Пояснительная записка
В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование, традиционно считавшимся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности своих способностей. Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается недостаточным в реальной жизни. Это и заставляет усиленно искать возможности решения проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования. Это и кружковая работа, и организация предпрофильной подготовки учащихся, и развитие исследовательской деятельности.
При организации работы с одаренными детьми в условиях массовой общеобразовательной школы речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.
На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Никакого особого рецепта по работе с одаренными детьми нет. По своей природной сути большинство детей талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают.
Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет «рассмотреть» особенности каждого ребенка. Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются. Таким образом, многогранность и сложность явления одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.
Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков.
Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.
Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400.
Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей всех учащихся школы.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г. Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
Концепция программы
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Одаренные дети:
· имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
· имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
· испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует предварительного ответа на следующие вопросы:
1. с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде спортивной, художественной или иной);
2. в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
3. какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь; моделирование и экспертиза образовательной среды, включая мониторинг использования инновационных технологий и результативности деятельности с одаренными детьми.
Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.
.
Цели программы
– обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности
Задачи программы
- выявление и развитие детской одаренности и адресной поддержки детей в соответствии с их способностями, в том числе на основе инновационных технологий;
- расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в разных формах творческой деятельности;
-организация консультационной помощи родителям и педагогам, работающим с одаренными детьми.
Срок и этапы реализации программы – сентябрь 2011 – май 2014 годы
Основные мероприятия программы
- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для работы с одарёнными детьми;
- организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;
- вовлечение учащихся в конкурсы, соревнования, олимпиады и иные конкурсные мероприятия разног уровня;
- приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми;
- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;
- подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников.
Принципы педагогической деятельности в работе с ОД:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Формы работы с одаренными учащимися:
- групповые занятия с одаренными учащимися;
- факультативы;
- предметные кружки;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- курсы по выбору;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- интеллектуальные марафоны и мероприятия
Важнейшие целевые индикаторы и показатели программы
-банк данных по одаренности детей в разных областях;
- количество одаренных детей школьного возраста - победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров разного уровня;
-количество конкурсов, соревнований, олимпиад и иных конкурсных мероприятий разного уровня, проведенных для выявления одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.
Ожидаемые результаты:
- Формирование системы работы с одаренными учащимися.
- Творческая самореализация ученика школы через участие в разного рода конкурсах.
- Обеспечение преемственности в работе начальной и основной школы.
- Повышение педагогического мастерства учителей по работе с одаренными детьми.
Содержание программы
1. Методические требования к организации и практической реализации программы «Талантливым может быть каждый»
1.1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании»
1.2. Экспертиза имеющейся нормативно-правовой базы, выводы, направление на социальную защиту и поддержку одаренных детей.
1.3. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся.
1.4. Разработка системы мер по повышению квалификации педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.
1.5. Создание творческих групп учителей по совершенствованию работы с одаренными детьми.
1.6. Совместная коррекционно-методическая работа учителей-предметников.
1.7. Ежегодный анализ состояния и результатов работы учителей с талантливыми учащимися, принятие необходимых управленческих коррекционно-направляющих решений.
1.8. Обогащение и распространение опыта педагогов, работающих с одаренными детьми.
1.9. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.
2. Организационная деятельность школы
2.1. Педагогические консилиумы, совещания по результатам диагностирования.
2.2. Организация сотрудничества между учителями предметниками и способными учащимися.
2.3. Организация методической работы с педагогическим коллективом, обеспечение учебно-методической литературой.
2.4. Формирование режима работы школы, обеспечивающего возможности участия школьников в системе школьного дополнительного (факультативы, элективные курсы, индивидуальные занятия, участие в работе общества проектной и исследовательской деятельности учащихся).
3. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения отдельных образовательных областей или предметов.
3.1. Рациональное наполнение школьного компонента БУПа с учетом склонностей и запросов, учащихся через формирование факультативов, спецкурсов, кружков.
3.2. Организация и проведение школьных олимпиад. Подготовка и обеспечение участие в районных и муниципальных олимпиадах.
3.3. Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций.
4. Наблюдение, контроль над выполнением программы.
4.1. Включение в план внутришкольного контроля вопросов организации и отслеживания результатов работы со способными учащимися.
4.2. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся по заданиям творческого уровня.
4.3. Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.
План мероприятий по выполнению программы
«Талантливым может быть каждый»
на г. г.
№ | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
1. | Диагностика одаренных детей | Февраль ежегодно | Классные руководители |
2. | Проведение совещания по результатам диагностирования способных учащихся | Март ежегодно | Заместитель директора по УВР |
3. | Расширение сети курсов по выбору с учетом способности и запросов учащихся | Май, ежегодно | Заместитель директора по УВР |
4. | Организация и проведение школьных олимпиад. | Октябрь ежегодно | Заместитель директора по УВР |
5. | Участие в муниципальных предметных олимпиадах | Ноябрь, декабрь ежегодно | Учителя - предметники |
6 | Подготовка учащихся к участию в муниципальном форуме «Одаренные дети» | Март, ежегодно | Учителя-предметники |
7 | Вовлечение учащихся в работу школьного общества проектной и исследовательской деятельности | В течение года. Ежегодный отчет общества - апрель | Учителя-предметники, руководитель общества проектной и исследовательской деятельности учащихся |
8 | Подготовка учащихся к участию в муниципальных предметных конференциях | В течение года | Учителя –предметники. |
9 | Вовлечение учащихся к участию в муниципальных конкурсах рисунков, поделок, проектов | В течение года | Учителя-предметники |
10. | Анализ и корректировка результативности и выполнения программы «Талантливым может быть каждый» | 2013 год январь | Заместитель директора по УВР |
11. | Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными детьми | Постоянно | Заместитель директора по УВР |
12. | Приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми | Постоянно | Директор |
13. | Поощрение победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей. | Ежегодно по итогам конкурсов и олимпиад | Директор |
14. | Поощрение педагогов, подготовивших победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей. | Ежегодно по итогам конкурсов и олимпиад | Директор |
15. | Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей | Постоянно | Заместитель директора по ВР |
16. | Активизация разъяснительной работы по вовлечению способных учащихся в различные конкурсы, олимпиады. | Постоянно | Заместитель директора по УВР |
17. | Обобщение опыта работы учителей, работающих с одаренными детьми | Ежегодно | Учителя - предметники |
18. | Распространение опыта работы с одаренными детьми | г | Учителя - предметники |
19. | Проведение предметных недель и декад | Ежегодно | Учителя - предметники |
8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Уровень образованности учащихся 5-9 классов определяется:
- достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам; развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы); готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм; по результатам олимпиад и конкурсов; по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над реферативным исследованием).
Достижения учащихся 5-9 классов определяются:
- по результатам контроля знаний; по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года; по результатам экзаменов 9 ( класс).
Формы аттестации достижений учащихся 5-9 классов:
- текущая успеваемость по предметам; портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся); экзамены государственной (итоговой) аттестации (9 класс).
Отметка качества знаний и умений учащихся 5-9 классов проводится в форме:
- плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам); административных контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу; диагностических контрольных работ; тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности; зачетов; экзаменов (9 класс); творческих работ; докладов учащихся; реферативных работ.
Формы итогового контроля в 5- 8 классах:
- итоговая контрольная работа; итоговый опрос (письменный или устный); тестирование; зачет; экзамен.
Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях методических объединений, согласовываются с администрацией, утверждаются приказом директором школы на основании решения педагогического совета.
Итоговая аттестация выпускников 9 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании», иных нормативных актов федерального уровня, регламентирующих проведение государственной итоговой аттестации за курс основной школы, приказов Департамента образования, науки и молодежной политики Белгородской области.
9. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Нормативно-правовое обеспечение
В настоящее время школа имеет все документы, определяющие его статус как юридического лица (свидетельства о государственной регистрации, о регистрации в налоговом органе, в органах социального, пенсионного и медицинского страхования и органе статистического учета, свидетельства на право оперативного управления имуществом и землей, учредительный договор), так и образовательного учреждения (Лицензия на право образовательной деятельности,, свидетельство об аккредитации).
Основным документом, регулирующим жизнедеятельность школы, является Устав. Как документ, отражающий жизнь развивающегося учреждения он постоянно корректируется в соответствии с изменением федерального законодательства и модернизацией самой Школы. Последняя редакция устава была принята общим собранием трудового коллектива (протокол от 31 августа 2011г. и утверждена постановлением администрации Россошанского муниципального района Воронежской области № 000 от 23.г.)
.
Детализация и конкретизация отдельных сторон жизни осуществляется через локальные акты.
Организационно-педагогические условия
Режим работы
Режим работы школы соответствует нормативным требованиям. Рабочая неделя - 6 дней. Продолжительность уроков - 45 минут. Начало уроков: 08.30. Окончание – в соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе (см. Учебный план).
Наполняемость
Средняя наполняемость классов – 21-25 человек, детских объединений в кружках– 12-15 человек.
Продолжительность обучения: 5 лет.
Организация образовательной деятельности
Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете, родительских собраниях, заседаниях методических объединений учителей-предметников.
Формы организации учебной деятельности
1. Урок.
2. Учебная игра.
3. Практическая и лабораторная работа.
4. Контрольная работа.
5. Лекция.
6. Консультация.
7. Индивидуальные занятия.
8. Семинар.
9. Экскурсия с творческими заданиями.
10. Зачет.
11. Экзамен.
Типы уроков, проводимых учителями школы
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т. д.) учителя школы проводят уроки следующих типов:
1. Интегрированный урок.
2. Урок-путешествие.
3. Мастерская.
4. Ролевая игра.
5. Урок-дебаты.
6. Урок-практикум.
7. Урок-исследование.
8. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития критического мышления, проектной технологии, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности.
Педагогические технологии
Педагогические технологии, ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных навыков.
Технология | Основные идеи | Ожидаемый результат |
Учебные тесты | Развитие основных психических качеств и ориентировочных умений | Умение работать в определенном темпе, самоконтроль |
Лабораторные работы | Развитие исследовательских умений | Формирование исследовательских умений |
Практические работы | Развитие практических навыков и ориентировочных умений | Формирование информационно-практических умений |
Исследовательская деятельность | Индивидуализация обучения, развитие речи, расширение понятийного словаря, развитие интеллектуальных, информационных, организационных, коммуникативных и аналитических компетенций | Формирование монологической речи, исследовательской культуры, самоконтроль, умение работать с текстом, дополнительной литературой, составлять план, конспект, выделять главное |
Дифференцированное обучение | Возможность полнее учесть индивидуальные психологические особенности, формирование правильной самооценки | Достижение образовательного стандарта в соответствии с реальными возможностями учащихся, выявление одарённости учащихся. |
Проектирование | Развитие аналитических умений | Проектная культура |
Коллективные способы обучения | Развитие коммуникативных умений, коллективистских качеств | Умение вести беседу, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы |
Игровые технологии (сюжетные, драматизация) | Применение знаний, умений и навыков в измененных ситуациях | Коммуникативная культура, интерес к познанию |
Диалоговые технологии | Развитие речи, коммуникативных умений, интеллектуальных умений | Коммуникативная культура, формирование монологической речи |
Педагогические мастерские | Развитие познавательного интереса | Раскрытие внутренних резервов учащихся |
Рефлексивные образовательные технологии | Развитие когнитивной сферы | Способность анализировать информацию, высказывать суждение, давать оценку, аргументировать, отстаивать собственную точку зрения |
Формы организации внеучебной деятельности
1. Экскурсии.
2. Олимпиады.
3. Конкурсы, фестивали.
4. Концерты.
5. Самостоятельная работа с литературой в библиотеках района и села, информацией в сети Интернет.
6. Дискуссии.
7. Встречи с интересными людьми, специалистами, творческими работниками.
8. Использование социокультурного потенциала: музей школы, библиотека и др.
Кадровые условия
МКОУ Новокалитвенская СОШ полностью укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.
Педагогический коллектив полностью укомплектован. Кадровый состав школы составляют опытные учителя, знающие предмет и владеющие методикой преподавания, что является ведущим фактором обеспечения качества образования. Из 21 педагогического работника высшую КК имеют 7 , первую КК – 21.
Среди них:
Награждены:
Почётными грамотами Министерства образования – 1;
Почётными грамотами Главного Управления Образования и департамента образования – 11;
Почётными грамотами отдела образования Россошанского муниципального района – 33.
В школе большое внимание уделяется повышению квалификации руководящих и педагогических работников, их непрерывному образованию и профессиональному росту. Так, каждые 5 лет учителя школы повышают квалификацию на курсах при ВОИПКиПРО, и других учебных заведениях.
Материально-технические условия реализации образовательной программы обеспечивают:
-возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения образовательной программы;
- соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);
социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т. д.);
пожарной и электробезопасности;
требований охраны труда и т. п.;
Материально-техническая база реализации образовательной программы соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда, предъявляемым к :
участку (территории) образовательного учреждения (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование);
зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса на ступени начального общего образования, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых учреждения, для активной деятельности и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);
помещениям библиотеки;
помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
спортивным залам, игровому и спортивному оборудованию;
мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю.
Для реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования школа располагает 14 кабинетами и 2 мастерскими для проведения уроков по всем предметам учебного плана:
кабинет русского языка и литературы – 3;
кабинет математики – 2;
кабинет географии -1;
кабинет истории -1;
кабинет иностранного языка - 2;
кабинет физики -1;
кабинет химии -1;
кабинет биологии -1;
кабинет информатики -1;
кабинет ОБЖ -1;
кабинет искусства – 1;
мастерская для проведения уроков технологии (технический труд) – 1;
мастерская для проведения уроков технологии (обслуживающий труд) -1.
В школьной мастерской для проведения уроков технологии (технический труд) - дерево-обрабатывающий, фрезерный, токарный, винторезный, сверлильно-заточный станки и другое оборудование.
В школьной мастерской для проведения уроков технологии (обслуживающий труд) – технологическое оборудование для реализации разделов программы по технологии для девочек «Технология приготовления пищи» и «Технология кройки и шитья».
Учебные кабинеты оборудованы наглядными пособиями, таблицами, дидактическими материалами и учебно-лабораторным оборудованием, обеспечивающим возможность выполнения учебных программ по предметам, предусмотренным учебным планом.
В рамках Национального проекта «Образование» получено оборудование для кабинетов биологии, математики, физики, химии, русского языка и литературы, начальных классов.
Практически во всех кабинетах замены на новые ученические столы и стулья, а также шкафы для хранения учебно-наглядных пособий.
Необходимо приобрести недостающее оборудование для кабинетов иностранного языка, истории, географии, ОБЖ.
Для занятий физкультурой и спортом в школе имеются спортивный зал, и гимнастический зал. Их площадь составляет 260 кв. м. Кроме уроков, здесь проходят зональные соревнования по волейболу и баскетболу. Имеются комнаты для учителей физкультуры и тренеров, раздевалки для девочек и мальчиков, инвентарные.
На территории школы есть спортивная площадка, волейбольная площадка, гимнастический городок, прыжковая яма, беговая дорожка. Материально – техническая база позволяет обеспечить нормативный уровень подготовки по физической культуре, организовать занятия по теннису, футболу, волейболу, баскетболу, туризму.
В школе имеется актовый зал на 130 посадочных мест площадью 122,8 м2, который оснащен современным звуковым оборудованием для проведения массовых мероприятий.
Информационно-предметная среда школы включает в себя совокупность технологических средств: 1 компьютерный класс (14 компьютеров, 3 принтера, проектор, сканер, 1 интерактивная доска), 9 компьютеров, 5 интерактивных досок, 8 проекторов – учебных кабинетах, 1 компьютер и принтер в библиотеке, 2 компьютера и 2 принтера - в управлении образовательным процессом. Из имеющихся в школе компьютеров, 10 подключены к сети Интернет с помощью системы Vi-Fi.
Информационно-предметная среда школы обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
-планирование образовательного процесса;
-размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;
-фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения образовательной программы;
-взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;
-контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
-взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих. Функционирование информационной образовательной среды строго соответствует законодательству Российской Федерации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
Для учащихся работают библиотека и читальный зал.
По состоянию на 31.года школьная библиотека имеет в своем фонде книг - 9981 экземпляров:
в том числе:
- учебников - 3129 экземпляров,
- художественной литературы – 6199 экземляров,
- справочной литературы – 49 экземпляров (17 томов Большой Российской энциклопедии, 20 томов Энциклопедии для детей, 6 томов школьной исторической энциклопедии, 6 томов - разнообразные словари русского языка, справочники «Жизнь животных», «Жизнь растений»).
Финансовые ресурсы:
-обеспечивают школе возможность исполнения требований Стандарта;
-отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации образовательной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансирование реализации образовательной программы осуществляется в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного.
10. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Мониторинг - это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием развития педагогических систем.
Цель мониторинга качества образования определяется необходимостью сбора, обработки, хранения и распространения достоверной информации о качестве образовательных результатов, условиях и цене их достижения.
Основу мониторинга общего образования ОУ составляют показатели:
1) уровень выполнения образовательных программ;
2) качество преподавания и уровень профессионального развития учителя;
3) уровень обученности учащихся;
4) уровень воспитанности школьников;
5) эффективность здоровьесберегающих технологий;
6) уровень социализации выпускников.
На результативность деятельности по этим показателям оказывают влияние следующие основные факторы:
- уровень выполнения образовательных программ
· учёт проведённых часов;
· контроль и учёт знаний школьников (административные контрольные работы, тестирование, выпускные экзамены).
- качество преподавания и уровень профессионального развития учителя
• образование учителей (% В/О, % ср/спец.);
• квалификация кадров (доля педагогов с ВКК и IKK к общему числу работающих учителей);
• обеспеченность кадрами (% пед. вакансий и интенсивность труда учителей); компьютерная грамотность (% от всего количества учителей);
• % учителей, работающих в инновационном режиме (новые УМК, современные педагогические технологии, участие в экспериментах) (В начале и в конце учебного года);
· состояние психолого-педагогической подготовки (изучение профессиональной готовности учителей к применению современных образовательных технологий в педагогической деятельности, самооценка профессиональных качеств педагога)
· удовлетворённость качеством образования (результаты анкетирования учителей, учащихся, родителей).
- уровень обученности, обучаемости и творческих успехов учащихся (образовательные результаты)
· результаты срезовых работ (русский язык, математика на входе и выходе ежегодно);
· средний балл по предметам;
- уровень воспитанности школьников
· состояние воспитывающей деятельности в школе; состояние воспитания в семье;
· воспитывающее воздействие средств массовой информации;
· воспитывающее воздействие неформальной среды общения.
- эффективность здоровьесберегающих технологий
· уровень физической подготовки и воспитания; состояние оздоровительной работы в школе;
· уровень учебной и других нагрузок на организм учащихся; состояние микроклимата в школе и дома.
[2] Данный вид музыкально-творческой деятельности осуществляется на протяжении всего основного общего образования, однако особое значение он приобретает при проведении уроков музыки в VIII-IХ классах.
[3] В том числе 3 часа – федеральный компонент, 3 часа – региональный компонент (в V-VI классах), 3 часа – федеральный компонент, 1час – региональный компонент (в VII классе)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
