Роль ИКТ в подготовке компетентного специалиста в условиях введения ФГОС нового поколения

РОЛЬ ИКТ В ПОДГОТОВКЕ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

АФАНАСЬЕВА А. В., начальник методического информационного отдела

БЕЛЯКОВА М. А., заведующая библиотекой, ФГОУ СПО «Архангельский морской рыбопромышленный колледж»

В настоящее время среднее профессиональное образование находится на пороге введения ФГОС нового поколения. Основной целью разработки данных стандартов является переход образования на практико-ориентированное обучение, в результате которого предприятие должно получить готового (компетентного) специалиста, а не просто выпускника учебного заведения, который, придя на производство, плохо представляет себе, что он должен делать на рабочем месте.

Преподаватели Архангельского морского рыбопромышленного колледжа (АМРК) являются разработчиками стандарта по специальности «Обработка водных биоресурсов» и хорошо представляют себе основные требования к будущему специалис­ту, а также то, что необходимо сделать для повышения качества обучения курсантов. В связи с этим преподаватели колледжа поставили перед собой задачу научить каждого курсанта: осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие массивы информации. Важно организовать процесс обучения так, чтобы каждый курсант активно, с интересом и увлечением работал на занятии, видел плоды своего труда, мог их оценить и в сжатые сроки приобрел необходимые умения и навыки. В этом случае перед преподавателем встает задача совместить традиционные методы обучения и современные информационные технологии, в том числе и компьютерные, поскольку использование компьютера во время учебного занятия позволяет сделать процесс мобильным, дифференцированным и индивидуальным.

При подготовке к занятию с использованием ИКТ преподавателю следует помнить, что это УРОК, а значит, необходимо составлять план занятия, исходя из его целей и соблюдая основные дидактические принципы: систематичности, последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не должен заменять преподавателя, а только дополнять его.

Применение ИКТ в учебном процессе дает возможность максимально приблизить процесс обучения в колледже к решению проблемы повышения практического уровня подготовки специалистов для рыбного хозяйства России.

В Архангельском морском рыбопромышленном колледже при проектировании учебных занятий преподаватели широко используют различные виды информационно-компьютерных технологий

1.  Готовые программные продукты (энциклопедии, словари, обучающие, тренажерные программы). Наиболее эффективными из этой группы являются тренажерные программы, которые имитируют сложные производственные процессы в режиме реального времени. В колледже применяются два типа компьютерных тренажеров. На первых, более простых весь процесс отражается на экране монитора, а управление осуществляется с помощью клавиатуры или мыши. Такие тренажеры используются для подготовки судовых механиков, рефмехаников, электромехаников и мастеров по добыче рыбы. В составе вторых, более сложных применяется реальное оборудование, работа которого имитируется компьютером, а управление осуществляется с пультов оборудования. Такие тренажеры имеют высокую стоимость, но позволяют максимально приблизить процесс обучения судоводителей к реальной обстановке.

2.  Авторские программные продукты. Примером авторского программного продукта является автоматизированная контрольно-обучающая система «Парус», разработка и применение которой начаты в 1989 году, когда в колледже появились первые ПК. Наработки базы вопросов по отдельным дисциплинам для этой системы сейчас используются в других контролирующих программах. Однако некоторые возможности этой системы, в частности выбор вопросов по дидактическим единицам, в но­вых программах, к сожалению, отсутствуют.

3.  Разработки УМК уроков с использованием ИКТ. В качестве примера можно представить методическую систему с использованием программы PowerPoint, разработанную преподавателем , которая сопровождает изучение спеццисциплин «Навигация, лоция, навигационная гидрометеорология, электронная картография» и «Управление судном и безопасность мореплавания». Работа над каждым мультимедийным пособием начиналась с досконального изучения требований Государственного стандарта к уровню подготовки выпускников по специальности «Морское судовождение», учитывались требования Международных конвенций. По каждой теме определялись цели, задачи и межпредметные связи, после чего формировалась общая схема мультимедийных пособий. Общая схема создания пособий представляет собой подробный план-конспект, включающий заголовки и содержание слайдов, фрагменты текстов, конкретные схемы, таблицы, обозначения или эскизы необходимых изображений в динамике, стрел­ки, символы, формулы и т. п. Курсантам, которые видели море издали, с трудом представляют работу рыбака в море и которым сложно освоить понятия «навигация, прокладка курса, прохождение узкостей», данные мультимедийные пособия, включающие видеосюжеты, интерактивные карты, помогают приблизить процесс обучения к реалиям.

Аналогичные комплексные компьютерные системы с включением в них непрерывного компьютерного контроля за ходом усвоения учебного материала разрабатываются преподавателем .

4.  Создание учебных пособий с компьютерной поддержкой. В колледже практикуется создание учебных пособий, в состав которых входит необходимый компьютерный иллюстративный материал, в том числе и видеоматериал, позволяющий курсанту эффективно осваивать тему или раздел самостоятельно. В настоящее время такие пособия разрабатываются и используются в учебном процессе при изучении специальных дисциплин. Данные пособия разработаны , , и другими преподавателями.

5.  Создание и использование в учебном процессе базы оцифрованных фото - и видеоматериалов. База фото - и видеоматериалов необходима при разработке УМК по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. В настоящее время общеколледжная база насчитывает около 2 тыс. видеофрагментов и видеофильмов, что позволяет преподавателям обеспечивать на занятиях высокий уровень наглядности. Так, например, при изучении химии открываются широкие возможности для создания и использования сложного наглядно-демонстрационного сопровождения изучаемого материала во время выполнения лабораторной работы. Кроме того, при повторении пройденного материала курсант может сам воспроизводить все демонстрационные эксперименты, которые преподаватель показывал на занятии. При этом он может прервать эксперимент, остановить или повторить ту часть, которая плохо усвоилась. Такой подход развивает инициативу и способствует повышению интереса курсантов к изучаемой дисциплине. Другой пример связан с изучением спецдисциплин «Технология рыбы и рыбных продуктов» и «Технологическое оборудование рыбообрабатывающих производств». Для курсантов, которые плохо себе представляют, что происходит с рыбой от ее вылова до попадания готовой продукции на Прилавок магазина, преподаватели и создали комплекс видеосюжетов, показывающих практически любой процесс по обработке рыбы как на берегу, так и на судах. Причем большая часть материала была отснята ими на отечественных и норвежских предприятиях и современных судах.

6. Компьютерные тесты и диагностические комплексы. Одним из средством контроля и оценки результатов работы курсантов являются компьютерные тесты, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный, рубежный и итоговый. Для курсанта важно, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла актуальности) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе или письменных работах, которые требуют временных затрат преподавателя. Такая работа в колледже ведется на протяжении долгого времени. На данный момент закуплена программа «Конструктор тестов», которая дает возможность любому преподавателю по любой дисциплине формировать банк данных тес­товых заданий. Эта программа позволяет задавать требуемое количество вопросов, устанавливать ограничение по времени выполнения тестов, критерии оценки результатов тестирования, просматривать правильные/неправильные ответы. Примером интенсивного применения такой программы являются специальные дисциплины технологического цикла, которые полностью охвачены различными вариантами тестов. В настоящее время база только по основным дисциплинам насчитывает более 5000 вопросов. Использование компьютерного тестирования актуально еще и потому, что колледж, как и другие учебные заведения, в настоящее время яв­ляется участником федерального интернет-экзамена. Благодаря постоянному применению в учебном процессе такой методики ни курсанты, ни преподаватели не испытывают никаких сложностей при проведении интернет-экзамена.

При сдаче Государственных экзаменов во время проведения ИГ А на всех специальностях при проведении 1-го этапа комплексного итогового экзамена используются компьютерные тесты и компьютерные тренажеры в режиме тестирования.

7.  Создание в библиотеке базы электрон­ных учебников и мультимедийных пособий.

В течение нескольких лет в библиотеке колледжа проводится работа по целенаправленному формированию фонда электронных носителей информации, электронной коллекции полнотекстовых учеб­ников, пособий и актуальной литературы по всем направлениям подготовки.

8.  Использование ИКТ во внеучебной деятельности. Для повышения компетентности участников образовательного процесса в применении мультимедиа и интернет-технологий библиотекой и методическим информационным отделом колледжа реализованы несколько проектов.

•  При подготовке к юбилею Великой Победы курсанты работали над сбором материалов о Северных конвоях, Северных юнгах, земляках, которые ушли на фронт в возрасте 17-25 лет. В результате был создан видеофильм «Юнги Поморья», посвященный ветеранам Архангельского тралового флота, который в этом году отпраздновал 90-летие.

•  На базе методического информационного отдела сформировалось творческое объединение «АМРК-видео», силами которого были созданы фильмы: «Курсанты колледжа», «Рыбацкими румбами», «Курс «Архангельской рыбки», «Презентация АМРК», «Регата «Фуншал 500».

•  В течение 2 лет выпускается ежемесячный компьютерный информационный бюллетень «Комингс», в котором освещаются основные вопросы учебного процесса, практического обучения, жизни и быта курсантов.

•  На протяжении нескольких лет учебное заведение поддерживает 2 общеколледжных сайта, на страницах которых можно познакомиться с информационными материалами и историей колледжа.

•  В настоящее время ведется активная работа по созданию электронного читального зала, что позволит повысить коммуникативный уровень как преподавателей, так и курсантов.

9. Использование ИКТ в профориентационной работе. С целью формирования у молодежи правильного представления о реальных условиях работы на рыбопромысловых судах и предприятиях рыбной промышленности в колледже разработан комплекс мероприятий, направленных на привлечение выпускников школ. В настоящее время проводится работа по созданию профориентационных фильмов, которые должны привлечь молодых людей к рыбопромысловым профессиям.

В современном обществе ИКТ являются элементом информационной культуры человека. ИКТ-компетентность как готовность применять на практике усвоенные знания, умения и навыки (из профессиональной области и из области информационных и коммуникационных технологий) является критерием профессиональной пригодности. Причем этот критерий можно отнести как к обучаемому, для которого освоение ИКТ является залогом его будущей эффективной работы, так и к преподавателю, воплощающему концепцию опережающего образования и являющемуся носителем интеллектуальных ценностей общества. Учитывая положительный многолетний опыт использования ИКТ в учебном процессе АМРК, можно сделать вывод о том, что компьютерные технологии позволяют эффективно решать задачи, поставленные перед учебными заведениями в связи с переходом на ФГОС нового поколения.