Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 4 )

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:

1. сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. воспитание культурно-гигиенических навыков;

3. формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2012.	Пензулаева гимнастика для детей 3-7 лет. – М.:Мозаика – Синтез, 2011г. Карепова здорового образа жизни у дошкольников. Волгоград 2011г. Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2009г. , Калайтанова опыт здоровьесберегающей деятельности в ДОУ. М.2008г. , «Как развивать в ребёнке умение заботиться о своём здоровье», М., 2010г.

Интеграция образовательной области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

1.3.3. Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

1. формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

2. приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

3. передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

4. формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010.	Скоролупова и безопасность дорожного движения с детьми старшего дошкольного возраста. М. 2008г. «Обучаем воспитанников ДОУ правилам дорожного движения», М., 2011г.

Интеграция образовательной области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

1.3.4. Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

1. развитие игровой деятельности детей;

2. приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

3. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010.

Губанова игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. М. Мозаика – Синтез. 2009г. Губанова игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. М. Мозаика – Синтез. 2009г. Губанова игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М. Мозаика – Синтез. 2009г. Зацепина воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2008г. Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – М.: Мозаика – Синтез 2009г. , Стульник воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2008г.

Интеграция образовательной области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

1.3.5. Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

1. развитие трудовой деятельности;

2. воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

3. формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010	, , Павлова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Куцакова и ручной труд в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2009г

Интеграция образовательной области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

1.3.6. Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей

Задачи:

1. сенсорное развитие;

2. развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

3. формирование элементарных математических представлений;

4. формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010

, Веракса деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Арапова – Пискарёва элементарных математических представлений. – М.: Мозаика – Синтез, 2008г. Дыбина ёнок и окружающий мир. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г. Дыбина по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. М.: Мозаика –Синтез 2010г. Соломенникова воспитание в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2006г. Скоролупова и безопасность дорожного движения с детьми старшего дошкольного возраста. М. 2008г. Рыжова дом – природа, М. 2009г. Николаева воспитание младших дошкольников, М. Мозаика – Синтез, 2010г. Николаева эколог, М.: Мозаика – Синтез, 2009г. «Поделки из мятой бумаги», М., 2008г.

Интеграция образовательной области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

1.3.7. Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

1. развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

2. развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

3. практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010	Гербова речи в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Максаков звуковой культуры речи дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2010г.

Интеграция образовательной области «Коммуникация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

1.3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

1. формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2. развитие литературной речи;

3. приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010	Гербова детей к художественной литературе. – М.: Мозаика – Синтез, 2008г. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / сост. , и др. – М., 2005г Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет/ сост. , и др. – М., 2005г Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / сост. , и др. – М., 2005г.

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

1.3.9. Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

1. развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

2. развитие детского творчества;

3. приобщение к изобразительному искусству.

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010	Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез. 2008г. Халезова лепка в детском саду/под ред. . – М., 2009г.

Интеграция образовательной области «Художественной творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

1.3.10.Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

1. развитие музыкально-художественной деятельности;

2. приобщение к музыкальному искусству,

3. формировать навыки культуры слушания музыки

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. , , 2010	Зацепина воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г. Зацепина -досуговая деятельность. – М.: Мозаика – Синтез, 2006г. , Антонова и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010г.

Интеграция образовательной области «Музыка»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

1.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;