Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по ведению занятий курса «Формирование устойчивого развития личности» (стр. 3 )

Цель: дать понятия поступка как свободы выбора, ответственности за поступок.

Учитель. Каждый человек совершает какие-нибудь поступки. Поступок - это всегда выбор, даже в трудных обстоятельствах человек всегда сам принимает решение, а окружение ему лишь предоставляет выбор. Вы все сидите в классе, на уроке. Вы пришли сюда зачем? (Ответы)

Чей это выбор? Почему вы сюда пришли? (Дополнить ответы: желание учителей, родителей). А сами вы, что бы сделали?

После обсуждения в группах в течение двух минут представители групп сообщают результаты обсуждения, а учитель записывает их ответы на доске в колонку.

Учитель. А знаете ли вы, что за каждое свое желание, воплощенное в действие, то есть за поступок, вы несете ответственность? Перед кем вы отвечаете? (Ответы записываются во второй колонке. Если дети не сказали, что они отвечают перед семьей, школой, обществом, жителями города, страны, законом, учитель это добавляет).

А знаете ли вы, что значит "Закон"? (подсказка: Закон - это правила, по которым жи­вут люди - семья, общество, страна). А кто охра­няет закон, следит за порядком? (Подсказка: правоохранительные органы: милиция, прокуратура, внутренние войска, а также органы юстиции и общественные организации).

Так что вы хотели сделать вместо уроков?

Учитель читает и выбирает наиболее рискованные предложения и просит одних высказаться «за», других – «против», а третьих - быть «судьями». (Обсуждение в группах 2-3 минуты, ответы в течение 5 минут).

Учитель. Видите, это выполненное желание может привести к столкновению с милицией. Вы преступили закон, нарушили права другого человека, вам придется нести ответственность уже не перед родителями, друзьями, а перед законом, судом. А знали вы об этом, когда предлагали эти желания? (Ответы «нет»). А вот взрослые, которые о вас думают, заботятся, знают об этом. Значит, взрослые, которые вокруг вас, более ответственные. Они понимают, что скрывается за каждым вашим желанием, и какую ответственность вы будете нести за свои поступки.

Вы узнали, что такое ответственность. Возьмите тетради и напишите мини-сочинение на тему "Я отвечаю за..." (1-2 минуты).

А теперь скажите, сколько вам лет? А с какого возраста вы отвечаете перед законом? (Подсказка: с 14 лет). А с какого возраста вы несете ответственность за свои поступки? (Подсказка: самый ранний возраст, когда появляется чувство ответственности - 1 год, когда ребенок начинает самостоятельно есть).

Человек родился в семье, живет среди взрослых. Это означает, что он уже перед ними отвечает, потому что они, взрослые, отвечают за него. Вы не помыли посуду, а кто ее будет мыть? Вы не убрали за собой кровать, а кто ее будет убирать? Кто будет отвечать за то, чтобы в доме было чисто? Если этого не сделали вы, значит, это должен сделать кто-то другой. А кто этот другой? (Ответы).

Все, что вы не сделали, вынуждены будут сделать взрослые, те, кто с вами рядом. Значит, вы у них в долгу. Значит, вы перед ними ответственны за свои поступки и промахи. А теперь поиграем в семейный совет.

Решите, кто в вашей группе будет мамой, папой, бабушкой, дедушкой, тетей, дядей, братом, сестрой. Представьте такую ситуацию. В вашей семье есть мама, папа и сын. Ему 14 лет. На прогулке он встретил своего друга, и они решили выпить пива. Сын пил пиво в первый раз. Он забыл, что ему надо домой, и вспомнил об этом поздно вечером. Он быстро собрался и пошел напрямую через парк. Здесь он решил поговорить со встречной незнакомой девушкой. Стоял он неустойчиво, стал завали­ваться и схватил ее за руку, в которой была сумочка. Девушка испугалась и закричала. Он испугался еще больше, ударил ее и убежал.

Ваша семья случайно узнала, что девушка от удара упала, получила тяжелую травму и вино­ват в этом ваш ребенок. Вы зовете сына, а он утверждает, что свидетелей в парке не было. Он все рассказал вам и объяснил, что ударил девушку из опасения, что на ее крики прибегут люди и подумают, что он хотел ее ограбить, а на самом деле у него и в мыслях этого не было: он просто хотел с ней поговорить. Что делать? Рассказать все в милиции? Тогда действительно подростка могут привлечь за попытку ограбле­ния и нанесения телесных повреждений. Если не признаваться, то виновного могут найти: девушка, скорее всего, запомнила подростка, и тогда сына могут наказать еще больше. Трудный выбор. Подумайте, что посоветовать вашему "сыну" в такой ситуации, и примите решение. Это ответственное и трудное решение, (на обдумывание и решение дается 10 минут).

Сейчас вы узнали, как нелегко бывает взрослым при оценке ваших, как вы считали, безобидных поступков. Теперь вы поняли, что за свои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед обществом, перед законом.

Домашнее задание: спросите у ваших родных и близких, как они понимают ответственность.

Классный час № 14 Тема: Стресс

Цель: определить понятие и причины стресса, понятие страха, устойчивости организма к стрессу, пути выхода из стрессовых состояний.

Учитель. Давайте представим, что испытывают люди, которым нагрубили, которых обругали, на которых накричали, а они не могут ответить?

Что испытываете вы в таких ситуациях? (Обсуждение в группах и ответы)

Когда на нас кричат, а мы не можем ответить, каждый из нас сильно переживает, сильно волнуется, внутри зреет взрыв. Такое состояние называется стрессом (с английского переводится как давление, напряжение, усиление). Мы сейчас говорили о стрессе со знаком "минус". А бывает ли стресс со знаком "плюс"? (Обсуждение в группах 3 минуты).

"Стресс со знаком "плюс" - это двигатель жизни", - говорил Ганс Селье, канадский ученый, который впервые описал это состояние у человека и животных. Рассчитайтесь в группах на первый-второй и встаньте в пары. Первые номера начинают шуметь и пугать, вторые номера, которые пускаются наутек, - начинают бежать на месте. (1-3 минуты).

Стоп! А теперь поменяйтесь ролями. (1-3 минуты).

Стоп! Вы продолжаете кричать, а номер один стоит на месте (1-3 минуты).

Стоп! Вопрос к номеру один: что легче, бежать или стоять на месте?

Учитель (подводит итог). Стресс - это выделение в организме гормона адреналина - особого вещества, которое заставляет наши мышцы двигаться быстрее, и если мы двигаемся, нам легче, а если стоим на месте, нам хочется бежать. То есть активное действие - это хороший, естественный выход из стресса, способ справиться с ним. Какие есть другие пути выхода из стресса? (Если прозвучит ответ "наркотики, алкоголь, сигареты", то учитель говорит, что выход из стресса бывает естественный и искусственный).

А что такое, по-вашему, страх? Попробуйте нарисовать страх (5 минут).

Когда человеком овладевает страх, он сильный или слабый? Вы знаете, что люди в разных странах, в том числе и в России, подвергаются угрозе терроризма? А что такое терроризм? Что вы о нем знаете? (Можно напомнить о террористических актах в Москве, Нью-Йорке, Тель-Авиве).

Послушайте, что написал лейтенант армии обороны : "Мы все хотим быть в безопасности, к этому стремится все живое на Земле. Терроризм стучится в каждую дверь, в сердце каждого, заражая его страхом".

Сожмитесь на своих стульях, согнитесь, плотно сожмите веки, закройте голову руками (15 секунд).

Откройте глаза, выпрямитесь. Как легче сидеть? А когда люди сидят согнувшись? Когда труднее видеть? Вы секунды были в том состоянии, когда страшно, а наркотик прони­кает в организм человека и действует на него устрашающе. Человек подчиняется ему, начина­ет слушать только "голос" наркотика. Наркотик все разрушает внутри человека, так же как терроризм. Ему не важно, какой ты человек, какие у тебя проблемы, какие люди окружают тебя. Человек слушает только наркотик, пови­нуется ему, становится его рабом. Но нам он не страшен, потому что мы сильнее его. Мы можем преодолеть и стресс, и страх.

Домашнее задание: напишите письма своим сверстникам, которые оказались в очагах терроризма.

Классный час № 15. Индивидуальная ответственность.

Цель: дать понятие вины, утвердить положение, что главный виновник появления зависимости от ПАВ - отсутствие ответственности перед самим собой.

Проверка домашнего задания

Учитель. Давайте вспомним, какое было домашнее задание? Все написали письмо? Если не дописали, то допишите здесь. Даю вам 5 минут. Итак, кто выполнил домашнее задание, поднимите руки. Как вы отнеслись к своим обязанностям? (ответы с мест). Значит, ученик, подготовивший домашнее задание, отнесся к своим обязанностям ответственно. А теперь давайте вспомним, что такое ответственность.

Необходимо активизировать учащихся в ответе на этот вопрос. Неактивных спрашива­ют, как подошли ответившие учащиеся к вопро­су учителя. Он снова подчеркивает: Ответст­венно.

Учитель. Ответственность - это осознание того, что человек делает, а главное - как и перед кем он будет отвечать за свой поступок. Вы живете в семье, ходите в школу, перед кем вы в ответе? (ответы).

Учитель дает ученикам по два листа бумаги.

Учитель. На одном листе напишем, как поступает ответственный человек

(1 минута). На другом листе напишем, как поступает человек безответственный, который не хочет отвечать за свои поступки или считает, что ему необязательно отвечать за свои поступки (7 минута).

Собрать все листочки, перемешать их.

Учитель. Я буду читать, что здесь написано, а вы отгадаете, ответственный ли это человек или безответственный (5 минут).

Сейчас мы с вами думали, решали, отвечали, участвовали в игре ответственно. Для всех нас был важен результат, и каждый из нас за него отвечал перед группой, учителем, перед самим собой. Это была ваша личная ответственность.

Мы уже не раз говорили с вами о вредных привычках человека. Ответьте - люди, которые пьют спиртные напитки, становятся пьяными, - это ответственные люди? (ответы).

А перед кем они отвечают? (ответы)

А люди, употребляющие наркотики? Перед кем они отвечают? (ответы)

А те, кто курит? Перед кем они отвечают? (Ответы)

Учитель (подводит итог). Значит, каждый из нас лично ответствен за свое здоровье, свою красоту, свою силу. Когда мы заботимся о себе, - делаем зарядку, закаливаемся, - тело нам благодарно, оно становится красивым, силь­ным, здоровым. Мы ответственны и перед со­бой, и перед всеми своими близкими, в том числе перед учителями. А они, в свою очередь, отвечают за вас перед обществом, перед законом. А за то, что они взяли на себя такую ответственность, вы им благодарны? (ответы)

А вы им говорите спасибо за их ответственность, за то, что они о вас заботятся, думают, кормят, одевают, учат? (ответы обычно отрицательные).

А сами вы ответственны за кого-либо? Вас часто за это благодарят?

А что значит благодарить? Как это выражается словами, действиями? (ответы).

Мы были здесь с вами ответственны все это время. Поэтому я говорю вам за это спасибо.

Домашнее задание: благодарить домашних за их ответственность.

Из рабочей тетради "Устойчивость и я"

К теме "Ответственность за прием ПАВ"

1.Выпиши из словаря значение слов "поступок", "ответственность"

2.Перед кем человек несет ответственность? Подумай и запиши

3.Мини-сочинение "Я отвечаю за..."

4.Оцени свою ответственность на сегодняшний день по пятибалльной системе: от "5" до "2". Подумай и сделай выводы

5.Подумай и нарисуй, в каких ситуациях у человека проявляется высокая ответственность.

Домашнее задание

Возьми интервью у своих родных и близких: Что такое ответственность?

К теме "Стресс"

1.Выпиши из словаря определение слова "стресс".

2.Приведи примеры из жизни, касающиеся положительного и отрицательного воздействия стресса. Сделай соответствующую табличку.

3.Нарисуй страх.

4.Перечисли выходы из состояния стресса и из состояния страха.

5.Загляни в копилку ценностей. Всего ли там хватает? Может, добавить кое-что?

К теме "Индивидуальная ответственность"

1.Заполни таблицу Примеры ответственности:

Моя личная ответственность.

Ответственность класса в целом

После заполнения таблицы сделай вывод.

2.Кому ты благодарен в своей жизни?

3.А кто тебе благодарен?

4.Сравни пункты 2 и 3. Сделай вывод.

5.Нарисуй благодарность.

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ 17, 18.

Есть явления жизни и предметы, которые нас окружают. И есть другие явления, которые происходят внутри нас. Эти внутренние явления - вос­приятие, память, мышление, воля, чувства и другие. Все вместе они образуют в каждом из нас особый внутренний мир - его называют психикой. Достаточно понаблюдать за человеком, чтобы узнать о нем многое, например, общительный ли он или замкну­тый, щедрый или жадный, драчливый или спокойный. Понаблюдайте каждый за собой. Вас видят в школе друзья и учителя. Вас видят дома родители, братья, сестры. Вас видят на транспорте. В каждом случае у вас разное лицо.

Творческое задание. Нарисуйте три своих портрета - какими вас воспринимают дома, в школе, на улице (10 минут).

Если наброски готовы, учитель просит встать тех, кто нарисовал себя дома с грустным или скучным лицом. Остаются сидеть те, кто нарисовал себя домашнего с веселым лицом.

Учитель. Вот стоят дети грустные, а сидят - веселые. Так ли это? Посмотрите друг на друга. (Дети смотрят друг на друга и начина­ют улыбаться). Вы все улыбаетесь, значит, на школьных портретах вы все будете веселыми. Вы как бы взглянули на себя со стороны и узнали, какими бываете в разных ситуациях.

Игра. Один из учеников (по желанию) рисует на доске людей в разных состояниях - счастье, грусть, потерянность, обида, злоба. Другой ученик отгадывает, что изображено на доске. (10 минут).

Учитель. Вы, наверно, слышали выражение "Человек большой души". О ком так можно сказать? (примеры). Мы не оши­бемся, если назовем так человека справедли­вого, доброго, отзывчивого, сердечно отно­сящегося к людям, заботящегося о них, знаю­щего, мудрого.

А может ли быть большой души человек, который обижает других людей, оскорбляет их, употребляет бранные слова, становится неуправляемым из-за того, что употребляет алкоголь или наркотики? (ответы). Но этот человек может быть и не потерян для себя и общества. Если он сможет перебороть себя, будет контролировать свои поступки, на­учится с уважением относиться к окружаю­щим, будет постоянно обогащать себя знаниями, то его душа, его внутренний мир изменятся в лучшую сторону.

Домашнее задание. Подумать, как можно было бы охарактеризовать внутренний мир ваших друзей и близких.

Учитель. А теперь подумайте, искренни­ми ли бывают люди в общении. Всегда ли вам говорят правду товарищи? Почему - да, и почему - нет? Прошу поднять руки тех, кто считает, что товарищи говорят им правду, а затем тех, кто считает, что говорят неправду. Сейчас вы выразили свое отношение к тому, что слышали. А в этот момент все ли были ис­кренними? Может быть, вы думали одно, а сказали другое? А часто ли бывает, что вы го­ворите одно, а делаете другое? (обсуждение).

Учитель просит весь класс подойти к дос­ке, вернуться на места и подумать, хотелось ли делать это?

Мы убедились, что наши дела не всегда совпадают с нашими мыслями, нашими желаниями. То есть вы делали по моей просьбе одно, а думали о другом, вы как бы не были самими собой. А легко ли добиться того, чтобы дела совпадали со словами и мыслями? (ответы).

Не всегда поступки человека зависят от его мыслей. Иногда его действия бывают продиктованы обстоятельствами. А требуют ли обстоятельства, чтобы человек курил, пил спиртные напитки, употреблял психоактивные вещества - наркотики, токсичные ве­щества, нюхал клей, выхлопные газы? Разве родителям или школе нужно, чтобы дети курили? Разве нужно обществу, чтобы люди впадали в тяжелое похмелье? Разве стране нужно, чтобы люди травили себя наркотика­ми? (обсуждение, ответы - 10 минут).

Человек, конечно, волен поступать так, как ему хочется, но он в некоторых случаях обязан подчинять свои поступки обстоятель­ствам, потому что это будет только в его интересах, ему во благо.

Домашнее задание. Приведите примеры, когда поведение человека идет ему во вред.

КЛАССНЫЙ ЧАС 19.

Что такое мода? Это привычки и вкусы, которые преобладают в обществе, которым следуют в определенное время разные люди. На что бывает мода? (ответы) Правильно - на одежду, мебель, машины, дизайн жилища, прически.

А бывают ли модными привычки? Чем они отличаются от старых, кто им больше следует? Мода во все времена больше притягивает молодых людей, которые всегда хотят идти в ногу со временем, хотя от нее стараются не отстать и люди среднего возраста. Модные веши, как правило, недешевы, поэтому пожилым людям за модой не угнаться.

А вредные привычки как вяжутся с модой? Курили раньше - и сейчас курят, пили раньше - и сейчас пьют. То же и с наркотика­ми. Как относиться к этим привычкам? (обсуждение в группах, ответы).

В развитых странах появилась мода на сильное, здоровое, тренированное тело. Как это сопоставить с вредными привычками? Совместимо ли одно с другим? (ответы).

Можно ли говорить о моде на напитки, сигареты? Табачные фирмы часто реклами­руют свою продукцию, например, сигареты, как самые безвредные, самые модные. В модные изделия, как правило, вкладываются последние достижения науки и производст­ва. Мы видим это, например, по изменению автомобилей по сравнению с прошлым ве­ком - и по внешнему виду, и по техническим характеристикам.

Мода на определенные товары и изделия диктует их повышенное производство, смену товаров на рынке одних другими. Это выгод­но для экономики страны.

Но неправильно было бы говорить о моде на вредные привычки. Если в мире уве­личивается количество курящих, пьющих, колющихся людей, то это не потому, что так диктует мода. Вредные привычки распро­страняются по другим причинам (такие ключевые позиции учитель дает намеренно не законченными по смыслу, с тем чтобы учащиеся имели возможность самостоятель­но их достроить).

Согласны ли вы с утверждением, что в жизни надо попробовать все? (обсуждение в группах).

Наверное, вы не захотели бы, чтобы вам на голову упал кирпич или чтобы вы ока­зались в потерявшем управление самолете, то есть в ситуации катастрофы, неуправляемых обстоятельств и факторов.

Так зачем же человеку подвергать себя, причем добровольно, такой катастрофичес­ки смертельной опасности, пробуя курить, пить, употреблять психоактивные вещества? В то же время известно, что первая проба наркотического вещества у каждого второго совершается только из любопытства, из же­лания испытать новые ощущения.

Итак, бывают обстоятельства, причины, по которым человеку приходится от чего-то отказываться, сдерживать себя, потому что он иначе окажется в опасности. Иными словами, его поступки не будут совпадать с его желаниями, намерениями. Подумайте, что лучше - отказаться от своего желания, проявив волю, но зато, не подвергая свою жизнь опасности, или пойти на поводу у своего желания и тем самым поставить свою жизнь под угрозу.

Домашнее задание. Подумайте и напи­шите, как часто вы проявляете волю и конт­ролируете себя.

Какие чувства вы знаете? (положитель­ные и отрицательные - радость, грусть, стыд, усталость, боль, любовь, негодование, страх, симпатия, обида и др). Какие чувства явля­ются вредными? Есть ли они у вас (ответы)?

КЛАССНЫЙ ЧАС 20.

Теперь посмотрим, как вы различаете чувства.

Творческое задание. Учитель просит учащихся, сидящих за одним столом (попарно), мимикой и жестами изобразить какое-нибудь чувство (задания записаны на карточках, которые разлаются учащимся). Остальные отгадывают. Это может получить­ся не у всех и не сразу, поэтому можно предложить несколько попыток.

Учитель дает определение чувств: это способность осознавать, переживать, пони­мать что-либо на основе ощущений, впечат­лений.

Органы чувств (слуха, зрения, обоняния, осязания) нужны для того, чтобы получать и обрабатывать информацию об окружающем мире. В зависимости от получаемых впечат­лений чувства человека постоянно меняются - с приятных на неприятные, и наоборот.

При употреблении наркотиков, напри­мер, первоначальное состояние приятного возбуждения быстро сменяется чувством разбитости, усталости, потери интереса ко всему что окружает, раздражительностью, возникают тяжелые сопутствующие заболе­вания. У зависимых от наркотиков всегда плохое настроение.

То есть, при приеме психоактивных веществ любое чувство не естественное, а ис­кусственное. Как только действие этих ве­ществ на человека заканчивается, возникает депрессия, то есть подавленное состояние.

КЛАССНЫЙ ЧАС 21.

Что значит уважать человека? Пусть каждый из нас покажет, как он уважает своих родителей, товарищей (обычно дети пробуют без особого успеха).

Показать, как ты уважаешь других, очень трудно, потому что уважение к человеку про­является в добром отношении к нему, в почитании его достоинств, в почтительном общении с ним, умении выслушать его, при­слушаться к его мнению, быть обходитель­ным с этим человеком, а это большой душев­ный труд.

А что значит уважать себя? (Ответы: следить за своим здоровьем, - делать зарядку, чистить зубы, соблюдать личную гигиену, - за своей внешностью, - быть опрятным, чисто и аккуратно одетым, - повышать свое образо­вание, а главное - заботиться о здоровье и развитии своего внутреннего мира).

Как видите, уважать себя - нелегкий труд.

Но это необходимо. Когда люди уважают себя и друг друга, они заботятся и о здоровье общества. Они решают проблемы получения образования, медицинской помощи, равен­ства в правах, борются с распространением наркотиков и занимаются профилактикой таких тяжелых заболеваний, как наркомания, алкоголизм, туберкулез, СПИД. Люди в таком обществе являются более свободными.

Домашнее задание.

Проведите социологический опрос в своей семье и среди друзей и заполните для каждого из опрошенных отдельную таблицу. Подсчитайте для каждого человека "индекс жизни" (он будет обсуждаться на следуюшем уроке), то есть общую сумму баллов в таблице.

Вопросы к родным и друзьям	Нет (1балл)	Не всегда (2 балла)	Почти всегда (3 балла)	Это для меня норма жизни (4 балла)

АНКЕТА УЧАЩЕГОСЯ

Дата___________________

Класс__________________

Возраст________________

Пол___________________

1.КАКИЕ ОТНОШЕНИЯ У ТЕБЯ С РОДИТЕЛЯМИ?

а) доверительные

б) мы мало общаемся

в) напряженные

г) я доверяю одному из родителей

д) свой вариант

2.КТО ДЛЯ ТЕБЯ ЯВЛЯЕТСЯ АВТОРИТЕТОМ?

а) родители

б) друзья

в) учителя

г) никто

д) свой вариант

3. К КОМУ ТЫ ПОЙДЕШЬ ЗА ПОМОШЬЮ, ЕСЛИ СЛУЧИТСЯ

НЕПРИЯТНОСТЬ?

а) к родителям

б) к друзьям

в) к учителям

г) к родственникам

д) ни к кому

е) свой вариант

4. ЧТО ДЛЯ ТЕБЯ ЯВЛЯЕТСЯ ГЛАВНЫМ В ЖИЗНИ?

а) семья

б) здоровье

в) материальное благополучие

г) профессия и карьера

д) свой вариант

5. КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К КУРЕНИЮ?

а) мне все равно

б) это не для меня

в) категорически против

г) я курю

д) я не курю, но не против, если курят другие

е) я не курю и не выношу, если при мне курят другие

ж) свой вариант

6. КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К СПИРТНОМУ?

а) никогда не пробовал

б) равнодушен

в) пью с друзьями

г) пью дома с семьей в праздники

д) пью один

е) категорически против

ж) свой вариант

7. КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К НАРКОТИКАМ?

а) никогда не пробовал и не буду

б) считаю, что все в жизни надо попробовать

в) это норма нашего времени, часть культуры

г) каждый имеет право делать, что хочет

д) свой вариант

8.ПОЧЕМУ МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТ ПИТЬ, КУРИТЬ, УПО­ТРЕБЛЯТЬ НАРКОТИКИ?

а) из любопытства

б) чтобы доказать свою взрослость

в) чтобы быть "как все", избежать насмешек "на слабо"

г) чтобы уйти от ответст­венности и решения проб­лем

д) это способ расслабить­ся

е) свой вариант

9.ЧТО НЕОБХОДИМО ЧЕЛОВЕКУ В ЖИЗНИ, ЧТОБЫ БЫТЬ УСПЕШ­НЫМ?

а) сила воли

б) цель

в) знания

г) друзья

д) связи

е) здоровье

ж) семья

з) свой вариант