Анализ методической работы (стр. 3 )

Технология	В % на уч. год	В % на уч. год
Игровые технологии	87	87
Технологии развивающего обучения: - Личностно-ориентированное развивающее обучение - Интегративная технология развивающего обучения	87 52	87 52
Проблемное обучение	23	30
Технология уровневой дифференциации	75	80
Технологии программированного обучения	37	40
Развитие критического мышления через чтение и письмо	32	65
Технология проведения дискуссий	29	48
Технология «Дебаты»	27	50
Тренинговые технологии	15	20
Тьюторство	9	27
Технология индивидуализации обучения (модель индивиду-альных образовательных программ в профильном обучении)	7	9
Портфолио	7	15
КСО	73	76
Технология групповой деятельности	89	89
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала ()	7	8

В планировании методической работы М/О школы старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.

На М/О обсуждались следующие вопросы:

1.  Утверждение плана работы на год и календарно-тематического планирования

2.  Проведение предметных недель

3.  Система работы с одаренными учащимися: подготовка и проведение школьного тура олимпиад, участие в окружных и городских олимпиадах и интеллектуальных марафонах.

4.  Обсуждение и утверждение тем рефератов и проектных работ учащихся.

5.  Подготовка экзаменационного материала.

6.  Проведение и анализ результатов предэкзаменационных работ учащихся.

7.  Подготовка к предстоящему ЕГЭ.

8.  Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся.

9.  Организация срезов с учетом дифференциации классов, подготовка к мониторингу АДО.

10.  Использование технологий открытого образования на уроках.

11.  Здоровьесберегающий аспект уроков.

12.  Применение новых технологий обучения на уроках.

13.  Изучение педагогического опыта коллег-педагогов.

14.  Обсуждение тем открытых уроков, планируемых в рамках месячника открытых уроков округа.

15.  Анализ взаимопосещения уроков.

16.  Заслушивание и обсуждение выступлений педагогов-коллег, принимавших участие в окружном конкурсе «Учитель года» (обмен опытом).

17.  Отчет педагогов по работе в рамках тем самообразования.

18.  Анализ работы педагогов по элективным курсам.

19.  Обсуждение требований к учебным кабинетам.

20.  Анализ работы М/О за год.

21.  Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях М/О служат обмену опытом и повышению профессиональной компетентности педагогов. Следует отметить следующие выступления:

­  РКМЧП как средство достижения качественного образования.

­  Применение новых технологий, в том числе информационно-коммуникативных, на уроках русского языка.

­  Взаимообучение на уроках русского языка и литературы.

­  Межпредметные связи на уроках истории и литературы. Развитие речи на уроках истории.

­  Работа над тестовыми технологиями.

­  Развивающие игры на уроках английского языка как средство повышения мотивации учащихся.

­  Использование технологий открытого образования на уроках английского языка.

­  Применение новых образовательных и информационных технологий на уроках химии.

­  Освоение программ элективных курсов по предмету.

­  Мастер-класс «Трудовое обучение в начальной школе как средство повышения мотивации учения и самовыражения личности ребенка».

­  Основы проектной деятельности учащихся начальной школы.

Традиционными видами работы М/О школы являются предметные недели. В прошедшем учебном году были проведены предметные недели всеми М/О. Возобновилась традиция и по проведению интеллектуальной игры «Умники и умницы», которая позволяет как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

Продолжена работа М/О по наставничеству. Так в М/О начальной школы, где есть молодые специалисты, завучем было посещено 10 уроков этих учителей, в результате чего был проведен подробный анализ каждого урока, даны рекомендации по методике их проведения. Кроме того, было спланировано взаимопосещение уроков всех учителей начальной школы для обмена опытом, что, безусловно, послужило повышению квалификации и всех педагогов.

В М/О учителей русского языка и литературы проводилась работа по посещению и анализу уроков преподавателя , которая работала в школе первый год. Она с небольшим стажем работы.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Возобновилось проведение традиционной для школы интеллектуальной игры «Умники и умницы»	Заинтересованность членов М/О.
2. Можно отметить более серьезный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы в рамках методической темы школы и реализации ее программы развития школы	Возросший уровень мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями в образовании и внедрении их в урочную деятельность.

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1. Пассивное отношение ряда педагогов школы, как имеющих большой педагогический опыт, так и молодых специалистов, к обмену опытом и совершен-ствованию качества преподавания.	Снижение мотивации к педагогической деятельности. Равнодушие. Безразличное отношение к перспективам, как личностного развитии, так и к перспективам развития школы	Осуществлять более жесткий контроль деятельности вновь пришедших педагогов. Обсуждение и совместный выбор ими тем самообразования. Более четкое перспективное планирование отчетов работы над темами самообразования педагогов, выступления их на педсоветах и М/О. Личностно-ориентированный подход к каждому педагогу в процессе его работы над темой самообразования
2. Снижение качества проведения предметных недель и интеллектуальных игр	Недостаточно четкое и продуманное планирование работы М/О. Ослабление контроля со стороны МС	При составлении плана работы М/О и МС четко спланировать поэтапную подготовку к этим мероприятиям. Возложить ответственность на М/О по подбору заданий и корректировке форм проведения этих мероприятий. Усилить контроль со стороны МС за реализацией этих планов

22.  Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров.

В прошедшем учебном году плановое повышение квалификации на базе ММЦ прошли следующие педагоги: , , ,

23.  Повышение квалификации в рамках семинаров, проводимых ММЦ совместно с управлением образования.

24.  Повышение квалификации в рамках посещения открытых уроков в школах района – посещено 14 уроков.

25.  Повышение квалификации в рамках участия в 2-дневном вводном семинаре на базе школ №7, №9. «Школа учителей года».

Ряд педагогов в прошедшем учебном году повысили свою категорию. Присвоена I квалификационная категория 6 педагогам. Подтвердили высшую квалификационную категорию 2 педагога. Такие педагоги, как , , получили высшую квалификационную категорию. 3 педагога с небольшим стажем работы получили II категорию.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы	Составление перспективного плана повышения квалификации с учетом потребностей школы и педагогов. Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса
2. Выставление системы повышения квалификации команды педагогов на базе школы	Хороший результат обучения команды педагогов школы по технологиям открытого образования.
3. Повышение категорийности педагогов школы	Заинтересованность в личностном росте. Заинтересованность в повышении оплаты труда

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
Равнодушие отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной компетентности	Нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиями. Надежа на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом багаже знаний. Профессиональная усталость. Отсутствие потенциала инновационной деятельности	Создание такой системы деятельности учебного заведения, при которой станет невозможным продолжать профессиональную деятельность без постоянного профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы

4. Проведение открытых уроков

Открытые уроки проводились учителями школы в рамках недели открытых уроков с использованием современных технология образования. Практически все учителя начальной, средней и старшей школы дали открытые уроки для своих коллег по школе.

При составлении планов открытых уроков использовались элементы технологий открытого образования, такие как: применение коммуникативных и компьютерных технологий, межпредметные связи и др. Данные открытые уроки получили высокую оценку у учителей.

В результате проведения месячника открытых уроков планировалось создать школьный методический журнал «Методическая копилка», включающий в себя разработку и материалы лучших уроков. К сожалению, не все педагоги ответственно и заинтересованно отнеслись к этому предложению и в настоящее время эта идея пока не реализована.

Открытые уроки проводились также учителями, которые в прошедшем учебном году принимали участие в конкурсе «Учитель года». Это учитель химии , и учитель ИЗО Безрукова учителя приобрели неоценимый педагогический опыт.

В прошедшем учебном году начата работа по формированию портфолио учителя. В настоящее время наиболее грамотно и полно составлены портфолио у учителей, повысивших свою категорийность в учебном году.

5. Олимпиады, интеллектуальные марафоны, проектная деятельность

Исходя из сформулированной в программе развития школы модели выпускников, основной упор был сделан на развитие у учащихся ключевых образовательных компетентностей. В частности, такие компетентности, как информационная, коммуникативная и социально-трудовая успешно формируются в результате исследовательской деятельности учащихся.

В начале учебного года в наше школе были распределены часы для подготовки учащихся в исследовательской научной работе следующим учителям:

, ,

Дополнительно на конференции была представлена работа ученицы 3 класса Шевалдиной Марии «Насекомые Челябинской области», учитель

По результатам 45 районной конференции НОУ, прошедшей 24 февраля 2008 г., победителями стали:

Гаврилова Анастасия	«Влияние прокладочных материалов на технологию изготовления швейных изделий»		I место
Шевалдина Мария	«Насекомые Красной книги»		III место
Головина Анжела	«Локальный экологический мониторинг растений, почвы, воздуха, насекомых, воды на участках, прилегающих к родникам поселка Аминовский»		III место
Шманина Татьяна Мустафина Альбина	«Оксид жизни - вода»		II место
Уланова Женя Степанов Петр Дюндин Вадим	«Влияние электрического тока (электрических магнитных колебаний) на рост и развитие растений»		II место
Семенов Вячеслав	«Фамилии жителей города Аши»		III место
Устюгова Кристина Хуснулина Алина Кудряшова Юлия	«Вода на Земле» Влияние антропогенных факторов на качество воды в р. Сим
Васильева Юлия Романова Надежда	«Культура Германии в немецких легендах»		I место
Потапов Иван	«История основания		III место

Необходимо отметить, что в результате этой деятельности увеличилось не только количество участников исследовательской деятельности, но и существенно изменилось качество данных работ, о чем свидетельствует увеличение призовых мест, занятых учащимися.

Данная работа способствовала также увеличению количества школьников, принимавших участие в районных турах олимпиад по различным предметам и интеллектуальных марафонах.

Дата	Предмет	ФИ ученика	Класс	Занятое место	Учитель
5.11.	Информатика (личное перв.)	Шкерин Андрей Толканов Иван Мазунин Александр	11 11 11	1 9 -
Экология	Филиппович Алексей Дюндин Вадим Куренкова Ксения	9 10 11	- 12 8
6.11.	Информатика (командн. перв.)	Толканов Иван Шкерин Андрей	11 11	1 1
Физика	Храмцов Максим Чариков Андрей Шеметова Алена	9 10 11	3 5 1
Русский язык	Хуснулина Алина Мамалеева Алина Новоселова Катя Карпаева Юлия Головина Анжела	9 9 10 11 11	10 11 2 4 2
История	Кодинцев Аатолий Юрьева Анна Сайфуллина Елена	9 10 11	3 6 4
Биология	Кудряшова Юлия Лапина Светлана Шманина Татьяна	9 10 11	6 8 3
7.11.	Литература	Кудряшова Юлия Новоселова Катя Карпаева Юлия Иванова Ольга	9 10 11 11	10 2 5 4
Иностранный язык	Богомолова Надя Трубина Олеся	11 11	2 3
Технология	Устюгова Кристина Гуторов Максим	9 9	3 5
8.11.	Математика	Паршин Павел Гафаров Руслан Лешков Саша Степанов Петр Соловьев Егор Шамсивалеев Тимур Филиппович Леша Суворов Никитой Усанов Сергей Карелин Алексей Шкерин Андрей Шеметова Алена	6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11	5 3 2 5 3 7 2 2 3 8 7	Э,
Химия	Храмцов Максим Нечипорук Ольга Мустафина Альбина	9 9 11	3 3
9.11.	География	Пермякова Катя Карелин Алексей Кодинцев Анатолий Гребнев Илья	11 10 9 8	11 7 5 3
Обществознание	Куренкова Ксения Швыткин Владислав Гирлина Наталья	11 10 9	1 6 1
Астрономия	Шкерин Андрей Широков Антон Губайдуллин Артем Рыкова Дарья Мельникова Юлия Филипович Леша	11 9 8 10 10 9	2 3 5 5
Физкультура	Мартынова Дарья Светкин Миша Соловьев Илья Солянникова Карина Чертова Алена	11 9 9 9 9
10.11.	Политехническая	Шкерин Андрей	11	1
Юные физики	Илдырымлы Роман Степанов Петр Гребнев Илья	7 7 8	6 6
Юные биологи	Соловьев Егор Соколов Дмитрий	8 7	9 5
Юные химики	Данилевский Роман Халтурин Артем	8 8	2	Попова н. В.
Психология	Сайфулина Елена	11

Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного подхода – научить будущего выпускника решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования, что отражено в модели выпускника школы.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Возросло число учащихся школы, занятых исследовательской деятельностью	Повышение интереса учащихся к исследовательской деятельности за счет подбора и предложения интересных тем для исследования. Увеличение числа учащихся, принимающих участие в школьных научно-практических конференциях.
2. Увеличилось число педагогов, занятых в исследовательской деятельности	Хорошая работа МО по продвижению идей в исследовательской деятельности учащихся.
3. Возросло число победителей и призеров районных конкурсов и олимпиад	Увеличилось число педагогов, участвующих в обучающих семинарах по исследовательской деятельности

6. Диагностика, анкетирование и самодиагностика

Главным способом отслеживания качества преподавания остается экспертиза реального учебного занятия. Еще одним способом оценки качества преподавания или качества педагогической деятельности в целом является самоанализ собственной деятельности. Однако педагогический самоанализ без внешней оценки ограничен в своих возможностях. Все виды диагностик педагогических компетентностей, проведенные в прошедшем учебном году, базировались на научно обоснованных моделях, отталкивались не от субъективно значимых для одного эксперта критериев, а прежде всего от правовых норм и требований.

С целью изучения владения педагогами школы различными методами мотивации учащихся было проведено обобщение материалов их самоанализа по данной проблеме. В результате анализа данных можно было сделать выводы о сильных и слабых сторонах каждого педагога, выявить наиболее слабые места по данной проблеме всего коллектива в целом, дать рекомендации педагогам по определению тем самообразования на следующий учебных год.

Кроме того, был проведен анализ уроков по эффективности применения различных методов мотивации учащихся. При подготовке к педсовету «Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества» было проведено анкетирование родителей и учащихся с целью выявления, какие качества учителя приоритетны для них. Интересно отметить, что и родители, и дети на второе и первое место поставили такие качества учителя, как «интересно, от души объясняет», «всегда приходит на помощь в сложной ситуации». По остальным позициям анкеты можно отметить ярко выраженное расхождение во взглядах. Так, например, на первое учащиеся поставили уже приведенное выше качество учителя, а для родителей более важно знание предмета учителем. На втором месте у учащихся такое качество учителя, как веселый характер, а на третьем – добрый и справедливый. У родителей же на третьем месте – добросовестное отношение к своим обязанностям. Из анализа данных, полученных в результате анкетирования, мы сделали вывод о том, что учащиеся хотят видеть в педагоге не только и не столько знающего свой предмет учителя, а просто веселого, доброго и справедливого человека. Родители же пальму первенства отдают, прежде всего, профессиональному знанию того предмета, который учитель преподает. Анализ данных, полученных в результате анкетирования, позволил нам сделать вывод о том, в чем же должен быть приоритет для педагога при общении его с учащимися, чего они ждут от него на уроке и во внеурочном общении.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии урока.	Постоянное повышение квалификации педагогами как в рамках школы, так и за ее пределами
2. Больше половины педагогов школы владеют различными способами мотивации учащихся (обладают высоким уровнем педагогических компетенций) и готовы применять их на практике.	Постоянная и целенаправленная работа над темами самообразования большинства педагогов, которые формулируются в связи с методической темой школы и находят свое воплощение в урочной деятельности.
3. Психологический климат в школе за последние пять лет достаточно стабилен и комфортен как для учеников, так и для учащихся.	Тесное сотрудничество многих педагогов школы друг с другом и с учащимися как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1. Не удалось достигнуть в течение учебного года системного подхода к выявлению владения педагогами школы ключевыми педагогическими компетентностями	Недостаточно четкое следование составленному плану методической работы либо были нечетко спланированы действия данной цели.	При планировании методической работы на следующий год необходимо продумать целостную систему мониторинга ключевых педагогических компетенций.
2. Недостаточно использованы возможности самоанализа профессионального мастерства педагогов и рейтинговой оценки их деятельности учащимися школы и их родителями		Разработать систему рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов, ежегодно проводя их сравнительный анализ и корректировку деятельности.