Тематика рефератов должна соответствовать темам занятий, представленных в разделе 4 настоящей программы.
Контрольные вопросы для проверки качества освоения дисциплины приведены ниже.
1. Рациональная и реальная картины мира в формировании мировоззрения.
2. Метод Декарта. Принципы научного познания действительности.
3. Натурфилософия. Взгляды философов Ионийской школы.
4. Геоцентрическая система Аристотеля.
5. Материалистическое понимание природы. Виды движения материи. Метод индукции.
6. Законы Кеплера.
7. Физические опыты Галилея.
8. Гелиоцентрическая система Коперника.
9. Механика Ньютона. Универсальность физических понятий и законов.
10. Принцип относительности Галилея.
11. Принцип инвариантности. Симметрия. Однородность пространства.
12. Закон сохранения импульса. Закон сохранения механической энергии. Закон сохранения и превращения энергии.
13. Вещество и поле. Концепция дальнодействия. Концепция близкодействия.
14. Закон всемирного тяготения. Закон Кулона.
15. Дискретность и непрерывность материи. Корпускулярно-волновой дуализм.
16. Электромагнитные волны. Волновая и корпускулярная теория света. Интерференция, дифракция, фотоэффект. Волновые и квантовые свойства света.
17. Развитие представлений о природе тепловых явлений. Термодинамика.
18. Молекулярно-кинетическая теория. Идеальный газ.
19. Первое и второе начала термодинамики. Энтропия. Закон возрастания энтропии.
20. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
21. Принцип дополнительности Бора.
22. Вероятностный характер микропроцессов.
23. Уравнение Шредингера.
24. Два взгляда на происхождение жизни.
25. Концепции эволюционной биологии.
26. Учение Чарльза Дарвина. Принцип естественного отбора.
27. Биохимическая эволюция.
28. Электромагнитная теория Максвелла.
29. Развитие представлений о свете.
30. Развитие концепций движения, пространства и времени.
31. Относительность пространства и времени.
32. Принцип относительности и инвариантность скорости света.
33. Специальная теория относительности. Постулаты Эйнштейна.
34. Общая теория относительности. Свойства пространства-времени и законы сохранения.
35. Гипотеза Де-Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
36. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Применимость классической механики к микрообъектам.
37. Квантовая гипотеза Планка. Эксперименты с объектами микромира.
38. Волновая функция Борна.
39. Закон всемирного тяготения. Развитие законов классической механики.
40. Эквивалентность массы и энергии.
41. Вселенная и ее эволюция. Концепция "большого взрыва".
42. Человек - феномен природы. Эволюция человека.
43. Развитие мозга. Психические свойства человека.
44. Закономерности восприятия, памяти, мышления.
45. Психические состояния.
46. Проблемы обучения.
47. Трансформация биосферы в ноосферу.
48. Единство человечества.
49. Вернадского.
50. Проблемы обработки информации, методы их решения.
51. Современная культура, ее истоки и направления развития.
Все перечисленные вопросы являются экзаменационными. Как правило, в экзаменационный билет входит один общий вопрос и один частный.
Перечень вопросов для самостоятельного изучения
Пифагорейская школа. "Все есть число".
Физика Аристотеля.
"Начала" Евклида. Аксиомы и теоремы.
Эксперимент и теория. "Новый органон" Ф. Бэкона.
Опыты Галилея. Принцип инерции.
Классическая механика. Три закона Ньютона.
Закон всемирного тяготения. Дальнодействие.
Концепция физического поля. Близкодействие.
Законы сохранения в физике.
Энергия и теплота. Необратимые процессы.
Эволюция животного мира. Теология и дарвинизм.
Генетика и наследственность. Ламарк и Мендель.
Постулаты теории относительности Энштейна.
Кванты света и атом Бора. Волны и частицы.
Понятия биосферы и ноосферы. .
Естествознание и человек.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Карпенков современного естествознания. М.:, Академический проект, 2005. – 639 с.
2. , . Основные концепции современного естествознания. Учебное пособие для ВУЗов.–М.: Аспект Пресс, 2002.– 256 с.
3. Создавая картину вселенной: Пер. с англ. М.:Мир, 1988.-324
4.В. Асмус. Античная философия. - М., Наука, 1976.
5. Р. Фейнман. Характер физических процессов. - М., Мир, 1987.
6. М. Борн. Физика в жизни моего поколения. - М., Мир, 1963.
7. Ф. Бэкон. Сочинения в 2-х т. - М., Наука, 1971.
8. Л. Инфельд, А. Эйнштейн. Эволюция физики. - М., Мир, 1964.
9. И. Новиков. Эволюция вселенной. - М., Наука, 1983.
10. И. Пригожин, И. Стенгерс. Время, хаос, квант. – М., Мир, 1994.
11. В. Медников. Аксиомы жизни. - М., Наука, 1980.
12 Бернал Дж. Наука в истории общества. М., Мир, 1956.
13. У истоков классической механики // Вопросы философии. 1996. №5.
14. Гайденко понятия науки. М., Наука, 1980.
15. , Калинкин науки. М., Наука, 1985.
16. Кириллин истории науки и техники. М., Наука, 1986.
17. Кочергин и формы научного познания. М., Наука, 1990.
18. Структура научных революций. М., Мир, 1977.
19. Моисеев рационализм. М., Наука, 1995.
20. Великая астрономия или проницательная философия большого и малого мира // Чаша Гермеса: Гуманистическая мысль эпохи Возрождения и герметическая традиция. М., Мир, 1996.
21. Петров -культурные основания развития современной науки. М., Наука, 1992.
22. Логика и рост научного знания. М., Мир, 1983.
23. О науке. М., Мир, 1983.
24. Вернадский мысли натуралиста. М., Наука, 1988.
24. Лобановский физики природы. М., Наука, 1990.
25. Математические начала натуральной философии. М., Мир, 1989.
26. Флоренский и микрокосм // Оправдание Космоса. М., Мир, 1994.
27. Уилер Дж. Квант и Вселенная // Астрофизика, кванты и теория относительности. М., Мир, 1982.
28. От Большого взрыва до черных дыр: краткая история времени. М., Мир, 1990.
Дополнительная литература
1. Вернадский строение биосферы Земли и ее окружения. М., Наука, 1987.
2. Зигуненко ли смерть? М., Знание, 1992.
3. и др. Жизнь, смерть, бессмертие? Минск "Полымя", 1996.
4. Блаватская доктрина. СПб., Кристалл, 1995
5. Циолковский Вселенной // Грезы о Земле и небе. Тула, 1986.
6. Разумная Вселенная. М., Мир географии, 1992.
7. Голубев в биосфере: время управляемого развития // Вестник РАН, 1992. - №2.
8. Бялко планета – Земля. М.: Наука, 1989.
9. Вернадский и вечность жизни. М., Наука, 1989.
10. Вернадский мысли натуралиста. М., Наука, 1988.
11. Барг в едином мировом процессе. Пермь. 1993.
12. , , Гутина . М., 1996.
13. Что такое жизнь? М., Мир, 1972.
14. Югай теория жизни. М., Мир, 1985.
15. Афанасьев живого: системность, эволюция, управление. М., Наука, 1986.
16. Дубинин о генетике. М., Наука, 1985.
17. Колчинский биосферы. М., Мир, 1990.
Методические указания по изучению дисциплины, подготовке к
семинарским занятиям и выполнению рефератов
1. Общие цели и задачи дисциплины
Учебная дисциплина “Концепции современного естествознания” (КСЕ) является обязательным компонентом в подготовке бакалавров и специалистов по гуманитарным направлениям. Это принципиально новая общеобразовательная дисциплина из цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин. Основное назначение изучения КСЕ – повышение общекультурного уровня через ознакомление с естественнонаучной культурой и уровня эрудиции в области современного естествознания. Исходя из этого, в содержании данной дисциплины присутствуют исторические и философско-методологические аспекты естественнонаучного знания.
Общий замысел дисциплины состоит в том, чтобы представить естествознание как феномен мировой культуры. Эта цель подразумевает изложение не только технических и технологических приложений естественных наук, но, прежде всего, представлений о классической и неклассической стратегиях мышления. Эти стратегии исторически формировались благодаря изучению природы, но сейчас их следует рассматривать как достояние единой мировой культуры. Оно состоит в том, что благодаря становлению стратегий естественнонаучного мышления человечество обрело дар понимания природы и одновременного осознания значимости мысленной позиции исследователя для получения того или иного знания.
Программа дисциплины составлена с трансдисциплинарных позиций, позволяющих установить единство естественных наук в целях построения концептуального каркаса целостной естественнонаучной картины мира. Структура программы подчинена изложению некоторых ведущих трансдисциплинарных естественнонаучных идей, в которых отражается квинтэссенция современных представлений о природе, не зависящих от области научной специализации естествоиспытателя. Различия между предметами и методами исследования физики, химии и биологии, приводящие к дисциплинарной интерпретации общих естественнонаучных концепций, учитываются в их изложении.
Концепция формирования содержания данной программы дисциплины КСЕ сводится к следующему:
1. Естествознание рассматривается как комплекс наук со своим предметом и методами исследования.
2. В естествознании существуют сквозные специфически - естественнонаучные идеи и принципы, отличные от общеметодологических и частнодисциплинарных.
3. Естествознание является одним из центров роста и объединения мировой культуры.
Основной массив содержания программы подразделяется на классическую и неклассическую версии естественнонаучной картины мира. В каждую из них включены ведущие частнодисциплинарные концептуальные представления отдельных естественных наук, упорядоченные в соответствии с общепринятой иерархией уровней фундаментальности данных наук (физика – химия – биология). При этом по возможности прослеживается генезис данных концепций, т. е. обращается внимание на их происхождение из одной или нескольких исходных трансдисциплинарных идей. Наиболее разработанной в этом плане является физика, поэтому соответствующий материал представлен достаточно детально. В силу незавершенности в настоящее время построения теоретической биологии и ее трансдисциплинарного анализа, в данной программе биологические концепции рассматриваются менее подробно.
Определенным препятствием к реализации трансдисциплинарного подхода к построению данной программы является концептуальная и терминологическая несогласованность между естественными науками. Вместе с тем, не ставя целью систематически излагать содержание естественнонаучных представлений и теорий, его можно преодолеть, если целый ряд вопросов химии и биологии, имеющих бесспорную самостоятельную значимость в этих науках, рассматривать в качестве примеров, иллюстрирующих междисциплинарные отношения между естественными науками. На этом основании особое внимание в содержании программы уделено тем проблемам, в интерпретации которых явно прослеживается влияние фундаментальных концепций физики, сформулированных в настоящее время наиболее определенно. По усмотрению лектора перечень подобных проблем может быть дополнен.
В отдельный раздел выделено эволюционное естествознание, в котором заметно снижен уровень концептуальности изложения, что вызвано целым рядом причин. Прежде всего, к ним относится отсутствие сегодня общепризнанной универсальной теории эволюции и трудности в последовательном сопряжении моделей эволюции отдельных природных объектов с фундаментальными представлениями теории открытых систем и диссипативных структур. Все они находятся в стадии бурного роста и разрешение подобных проблем, а тем более их включение в образование станет возможно после оформления синергетики в самостоятельную науку. На этом основании применительно к эволюционному разделу принят описательно-объектный стиль изложения.
К необходимым элементам курса КСЕ помимо изучения теоретического материала при любой форме получения образования (очной, дистантной и т. д.) относятся семинарские занятия. Их целью является не только активизация материала, но и стимулирование самостоятельных размышлений о происходящем в природе. Тематику семинарских занятий не следует сводить к повторению названий разделов и пунктов программы. Она также может учитывать специфику будущей профессиональной деятельности студентов, поэтому целесообразно, чтобы ее формировал лектор с учетом всех конкретных обстоятельств.
Полнота естественнонаучного цикла в соответствии с Требованиями обеспечивается введением дисциплин по выбору студента. В качестве примерного перечня элективных курсов, дополняющих основную дисциплину КСЕ, рекомендуются следующие:
1. Природа и человек. Природа человека.
2. Информационный подход к описанию сложных природных систем.
3. Языки общения с природой.
4. История естествознания.
5. Очерки естественнонаучных исследований, удостоенных Нобелевской премии.
6. Фундаментальные идеи современной физики.
7. Достижения современной химии.
8. Биология сегодня: успехи и поиски.
9. Естествознание и экология.
10. Вклад естествознания в развитие цивилизации
11. Естествознание как феномен мировой культуры
Целями изучения дисциплины являются
- понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связей с особенностями мышления,
- формирование представлений о ключевых особенностях стратегии естественнонаучного мышления;
понимание сущности трансдисциплинарных идей и важнейших естественонаучных концепций, определяющих облик современного естествознания
формирование представлений о естественнонаучной картине мира;
осознание проблем экологии и общества в их связи с основными концепциями естествознания;
Организационная и содержательная структура дисциплины
Для обучения концепциям современного естествознания используются следующие виды занятий: лекции, практические (семинарские) и самостоятельные занятия.
Степень углубленности изучения отдельных разделов и тем, содержание лекций и практических (семинарских) занятий под руководством преподавателя определяются кафедрой общих математических и естественнонаучных дисциплин с учетом требований ГОС РФ к уровню знаний, установленного учебными планами объема времени, потребностей в сведениях из других дисциплин и опыта кафедры по обучению студентов.
Лекции обеспечивают теоретическое изучение дисциплины и являются одним и важнейших видов учебных занятий. На лекциях излагается основное содержание курса и делаются выводы об его применимости в других дисциплинах и практических приложениях.
На практических (семинарских) занятиях обучаемые овладевают основными методами научного познания окружающего мира. На практических (семинарских) занятиях могут также сообщаться дополнительные теоретические сведения. Одной из важных целей практических (семинарских) занятий является обучение рациональной организации работы обучаемых по учебникам и учебным пособиям. Преподаватель на практических занятиях контролирует знания обучаемых по теоретическому материалу, изложенному на лекциях, и результаты самостоятельного выполнения ими задач.
Самостоятельная работа обучаемых включает самостоятельные занятия под руководством преподавателя и самостоятельную работу. Самостоятельная работа состоит из систематического закрепления теоретического материала, выполнения текущих заданий и подготовке к выполнению рефератов, зачетам и экзаменам.
2 Методические рекомендации по проведению основных видов занятий
2.1. Рекомендации по методике чтения лекций
Основной определяющей, организующей и направляющей частью учебного процесса по дисциплине "Концепции современного естествознания" являются лекции. Лекция определяет объем изучаемого материала, его научный уровень, глубину, методику изложения. Из нее вытекают требования к организации и методик проведения других составных частей учебного процесса, она дает направление самостоятельной работе студентов.
В лекциях должно быть изложено содержание курса, предусмотренного программой для высших учебных заведений.
Изложение теоретического материала должно сопровождаться разбором и решением достаточного количества примеров, разъясняющих прикладную сущность изучаемых вопросов.
Лекция должна состоять из вступительной, содержательной и заключительной части. Во вступительной части необходимо объявить
наименование темы;
учебные вопросы и цели лекции;
практическую значимость изучаемых вопросов; последовательность изучения учебных вопросов;
распределение времени и учебную литературу.
Содержательная часть лекции включает последовательное изложение основных вопросов с использованием доски, наглядных пособий и технических средств обучения.
В заключительной части необходимо ответить на вопросы обучаемых и провести разбор лекции:
степень достижения учебных целей;
оценку работы студентов;
недостатки работы и пути их устранения;
задание студентам на самостоятельную работу.
2.2. Рекомендации по методике проведения практических (семинарских)
занятий
На практических (семинарских) занятиях обучаемые овладевают основными методами и приемами самостоятельного анализа явлений современного мира, а также получают разъяснения теоретических положений курса. При этом рекомендуется с помощью вопросов развивать навыки самостоятельного изложения своих мыслей по основным научным проблемам современности.
При проведении практических занятий должное внимание следует уделять вопросам прикладного характера, связанным с будущей работой выпускников по специальности.
Преподаватель на практических занятиях контролирует знания обучаемых по теоретическому материалу, изложенному на лекциях. Результаты контроля оперативно фиксируются преподавателем в журнале.
В результате изучения материала на практических занятиях студенты должны уметь:
выполнять задания по соответствующим разделам и темам дисциплины;
выполнить контрольные (тесты) задания;
выполнить задание и ответить на теоретические вопросы на экзамене или зачете.
Для достижения указанных целей практическое (семинарское) занятие рекомендуется проводить по следующему плану.
1. Тема занятия и его цель.
Преподаватель формулирует и записывает на доске тему занятия и коротко излагает его цель.
2.Литература по теме семинара.
Список литературы может быть дан на первом занятии по разделу в начале семестра. Тогда на занятии лишь делается ссылка на соответствующие источники.
3. Вопросы по теоретическому материалу.
Рекомендуется сформулировать 5-6 вопросов теории, которые являются наиболее важными для данного занятия и на базе которых выполняются задания.
4.Задания.
Подбор заданий является самым важным аспектом в плане подготовки к практическому занятию семинару.
Задания следует разделить на две группы:
1.Задания для выполнения в аудитории.
2.Задания для выполнения во время самостоятельных занятий.
Выполнение задания заключается в изложении вопросов, стоящих в рамках подготовки к семинару или выполнения реферата.
Основными формами контроля знаний на практических (семинарских) занятиях являются:
проверка домашнего задания;
краткий опрос теории;
выполнение контрольных заданий;
По результатам контроля в конце изучения темы на практическом занятии проставляется аттестационная оценка.
2.3. Рекомендации по организации самостоятельной подготовки и выполнению рефератов
Самостоятельная работа студентов является одним из важнейших элементов обучения. Совершенствование организации самостоятельной работы студентов связано с методической помощью и контролем со стороны преподавателя.
Самостоятельная подготовка должна проводиться по следующими направлениям:
изучение теоретического материала, изложенного на лекциях или оставленного для самостоятельной проработки;
закрепление навыков выполнения заданий после проведения практических занятий;
выполнение рефератов;
подготовка к зачетам и экзаменам.
При разработке заданий на самостоятельную подготовку необходимо учитывать следующие требования:
индивидуальный подход к обучаемым;
соответствие тематике практических занятий;
доступность объема предлагаемых заданий.
Пройденный ранее материал также целесообразно повторить перед следующей лекцией или практическим занятием - это существенно облегчит понимание нового материала, который всегда базируется на уже пройденном.
2.4. Рекомендации по проведению зачетов и экзаменов
Подготовка к зачетам и экзаменам должна вестись систематически в течении всего семестра.
При подготовке и проведении зачета (экзамена) следует исходить из того, что экзамен (зачет) является продолжением процесса обучения. Повторяя к экзамену (зачету) изученный материал, студент приводит в систему полученные знания, устанавливает взаимосвязь между отдельными понятиями, разбирается в том, что было упущено на занятиях.
По окончании чтения курса лекций или заранее студентам выдаются вопросы, которые выносятся на экзамен (зачет). Вопросы к экзамену должны отражать логическую структуру курса.
Экзаменационный билет по концепциям современного естествознания должен содержать два вопроса. В один билет включаются два вопроса из разных тем курса, чтобы шире охватить круг изучаемых вопросов. Число билетов должно быть больше, чем число студентов в группе.
Перед экзаменом (зачетом) преподаватели проводят консультации. На последней лекции лектор проводит установочную консультацию, на которой дает рекомендации по распределению времени, отведенного на подготовку, между темами курса.
На консультации, которая проводится непосредственно перед экзаменом, преподаватель отвечает на вопросы студентов.
Экзамен (зачет) проводится согласно расписанию в назначенный день и время.
Следует соблюдать следующие нормативы:
в аудитории число готовящихся не должно превышать 4-5 человек на одного экзаменатора;
старшим в аудитории является лектор, который должен решать вопрос об окончательной оценке в случае спорной ситуации;
руководство факультета может присутствовать на экзамене, но не имеет право вмешиваться в ход экзамена;
после получения студентом билета экзаменатор должен записать номер билета и время его получения;
студент должен оформить первую страницу листов бумаги, на которых он будет записывать свой ответ: фамилия, инициалы, номер группы, номер билета, вопросы;
по окончании ответа все материалы сдаются экзаменатору;
на подготовку к ответу должно быть отведено не менее 30 минут.
При оценке ответа следует иметь в виду, что студент должен показать знание теоретического материала и умение выполнять основные задания курса.
2.5. Методические указания по самостоятельному изучению тем дисциплины, подготовке к семинарским занятиям и выполнению рефератов
При самостоятельном изучении дисциплины следует прежде всего изучить литературу по соответствующей теме, обращая внимание на наиболее важные моменты, определяющие понимание соответствующего раздела.
Тема 1. Естественная и гуманитарная культуры.
Литература по теме
1. Ахутин «природа» в античности и в Новое время. - М.,1988.
2. Очерки по истории математики. – М.: ИЛ, 1963. – с. 245-259.
3. История естествознания. Естественные науки в их развитии и взаимодействии. - М. - Л., . Т. 1, 2, 3.
4.Ильин научного знания. - М., 1989.
5.Карпович , гипотеза, закон. - Новосибирск,1980.
6. Математика. Поиск истины. – М.: Мир, 1988.
7. Математика. Утрата определённости. – М.: Мир, 1984.
8.Кочергин познание: формы, методы, подходы. - М.,1991.
9.Краткий миг торжества: о том, как делаются научные открытия. - М., 1989.
10., Забелин истории представлений о взаимоотношении природы и общества. - М.,1988.
11.Кудряшёв наук. Основания и перспективы. - Свердловск, 1988.
12. Структура научных революций. - М.,1975.
13.Кунафин принципа объективности. – Уфа, 1998.
14.Кутырёв и искусственное: борьба миров. - Н. Новгород, 1994.
15.Лекторский , объект, познание. - М.,1980.
16.Математика в современном мире. – М.: Мир, 1967.
17.Меркулов гипотез в истории познания. - М.,1984.
18.Микешина предпосылки в структуре научного познания. - М.,1990.
19.Познер глазами натуралиста. - М., 1966.
20. Логика и рост научного знания. - М.,1983.
21. О науке. - М.,1983.
22.Радость познания. Энциклопедия в 4 томах под ред. Д. Митчелл. - М.,1983.
23.Ракитов научного мышления. - М., 1975.
24.Ракитов проблемы науки. Системный подход. - М., 1989.
25.Рузавин научного исследования. - М.,1974.
26.Тонких мировоззрение: понятие, структура, функции. - Воронеж, 1980.
27.Тосаека Д Теория науки. - М., 1983.
При изучении этой темы следует прежде всего обратить внимание на следующие вопросы, которые могут быть темами для подготовки рефератов:
Рациональная и реальная картины мира в формировании мировоззрения;
Принципы научного познания действительности;
Принцип причинности;
Критерии истины;
Признаки науки;
Естествознание и нравственность;
При изложении указанных вопросов необходимо применять исторический подход в изложении указанных проблем, осветить исторический период, в котором впервые возникла соответствующая проблема, ее развитие и современный взгляд на нее.
Основными контрольными вопросами, на которые необходимо уметь дать ответ при изучении данной темы, являются следующие:
причины возникновения науки;
антагонизм между религией и наукой;
наука как часть культуры;
разница между естественнонаучной и гуманитарной культурой;
методы науки, история их возникновения и развития;
сближение естественнонаучной и гуманитарными культуры.
Тема 2. Античное и средневековое естествознание.
Литература по теме.
1. Биографии знаменитых астрономов, физиков и геометров. - С.-Петербург, т. 1, 1859.
2.Ахутин принципов физического эксперимента: от античности до XVII в. - М.,1976.
3.Блинкин о естествознании. - М., 1979.
4.Великие естествоиспытатели /сб./. - М., 1985.
5.Веселовский . - М.,1957.
6.Галимов развития в основаниях научной картины природы. - Саратов, 1981.
7.,, Чудинов проблемы современного естествознания. - М.,1974.
8.,Ковалёв Бернулли (). - М.,1981.
9. История естествознания в древности и в средние века. - С.-Петербург, 1909.
10. Эварист Галуа, революционер и математик (изд. 2). – М.: Наука, 1984.
11. Эварист Галуа - избранник богов. - М.,1958.
12.Канаев Луи Леклер де Бюффон (). - М.,1966.
13.Кузнецов . – М.: Наука, 1964.
14.Кузнецов физических идей от Галилея до Эйнштейна в свете современной науки. - М.,1966.
15.Лурье . – М. – Л.: АН СССР, 1945.
16.Малинин мира. - М., 1921.
17., Черепнёв и техника. - М.,1974.
18.Романский естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи. - М., 1988.
19. Исторический очерк развития естествознания в Европе с 1300. - по 1900 г. - М. - Л. 1934.
20.Фейнберг культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. - М.,1992.
21.Филиппов : его жизнь и научно-философская деятельность. - СПб.,1891.
22.Философия техники в ФРГ. - М.,1989.
23. История естествознания в датах. - М., 1987.
24.Шашкевич и рационализм в философии Нового времени. - М.,1988.
При изучении темы необходимо обратить внимание на следующие вопросы, которые могут являться темами рефератов:
натурфилософия. Взгляды философов Ионийской школы;
геоцентрическая система Аристотеля;
взгляды Платона, Левкиппа, Демокрита, Эпикура, Лукреция Кара;
геоцентризм и начало механической картины мира.
При изучении указанных вопросов следует обратить внимание на источники знаний древних философов, практическую направленность древней механики и математики, злободневность поставленных вопросов.
Основными вопросами, на которые необходимо дать ответ при изучении темы, являются следующие:
основные школы натурфилософии, их взгляды;
древняя астрономия, концепции и модели;
античная наука и ее достижения;
средневековая наука, ее источники и достижения
Тема 3. Новое время и "Новый органон" ф. Бэкона.
Литература по теме.
1.Ахутин принципов физического эксперимента: от античности до XVII в. - М.,1976.
2.Блинкин о естествознании. - М., 1979.
3.Великие естествоиспытатели /сб./. - М., 1985.
4.Веселовский . - М.,1957.
5.Галимов развития в основаниях научной картины природы. - Саратов, 1981.
6. История естествознания в древности и в средние века. - С.-Петербург, 1909.
7.Лурье . – М. – Л.: АН СССР, 1945.
8.Малинин мира. - М., 1921.
9., Черепнёв и техника. - М.,1974.
10.Романский естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи. - М., 1988.
11. Исторический очерк развития естествознания в Европе с 1300. - по 1900 г. - М. - Л. 1934.
12.Фейнберг культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. - М.,1992.
13. История естествознания в датах. - М., 1987.
14.Шашкевич и рационализм в философии Нового времени. - М.,1988.
Основными вопросами, на которые необходимо дать ответ при изучении темы, которые могут являться темами рефератов, являются следующие:
материалистическое понимание природы;
виды движения материи;
метод индукции;
метод дедукции.
При изучении темы следует обратить внимание на понимании источников материалистического взгляда на природу, появлении новых методов познания и их авторах.
Контрольными вопросами по теме являются следующие:
источники материалистического взгляда на природу;
Ф. Бэкон и суть метода индукции;
Р. Декарт и суть метода дедукции;
космогония Декарта.
Тема 4. Классическая механика и астрономия. Коперник, Галилей, Кеплер, Ньютон.
Литература по теме.
1. Ахутин принципов физического эксперимента: от античности до XVII в. - М.,1976.
2. Блинкин о естествознании. - М., 1979.
3. Великие естествоиспытатели /сб./. - М., 1985.
4. Галимов развития в основаниях научной картины природы. - Саратов, 1981.
5. Кузнецов . – М.: Наука, 1964.
6. Кузнецов физических идей от Галилея до Эйнштейна в свете современной науки. - М.,1966.
7. , Черепнёв и техника. - М.,1974.
8. Исторический очерк развития естествознания в Европе с 1300. - по 1900 г. - М. - Л. 1934.
9. История естествознания в датах. - М., 1987.
10. Шашкевич и рационализм в философии Нового времени. - М.,1988.
При изучении темы необходимо дать ответ на следующие вопросы, которые могут являться темами рефератов:
гелиоцентрическая система Коперника;
законы Кеплера;
физические опыты Галилея;
Ньютон и его механика;
При изучении темы следует обратить внимание на роль Н. Коперника в борьбе с религиозной доктриной, а также Г. Галилея как отца современного естествознания.
Контрольными вопросами по теме являются следующие:
сущность гелиоцентрической системы Коперника, ее истоки и развитие;
история создания законов Кеплера и их значение;
научные открытия Галилея и их значение для современного естествознания;
естественнонаучная модель мира Ньютона и ее значение.
Тема 5. Принцип относительности Галилея. Пространство, время, движение.
Литература по теме.
1. Биографии знаменитых астрономов, физиков и геометров. - С.-Петербург, т. 1, 1859.
2. Ахутин принципов физического эксперимента: от античности до XVII в. - М.,1976.
3. Блинкин о естествознании. - М., 1979.
4. Великие естествоиспытатели /сб./. - М., 1985.
4. Галимов развития в основаниях научной картины природы. - Саратов, 1981.
5. ,, Чудинов проблемы современного естествознания. - М.,1974.
6. Кузнецов . – М.: Наука, 1964.
7. Кузнецов физических идей от Галилея до Эйнштейна в свете современной науки. - М.,1966.
8. Исторический очерк развития естествознания в Европе с 1300. - по 1900 г. - М. - Л. 1934.
9. История естествознания. Естественные науки в их развитии и взаимодействии. - М. - Л., . Т. 1, 2, 3.
10. Кочергин познание: формы, методы, подходы. - М.,1991.
11. Структура научных революций. - М.,1975.
12. Меркулов гипотез в истории познания. - М.,1984.
13. Рузавин научного исследования. - М.,1974.
Основными вопросами при изучении темы, которые могут являться темами рефератов, являются следующие.
механическое движение – от Аристотеля до Галилея;.
инерциальные системы отсчета – фундаментальное понятие современной механики;
принцип относительности Галилея и доказательство правоты Коперника.
При изучении темы следует обратить особое внимание на личность Галилея как центральной фигуры научной революции и его открытия - предпосылки механики Ньютона.
Контрольными вопросами по теме следует считать следующие:
опыты Галилея и крушение механики Аристотеля;
астрономические открытия Галилея и крушение древней космогонии;
мысленные эксперименты Галилея и борьба с религиозным мировоззрением.
Тема 6. Законы сохранения энергии, количества движения, момента количества движения.
Литература по теме.
1. Ахундов пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы.—М.,1982.
2. Ахундов прерывности и непрерывности пространства и времени. - М.,1974.
3. Ахундов и время в физическом познании. - М.,1982.
4. Относительность и здравый смысл. – М.: Мир, 1967.
5. Вернадский натуралиста. Пространство и время в неживой и живой природе. - М.,1975.
6. Габричевский и время. // ВФ, 1994. - № 3.
7. Философские вопросы пространства и времени. - М.,1969.
8. Н., Селезнёв постигая. - М.,1989.
9. ,Мостепаненко ёхмерность пространства и времени. - М.-Л.,1966.
10. О циклической и линейной концепциях времени в трактовке античной и раннесредневековой истории. // Цивилизации. - М.,1993. Вып. 2.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
