Рабочая программа (стр. 2 )

  I.  Введение. Россия к середине в. (1 час)

Территория Российского государства. Население. Социально-экономическая характеристика. Политический строй. Уровень развития образования.

  II.  Российское государство в начале нового времени (середина XVI – начало XVII в.) (11 часов)

Население и хозяйство страны в XVI в. Преобразования в Российском государстве в начале правления Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е годы XVI в. Усиление власти Ивана Грозного. Присоединение Сибири. Народы Поволжья после вхождения в Российское государство. Культура и быт в XVI в. Российское государство в конце XVI в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени.

  III.  Россия в XVII в. (8 часов)

Население и хозяйство России в XVII в. Политический строй. Внешняя политика России в XVII в. Русская православная церковь в XVII в. Народные движения. Культура и быт в XVII в. Народы России в XVII в.

  IV.  Преобразования Петра I (конец XVII – начало XVIII в.) (8 часов)

Предпосылки реформ Петра I. Пётр I. Россия на рубеже веков. Внешняя политика Петра I. Северная война. Социально-экономическое развитие страны. Государственные преобразования. Народ и государство в годы петровских реформ. Перемены в культуре России в годы преобразований Петра.

  V.  Российская империя в 1725 – 1800 гг. (12 часов)

Дворцовые перевороты. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 – 1762 гг. Внутренняя политика Екатерины II. Социально-экономическое развитие страны во второй половине XVIII в. Крестьянское восстание под предводительством ёва. Внешняя политика Екатерины. Внутренняя и внешняя политика Павла I. «Век просвещения» в российской культуре середины – второй половины XVIII в. Развитие художественной культуры в XVIII в. Быт основных сословий в XVIII в. Народы России в XVIII в.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

В результате изучения курса учащиеся должны:

называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, учёных, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающий понятий курса; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1.  Учебно-методический комплекс: "История России. Конец XVI - XVIII в.» 7 класс. Авторы: , Косулина , Просвещение, 2005 г.

2.  Методическое пособие: "Поурочные планы по истории России. Конец XVI - XVIII в.". Колесниченко , учитель, 2002 г.

II блок. Всеобщая история.

Программа составлена на основе программы «Всеобщая история». Авторы программы: , В., ,

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная рабочая программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. учащимися 7 класса и рассчитана на 28 часов (2 часа в неделю).

Цели: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;

О причинах революций и реформы, как альтернативном пути развития общества; Должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; Приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; Анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед нами жизнью; Научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; Уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;

Соответствует БУПу 2004 г.

Плановых контрольно-обобщающих уроков - 1, уроков с использованием ИКТ – 11.

* – уроки с использованием ИКТ

II. УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
план	Факт
1.	Введение. От Средневековья к Новому времени*	Урок изучения нового материала.	Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.	Знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Уметь правильно оформлять записи в тетради.	Устный опрос. Письменные задания.	С
Тема I. Европа: от средневековья к новому времени.
2.	Возрождение и гуманизм в Европе. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.*	Урок изучения нового материала.	Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Политические и географические предпосылки великих географических открытий. Колумба и открытие Нового Света. Первое кругосветное плавание Ф. Магеллана. Начало колониальных захватов и создание колониальных империй.	Уметь составлять таблицу. Понимать причинно-следственные связи. Знать основные географические открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу.	Опрос. Таблица. Рабочая тетрадь зад. 1, 4, 5, 6 с. 3 – 7)	§ § - 1, 2 рабочая тетрадь зад. 2, 3 (с. 3 – 5)
3.	Усиление королевской власти в XVI – XVII вв.	Комбинированный	Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх - помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон.	Знать основные понятия урока: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку.	Рабочая тетрадь зад. 9, 10, 11, 12 (с.	§ - 3
4.	Дух предпринимательства преобразует экономику.	Комбинированный	Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наёмный труд. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.	Знать основные положения урока. Делать сравнения между эпохами (современная и Нового времени). Знать основные понятия урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты.	Рабочая тетрадь зад. 13, 15 (с.; 21, 23, (с.	§ - 4, 5 рабочая тетрадь зад. 16, 19, 20 (с.
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
план	Факт
5.	Повседневная жизнь.	Комбинированный	Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Мода Нового времени. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.	Уметь составлять тезисы по тексту учебника.	Рабочая тетрадь зад. 25, 28 (с. 18 – 23)	§ - 6, рабочая тетрадь зад. 6 (с. 26)
6.	Великие гуманисты Европы.*	Урок-практикум	Эпоха Возрожденья и её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса – гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.	Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады. Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры.	Сравнительная таблица. Рабочая тетрадь зад. 2 (с.	§ - 7, 8 рабочая тетрадь зад. 1 (с.
7.	Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы. Рождение новой европейской науки.*	Урок-практикум	Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения. Развитие новой науки в XVI – XVII вв. и её влияние на технический прогресс и самосознание человека. Учение Николая Коперника. Важнейшие открытия.	Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады. Составление сравнительной таблицы достижений культуры. Уметь представлять доклады. Составление сравнительной таблицы научных открытий.	Сравнительная таблица. Рабочая тетрадь зад. (с.	§ - 9, 10, рабочая тетрадь зад. 12 (с. 42)
8.	Реформации в Европе и крестьянская война.*	Комбинированный	Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.	Знать основные положения и понятия урока: Реформация, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений.	Рабочая тетрадь зад (с.; 5, 6 (с.Составить тезисы: Что дала Реформация в Германии дворянам, горожанам и крестьянам.	§ - 11, рабочая тетрадь зад. 4 (с. 47)
9.	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	Комбинированный	Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией.	Знать основные положения урока. Давать оценку историческим личностям.	Рабочая тетрадь зад. 10, 12, 13 (с.	§ - 12, рабочая тетрадь зад. 15, 17 (с.
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
план	Факт
10.	Королевская власть и Реформация в Англии.	Комбинированный	Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII – «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.	Знать основные положения и понятия урока.	Рабочая тетрадь зад. 18, 19 (с.	§ - 13, рабочая тетрадь зад. 20, 21 (с. 54)
11.	Религиозные войны во Франции.	Комбинированный	Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Генрих IV Бурбон – «король, спасший Францию». Нантский эдикт – Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.	Знать основные положения урока. Уметь анализировать документы и делать выводы.	Рабочая тетрадь зад. 23, 24, 25, 26 (с.	§ - 14
Тема II. Рождение новой европейской цивилизации.
12.	Нидерландская революция XVI в.	Комбинированный	Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Голландская республика – самая экономически развития страна в Европе.	Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий.	Рабочая тетрадь зад. 2, 3, 4 (с	§ - 15, раб. тетр. зад. 5 (с. 61 – 62)
13.	Английская революция XVII в.*	Урок изучения нового материала	Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследования пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Английская революция XVII в. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия.	Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное.	Рабочая тетрадь зад. 12, 13, 14, 15, 16, 17 (с	§ - 16 Составить таблицу Реформы Долгого парламента»

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
план	Факт
14.	Движения протеста в Англии в XVII в.*	Комбинированный	Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии – создание условий для развития индустриального общества.	Знать основные положения урока. Давать характеристику и оценку исторической личности.	Рабочая тетрадь зад. 18, 19 (с.68 – 70).	§ - 17, с.
15.	Международные отношение в XVI – XVIII в.	Комбинированный	Причины международных конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги.	Знать основные положения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн.	Рабочая тетрадь зад. 24, 26 (с	§ - 18, с. раб. тетр. зад. 25 (с. 74)
16.	Европа в XVIII в. Восточный вопрос.	Комбинированный	Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владения колониями. Семилетняя война, её участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.	Знать основные положения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн.	Рабочая тетрадь зад. 27, 29 (с	§ - 19, с. раб. тетр. зад. 30 (с. 76)
Тема III. Эпоха Просвещения. Буржуазные революции конца XVIII в.
17.	Век Просвещения. Стремление к царству разума.	Урок изучения нового материала	Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. -Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.	Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады, рефераты, сообщения.	Заполнить таблицу «Основные идеи просветителей» в рабочей тетради с	§ - 20
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
план	Факт
18.	Художественная культура Европы эпохи Просвещения.*	Комбинированный урок	Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры.	Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации.	Раб. тетр. зад. 4, 8 (с. 7 – 13)	§ - 21
19.	Промышленный переворот в Англии.	Урок изучения нового материала	Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - дешёвая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.	Знать основные понятия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция. Знать исторические формы промышленного производства их признаки.	Раб. тетр. зад. 15, 16 (с. 20 – 21)	§ - 22, раб. тетр. зад. 17. (с. 22)
20.	Английские колонии в Северной Америке в XVII – XVIII вв.	Комбинированный урок	Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин – великий наставник «юного» капитализма.	Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические явления (революция в Нидерландах, Англии и Америке).	Раб. тетр. зад. 19, 20 (с. 23 – 24)	§ - 23
21.	Война за независимость США.	Комбинированный урок	Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования США.	Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства.	Раб. тетр. зад. 22, 23 (с. 25 – 26)	§ - 24
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
план	Факт
22.	Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.*	Урок изучения нового материала	Кризис французского абсолютизма. Влияние идей Просвещения на общественное сознание во Франции, Французское общество и королевская власть накануне революции.14 июля 1789 г. – начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой нового света» генерал Лафайет.	Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий. Начать составлять хронологическую таблицу событий революции.	Раб. тетр. зад. 2, 4, 5 (с. 36 – 37)	§ - 25
23.	Великая французская революция.*	Комбинированный урок	Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характер и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королём и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции.	Знать основные положения урока. Продолжить составление таблицы. Уметь по карте определять ход событий.	Раб. тетр. зад. 16, 17, (с. 43 – 44)	§ - 26
24.	От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	Комбинированный урок	Раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера – «якобинец без народа». Переворот 9 термидора. Термидорианская реакция. Конституция 1795 г. и Директория. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9 – 10 ноября (18 – 19 брюмера) 1799 г. Значение Великой французской революции.	Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь по карте определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона. Высказывать своё мнение на проблему роли личности в истории	Раб. тетр. зад. 22, 23 (с. 44)	§ - 27
Тема IV. Начало становления мировой цивилизации. XVI - XVIII вв.
25.	Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.	Комбинированный урок	Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Чёрные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоёв населения. Республика Пальмарес, Туссен Лювертюр и война на Гаити.	Знать основные понятия урока: креол, метис, мулат	Составить план «Система управления в колониях Испании и Португалии в Новом Свете»	Конспект урока
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
план	Факт
26.	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.*	Комбинированный урок	Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных. Религии Востока. Взаимодействие и переплетение цивилизаций в Индии. Образование и распад державы Великих Моголов. Проникновение европейцев в Индию. Деятельность Ост-Индских компаний. Захват англичанами Бенгалии и других земель. Управление захваченными территориями.	Знать основные положения урока. Знать основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Выступить с сообщениями. Уметь работать с дополнительной литературой.	Раб. тетр. зад. 2, 3, 4, 5 (с. 56)	§ - 28, 29
27.	Традиционные общества Китая и Японии.	Комбинированный урок	Черты китайской цивилизации. Роль государства в Китае. Народные восстания и завоевание Китая маньчжурами. Взаимоотношения между китайцами и маньчжурами. Проникновение европейцев в Китай. Попытки китайских властей закрыть страну. Особенности японской цивилизации. Социальная структура японского общества.	Знать основные понятия урока: сёгун, могол, сипай. Уметь сравнивать исторические явления.	Раб. тетр. зад. 11, 12, 14, 16 (с.	§ - 30
28.	Итоговый контрольно-обобщающий урок по курсу «Новая история. (1500 – 1800 гг.)	Итоговый урок.			Раб. тетр. зад. 1, 2, 6, 7, 9, (с.	Раб. тетр. зад. 8, 10 (с.

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА