Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по ведению занятий курса «Формирование устойчивого развития личности» (стр. 1 )

Методические рекомендации для преподавателей

общеобразовательных школ по ведению занятий курса

«Формирование устойчивого развития личности»

преподаватель факультета психологии

МГУ им.

Программа рассчитана на занятия с учащимися 6-7 классов. Курс классных часов, рассчитанный на учебный год, состоит из трех блоков: «Общечеловеческие ценности», «Личностные особенности подростка как причинно-следственные предпосылки зависимости от психоактивных веществ (ПАВ)», «Человек в окружающем мире».

курс-классных часов
№	Вариативные темы и базовые понятия	часы
1 ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ 10
	Вариативные темы	Базовые понятия
1	Введение	Я, мы, коллектив, устойчивость	1
2	Личность человека как био-психо- социо-духовная модель	Личность, индивид	1
3	Определение здорового образа жизни	Здоровье и продолжитель- ность жизни	1
4	Определение химической зависимости	Потребности человека	1
5	Традиции и табакокурение	Традиции, обряды, обычаи	1
6	Свобода выбора – это уход от зависимости	Свобода выбора	1
7	Статистика употребления ПАВ	Избегание зависимости	1
8	Последствия употребления ПАВ	Жизнь, болезнь, смерть	1
9	Человеческое развитие и экономика благосостояния	Бедность и обездоленность как следствие употребления ПАВ	1
10	Формирование навыков по отказу от приема ПАВ	Устойчивое развитие человека-основа благосостояния	1

Вступительное слово учителя

Классные часы, посвященные формированию устойчивого развития личности, проходят в тренинговом режиме для того, чтобы вы были активными участниками обсуждения рассматриваемых вопросов.

Правила должны быть зачитаны перед классом и считаются обязательными для всех. Распределяются роли в каждой группе. Карточки с названием ролей раскладываются на столе, и ребята их выбирают. Желательно, чтобы каждый урок роли менялись.

Правила работы в тренинговом режиме:

1.В тренинге нет зрителей, все участники

2.Все обсуждения - по теме

3.Между собой не разговаривать

4.Говорить по очереди

5.Придерживаться роли, которую выбрали

Роли в тренинге: Лидер - инициатор обсуждения, Докладчик - ученик, отчитывающийся перед классом от лица своей группы; Лаборант - ученик, который отвечает за необходимые материалы и оборудование, получает их у учителя и сдает их учителю, готовит их к уроку; Секретарь - записывает результаты обсуждений; Участники обсуждений.

Практически все уроки для этого возраста (13-14 лет) построены на групповой работе в тренинговом режиме с применением соревновательного элемента. Для обеспечения групповой работы класс делится на группы, удобные для работы преподавателя (минимум по 4 человека в группе). Рекомендуем поделить каждый ряд на 2 группы, объединив в первую 1,2, 3 парты и во вторую 4, 5, 6 парты. Желательно организацию пространства провести на перемене, чтобы не тратить на это учебное время.

Классный час № 1. Введение

Цель: разъяснить учащимся понятия «индивид», «коллектив», «Я», «мы», «они - те, кто вне коллектива». Что важно для каждого, что важно для коллектива. Ввести понятия «устойчивый человек», «устойчивый коллектив».

Учитель. В мире ежеминутно происходит множество событий. С людьми случается что-то радостное, хорошее, нежелательное, страшное. Всех событий мы знать не можем. Мы знаем то, что происходит с нами, вокруг нас, или то, о чем мы узнаем из газет, по радио, телевидению. Подумайте и обсудите с товарищами по группе, какие бывают страшные, тяжелые, хорошие, радостные события. (Каждая группа обсуждает и сообщает, сколько всего перечисленных значений набралось и каких больше).

У нас получилось, что больше всего бывает...(страшного, тяжелого, радостного, хорошего) и меньше...(.....).

А теперь поднимите руки, кто хочет быть радостным и хорошим. А кто хочет быть страшным и трудным?

Сегодня мы убедились, что при радостном состоянии устойчивее стоишь на ногах, и весь организм ощущается устойчивым. Страх, наоборот, расшатывает, разъединяет и значит - делает нас слабыми, неустойчивыми. Вот каждый стоит на двух ногах - это радость, это хорошо. А вот страх одну ногу подкосит. Встаньте из-за парты на одну ногу. Посмотрим, кто дольше простоит: те, кто на двух ногах или на одной.

(Упражнение на устойчивость выполняется в группах).

Радость - это хорошо, это устойчивость. Каждый устойчив - значит, устойчив весь коллектив, вся группа. И так же в любом коллективе, даже в масштабах всей страны. А теперь вернемся к тому, что вы назвали страшным, нежелательным. К чему, по-вашему, относятся алкоголь, курение, наркомания?

(Если дети упомянули об этом в своих ответах ранее, нужно сказать, что они уже об этом говорили. Дети дают определения).

Учитель подводит итог, подчеркивая, что такие явления, как алкоголизм, курение, наркомания, являются негативными. Он подчеркивает, что они ведут к нарушению устойчивости, причиняют вред организму. Учитель предлагает подобрать эпитеты негативного содержания для характеристики этих явлений - плохое, страшное, неустойчивое, больное.

В конце учитель благодарит ребят за то, что все они активно поработали, говорит, что это его очень обрадовало, что он не ожидал столь быстрого освоения ими такой трудной темы.

Домашнее задание: написать небольшое сочинение (см. Фрагмент из рабочей тетради). Нарисовать эскизы плакатов, изображающих устойчивость.

Классный час № 2. Личность человека как био-психо, социо-духовная модель

Цель: усвоение понятия «личность», собственного «я», социализация, развитие как общественное существование личности. Развитие личности, коллектива школы, города, страны.

Учитель. Все вы знаете, что дети рождаются беспо­мощными. Но эта крошка - уже человек (еще говорят - индивид, или субъект). Человек растет, взрослеет, совершает поступки, осваивает грамоту, получает профессию. И тут мы скажем, что это личность. То есть, появившийся на свет человек в процессе жизни приобретает знания, умения, начинает самостоятельно мыслить, становится личностью. И в каждом из вас развиваются, формируются индивидуальные особенности, которые, когда вы станете взрослыми, будут характеризовать вас как личность в целом.

Например, мы не можем говорить о личности ежа, рыбы, мухи, слона или о личности осла. Но у них есть индивидуальные особенности, которые мы иногда переносим на человека. Иными словами, личность - это человек со всеми присущими ему свойствами, характерными чертами. Какие вы знаете черты личности? Обсудите в группах.

Учитель чертит на доске таблицу:

Черты личности, проявляющиеся
в собственном «Я»	в социуме, коллек- тиве	в объектив- ном мире
активный	молодой	умеет читать
ленивый	друг	умеет писать
слабый	школь- ный

(Учащиеся дополняют таблицу с учетом обсуждений)

Учитель. А развитие личности - это что? Как это понять? (Ответы)

Обобщает ответы. Я был такой и стал таким, а если я вырасту, то стану вот таким.

(В течение 3-5 минут ученики пишут мини-сочинение по схеме: каким я был, каким я стал, каким я стану, когда вырасту. Те, кто не успел, дописывает сочинение дома).

Учитель (объясняет). Из почки появляется листок. Это - развитие почки. Из семени - дерево, из малька - рыба, из гусеницы - куколка и бабочка, из новорожденного - младенец, ребенок, затем молодой человек. И все это развитие живых организмов. А есть развитие личности. Был слабым - делал зарядку, тренировался – стал сильным. Был пугливым - стал смелым. Был хорошего поведения и совершил плохой поступок. Какие бывают плохие поступки? (Ответы. В числе плохих поступков, если их не называют ученики, учитель подсказывает: курение, употребление спиртных напитков, наркотиков).

Учитель. Это развитие личности? (Ответы).

Учитель (делает заключение). Эти и другие плохие поступки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути. Человек либо попадает в беду, либо катится в пропасть. Это случается всегда - рано или поздно.

Из рабочей тетради «Устойчивость и Я»

ТЕМА1 Я, МЫ, КОЛЛЕКТИВ

1.Обсуди заполнение

События, произошедшие в моей жизни

Страшные	Нежелательные	Хорошие	Радостные

2.Заполни «Журнал самонаблюдения» Урока № 1

3.Вспомни и нарисуй в таблице, как выглядит человек определенного типа.

Тип человека

«Хороший»	«Трудный»	«Страшный»

4.Вспомни и запиши, с кем ты обсуждаешь вопросы на уроке

5.А с кем бы ты хотел обсуждать вопросы на уроке?

Домашнее задание

1.Нарисуй устойчивый город

2.Напиши мини-сочинение, начиная его словами: «Я знаю, что быть устойчивым - это...»

ТЕМА 2. ЛИЧНОСТЬ, ИНДИВИД

1. Выпиши из словаря определения слов: «личность», «индивид»

2. Заполни таблицу

Автопортрет

Какой «Я» сам по себе	Какой «Я» в классе	Какой «Я» в окружающем мире

3.Напиши мини-сочинение, включающее следующие темы: «Каким я был», «Каким я стал», «Каким стану, когда вырасту».

4.Заполни «журнал самонаблюдения» Урока № 2

5.Как ты считаешь, что означают слова «Ценности человека» и «ценности для человека»? Есть ли различие между этими понятиями? Запиши свое понимание.

6.Узнал(а) ли ты сегодня свои новые ценности? Заполни страничку «Мои ценности»

Домашнее задание

Нарисуй свое собственное развитие, как ты его представляешь.

Классный час № 3. Определение здорового образа жизни

Цель: дать понятие устойчивого развития: основные ориентиры для человека

- здоровье, знание, духовность. Понятие о душе.

Учитель. Еще древние римляне говорили: «В здоровом теле - здоровый дух». Как вы считаете, что подразумевалось под «здоровым телом»? (Ответы)

Учитель (развивает мысль о здоровом теле, о развитии физического тела как организма со свойственной ему симметричностью, устойчивостью). При травмах помочь телу можно разными способами. Для этого используют шины, гипс, костыли. И все это для придания устойчивости. Тело состоит из клеток, видимых только под микроскопом, из различных органов. Язык, нос, уши - это органы. И все вместе они составляют одно живое тело субъекта, индивида. Здоровым бывает организм, когда здоровы все его органы: кожа, волосы, ногти. У древних здоровый и красивый обозначались одним словом. А где здоровье, там и гигиена, чистота. А что такое идели, «дух»? (Подсказка: совокупность мыслей, чувств, знаний, стремлений, поступков) (Идет обсуждение в группах).

Что значит здоровый дух? (Ответы)

Назовите здоровые поступки и нездоровые поступки (Ответы).

Человек волен выбрать, какие совершать поступки - здоровые или нездоровые.

Учитель предлагает экспериментальным путем решить, что будет, если тело здоровое, а дух больной, и наоборот, тело больное, а дух здоровый.

Дети разбиваются на пары: один - дух, другой - тело.

1.«Больной дух лежит, а «здоровое тело» пытается его поднять, не говоря ни слова, только действиями, и вместе сделать два шага. При этом дух отказывается, протестует, но силой сопротивляться не может.

2.«Больное тело» лежит, а «здоровый дух» убеждает, уговаривает его подняться, но физические усилия не применяет.

Учитель. Ну как? Увидели, что из этого получается? Для движения вперед нужны слаженность и взаимодействие между телом и духом.

Учитель предлагает познакомиться со следующей моделью. Один ученик берет тетрадь, другой ставит на нее ручку или палец. Они вместе начинают движение вперед.

Учитель. Жизнь - это движение. Если мы движемся с ней вместе, то мы развиваемся. Если наша жизнь будет двигаться, а мы остановимся, совершая плохие поступки, мы начнем отставать от жизни, перестанем развиваться.

Это упражнение дети выполняют в парах.

Класс распределяется на четыре группы: «здоровое тело», «больное тело», «здоровый дух», «больной дух». Работая в группах, они записывают примеры из жизни. На это отводится 2-3 минуты. Затем эти примеры оглашаются. Внимание заостряется на курении, алкоголизме, наркомании как дурных примерах.

Учитель. Что это, к какой группе отнести?

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Мнения высказаны разные, но каждое важно. Почему же все-таки древние считали, что здоровый дух бывает в здоровом теле? Что они хотели этим сказать? Человек имеет право выбрать, какой образ жизни вести. При этом он должен помнить, что несет ответственность перед окружающими его людьми и перед самим собой. Человек в ответе и за своих будущих детей, когда выбирает, какому образу жизни отдать предпочтение.

Домашнее задание: спросить у своих родных и близких, как они понимают эту пословицу, и посмотреть, находится ли у них в гармонии тело и дух; понаблюдать, взаимодействуют ли у каждого из вас дух и тело. Постараться нарисовать это взаимодействие.

Классный час № 4. Определение химической зависимости

Цель: Введение понятия зависимости: табак, алкоголь, наркотики - вещества, приносящие вред здоровью.

Учитель: У каждого человека, живуще­го на свете, есть потребности, то есть он в чем-то нуждается. Что нужно человеку?

На доске вычерчивается таблица:

Без чего человек не может прожить
Без кого человек не может прожить
Можно прожить, но трудно, почти невозможно

Учитель вносит в таблицу примеры, предложенные учениками.

Учитель. Может ли человек прожить без воздуха? Наберите воздух в легкие и не дышите. Кто дольше продержится? Человек также не может прожить без еды, воды, одежды, тепла, особенно в холодном кли­мате. Без крова - крыши над головой. Ма­ленькие дети не могут жить без родителей. Каждому из нас нужна семья, любовь близ­ких, их внимательное отношение. Детям без взрослых очень трудно, почти невозможно прожить. А нужен ли человеку телевизор? (Ответы) А нужны ли человеку мороженое, шоколад, может ли он прожить без них? А нужны ли человеку духи, одеколон, крем? (Ответы). Если даже эти предметы нужны, прожить без них человек сможет.

Учитель (предлагает разделиться на пары и сыграть в игру). Человек говорит: «Не могу прожить без стола» и крепко за него держится. Другой говорит: «Отпусти, посмотрим». Один держится, а другой его оттаскивает. Кто кого переборет. Вы поня­ли, что получается? Стол вам не нужен, и вы вроде бы это знаете, а сами держитесь за него. Это и есть зависимость. Как вы считаете, у человека от чего может быть зависимость? (Дети отвечают. Если они не упоминают табак, алкоголь, наркотик, учитель добавляет их в ряду с другими понятиями).

Быть зависимым - это легко? Тому, кто держался за стол, это было легко? Легко со столом выйти на улицу, играть в футбол, идти рядом с подружкой? Это неудобно, отвлекает внимание, забирает силы, делает человека слабым, он ни о чем другом не думает, для него главное - стол удержать, то есть он от стола зависим. А какая зависимость сильнее всего отнимает силы, здоровье?

(Обсуждение в группах)

Вредные токсические, химические вещества вызывают отравление орга­низма. Они разрушают наши клетки, они проникают в клетки и остаются в них. И как только их нет, человек чувствует потерю равновесия.

Учитель приглашает к себе ученика-по­мощника и предлагает ему одним коленом опереться на сиденье стула.

Учитель. Если я уберу стул, мой помощ­ник завалится на меня. Получается, что он зависит от стула, без него мой помощник упадет. То же самое бывает, если человек привыкает к токсическим и химическим веществам. Это не естественная опора для организма. Но если ее нет, человек теряет устойчивость. Зависят ли от чего-то ваши знакомые, ваши друзья? Какие они от этого стали? Какими они были до появления зави­симости? Устойчивы ли эти люди? У каждо­го человека так происходит. Как только он от чего-то зависит, он становится неустойчив, и ему трудно двигаться, развиваться.

В конце урока дети заполняют анкету, в которой по пятибалльной системе оце­нивают своего соседа по определенным признакам.

Устойчивость -...

Развитие -…

Здоровье -...

Дух -...

Домашнее задание: нарисовать чело­века до и после появления зависимости.

Из рабочей тетради «Устойчивость и Я»

Тема 3 ЗДОРОВЬЕ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ

1.Обдумай следующую латинскую пословицу: «Дай Бог, чтобы в здоровом теле был здоровый дух».

2.Как ты считаешь, здоровье - это:

а)____________________________

б)____________________________

в)_______________________________

3.Предлагаем тебе поучаствовать в тестировании и узнать побольше о своем здоровье. Для этого выполни тест (приложение*).

4.Запиши вывод о своем здоровье.

5.Показатели устойчивого человеческого развития: долголетие, образованность, уровень жизни. Зная эти показатели, укажи уровень развития своей семьи и заполни табл.4

Таблица 4 ДОЛГОЛЕТИЕ

№	Члены семьи	Сколько прожили	Сколько ты хочешь, чтобы прожили
1	Прабабушка, прадедушка
2	Бабушка, дедушка
3	Мама, папа
4	Я, брат, сестра

Подумай и сделай вывод: кто дольше всего живет (жил) в твоем роду?