Учебно-методический комплекс дисциплины Инженерная психология (стр. 3 )

Тема 1. Предмет и задачи инженерной психологии

Предмет инженерной психологии. История развития инженерной психологии. Задачи инженерной психологии. Методологические принципы и системный подход в инженерной психологии. Связь инженерной психологии с другими науками.

Тема 2. Методы инженерной психологии

Общая характеристика методов. Психологические методы. Физиологические методы. Математические методы. Имитационные методы.

Тема 3. Система «человек-машина»

Особенности и классификация систем «человек-машина» (СЧМ). Показатели качества систем «человек-машина» (СЧМ). Оператор в системе «человек-машина» (СЧМ).

Тема 4. Психофизиологические основы деятельности оператора. Прием информации оператором.

Психофизиологическая характеристика процесса приема информации. Оперативные пороги. Энергетические, информационные, пространственные и временные характеристики зрительного анализатора. Характеристики слухового анализатора. Восприятие речевых сообщений и взаимодействие анализаторов.

Тема 5. Хранение и переработка информации оператором. Принятие решения.

Процессы памяти. Характеристики оперативной памяти. Кодирование и декодирование информации. Оперативное мышление. Моделирование мыслительных процессов. Инженерно-психологические аспекты взаимодействия человека и ЭВМ.

Тема 6. Управляющие действия оператора.

Рабочие движения человека-оператора. Связь восприятия и движения. Антропометрические характеристики.

Тема 7. Деятельность оператора в системе «человек-машина».

Психологический анализ деятельности оператора. Планирование и регуляция деятельности. Виды и структура действий. Физиологические основы деятельности. Алгоритмическое описание деятельности оператора.

Раздел 2. Инженерно-психологические основы проектирования и эксплуатации систем «человек-машина».

Тема 8. Инженерно-психологические основы проектирования систем «человек-машина». Проектирование средств отображения информации.

Классификация и общие инженерно-психологические требования к средствам отображения информации и к отдельным видам зрительной индикации. Перспективные средства отображения информации. Построение систем отображения информации.

Тема 9. Проектирование органов управления

Классификация и общие инженерно-психологические требования к органам управления. Инженерно-психологические требования к отдельным типам органов управления. Инженерно-психологические принципы построения систем ввода информации.

Тема 10. Организация рабочего места оператора

Построение пультов управления. Факторы рабочей среды. Организация пункта управления.

Тема 11. Инженерно-психологическая оценка систем «человек-машина»

Общие понятия об инженерно-психологической оценке. Оценка соответствия техники инженерно-психологическим требованиям. Экономическая оценка систем «человек-машина».

Тема 12. Надежность оператора и системы «человек-машина»

Показатели надежности оператора. Психофизиологические аспекты проблемы надежности оператора. Методы определения надежности системы «человек-машина».

Тема 13. Инженерно-психологические основы эксплуатации систем «человек-машина». Профессиональная подготовка операторов.

Профессиональный отбор операторов. Обучение операторов. Тренировка операторов.

Тема 14. Групповая деятельность операторов.

Взаимодействие операторов в группе. Организация групповой деятельности. Методы изучения групповой деятельности. Принципы формирования групп.

Тема 15. Организация труда операторов.

Разработка режимов труда и отдыха. Инженерно-психологические аспекты охраны труда. Контроль состояния оператора. Оценка результатов работы оператора.

3.2.2. Темы семинарских (практических, лабораторных) занятий.

№ занятия	Тема занятия
1	Введение в дисциплину «Инженерная психология»
2	Ошибка человека
3-4	Профессиональное действие
5	Задача
6	Коллоквиум по темам1-5
7-8	Принятие решения
9	Психосемантика профессионального опыта
10	Коллоквиум по темам 6-10
11	Стремление к опасности и отказ от задания
12-13	Перцептивный мир
14-15	Команда и совместная деятельность
16	Коллоквиум по темам 11-15
17	Рефлексия курса «Чему я научился в курсе инженерной психологии, и как я смогу это применить на практике»

3.2.3. Задания, порядок организации и материалы семинарских и практических

занятий

Занятие 1. Введение в дисциплину «Инженерная психология»

Цель. Сформулировать вместе со студентами цель и задачи курса, определить ее роль в системе других дисциплин.

Необходимый материал. Распечатка из Программы курса. Распечатка списка литературы. Вопросы к экзамену. Распечатка с темами рефератов.

Литература

1.  Дворцова программа по инженерной психологии.

Занятие 2. Ошибка человека

Теория: концепция ошибки

Классификация ошибок

Практика: расследование происшествий

Профилактика ошибок

Ошибка и опыт

Методики

1. Метод критических инцидентов.  2. Батарея методик отбора на операторские должности.  3.Анонимное информирование об ошибках. Накопление, расшифровка и представление данных (на примере географических ошибок). 4. Центры ассессмента: организация и содержание мероприятий, точность прогноза успешности профессиональной деятельности.  5. Методика расследования происшествий: полирефлексивное интервью. 6. Метод фреймов и .. 7.Ошибка дублера в летном экипаже. Методы регистрации действий экипажа при заходе на посадку.

Темы для размышления

1. Как построить психологическую теорию ошибки?  Как сформулировать подход к ошибке с позиции теории деятельности? Можно ли говорить об ошибке в конкретном действии, когда оно не закончено? 2. Могут ли обеспечить успешное, безошибочное выполнение: подготовка сама по себе? контроль в ходе исполнения? анализ после совершения? 3. Предупредит ли переживание вины за прошлое ошибки в настоящем? 4. Почему ошибка не всегда влияет на становление опыта? 5.Когда ошибка не влияет на становление опыта? 6. Почему ошибаются опытные специалисты? 7.Ошибка в труде неизбежна?

Литература

1., Природа ошибок человека-оператора. М..1993. 2., . Психология труда и организационная психология: совр. состояние и перспективы развитиия. Хрестоматия. М., 1995, с. 117-135.

3. А, . Психология и надежность: человек в системах управления техникой. М., 1998.

Занятие 3-4. Профессиональное действие

Теоретический анализ трудового процесса. Различные подходы: информационные, имитационные и др. модели. Три аспекта исполнительного действия.

Психологическое содержание труда (оператор авт. систем, психолог, педагог, врач, менеджер)

Методики

1. Наблюдение за трудовым процессом. Методика. Ограничения. 

2. Построение модели трудового действия. Вопросник: от технологического описания трудового процесса перейти к психологическому путем выделения эмоциональных и когнитивных аспектов. Обработка: вычисление расстояний и установление связей (пороговая процедура); анализ треугольной матрицы. Клайк-анализ. Граф. модель. 3. Выделение и измерение операций (обнаружение, опознание, сканирование кратковр. Памяти), оценка объема памяти, логические преобразования. 4.Стенд для изучения двигательных действий. Процедура. Графики пути и скорости.

Темы для размышления

1. Анализ труда. Основания психологического подхода: методология. 2.Информационно-процессуальные модели - проблема выделения этапов.  3. Имитационное моделирование: как сочетать операции и напряжение?. 4. Что такое действие? Как его определить теоретически, какие методические приемы позволяют выделить действие на практике? Как различить эмоциональный, исполнительный и когнитивный аспекты действия?  5. Время в анализе действия. Объективное описание и необходимость обращаться к субъекту действия за сообщением. 6. Групповой субъект и совместное действие как отправные пункты теории. 7. Понятие действия: пределы описательных возможностей. 8. Понятие ошибки как необходимый компонент теории действия; динамическая модель действия.

Литература

1., Функциональная структура действия. М, 1982. 2., Моргунов развивающийся. Очерки российской психологии. М. 1994. С.123-131, 167-177. 3., Введение в эргономику, М.1979, с.165-202.

Дополнительная. 1. Вольф Дж. Модели группового поведения в системе Человек и машина М.: 1973. 2. и др. Метод описания тр.  действий. Вопросы психологии. 1984, 5, с.149-151. , К психол. описанию штурманского труда. Вопросы психологии, 1985, 4, 152-154 3., Ретроактивная интерференция при зрительном поиске. Вестник МГУ. Сер.14, Психология, 1, 1978, с.70-76

Занятие 5. Задача

Понятие профессиональной задачи

Таксономия задач в виде набора глаголов

Простые и сложные задачи в различных видах труда: пилот, штурман, психолог, педагог, врач, менеджер. Мышление оператора. 

Проектирование новой деятельности: определение задач.

Компьютеризация в различных видах труда Интеллектуальный интерфейс.

Методики

1. Методики изучения пространственного мышления: карандаш и бумага, модели профессиональных задач (соотношение между системами отсчета; дробление процесса на отдельные порции). 2. Использование биполярных шкал. Составление системы шкал, проведение опроса. Обработка. Анализ. 3.Многоэкранные компьютерные системы обучения пилотов. 4. Тест EFT.

Темы для размышления

1. Простые и сложные задачи: каковы критерии различения?  2.Характеристика мыслительной деятельности опытного специалиста. 3.Как можно переучить опытного специалиста? Каким приемами? 4.Мыслит ли оператор при выполнении действия?  5.Почему именно глаголы становятся ключевым средством при разработке систем задач в трудовой деятельности?

Литература

1. Введение в психологию труда М.,1998 с. 159-180.

2.Практическое мышление. Сборник. научных трудов. ИПАН, М.:1990. с.5-68, 123-138.. 3. Когнитивный стиль и общение, 1994. 4., Психология труда и организационная психология: Современное состояние и перспективы развитиия. Хрестом. М, 1995,с.354-371.

Дополнительная: 1., Психология автоматизации управления техникой М. ИПРАН 1997. Их же:. 2.Особенности психической регуляции и классы проблемностей в сложной операторской деятельности. Психологический журнал, т.15, 2, 1994, с.3-16.3.Человеческий фактор. М., 1991, т.4. 4. Мышление в производственной деятельности. Изд-во ЯрГУ, 19 Концепция субъектно-ориентированной компьютеризации управленческой деятельности ИПРАН, 1998.

Занятие 6. Коллоквиум по темам 1-5.

Цель: закрепить знания и умения, полученные студентами ранее

Необходимый материал: перечень вопросов по изученному материалы, тесты по блокам тем, термины на карточках.

Занятие 7-8. Принятие решения

Теория. Левина, В. Врума, Х. Хекхаузена, И Джаниса.

Практика. Консультирование по принятию решения.

Поведение людей в ситуации, требующей принятия решения. Профессиональное обучение принятию решения

Принятие решения в различных видах труда.

Методики

1. Интервью. 2. Групповое интервью. Организация. Пространственные и временные условия. 3.Метод "карандаш и бумага". Модели на карточках и на макетах. 4. Обучение специалистов со стажем принятию решения: тренажерные и компьютерные методики. Организация, средства, программы, общий объем часов. Оценка результатов. Провоцирующие ситуации. Обучение экзаменаторов. 5.Профессиональное консультирование по принятию решения. Устройство " балансной ведомости": оценка полезности и вредности решения для субъекта и для других, социальное одобрение и самоодобрение.

Темы для размышления:

1. Как моделировать принятие решения? 2. Критерии оптимального решения. Почему решение — волевой акт? Что такое воля? 3. Почему люди уклоняются от решений?  4. Почему влияние окружающих на решение индивида столь велико? В чем оно состоит? Социально-психологические аспекты принятия решения.

Литература

1., Природа ошибок человека - оператора М. 1993. 2. Мотивация и деятельность М. , 1986, т.1, с.225-242.  3. Психологический анализ проблемы принятия решения. М., 1985.

Дополнительная: 1. Л. Ланг Руководить без конфликта, М. 1989, с.43-52. 2. Профессиональная мыслительная способность пилота. Ошибка пилота. Чел. фактор. М.: 1986, с. 81-104. 3.Человеческий фактор М.: Мир, 1991,т. . с

Занятие 9. Психосемантика профессионального опыта

Пространственно-социальные временные схемы

Операционально-смысловые структуры профессионального опыта

Психосемантика: Потребности, мотивы, эмоции, смыслы в схеме трудовой деятельности и отношений. Социально-психологическая характеристика единиц профессионального опыта.

Функциональные единицы деятельности авиадиспетчера

Ритмы и адаптация: планирование труда и отдыха оператора 

Методики

1. Метод "карандаш и бумага". 2. Построение и воспроизведение линии пути по речевым командам. 3. Бланковый метод исследования оперативной памяти специалистов.

Темы для размышления

1. Вербальные и моторные структуры профессионального опыта. 2.Формирование структур опыта для действий в экстремальных ситуациях: тренажерная подготовка и разборы происшествий. 3. Ритмы труда: многоуровневая схема. “Часы тела” — ритмы тела, предприятия, города. Можно ли считать действие как совокупностью ритмов?

4. Принцип "Я здесь и теперь": как его сочетать с понятиями психологического времени и психологического пространства? Этот принцип задает особую ориентацию рассмотрения операторского труда.

Литература

1. Образ мира в разнотипнывх профессиях М. 1995.

2. Операционально-смысловые структуры проф. опыта. Вестник МГУ, Сер.14. Психология, 1990, 3. , Стрелков . единицы памяти в трудовом процессе оператора. Вест. МГУ. Сер. 14. Психол. 1989, 3. 4.Мышление и субъективный мир. Сборник научных трудов. ЯрГУ, 1991, с. 9-20.

Дополнительная: 1. Психология профессионала Воронеж. 1996 2. Психические процессы в операторском труде, М. 1989. 3. Психология человека в самолете, М.,1956, с.181-193. 4.Блинникова зрительного опыта в репрезентации окружающего пространства. Ментальная репрезентация: динамика и структура. М. 1998. С.101-132.

Занятие 10. Коллоквиум по темам 6-10.

Цель: закрепить знания и умения, полученные студентами ранее

Необходимый материал: перечень вопросов по изученному материалы, тесты по блокам тем, термины на карточках.

Занятие 11. Стремление к опасности и отказ от задания

Теория: Мотивация в сложных и опасных профессиях

Страх, профессиональные неврозы Внутриличностный конфликт профессионала. Компенсация после психической травмы.

Практика: Отказы от заданий в сложных и опасных видах деятельности.

Поведение оператора в опасной ситуации. Опасные качества

Методики

1. "Цветовое зеркало" Фрилинга и "Несуществующее животное" в процедуре построения личностного портрета (психологического типа по Юнгу) с обратной связью. 2. Набор методик для оценки образной, эмоциональной, волевой, мотивационной сторон личности авиадиспетчера; корреляционная модель устойчивости. 3. Контент-анализ рассказа профессионала о сложной ситуациии. 4. Регистрация переживаний летчиков при решении опасных ситуаций на тренажере. 5.Групповое обсуждение тревожных и вызывающих страх ситуаций. 6. Восстановление после аварии - дыхательная гимнастика, имаготерапия, психодрама. 7. Методики обучения по ситуациям. Применение тренажеров. 8. Тестирование в провоцирующих ситуациях. 

Темы для размышления

1.Как может специалист высокого класса продолжать работать с полной нагрузкой после того как он пережил тяжелую психическую травму?  2.Поведение человека в опасной ситуации. Опасные качества. Психологическая работа, способствующая их преодолению. 3.Проблемы профессионального поведения психолога. Насколько возможны доверительные отношения (дружба) между психологом и оператором? 

Литература

Основная: 1., Лебедев -неврологические аспекты труда операторов. М.: Медицина, 1975. 2. Синдром боязни полета у шведских пилотов. В сб.: Эмоциональный стресс. Труды международного симпозиума. Л., 1970. с.296-3Кононова теории психологических типов к изучению  личностных особенностей профессионала Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология 1994. N3. Ее же. Глубинная невербальная проективная методика Г. Фрилинга “Цветовое зеркало” в иссл. личностных особенностей летчиков-испытателей. Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1995,3.

Дополнительная: 1. А Психологический стресс. Развитие учений и современное состояние проблемы. М.: 1995. с.

2. Как жить после психической травмы, М.:1994.

3., , Зеленова особенности посттравматических стрессовых состояний у ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС. Пси. журн.,1994,5, с.67-77.

4. В и др. Пси. журн., 1997,

5. Эмоции человека, М., 1980, с. 290-338. 6.Юнг, К.-Г. Психологические типы, М., 1995,с.29-34.

Занятие 12-13. Перцептивный мир

Теория: Концепции восприятия в профессиональной деятельности

Перцептивный мир и накопление опыта

Перцептивный мир группового субъекта

Множественность перцептивных миров профессионала

Сопоставление понятий оперативного образа, образа полета, информационной и концептуальной моделей и перцептивного мира.

Проблема создания интеллектуального интерфейса.

Практика: проектирование и оценка рабочего пространства. Требования к информационным моделям и рабочему пространству.

Методики

1. Эксперименты в полете и на тренажере. Метод. Результаты.  2.Этапы проектирования кабин. Моделирование. Эксперименты на макетах. Опрос испытателей.  3. Проектирование трудового пространства: обзор и условия коммуникации. 4.Оценка информационной модели. Процедура, приборы, результаты.

Темы для размышления

1. Характеристики мира за пределами воспринимаемого. Ожидание и предчувствие. Схемы знаемого и неопределенность реального. 2.Психосемантика профессиональной деятельности и перц. мир.  3.Социально-психологические аспекты понятия перцептивный мир. 4.Перцептивный мир меняется в процессе профессионального становления (что это — формирование или спонтанное изменение?). 5.Принцип "Я здесь и теперь" задает особую ориентацию рассмотрения операторского труда. 6.Узнавание предметов и людей. Опознание и сознание. 7.Перцептивный мир, память и действие субъекта. Действие в полузнакомом мире: какую роль играет переживание дления процесса при выполнении действия?

Литература

1.Основная: , , Образ в системе психической  регуляции деятельности. М., 1986, с.35-43. 2.Ошанин оперативности отражения в инженерной и общей психологии. В сб.: Инженерная психология, М. 1977, с.134-148. 3., Введение в эргономику, М,1979, с 243-290. 4.Мышление и субъективный мир. Сб. научн. тр. ЯрГУ, 1991, с. 9-20. .

Дополнительная: 1.Эргономика. Принципы и рекомендации. Методическое руководство. М.:ВНИИТЭ, 19 Компоновка кабин экипажа пасс-их самолетов. М., 1988, с. 14-25, 124-135.  3., , К вопросу о характере психического образа в летной деятельности. Вопр. Псих., 1967, 2. 4.Пономаренко авиация - черное и белое. М: Наука, 1995. 5. Эргономические основы проектирования рабочих мест. М., 1983. 6. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987. 7. История психологии труда в России. гг. М. 1997.

Занятие 14-15.  Команда и совместная деятельность

Теория: Субъект профессионального действия - команда операторов

Психологическая характеристика группового действия: пространственная координация, синхронизация, единство смысла, динамика отношений

Имитационные модели деятельности операторских команд

Специфика операторских групп на транспорте

Практика: Программы тренировки экипажей

Социальная среда группы и индивида

Методики

1. Вопросник, обработка и граф-схемы действия, коммуникации и контроля.  2. Действия летного экипажа в экстремальной ситуации (на тренажере). Модель в лабораторных условиях. Наблюдение за деятельностью по категориям: фиксация сторон речевого обмена - деловая и оценочная. Сопоставление с оценкой деятельности преподавателем. 3. Методики изучения социальной профсреды: как и что наблюдать? Как и о чем спрашивать? Как вести беседу?  4. Программы управления ресурсами кабины: CRM. 5. LOFT — формирования навыков взаимодействия.  6. Метод регистрации количества переходов: анализ связей, построение графов на основе информации о частотах. 7. Методики: “гомеостат“ и “интегратор“.

Темы для размышления

1. Проблема подбора специалиста на должность командира экипажа. Почему "хорошо подобранный человек" оказался неспособным выполнять функции  лидера? 2. Взаимоотношения в команде: позитивные и негативные явления. 3. Проблема подбора команды. 4.Психосемантика групповой деятельности. 5. Формирование профессионала в группе. 6. Индивидуальное действие и групповое. Сознание в групповом действии.

Литература

1. Методы исследования мышления и общения в совместной деятельности. Сб. научн. трудов ЯрГУ, 1989, с. 55-64, 84-88. 

2. Социальная экология летного труда. М.: ЦНТИГА, 1990. 3.Новиков и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в автономных условиях. В сб.: Проблема общения в психологии, М., 1981, с.178-184. 4. Вольф Дж. Модели группового поведения в системе Человек и машина М.: 1973. Дополнительная: 1.Общение и оптимизация совместной деятельности М.: МГУ, 1986 c.6-29. 2. Л. Психология общения в спорте М, 1980 3. Личность в экстремальных условиях. М., 1989.

Занятие 16. Коллоквиум по темам 11-15.

Цель: закрепить знания и умения, полученные студентами ранее

Необходимый материал: перечень вопросов по изученному материалы, тесты по блокам тем, термины на карточках.

Занятие 17. Рефлексия курса «Чему я научился в курсе инженерной психологии, и как я смогу это применить на практике».

3.3. Графики самостоятельной работы по дисциплине «Инженерная психология»

для очной и заочной форм обучения

3.3.1. График самостоятельной работы по дисциплине для очной формы обучения

Общее количество часов по учебному плану – 150
Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Формы аудиторных учебных занятий (68 час.)	Виды самостоятельной учебной работы (82 час.)
№ недели	№ и тема лекции	Лекции	Практические занятия	Изучение теоретического материала	Подготовка реферата	Написание реферата
1	1. Предмет и задачи инженерной психологии	2	2	1
2	2. Методы инженерной психологии	2	2	1
3	3. Система «человек-машина»	2	2	1	2
4	4. Психофизиологические основы деятельности оператора. Прием информации оператором.	2	2	1	2
5	5. Хранение и переработка информации оператором. Принятие решения.	2	2	1	2
6	Коллоквиум по темам 1-5.			5
7	6. Управляющие действия оператора.	2	2	1	2
8	7. Деятельность оператора в системе «человек-машина»	2	2	1	2
9	8. Проектирование средств отображения информации.	4	4	1	2
10	9. Проектирование органов управления	2	2	1	2
11	10. Организация рабочего места оператора	2	2	1	2
12	Коллоквиум по темам 6-10.			5
13	11. Инженерно-психологическая оценка систем «человек-машина»	2	2	1	2
14	12. Надежность оператора и системы «человек-машина»	2	2	1	5
15	13. Профессиональная подготовка операторов.	2	2	1	5	3
16	14. Групповая деятельность операторов.	4	4	1	5	3
17	15. Организация труда операторов.	2	2	1	5	3
18	Коллоквиум по темам 11-15.			5		3
Итого: 150	34	34	30	40	12

3.3.2. График самостоятельной работы по дисциплине для заочной формы обучения

Общее количество часов по учебному плану – 150
Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Формы аудиторных учебных занятий (8 час.)	Виды самостоятельной учебной работы (142 час.)
№ недели	№ и тема лекции	Лекции	Практические занятия	Изучение теоретического материала	Подготовка контрольной работы	Написание контрольной работы
1	1. Предмет и задачи инженерной психологии	2		2	2	2
2	2. Методы инженерной психологии		2	2	2	4
3	3. Система «человек-машина»	2		2	2	4
4	4. Психофизиологические основы деятельности оператора. Прием информации оператором.			4	4	2
5-6	5. Хранение и переработка информации оператором. Принятие решения.			4	4	2
7	6. Управляющие действия оператора.			4	4	2
8	7. Деятельность оператора в системе «человек-машина»			4	4	2
9	8. Проектирование средств отображения информации.			4	4	2
10	9. Проектирование органов управления			4	4	2
11-12	10. Организация рабочего места оператора			4	4	2
13	11. Инженерно-психологическая оценка систем «человек-машина»	2		4	4	2
14	12. Надежность оператора и системы «человек-машина»			4	4	2
15	13. Профессиональная подготовка операторов.			4	4	2
16	14. Групповая деятельность операторов.			4	4	2
17-18	15. Организация труда операторов.			4	4	2
Итого:	6	2	78	54	34

3.4. Перечень основной и дополнительной литературы для изучения дисциплины «Инженерная психология»

Для изучения теоретического материала и выполнения практических заданий рекомендованы следующие учебные пособия:

Основная учебная литература

1.  Основы инженерной психологии: учеб. для техн. Вузов / , , и др.; под ред. . – 2-е изд., доп. И перераб. – М.:Высш. шк., 1986. – 448 с.

2.  Практикум по инженерной психологии и эргономике: Учеб. Пособие для студ. Высш. учеб. Заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 400 с.

3.  Стрелков и профессиональная психология. М., 2001.

4.  Хрестоматия по инженерной психологии / Под ред. . М.: Высшая школа, 1991.

5.  Эргономика / Под ред. , . Л.: ЛГУ, 1988.

6.  Эргономика / Под ред. . М.: ЮНИТИ, 1999.

Дополнительная учебная литература

1.  Бодров профессиональной пригодности. - М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511с.

2.  Дмитриева фактор на производстве. Л., 1989.

3.  , (ред.). Эргономика: Учебник /Под ред. и . – Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. – 184с.

4.  Никифоров профессиональной деятельности. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. – 176с

5.  Психические состояния: Хрестоматия / Под ред. . СПб.: Питер, 2000.

6.  Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. – СПб: Изд-во СпбГУ, 1991. с. 43-60.

7.  , Двинин в энергетике. Спб.: Энергоатомиздат, 1993.

8.  Шадриков человека. - М.: Ин-т практической психологии”, Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1997. – 288с.

3.5. Темы рефератов по дисциплине «Инженерная психология»

Темы рефератов

1.  Возникновение и развитие инженерной психологии

2.  Классы информационных моделей

3.  Контроль и оценка уровня обученности оператора

4.  Математическое описание процесса обучения оператора

5.  Модели принятия решений человеком в режиме диалога с техникой

6.  Надежность методов, применяемых в инженерной психологии

7.  Общение в совместной деятельности операторов

8.  Особенности учета антропометрических характеристик при создании современной техники

9.  Ошибки оператора и меры по их предотвращению

10.  Принципы построения пультов управления

11.  Процесс восприятия информации человеком-оператором

12.  Психологическая поддержка человека-оператора

13.  Психологические проблемы тренажеростроения

14.  Психологические основы построения систем управления

15.  Психологические особенности труда оператора

16.  Речевой ввод информации в АСУ

17.  Роль и значение памяти в деятельности оператора

18.  Роль технических средств в умственном развитии человека

19.  Техническое обеспечение инженерно-психологических исследований

20.  Человек как основное звено системы управления

3.6. Контрольная работа для заочной формы обучения

Контрольная работа для заочной формы обучения включает в себя реферативный научно-исследовательский обзор следующих вопросов, составленных преподавателем в соответствии с содержанием дисциплины «Инженерная психология»:

1.  Задачи и направления исследований инженерной психологии

2.  Основные принципы системного подхода в инженерной психологии

3.  Основные подходы к моделированию операторской деятельности

4.  Требования, предъявляемые к психологическим качествам человека в сложных системах управления

5.  Характеристика анализаторов человека

6.  Роль и значение памяти в деятельности оператора

7.  Психологические аспекты принятия решений в операторской деятельности

8.  Особенности деятельности оператора

9.  Развитие психологических качеств в процессе труда оператора

10.  Кодирование зрительной информации

11.  Инженерно-психологические требования к органам управления

12.  Психологическое значение факторов внешней среды

13.  Распределение функций между человеком и машиной в процессе инженерно-психологического проектирования

14.  Основные направления инженерно-психологической оценки

15.  Ошибки оператора и меры по их предотвращению

3.7. Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплины

Инженерная психология (ДС. В.11. ГОС 020400 – Психология)

название дисциплины, цикл, компонент

Список основной учебной литературы

*Указания о контроле на момент переутверждения программы	Сведения об учебниках	Соответствие ГОС (для федеральных дисциплин) или соответствия требованиям ООП (для региональных и вузовских) – указание на недостаточно отраженные в учебнике разделы	Количество экземпляров в библиотеке на момент переутверждения программы
Дата	Внесение, продление или исключение / Подпись отв. За метод работу	Наименование, гриф	Автор	Год издания
1	2	3	4	5	6	7

Примечания: В списке на момент переутверждения рабочей программы должно быть не более двух действующих учебников

*Столбцы 3, 4, 5, 6, 7 заполняет преподаватель - разработчик программы

Столбцы 1, 2 заполняет ответственный за методическую работу на кафедре на момент переутверждения