- самоуправление;

- инициативу;

- самодисциплину.

Учёт социального заказа на образование, образовательных запросов родителей и потребностей учеников позволяет построить модель выпускника школы.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

- личность, физически здоровая, ведущая здоровый, активный образ жизни;

- личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

- личность, готовая к осознанному выбору и освоению образовательных программ отдельных областей знаний с учётом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;

- личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

- личность, готовая реализовать в жизни «Я - концепцию», способная к саморазвитию и самоизменению;

- личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;

- личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.

В основу педагогического кредо образовательное сообщество школы вкладывает два принципа: природосообразность и педагогику сотрудничества.

Природосообразность - образование в соответствии со здоровьем ребёнка, его природой, его способностями, склонностями, интересами, индивидуальными особенностями восприятия. Осуществление этого принципа даст очевидные плюсы: здоровье, гармонию, отсутствие комплексов, глубокие и прочные знания в соответствии с запросами личности.

Педагогика сотрудничества – принципиально – диалогическое образование. Разумно инновационная школа, базирующаяся на приоритетах педагогики сотрудничества, предоставляющая своим ученикам равные возможности в образовании, которые они могут реализовать на разных уровнях и разными путями, в соответствии со своим личностным выбором. Очевидные плюсы: высокие результаты развития, обучения и воспитания при сохранении психологической комфортности, чуткости, отзывчивости, культуры, демократической ценности.

Три глобальные цели образования: классическая, реальная и социальная будут реализовываться через универсальное, элементарное и прагматическое содержание образования.

ВИДЫ КЛАССИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Классическая цель образования предполагает образование для продолжения образования, для саморазвития.

1.Универсальное образование даёт учащимся общеучебные и надпредметные (рефлексивные) умения. Это развивающее обучение, введение в учебный план с 5-го класса риторики, истоковедения, экономики и информатики.

2.Прагматическое образование даёт учащимся специальные умения и навыки. Это углублённое и расширенное изучение отдельных предметов с 5-го класса.

Ведущей целью УВП в школе является развитие целостной личности ребёнка, поэтому учебный план будет направлен на решение следующих задач:

- углублённое изучение отдельных предметов (более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся 8-11 классов);

- индивидуальная работа с одарёнными детьми: формы, методы и содержание.

Вторая реальная цель образования – это функциональная деятельность. Эту цель мы будем реализовывать через три вида содержания образования:

- элементарное - традиционное предметное обучение среднего звена;

- универсальное – повышенный уровень общего среднего образования за счёт дополнительного образования – факультативной и кружковой работы по направлениям;

- прагматическое – компонент довузовского образования. Ведение спецкурсов по русскому языку и литературе, правоведению, математике, экономике.

Третья цель образования – это помощь в преодолении психологических и психофизических трудностей. Эту цель мы будем реализовывать через три вида содержания:

- элементарное – социометрические исследования классных коллективов, проведение тренингов общения, исследования уровня воспитанности личности и коррекцию;

- универсальное – образование валеологической, экологической направленности, конструирование мотивов личности;

- прагматическое – образование профессионально-трудовой и спортивной направленности, психологическое просвещение.

Основываясь на вышесказанном о педагогическом кредо, целях образования, содержании образования, мы выбрали образовательную модель.

Образовательная модель – это способ дифференциации обучающихся и степень свободы выбора ребёнком и его семьёй собственного пути в образовании.

Учебный план школы даёт учащимся и их родителям возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Значительно усилено кадровое, программно-методическое и материально-техническое обеспечение. Адаптировано содержание образования, увеличено количество часов на русского языка, введены различные элективные курсы, факультативы и кружки.

Образовательная стратегия школы включает в себя: концентрированную систему обучения, лекционно-семинарскую систему проведения занятий в старшем звене, обязательный до и после лекционный контроль знаний; использование нетрадиционных форм обучения; систему дополнительных занятий для обучающихся: проведение подготовительных занятий для поступления в вуз; участие обучающихся в научно-практических конференциях, написание рефератов, выполнение проектов и исследовательских работ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В практику учебно-воспитательной работы школы входят дни коррекции качества знаний, процессов управления. Благодаря им поддерживается упорядоченность управления учреждением, устраняются факторы дезорганизации. Управленческие решения принимаются на основе классификации, систематизации данных наблюдений, анкетирования, диагностики, оперативных данных педагогических консилиумов.

Одна из важнейших задач, которую мы будем решать, - развитие программы научного общества обучающихся «Грани» как формы сотрудничества в научно-исследовательской деятельности учеников и учителей школы.

В качестве новых приоритетных педагогических технологий наш коллектив выбирает лично-ориентированный, в частности, метод проектов, проблемные, исследовательские методы обучения в сотрудничестве.

Практика управления школой по результатам через компьютеризацию и интернетизацию позволяет видеть и прогнозировать наиболее вероятную траекторию развития педагогов.

В традиции Российской школы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (), среду общения, поле деятельности, которое невозможно заменить даже очень интересным уроком.

Задачи школы создать социально-педагогический комплекс, который реально может решить проблемы все обучающихся школы.

Вся воспитательная система будет базировать на методике коллективной творческой деятельности (КТД). При проведении всех КТД решаются следующие задачи:

    создание необходимых условий для развития творческих способностей детей; организация деятельности на пользу и радость окружающим и обсуждение ее хода и результатов таким образом, чтобы развивались все стороны личности ребенка: мировоззренческая, эмоционально-волевая, деятельно-практическая; укрепление в процессе работы единого воспитательного коллектива; привлечение родителей и общественности к работе с учащимися.

Сегодня критерием эффективности образовательного процесса является оценка, отражающая объем информации, усвоенной учеником. Личность ребенка, динамика его роста не отслеживается и не является показателем эффективности учебного процесса. Необходимо разработать критерии эффективности образовательного процесса, в центре которого был бы ребенок как Личность.

2.3. Социальное партнерство – условие развития школы.

Школа ориентирована на индивидуальный подход и личностное развитие всех участников образовательного процесса. Это обеспечивает усвоение учащимися знаний в соответствии с государственными образовательными стандартами. Обязательными условиями разработки и внедрения новых нестандартных образовательных технологий, повышения качества образования является развитое социальное партнерство. Мы пониманием социальное партнерство как сотрудничество в образовательной деятельности различных институтов ради достижения общественно-значимого результата.

Социальными партнерами школы являются: РГТУ, НОУ «Школа английского языка «Логос»», образовательные учреждения г. Одинцова, ЦПК «Развитие образования».

Социальное партнерство мотивирует совершенствование управления качеством образования. Совместная деятельность школы образовательными и общественными организациями способствует обмену педагогическими идеями, практическим опытом, наращиванию образовательного потенциала, повышению его эффективности за счет освоения нового.

За годы сотрудничества была проведена определенная работа:

    организованы и проведены обучающие семинары для молодых специалистов. принимали участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

Привлечение социальных партнеров позволило создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

2.4.Текущее ресурсное обеспечение школы.

2.4.1.Кадровые ресурсы.

Школа обеспечена кадровыми ресурсами полностью.

В настоящее время в школе работают 54 педагога, из них: 2 совместителя.

Средний возраст педагогов составляет – 43 года

Наши педагоги награждены различными наградами:

-  Значок «Отличник народного просвещения» - 2;

-  Медаль «В память 850-летия Москвы» - 2;

-  Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации–2;

-  Медаль «Ветеран труда» - 5;

-  Медаль «За доблестный труд на благо Одинцовского района» - 6

-  Почётная грамота Главы района - 3

2.4.2.Материально-техническая база

Школа функционирует в одном здании постройки 1965 года, которое было капитально отремонтировано в 2003 году.

Школа располагает спортивным и актовым залами, спортивной площадкой, медицинским кабинетом, кабинетами логопеда и психолога. В школе работает столовая на 120 посадочных мест; библиотека обладает общим фондом 31996 единиц хранения. На базе библиотеки создается медиатека, разрабатывается проект «Создание электронной библиотеки». Общее количество учебных кабинетов – 28. Для повышения качества образовательного процесса проведен ремонт и реконструкция всех кабинетов.

2.4.3.Финансовые ресурсы.

Школа финансируется из федерального, регионального и местного бюджетов, осуществляет платные дополнительные образовательные услуги, привлекаются внебюджетные спонсорские и благотворительные средства.

Объемы бюджетного финансирования за последние три года с учетом заработной платы:

2005 год

2006 год

2007 год ( 9 месяцев)

6879 тыс рублей

8000 тыс. рублей

15360 тыс рублей

3.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,

ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ,

КОНКУРЕНТНЫХ ПРЕИМУЩЕСТВ И ПРОБЛЕМ ШКОЛЫ.

3.1.Результаты образовательного процесса.

Для общеобразовательной школы характерно хорошее качество образования учащихся. Степень обученности за последние три года стабильно сохраняется на допустимом и оптимальном уровнях.

Школа в течение последнего времени работает без второгодников. Качество знаний, показываемых выпускниками на экзаменах составляет от 70 до 100%. За последние три года из выпускников школы 86 – 93 % стабильно поступают в высшие учебные заведения; 20 выпускников получили золотые и серебряные медали «За особые успехи в учении»; 14 – стали призерами районных олимпиад и конкурсов;

Учебный план школы состоит из обязательной инвариантной части и вариативной. Учитывая, что система обучения в школе является личностно-ориентированной, обучающимся предлагаются элективные курсы по выбору, направленные на развитие творческих способностей, удовлетворение их личных потребностей в получении образования по отдельным областям знаний в соответствии с уровнем их подготовки.

3.2.Основное содержание результатов образовательного процесса.

Управление качеством образования в школе есть процесс проектирования:

    постановки цели образования на уровне школы, конкретного ученика и определения путей достижения этих целей; организация образовательного процесса и мотивации его участников на качественный труд; контроля как процесса выявления отклонений от целей; мониторинга – системы отслеживания изменений в развитии; регулирования и анализа результатов.

Конечными результатами образовательного процесса и их показателями является следующие:

    обученность (соответствие стандартам); обучаемость (способность к усвоению знаний); воспитанность; развиваемость.

Главные факторы, влияющие на результат (менеджменте они названы критическими факторами успеха) – является обучение и учение. В школе на процесс успешного обучения и управления качеством образования влияет:

1.Внедрение социально-педагогического мониторинга, применение мониторинговых технологий, таких, как компьютерное тестирование для формирования рейтинговой оценки знаний обучающихся; обработка поступающих в ходе мониторинга информации.

2.Осуществление перехода системы образования от управления процессами формирования знания, умения, навыков к управлению процессами формирования социальных отношений социокультурной деятельности. Создается локальная (школьная) образовательная среда, где участники образовательной практики (педагоги, учащиеся, родители) проектируют эту среду как ресурс совместной деятельности.

3.Внедрение в учебный процесс новых технологий: зачетных, семинарских, групповых, индивидуальных, информационных на базе ЭВМ, дистанционного обучения, Интернет-технологии, работа с общественностью и проектное обучение. Современные информационные технологии выступают инструментом модернизации школы от управления до воспитания и обеспечения доступности образования.

4.Социальное партнерство или сотрудничество в образовательной деятельности – как условие эффективного развития школы, активизации профессионального и личностного потенциала всех участников образовательного процесса, совершенствование процессов управления.

5.Разработка программы проектной деятельности.

Управленческую деятельность планируем реализовывать через информационное управление в школе, создание программы информатизации образовательного процесса. Обобщая накопленный опыт по реализации информатизации образовательного процесса, можно сделать выводы:

    информационная среда существенно повышает мотивацию учителей и обучающихся; информатизация преподавания привлекательна для учителя тем, что позволяет повысить его производительность труда, повышает общую информационную культуру учителя; информатизация обучения привлекательна для ученика тем, что снимает психологическое напряжение школьного общения путём перехода к наиболее объективным отношениям «ученик – компьютер - учитель», повышает эффективность ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении дополнительного образования по предмету в стенах школы.

Иметь – означает располагать условиями, необходимыми для творческой деятельности. Создаётся учебное мини-пространство – медиатека, компьютерная библиотека, интернет – класс. Создан свой сайт.

Диагностика – это основной способ получения обратной связи, без чего вообще невозможно эффективно управлять. Разрабатываются различные формы диагностического контроля:

-  лаборатория педагогической диагностики;

-  банк образовательных технологий;

-  информационные карты по направлениям работы и видам деятельности.

Администрация школы активно осваивает информационные технологии, применяет диагностико – технологичные методы управления, определяет коэффициент трудового участия педагогов, т. е. объективно оценивает результаты работы каждого учителя.

Поощрять учителей, постоянно стимулировать их – не только управленческий императив, но и нравственный долг руководителя.

Критерием любой инновации в школе являются требования:

-  степень её влияния на результат (для чего результат должен быть определён заранее);

-  воспроизводимость, возможность распространения;

-  чёткий алгоритм действий.

4.ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.

4.1.Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.

Содержание методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической и информационно-технологической компетенций учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъектно-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой основе определение путей и средств его профессионального саморазвития. Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счет непрерывного и систематического повышения их квалификации, профессионального уровня, включающего:

    оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы и федеральной системы повышения квалификации; изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализации проектных методик, овладением новым содержанием образования; овладение современными формами, методами и приемами обучения и воспитания детей; совершенствованием уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности; работу над учебно-методическими комплектами для новых курсов.

Основные формы работы по повышению квалификации педагогических работников школы:

Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.

5.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ, МЕРОПРИЯТИЯ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

5.1.В образовательной области «Филология» актуально следующее:

    приобщение школьников к культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, с живым средоточием духовного богатства народа, создавшего язык; способствование развитию творческой активности детей, формированию их эстетического вкуса, потребности обогатить свой активный словарный запас; создание адаптированных программ, программ элективных и спецкурсов.

Ожидаемые результаты:

    формирование речевой компетенции выпускника, подготавливающего не только к поступлению в вуз, но и к активному участию производственной, культурной и общественной жизни; формирование духовно богатой и высоко нравственной личности, любящей свой язык, культуру, народ; усиление речеведческой направленности в обучении русскому языку; укрепление учебно-методической базы школы.

5.2.В образовательной области «Обществознание»:

    формирование личности ученика, способного к выполнению социальных ролей; формирование правового сознания и гражданского долга, чувства верности Отечеству, критического и преобразующего отношения к социальной действительности; включение учеников в значимую совместную деятельность для личного и коллективного анализа ценностей социума истории и культуры России.

Ожидаемые результаты:

    разработать положение о школьном историко-краеведческом объединении; разработать диагностический материал по теме «Я – Гражданин»; добиться положительной динамики состояния интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, рефлексивно-оценочной деятельности в плоскостях: ученик – ученик, ученик – учитель, учитель – ученик.

5.3.Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху, самостоятельной познавательности.

№№ пп

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Проведение заседания педагогического совета школы и цикла семинаров для педагогов, создание банка идей по развитию у обучающихся мотивации к успеху.

2005 – 2006 год

Директор, заместители директора школы

2

Анализ особенностей мотивационной сферы учащихся и выработка рекомендаций по индивидуальной работе с ними.

Весь период

Педагог-психолог, классные руководители

3

Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы

2005 – 2008 года

Директор, заместителя директора школы

4

Совершенствование модели организации учебного процесса:

- внедрение компьютерной программы составления расписания учебных занятий всех форм уроков, факультативов, элективов, проектных занятий, кружков и консультаций;

- формирование содержания новых образовательных программ.

2008 год

Ежегодно

Директор

Заместители директора по УВР, руководители ШМО.

5

Создание широкого проектного пространства с включением в него предметов как гуманитарного так и естественно-математического цикла:

- совершенствование методики создания проектов на междисциплинарной основе, общешкольных проектов по тематике, формирующей социальную и социокультурную компетенцию;

- расширение деятельности школьного научного общества «Грани».

годы

2007 год

Заместители директора по УВР и ВР.

Руководители ШМО

6

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс:

- использование возможностей сети Интернет в общении различным учебным дисциплинам;

- переход к электронной форме ведения школьной документации;

- создание единого информационного пространства школы;

- создание veb-страницы школы;

- установление связей с другими образовательными учреждениям посредством использования электронной почты;

С 2007 года

2008 – 2009

2007

2007

2007

Заместители директора по УВР, учитель информатики

7

Расширение деятельности социальных партнеров в профориентационной работе.

С 2005

Заместители директора

8

Развитие ученического самоуправления:

- подготовка и проведение общешкольных мероприятий;

- участие в работе районного объединения «Лев»;

- проведение рейдов по школе различной тематики;

- организация экологических субботников и летней оздоровительной и трудовой кампании.

Постоянно

Заместитель директора по ВР

9

Работа родительских лекториев на всех ступенях обучения.

1 раз в четверть

Заместители директора

10

Деятельность школьной психологической службы:

- определение готовности детей к обучению в школе;

- психолого-педагогическая диагностика адаптации учащихся 5, 8 и 10 классов к новым условиям обучения.

Выявление индивидуальных особенностей обучающихся:

- индивидуальные консультации участников образовательного процесса (по их запросам);

- семинары по проблемам педагогического общения;

- тренинги по развитию коммуникативных навыков обучающихся.

Весь период

Администрация, педагог-психолог

5.4.Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.

№№ пп

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1

Диагностика потребностей педкадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей.

Ежегодно

Директор, заместители директора по УВР, руководители ШМО

2

Повышение квалификации и переподготовка кадров на базе ЦПК «Развитие образования», ПАПО, ИПК и ПРНО, АСУ.

Ежегодно

Заместители директора по УВР

3

Работа педагогов над темами самообразования.

Ежегодно

Заместители директора по УВР, руководители ШМО

4

Участие в работе школьных и районных методических объединений учителей.

Ежегодно

Заместители директора по УВР

5

Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности.

Ежегодно

Заместители директора по УВР

6

Создание проблемных творческих групп учителей, объединений учителей с близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями.

20

Заместители по УВР

7

Обмен опытом через систему взаимопосещений уроков и внеурочных мероприятий.

По плану работы школы

Заместители по УВР, руководители ШМО

8

Организация семинаров, мастер-классов для профессиональных сообществ.

Ежегодно

Заместители по УВР, руководители ШМО

9

Участие в экспериментальной и инновационной деятельности в национальном приоритетном проекте «Образование».

Директор

10

Проведение тренингов, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов.

2

Педагог - психолог

11

Организация системы наставничества.

Ежегодно

Директор

Перечисленные мероприятия подлежат корректировке в зависимости от результатов, получаемых в ходе реализации Программы развития школы.

Директор сош №1

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3