№№ пп | Компетенции | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов) |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. | ОК-3,4, 12,13; ПК - 21, 26,28 | Познавательные процессы: виды и развитие. Основные подходы к изучению познания | Психология познания и когнитивная психология. Основные критерии классификации познавательных процессов и возможности их сочетания. Феноменология образных явлений. Роль двигательной активности в развитии познавательных процессов. Проблема врожденного и приобретенного в развитии когнитивных процессов. Основные подходы к изучению познания: ориентация исследователей на познаваемый объект, познающего субъекта. |
2. | ОК-3,4, 12,13; ПК - 21, 26,28 | Психология ощущений и восприятия | Объектно-ориентированные (структурная психология и гештальтпсихология, экологический подход Дж. Гибсона) и субъектно-ориентированные подходы к изучению восприятия (подход Г. Гельмгольца, когнитивная психология Дж. Брунера, теория перцептивного цикла У. Найссера). Экспериментальные исследования восприятия. Основные положения сенсорной психофизики. Психофизическая функция. Законы классической психофизики. Основные положения современной психофизики. Теория обнаружения сигнала. Восприятие пространства. Восприятие положения, размера и удаленности объектов. Восприятие движения, времени и причинности. Восприятие цвета. Проблема стабильности видимого мира. Проблема константности восприятия. Предметность восприятия. Патологии восприятия. |
3. | ОК-3,4, 12,13; ПК - 21, 26,28 | Психология памяти | Теоретическое описание и экспериментальные исследования памяти в ассоцианизме. Основные факты и закономерности психологии памяти. Патологии памяти. Память и научение. Специфика человеческой памяти и проблема изучения этапов ее развития. Мнемотехнические приемы запоминания. Развитие высших форм запоминания. Память и мотивация. Память и деятельность. Основные положения когнитивной психологии памяти. Проблема и модель множественности памяти. Понятия автоматической и контролирующей переработки информации. Теория уровней переработки информации: направления, методы и результаты исследований. |
3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы контроля
№№ пп | № семестра | Наименование раздела учебной дисциплины | Формы учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | Формы текущего контроля | ||||
Л | Сем | ПЗ | СРС | всего | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1. | II | Познавательные процессы: виды и развитие. Основные подходы к изучению познания | 2 | 4 | - | 2 | 8 | Выступление на семинаре, коллоквиум. |
2. | II | Психология ощущений и восприятия | 10 | 28 | - | 19 | 57 | Выступление на семинаре, коллоквиум, защита монографии, тестирование, ситуационные задачи |
3. | II | Психология памяти | 8 | 24 | - | 11 | 43 | Выступление на семинаре, коллоквиум, отчетная работа, тестирование, ситуационные задачи |
ИТОГО: | 20 | 56 | - | 32 | 108 |
3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины
№№ пп | Название тем лекций учебной дисциплины | Семестры |
II | ||
1 | 2 | 3 |
1. | Виды познавательных процессов: специфические (восприятие, мышление) и универсальные когнитивные процессы (память, внимание, воображение). Специфика изучения познания в психологии. Типология подходов к изучению познавательной сферы личности. | 1 |
2. | Классификации чувствительности. Типологии и функциональные классификации мышления. Примеры классификаций памяти и внимания. Типы образных явлений. Когнитивные схемы, их виды и функции. | 1 |
3. | Врожденное и приобретенное в восприятии. Научение в восприятии. Восприятие и деятельность (по ). | 1 |
4. | Объект-ориентированные подходы к изучению восприятия: структурализм, гештальтпсихология, экологическая оптика Дж. Гибсона. Объемлющий оптический строй и инварианты светового потока. Представления о видимом поле и видимом мире. | 1 |
5. | Субъект-ориентированные подходы к изучению восприятия: теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца, когнитивная психология Дж. Брунера, теория перцептивного цикла У. Найссера. | 1 |
6. | Классическая психофизика. Пороги ощущений, понятие субсенсорного диапазона. Методы измерения порогов и шкалирования ощущений. Законы Фехнера и Стивенса. Пересмотр понятия порога в теории обнаружения сигнала. | 2 |
7. | Восприятие пространства. Закон угла зрения, основные признаки удаленности. Восприятие глубины, механизмы стереозрения. Восприятие движения в объективной и субъективной системах отсчета. Иллюзии восприятия движения. | 2 |
8. | Экспериментальные исследования константности восприятия. Ядерно-контекстные теории восприятия и теории инвариантных соотношений в восприятии. | 1 |
9. | Восприятие пространства и движения, решение проблемы константности в экологической оптике Дж. Гибсона. | 1 |
10. | Порождение предметного значения образа в процессе решения перцептивных задач. Способы искажения сетчаточных изображений. Феномены и закономерности псевдоскопического восприятия. Роль значений в порождении чувственной основы образов. Потребности и ценности как организующие факторы восприятия. | 1 |
11. | Определение, виды и уровни памяти. Методы исследования памяти в ассоцианизме. Влияние характера запоминаемого материала на его сохранение и воспроизведение. Роль упражнения и проблема оптимального распределения заучивания. Классические исследования забывания. Представление о реминисценции. | 1 |
12. | Репродуктивное и конструктивное запоминание. Память и научение: принцип активности и «повторения без повторения» в воспроизведении запомненного материала и образовании навыков. | 1 |
13. | Общее представление о развитии памяти. Память-рассказ по П. Жане. Память как высшая психическая функция в концепции . Использование средств как специфический принцип организации памяти человека. Исследования произвольного и непроизвольного запоминания. | 2 |
14. | Принцип зависимости запоминания от места запоминаемого объекта в структуре деятельности. Память и мотивация с точки зрения психоанализа (З. Фрейд), гештальтпсихологии (К. Левин, ), культурно-исторического подхода (, ) и теории деятельности (, , ). | 1 |
15. | Структурные теории памяти. Сенсорные регистры, кратковременная и долговременная память: основные методы и результаты исследований. Характеристики подструктур памяти по функциям, емкости, формам кодирования и процессам переработки информации. Представления о семантической и эпизодической памяти. Теории уровней переработки информации (структурный, фонематический, семантический). Предвосхищение как принцип организации памяти и теория перцептивного цикла У. Найссера. | 3 |
Итого: | 20 |
3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины
п/№ | Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля | Объем по семестрам |
II | ||
1 | 2 | 3 |
1. | Виды образных явлений. Классификации сенсорных процессов. Роль действия в развитии познавательных процессов. (ТК) | 2 |
2. | Восприятие и действие. Врожденное и приобретенное в восприятии. Скиннера, Э. Гибсон, Р. Хелда. Методика экспериментального исследования формирования звуковысотного слуха . Теории обогащения и дифференциации: экспериментальное подтверждение теории дифференциации в исследовании Дж. Гибсона и Э. Гибсон.(ТК) | 2 |
3. | Ощущение как единица перцептивного образа в структурализме. Гипотеза суммации ощущений. Понятие поля и перцептивных сил в гештальтпсихологии. Законы перцептивной организации и принцип изоморфизма в гештальтпсихологии. (ТК) | 2 |
4. | Понятие стимульной информации и инвариантных структур светового потока. Закономерности экологической оптики Дж. Гибсона. (ТК) | 4 |
5. | Понятие первичного образа, образа представления, бессознательного умозаключения в теории Г. Гельмгольца. Восприятие как процесс категоризации в когнитивной психологии. Теория перцептивного цикла У. Найссера. (ТК) | 2 |
6. | Фехнера и С. Стивенса. Типы шкал. Косвенное измерение и прямое измерение ощущений. Психофизическая шкала сонов. (ТК) | 4 |
7. | Неклассическая психофизика. Теория обнаружения сигнала. | 2 |
8. | Окуломоторные, монокулярные, бинокулярные и трансформационные признаки восприятия глубины и удаленности. Субъективная удаленность. Эймса, А. Холуэя и Э. Боринга, Л. Ительсона, Э. Брунсвика. Теоретический и эмпирический гороптер. (ТК) | 2 |
9. | Непосредственное восприятие пространства. Движение наблюдателя и понятие зрительной кинестезии. Эксперимены Дж. Гибсона с оптическим туннелем, эксперименты в открытом поле и исследование зрительной кинестезии. (ТК) | 2 |
10. | Защита монографии (ПК). | 2 |
11. | Феномены автокинетического, стробоскопического и индуцированного движения и условия их возникновения. Теории цветового зрения Г. Гельмгольца и Э. Геринга. Цветовое треугольник и цветовое тело. Законы смешения цветов. Пороги восприятия времени. (ТК) | 2 |
12. | Коэффициент константности. Связь константности величины с признаками удаленности. Проблема неполной константности и сверхконстантности. Эксперименты по исследованию константности формы. (ТК). | 2 |
13. | Псевдоскопические трансформации: правила инвариантных соотношений и правдоподобия. Феномены инвертированного зрения и перцептивная адаптация. Эксперименты Дж. Стрэттона, И. Колера, К. Смита. Феномены «кожного зрения». Эксперименты и . | 2 |
14. | Коллоквиум (ПК) | 2 |
15. | Кривая Эббингауза и ее модификации (А. Пьерон). Влияние расположения элементов в ряду на сохранение и воспроизведение заученного. Влияние степени однородности материала, закон фон Ресторф. Правило Йоста для распределения упражнений. Феномен Бэлларда. Патологии памяти. Классификация амнезий. (ТК) | 4 |
16. | Дж. Уотсон о памяти. Критика бихевиоризма в исследованиях Ф. Бартлетта. Теория уровней построения движения : построение навыка как многофазный процесс, основанный на принципах активности, рефлекторного кольца, «повторения без повторения». (ТК) | 4 |
17. | Эксперименты : социальность и опосредованность высших форм памяти. Виды мнемотехник и феноменальная память (по ). (ТК) | 4 |
18. | Эксперименты , , . Эксперименты и . (ТК) | 2 |
19. | Иконическая и эхоическая память. Эксперименты Дж. Сперлинга. Эффект модальности и приставки. Петерсон и Л. Петерсона. Сканирование памяти и зрительная КП. Стернберга. Правило Миллера. Познера по сравнению букв. (ТК) | 4 |
20. | Эксперименты на свободное припоминание. Позиционные эффекты и их объяснение. Структура ДП, эксперимент Брауна и Мак-Нейла. Модель уровневой обработки Крейка и Локхарта. Крейка и Э. Тульвинга. (ТК) | 4 |
21. | Отчетная работа (ПК) | 2 |
Итого | 56 |
3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
