает организатором и координатором работы.
Каждый ребёнок в течение года может принять участие в нескольких мероприятиях, попробовать свои силы в разных сферах. Участие детей строится только на добровольной основе. Важный фактор - самостоятельно творить. Коллективные творческие дела, придуманные самими учениками и успешно воплощённые ими в жизнь, приводят к повышению инициативности, развитию творчества и мотивируют школьников к участию во внеурочной - социально значимой деятельности. Эффективность подсистемы «внеурочная деятельность» подтверждает мониторинг занятости школьников во внеурочных мероприятиях. Подсистема «дополнительное образование» реализуется в школе путём создания бесплатный кружков и спортивных секций, а также посещения кружков, которые организованы ГДК, ДЮЦ «Ровесник», ДЮЦ «Надежда», музыкальная школа.
Важным показателем эффективности системы массового вовлечения учащихся во внеурочную деятельность мы считаем высокий процент занятости детей «группа риска». Положительная динамика достигнута за счёт профилактической работы службы психолого-педагогического сопровождения ребёнка, одной из задач которой является массовое вовлечение детей «группы риска» в активную деятельность.
Социальный педагог школы и классные руководители ежегодно изучают эффективность внеурочной деятельности. Методики подбираются с учётом возрастных особенностей и круга изучаемых вопросов. Методы диагностик тоже разнообразные: наблюдение, тесты, социологический опрос и так далее. Результаты обсуждаются на педагогических советах, заседаниях органов самоуправления.
Несомненно, дети обладают разными способностями, но как уже сказано выше, в школе и социуме нашего района получили развитие многие виды деятельности, поэтому при желании каждый ребёнок может проявить, попробовать себя в деле. Многие дети, неуверенные в себе, но обладающие теми или иными способностями, со временем при помощи педагогов становятся активными участниками школьных дел. Многие родители бывают удивлены, впервые увидев своих детей, выступающих на сцене в ДК, школе. И выражают свою благодарность за то, что их дети заняты полезным делом. А это важный результат. Если ребёнок проводит внеурочное время в школе, занимаясь интересным и полезным делом - значит, ему здесь нравится, он чувствует себя комфортно. А если ему комфортно, значит и успеваемость у таких детей растёт.
Ежегодно спортивная команда нашей школы занимает первые места по легкой атлетики, по футболу.
Уровень педагогического мастерства школы достаточный для создания условий, при которых возможна самореализация каждого ребёнка.
Педагогический коллектив работает над единой методической темой, для решения задач, стоящих перед школой, используются коллективные, групповые и индивидуальные формы работы.
Создание альянса родители - школа - это шаг к развитию в школе неповторимой саморазвивающейся воспитательной системы, в которой все: и учителя, и учащиеся, и родители - стали бы полноправными субъектами воспитания
Основные направления развития воспитания:
1. Дальнейшая перестройка учебного процесса, усиление гуманитарной направленности всех учебных дисциплин: включение в традиционные предметы человеческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.
2. Изменение форм и методов учебной работы: преодоление пассивности детей через дидактические и ролевые игры, разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребёнка в учебном процессе, создание условий для получения знаний и умений сверх школьных программ.
3. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания.
4. Формирования у детей чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способность самостоятельно сделать выбор в любой ситуации.
5. Эстетизация образовательного учреждения, его окружения, всей жизни – это суть гуманизации воспитания. Создание условий, в которых у всех детей была бы возможность выразить себя в художественной деятельности – театр, рисование, пение, танец, прикладное творчество, музыка и др.
6. Развитие игровых видов деятельности, открывающих большие возможности для самопознания детей.
7. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. С этой целью способствовать дальнейшему развитию школьного самоуправления, различных клубов по интересам.
8. Приобщение детей к культуре, возрождение народных традиций, формирование и укрепление лучших школьных традиций.
9. Укрепление сотрудничества детей и взрослых. Только в результате достижения духовной общности воспитателя и воспитанника осуществляется воспитание - передача новым поколениям ценностей.
10. Превращение воспитательной системы школы в непрерывный инновационный процесс: освоение передовых технологий воспитания.
11. Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя, его профессионального роста, т. к. ведущая роль в воспитании принадлежит педагогу – широко образованному, настоящему профессионалу.
Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты:
· Личностные качества;
· Нравственные нормы поведения;
· Культура общения в коллективе;
· Потребность к труду;
· Способность к профессиональной деятельности;
· Способность рационально организовать деятельность;
· Способность к сотрудничеству;
· Сформированность теоретического сознания (научного, художественного, правового).
Модель воспитательной системы разрабатывается параллельно с моделью всей педагогической системы школы. Воспитательный процесс в школе организуется через:
ПРОГРАММА «СЕМЬЯ И ШКОЛА»
Цель программы: Обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу.
Задачи программы:
- Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу в целях предупреждения неуспеваемости школьников;
- Участие родителей в совершенствовании учебно-воспитательного процесса;
- Обеспечение взаимодействия школы с родителями в работе над школьными инновациями и в реализации национального проекта «Образование»;
- Повышение уровня знаний родителей в контексте организации учебно-воспитательного процесса;
- Сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации и проведению совместных дел родителей и детей;
- Повышение уровня психологических знаний родителей в вопросе развития и воспитания детей;
- Повышение уровня социально-правовых знаний родителей;
- Профилактика и предупреждение правонарушений, поддержка законопослушного поведения несовершеннолетних;
- Пропаганда здорового образа жизни среди родителей.
ПРОГРАММА «Дети группы риска»
Цель программы: организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.
Задачи:
* Выявить учащихся, составляющих «группу риска»
* Создать комфортные условия для работы учащихся, имеющих низкую мотивацию
Реализация:
- Организация помощи, обеспечивающей успешность учащимся в учебной деятельности.
- Контроль за организацией рабочего места учащихся в учебное время.
- Создание ситуации успеха в учебной деятельности.
Ожидаемый результат.
1. Повышение абсолютной успеваемости и степени обученности учащихся.
2. Использование методов и приемов разноуровневого обучения. Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся.
3. Формирование навыков культуры умственного труда.
4. Сокращение количества учащихся «группы риска» по успеваемости.
5. Снижение уровня школьной дезадаптации.
ПРОГРАММА «ДОСУГ»
Цель программы:
ü Повышение роли культуры в воспитании
ü Формирование у учащихся активной гражданской позиции;
ü Демократизация процесса принятия решений на школьном уровне;
ü Осуществление школой своей центральной связующей роли в обществе;
Задачи программы:
ü Предложить самые различные формы и направления возможной деятельности детям.
ü Создание благоприятных условий для творческого и плодотворного труда учащихся
ü Расширение доступности культурных благ, различных видов и форм культурного досуга.
ü Воспитание гражданственности, патриотизма, национального взаимоуважения:
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»
Цели:
1. Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.
2. Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.
3. Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.
Задачи:
· Улучшение медицинского обслуживания детей работников школы
· Пропаганда здорового образа жизни.
· Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.
· Обучение приёмами поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
ПРОГРАММА «Одарённые дети»
Цель: Создание благоприятных условий для развития одарённых детей в интересах личности, общества и государства.
Задачи:
1. Создание оптимальных условий для выявления развития и реализации способностей одарённых детей.
2. Объединение педагогов школы по формированию устойчивых навыков у учащихся, склонных к научно — исследовательской работе и творчеству.
3. Развитие школы, работающей с одарёнными детьми, и её материально — технической базы.
ПРОГРАММА « Я ГРАЖДАНИН РОССИИ»
Цель: Формирование у подросткового поколения любви к Родине, бережного отношения к народной памяти, уважение к историческому прошлому, формирование гражданской позиции, приобщение учащихся к истокам русской народной культуры.
Задачи:
1.Обогатить каждого ученика опытом гражданского отношения к окружающей жизни,
2.Формирование и сохранение школьных традиций.
3.Изучение и овладение опытом предыдущих поколений.
4.Формирование духовно — нравственных ценностей нового гражданина.
ПРОГРАММА «НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Цель: Воспитывать умение общаться с окружающими, правильно вести себя в общественных местах, культуре поведения в общественных местах.
Задачи:
· Учить правилам поведения в общественных местах.
· Знакомить с формами моральной оценки и самооценки.
· Воспитывать нравственные качества личности.
ПРОГРАММА «ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Цель: Сохранение преемственности поколений на основе исторической памяти, примерах героического прошлого народа, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.
Задачи:
· Формировать чувство гражданской ответственности за судьбу страны, народа, готовность защищать интересы государства.
· Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому.
· Вовлекать учащихся в социально значимую деятельность, направленную на милосердие, благотворительность, развивать у них общественную активность.
Направления воспитательной системы:
1. Внеклассная и внешкольная работа по предметам технического, естественно-научного и гуманитарного циклов (факультативы, предметные кружки, предметные недели, викторины, конкурсы, олимпиады)
2. Внеклассная и внешкольная работа по предметам художественно-эстетического цикла (кружки музыкального, изобразительного, декоративно-прикладного творчества, театрального направлений, проведение концертов, смотров, конкурсов)
3. Внеклассная и внешкольная спортивно-художественная работа (спортивные кружки и секции, смотры, соревнования)
4. Внеклассная и внешкольная работа по патриотическому, правовому, трудовому воспитанию
5. Развитие ученического самоуправления
6. Создание школьных традиций
7. Совместное проведение досуга детей и их родителей («огоньки», конкурсы, выставки, интеллектуальные игры, экскурсии, поездки)
Результатом воспитательной деятельности школы является воспитание человека, готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.
Таким образом, для разных возрастных групп существует одна цель воспитательной системы и задачи стоящие перед учеником, но результат воспитанности ученика каждой возрастной группы отличается в силу определённого возраста, в связи с этим процессуальная работа классных руководителей различна.
Литература:
1. Журналы «Классный руководитель» за 2006 – 2008 г. Москва, Центр «Педагогический поиск»
2. «Справочник классного руководителя 5 – 9 классы» - авт. , , ; «ВАКО» М. 2006г
3. «Справочник завуча 5 – 11 классы», ; «ВАКО» М, 2006г.
4. «Организация и содержание воспитательного процесса в школе» , ; «АЙРИС» М., 2006г.
5. «Модель школьного самоуправления», , .
6. «Практика - административной работы в школе»за 20г.; «Новости» - Москва.
7. «Справочник классного руководителя» за 2007 – 2008г. «Новости»
