Логика (стр. 7 )

6. Методические основы изучения дисциплины.

6.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю.

Перед началом работы по курсу «Логика» преподаватель обязан ознакомить студентов с настоящим УМКД, в том числе с разделами «4. Рейтинг – план дисциплины» и «5. План – график самостоятельной работы студента» и понять систему начисления баллов за различные виды работ, а также логическую схему освоения курса.

методические рекомендации по чтению лекций

Разработчик текста лекции должен отлично знать излагаемый материал. Разработка лекции начинается с уяснения исходных данных и составления календарного плана разработки лекции. Исходные данные содержатся в тематическом плане изучения дисциплины, где определены тема лекции, учебные вопросы, основное их содержание и учебное время.

Затем разработчик уясняет место и роль данной лекции в курсе учебной дисциплины, взаимосвязь лекции с предыдущими и последующими занятиями, ее структурно-логическую связь с другими учебными дисциплинами, определяет учебные цели и основное содержание лекции, методы обучения, готовит необходимый раздаточный материал.

Кроме того, следует определить, какие качества необходимо воспитывать у обучаемых при чтении лекций, и сформулировать воспитательные цели.

Общепринятым является деление лекций на вводные, ординарные (обычные), обзорные, установочные, заключительные и проблемные.

Подготовленный текст лекции включает:

-  организационно-методические указания;

-  введение;

-  учебные вопросы;

-  заключение.

В организационно-методических указаниях:

- раскрывается значение лекции в дисциплине (предшествующие и последующие занятия), рекомендации лектору по подготовке к чтению лекции и наиболее рациональный вариант распределения учебного времени на отработку учебных вопросов;

- раскрывается содержание задания на подготовку обучаемых к следующему за лекцией занятию.

Во введении обосновывается актуальность темы, излагается основная идея лекции, устанавливается связь данной лекции с предыдущими и последующими занятиями, формулируются учебные и воспитательные цели. Введение должно быть кратким, его цель - подготовить обучаемых к восприятию существа излагаемых учебных вопросов лекции.

Учебные вопросы излагаются с учетом требования современных педагогических принципов обучения.

Каждое теоретическое положение в лекции должно быть обосновано и доказано с применением наиболее целесообразных методических приемов. При изложении проблемных вопросов анализируются современные взгляды на пути решения проблемы.

В лекциях прикладного характера, кроме того, целесообразно давать практические рекомендации, то есть не только раскрывать содержание работы (что делать), но и определять пути решения задач (как делать).

Каждый учебный вопрос должен заканчиваться раскрытием перспектив развития его теории и практики, а также краткими выводами, логически подводящими к последующему учебному вопросу

В заключении подводится итог изложенного и даются рекомендации по самостоятельной работе для углубления и расширения, практического применения знаний по данной теме.

Особое место в лекционном курсе занимают вводная и заключительная лекции.

Вводная лекция должна дать общую характеристику изучаемой дисциплины (курса), подчеркнуть новизну рассматриваемых проблем, указать роль и место ее в системе других дисциплин, кратко ознакомить обучаемых с ее содержанием и структурой, а также с организацией учебной работы по ней.

Заключительная лекция должна дать научное обобщение пройденного курса, показать перспективы дальнейшего научного развития изучаемой дисциплины.

В лекции, как правило, на двухчасовом занятии рассматриваются 2 ‑ 4 учебных вопроса. Текст лекции, в зависимости от характера изучаемого материала, может иметь объем 4-6 страниц машинописного текста.

В лекции должны быть четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемого материала, методическая обработка – выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках, изложение доступным и ясным языком, разъяснение всех вновь вводимых терминов и определений, использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.

Для того, чтобы обучаемые могли грамотно конспектировать лекцию, требуется помощь преподавателя. Помощь заключается в применении следующих методических приемов:

-  акцентированное изложение материала лекции, т. е. выделение темпом речи, интонацией голоса;

-  повторение важной, существенной информации;

-  использование пауз, записи на доске, опорных схем, применение иллюстративного материала;

-  предварительное обучение методике записи лекций, правильному графическому оформлению: выделение абзацев, подчеркивание главных мыслей, ключевых слов, заключение выводов в рамки и т. д.

При чтении лекции желательно использовать учебное телевидение. Телевидение позволяет показать в динамике явления, происходящие в том или ином процессе. Например: сложный лабораторный эксперимент, взаимодействие частей и механизмов и т. д. Телевидение способно показать отдельные фрагменты процесса или весь процесс в замедленном виде.

Исходя из критериев, которым должна отвечать современная лекция, а также из специфики ее чтения с использованием учебного телевидения, в самой структуре построения сценария лекции должны быть заложены принципы управляющего воздействия на аудиторию. Другими словами, построение лекции должно быть таким, чтобы в ходе ее чтения учитывалось функциональное состояние обучаемых, колебание их внимания и т. д.

Следует учитывать, что обучаемые должны не только понять, но и усвоить материал лекции. Это возможно только тогда, когда преподаватель при работе над сценарием лекции четко представляет себе, что должен делать обучаемый в каждый момент проведения лекционного занятия, как протекают его психические процессы, на каком уровне он должен усвоить материал, и в соответствии с этим строить методику изложения.

Следовательно, сценарий лекции должен содержать не только определенный объем научно-учебной информации, но и те средства, при помощи которых регулируется познавательная деятельность обучаемых. Если пользоваться языком теории информации, то в сценарии должна содержаться информация двух видов – необходимая и поясняющая. Практика показывает, что лекции с предельно четкой подачей необходимой информации воспринимаются чрезвычайно трудно, поэтому требуется поясняющая информация, хотя при этом время изложения материала лекции увеличивается.

Добиться понимания учебного материала, хорошей организации работы обучаемых на лекции можно, прежде всего, самим содержанием лекции, четкостью ее структуры, применением приемов поддержания внимания, соблюдением всех требований, предъявляемых к лекции. Если эта работа организована правильно, то значительно усиливается и воспитательное значение лекции.

Методические рекомендации по проведению семинара

На семинарском занятии важную роль играет непосредственный контакт преподавателя с обучаемыми, который способствует возникновению доверительных отношений между ними.

В организации семинара преподавателю необходимо проявлять максимум инициативы, творческого поиска, выявлять новые, более оптимальные формы и методы его проведения, добиваться максимального участия обучаемых в семинаре посредством использования таких форм, как деловые игры, ситуационные проблемы, моделирование, состязательность, «круглый стол», Брейн-ринги, эвристические задания и. т.д.

На семинарском занятии должен царить дух совместной творческой деятельности преподавателя и обучаемых, их активное взаимодействие в процессе обучения. Совместная групповая деятельность, усилия коллектива повышают эффективность процессов мышления с целью приобретения знаний и умений.

По некоторым темам в задание к семинару можно включить подготовку реферата, доклада, сообщения по наиболее сложным вопросам и заблаговременно назначить докладчиков. На выступление с рефератом обычно отводится не более 10 минут, с докладом или сообщением ‑ до 7 минут.

6.2. Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины.

Перед началом работы по курсу «Логика» студент должен ознакомиться с настоящим УМКД, в том числе с разделами «4. Рейтинг – план дисциплины» и «5. План – график самостоятельной работы студента» и понять систему начисления баллов за различные виды работ, а также логическую схему освоения курса.

Конспект лекции должен включать тему лекции, перечень вопросов, рекомендованные преподавателем информационные источники (первоисточники и исследовательскую, учебную и справочную литературу), основные понятия (дефиниции), объяснявшиеся в лекции, данные о том, кто и при каких обстоятельствах ввел эти дефиниции в оборот культурологии. Студент должен проработать конспект дома, выделить основной материал, по необходимости дополнить пропущенное при конспектировании за счет материалов учебника и иной литературы, выделить непонятное или недостаточно понятное и сформулировать вопросы, которые можно будет задать преподавателю во время индивидуальных консультаций.

При самостоятельной работе по курсу «Логика» студент должен начинать с освоения соответствующего раздела в рекомендованном учебнике (см. раздел 3.4.4. настоящего УМКД, раздел «Основные»), потом дополнять информацию за счет дополнительных информационных источников. При подготовке к семинару студент должен ориентироваться на список рекомендованной литературы, в котором порядковыми номерами обозначена литература из раздела 3.4.4. настоящего УМКД.

Ответ на семинаре должен отличаться ясностью и четкостью изложения, чтобы этого достичь рекомендуем составлять конспект ответа, выписывать ключевые цитаты из информационных источников по курсу. Также на семинаре возможно дополнение к ответам других студентов.

Студент имеет право знать, какое количество баллов получено им за ответ на семинаре, а также какое количество баллов получено им за ведение конспекта, чтобы иметь возможность самостоятельно вести подсчет баллов рейтинга. Студенты, набравшие в течение семестра от 61 % (92 балла из 150 возможных) и более получают возможность назачете ответить на половину вопросов тестов. Для набравших менее 61 %, проводится письменной форме. Выбор формы проведения зачета – прерогатива преподавателя. Студенты, набравшие менее 46 % (69 баллов из 150 возможных) рейтинга к зачету не допускаются и должны дополнительно набрать недостающие баллы на индивидуальных консультациях с преподавателем.

Методические рекомендации по выполнению контрольной работы:

Разнообразные по форме контрольные задания тестового, аналитического, комментаторского и другого характера, помогут студентам не только овладеть некоторыми знаниями и представлениями об основных законах логики, но и сформировать полезные и необходимые навыки и умения.

I.  Цели и задачи

Цель контрольной работы - сформировать целостное представление о логике как особом феномене мировой культуры, ее проблемах и задачах на современном этапе развития цивилизации и той роли, которую она играет в обществе.

Задачи, которые необходимо решить исполнителю контрольной работы состоят в:

- выработке навыков самостоятельной работы с философской литературой (первоисточники, учебные пособия, монографии, справочная литература, философская периодика);

- в освоении методики использования методики данной литературы, для получения четкого, последовательного, аргументированного ответа на поставленные вопросы, творческого подхода к решению ряда учебных задач.

- в формировании способности разбираться в различных концептуальных подходах и мировоззренческих ориентациях, правильно, логически непротиворечиво формулировать свою собственную позицию.

II. Структура контрольной работы

Основные цели и задачи определили структуру контрольной работы. Задания выстроены в соответствии с основными тематическими разделами программы курсы "Логика":

III. Основные требования к выполнению контрольной работы

Вариант контрольной работы выбирается студентом в соответствии с последней цифрой зачетной книжки.

Работа должна быть грамотно оформлена, воспроизводить структуру и последовательность заданий, содержать список использованной литературы (приводится в конце работы), ссылки на цитируемые источники, а также дату, подпись, нумерацию страниц. Успешное выполнение контрольной работы и ее защита учитываются преподавателем при выставлении итоговой оценки на экзамене.

По итогам защиты контрольной работы студент допускается к зачету.

IV. Методические советы и рекомендации

Все типы заданий так или иначе содержат установку на приобретение и закрепление определенного ГОС объема знаний (знать, иметь представление, понимать), а также на формирование в рамках этих знаний определенных навыков мыслительных операций: уметь оценивать, давать философский анализ, сравнивать, комментировать, то есть работа с заданиями, предложенными в контрольной работе, ориентирована на приобретение элементов логического мышления. Некоторые задания контрольной работы требуют пояснения:

7. Педагогические измерительные материалы.

Промежуточные тесты для самоконтроля знаний по темам

Тесты к темам 1-3

I. Что такое мышление?

1.  Чувственное познание

2.  Восприятие

3.  Понятие

4.  Рациональное познание

5.  Умозаключение

II. Какую область познавательного процесса изучает логика?

1.  Ощущения

2.  Чувственное познание

3.  Представления

4.  Высказывания

5.  Рациональное познание

III. Кто является «отцом логики»?

1.  Демокрит

2.  Гераклит

3.  Аристотель

4.  Зенон

5.  Сократ

IV. Кому принадлежит идея создания математической логики?

1.  Б. Расселу

2.  Р. Декарту

3.  Г. Фреге

4.  И. Канту

5.  Г. Лейбницу

V. Где в России впервые началось систематическое изучение логики?

1.  Московский университет

2.  Петербургский университет

3.  Киево-могилянская академия

4.  Славяно-греко-латинская академия

5.  Тульская духовная семинария

VI. Что такое «денотат»?

1.  Опосредованное обозначение имени предмета

2.  Суждение

3.  Термин

4.  Непосредственное обозначение имени предмета

VII. Что такое «дескрипт»?

1.  Значение

2.  Смысл

3.  Знак

4.  Союз

5.  Логическая переменная

VIII. Что такое логический союз?

1.  Логическая постоянная

2.  Логическая переменная

3.  Квантор

4.  Имя предмета

5.  Знак

IX. Укажите правильное символическое обозначение выражения: «видеть несправедливость и молчать – это значит самому участвовать в ней» (Ж.-Ж. Руссо)

1.  aÚbÚc

2.  (aÙb)®c

3.  aÙ(b®c)

4.  aÙbÚùc

5.  aÚùbÙc

X. Укажите непосредственное значение имени предмета: «Игра на повышение цен»

1.  Валюта

2.  Разновидность сделки

3.  Ажиотаж

4.  Инфляция

5.  Налог

Тесты к теме № 4

I. Какому закону подчиняются содержание и объем понятия

1.  Ассоциативности

2.  Дистрибутивности

3.  Прямого соотношения

4.  Обратного соотношения

II. Установите вид отношений между понятиями:

1.  Пересечение

2.  Подчинение

3.  Тождество

4.  Внеположенность

5.  Противоречие

III. Установите вид отношений между понятиями: А В

1.  Тождества

2.  Противоположность

3.  Противоречие

4.  Соподчинение

5.  Пересечение

IV. В каком отношении находятся понятия: А В

1.  Противоречие

2.  Противоположность

3.  Соподчинение

4.  Равнозначность

5.  Внеположенность

V. Определите отношения между понятиями: А В

1.  Подчинение

2.  Тождество

3.  Пересечение

4.  Внеположенность

5.  Противоречие

VI. В каком отношении находятся понятия:

1.  Контрастность

2.  Контрадикторность

3.  Внеположность

4.  Подчинение

5.  Соподчинение

VII. Какие понятия находятся в отношении противоречия?

1. А, В 2. А Ā 3. А ВА В

VIII. Какая ошибка допущена в определении понятия: «Бизнесмен – это человек, занимающийся бизнесом»?

1.  Тавтология

2.  Иносказание

3.  Неточное определение

4.  Узкое определение

5.  Отрицательное определение

IX. Укажите способ деления понятия: «Рубль состоит из ста копеек»

1.  Таксономическое

2.  Классификация

3.  Мереологическое

4.  Дихотомическое

5.  По видообразующему признаку

X. Какие ошибки допущены в делении понятия: «Экономика подразделяется на макро-, микро - и высокоразвитую»?

1.  Неполное деление

2.  Деление с лишним членом

3.  Скачок

4.  Перекрестное деление

5.  Не указанны видообразующие признаки

Тесты к теме № 5

I. Что такое субъект суждения?

1.  Термин

2.  Предмет мысли

3.  Логическое подлежащие

4.  Логический союз

5.  Квантор

II. Что такое предикат суждения?

1.  Свойство или отношение

2.  Логическое подлежащие

3.  Логическое сказуемое

4.  Предмет мысли

5.  Связка

III. В каких суждениях субъект всегда распределен?

1.  Нулевых

2.  Общих

3.  Частных

4.  Конъюнктивных

5.  Отрицательных

IV. В каких суждениях предикат всегда распределен?

1.  Частных

2.  Общих

3.  Утвердительных

4.  Отрицательных

5.  Импликативных

V. Каковы условия ложности импликативных суждений?

1. Антецедент истинен, консеквент ложен

2. Антецедент истинен, консеквент истинен

3. Антецедент ложен, консеквент истинен

4. Антецедент ложен, консеквент ложен

5. Антецедент -0, консеквент -1

VI. Определите вид суждения: «Важнейшие функции денег – быть мерой стоимости и средством обращения».

1.  Простое атрибутивное суждение

2.  Суждение со сложным предикатом

3.  Суждение со сложным субъектом

4.  Общеутвердительное суждение

5.  Экзистенциональное суждение

VII. Произведите логическую операцию превращения суждения: «Всякий товар имеет цену».

1.  Цену имеет всякий товар

2.  Не иметь цену не может ни один товар

3.  Всякий товар не может не иметь цену

4.  Ни один не товар не имеет цену

5.  Всякий не товар не имеет цены

VIII. Произведите логическую операцию обращения суждения: «Все экономические законы - объективны».

1.  Все объективные законы – экономические

2.  К числу объективные относятся все экономические законы

3.  Ни один экономический закон не объективен

4.  К числу экономических относятся все объективные законы

5.  Ни один объективный закон не является экономическим

IX. Произведите логическую операцию противопоставления предикату: «Всякая сделка должна быть законной».

1.  Ни одна сделка не должна быть не законной

2.  Не законной должна быть всякая сделка

3.  Не законной не должна быть ни одна сделка

4.  Некоторые сделки должны быть законными

5.  Некоторые сделки не должны быть не законными

X. Осуществите логическую операцию противопоставления субъекту: «Всякое решение должно быть обоснованным действием».

1. К числу обоснованных действий не должно не относится всякое решение

2. Ни одно решение не должно быть не обоснованным

3. Всякое обоснованное действие лежит в основе решения

4. Некоторые решения относятся к числу обоснованных действий

5. Некоторые решения не должны быть не обоснованными

Тесты к темам №№ 6-7

I.  Сколько общих правил вывода в простом категорическом силлогизме?

1.  Три

2.  Пять

3.  Восемь

4.  Девятнадцать

5.  Шестьдесят четыре

II.  Что такое фигура простого категорического силлогизма?

1.  Разновидность по положению субъекта

2.  Разновидность по положению предиката

3.  Разновидность по положению среднего термина

4.  Разновидность по качеству связки

5.  Разновидность по квантору

III.  Сколько фигур в простом категорическом силлогизме?

1.  Две

2.  Пять

3.  Девять

4.  Четыре

5.  Двенадцать

IV.  К какой фигуре простого категорического силлогизма относится правило: «Большая посылка должна быть общей, меньшая утвердительной»?

1.  Первой

2.  Второй

3.  Третьей

4.  Четвертой

5.  Пятой

V.  Какая фигура простого категорического силлогизма имеет правило: «Большая посылка должна быть общей, одна из посылок - отрицательной»?

1.  Первая

2.  Вторая

3.  Третья

4.  Четвертая

5.  Пятая

VI.  По какой фигуре простого категорического силлогизма можно получить любой вывод?

1.  По первой

2.  По второй

3.  По третьей

4.  По четвертой

5.  По пятой

VII.  Сколько правильных сильных модусов имеет простой категорический силлогизм?

1.  Два

2.  Пять

3.  Десять

4.  Девятнадцать

5.  Двадцать четыре

VIII.  Сколько модусов имеет условно-категорический силлогизм?

1.  Один

2.  Два

3.  Три

4.  Пять

5.  Восемь

IX.  Какие модусы принадлежат разделительно-категорическому силлогизму?

1.  Modus ponens

2.  Modus tollens

3.  Barbara

4.  Modus ponendo tollens

5.  Modus tollendo ponens

X.  Какой силлогизм имеет посылки в виде этимем?

1.  Простой категорический силлогизм

2.  Полиссилогизм

3.  Сорит

4.  Условный силлогизм

5.  Эпихейрема

Тесты к темам №№ 8-10

I.  Какой вид индукции позволяет получить достоверный однозначный вывод?

1.  Популярная

2.  Через отбор

3.  Полная

4.  Неполная

5.  Статистическая

II. Какой метод установления причинных связей лежит в основе индуктивного вывода: «Рост инфляции снижает жизненный уровень населения»?

1.  Метод сходства

2.  Метод различия

3.  Соединенный метод сходства и различия

4.  Сопутствующих изменений

5.  Остатков

III. Какая ошибка допущена в умозаключении: «Дорогу перебежала черная кошка, значит, день будет не удачным»?

1.  Предвосхищение основания

2.  Поспешность обобщения

3.  Подмена причинной связи внешним порядком

4.  Подмена условного безусловным

5.  Нарушение правила вывода по первой фигуре

IV. Что такое традуктивное умозаключение?

1.  Простой категорический силлогизм

2.  Энтимема

3.  Математическая индукция

4.  Аналогия

5.  Условный силлогизм

V. Какая аналогия дает вывод с вероятностью 0?

1.  Строгая

2.  Нестрогая

3.  Свойств

4.  Отношений

5.  Ложная

VI. Какой вид аналогии лежит в основе теории подобия?

1.  Аналогия свойств

2.  Аналогия отношений

3.  Нестрогая аналогия

4.  Строгая аналогия

5.  Аналогия функции

VII. Какой вид аналогии характеризует высказывание : «Человек подобен математической дроби: числитель ее – то, что он есть, а знаменатель – то, что он о себе думает. Чем лучше человек думает о себе, не обращая внимания на мнение окружающих, тем обычно становится хуже. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь.»

1.  Аналогия свойств

2.  Аналогия отношений

3.  Строгая аналогия

4.  Аналогия функций

5.  Ложная аналогия

VIII. Что такое гипотеза?

1.  Научное предвидение

2.  Научное прогнозирование

3.  Научное предположение

4.  Силлогизм

5.  Достоверное рассуждение

IX. Как называется процесс проверки гипотезы на истинность?

1.  Стратификация

2.  Демонстрация

3.  Фальсификация

4.  Верификация

5.  Презентация

X. Какого значение гипотетического вывода?

1.  Достоверное

2.  Проблематичное

3.  Статистическое

4.  Однозначное

5.  Трехзначное

  Тесты к темам №№11-12

I. Определите статус основных законов логики.

1.  Действуют в рамках понятий

2.  Действуют в рамках суждений

3.  Действуют в рамках умозаключений

4.  Действуют во всех логических формах мышления

5.  Действуют в символической логике

II. Какого символическое выражение закона непротиворечия?

1.  А R В

2.  А L ù А º F

3.  А V ù А º А

4.  А ® В

5.  В ® А

III. Какого символическое выражение закона исключенного третьего?

1.  ( ( А ® В ), А ) |– В

2.  А º А

3.  А V ù А º V

4.  A a º o

5.  ù ( A V B ) º ( ù A L ù B )

IV. При нарушении какого закона логики возникают ошибки: «подмена понятия», «подмена тезиса»?

1.  Закона дистрибутивности

2.  Закона коммутативности

3.  Закона исключенного третьего

4.  Закона непротиворечия

5.  Закона тождества

V. Какой из перечисленных законов действует только в рамках двузначной логики?

1.  Тождества

2.  Исключенного третьего

3.  Непротиворечия

4.  Двойного отрицания

5.  Достаточного основания

VI. Как называют исходное положение, истинность которого надо обосновать?

1.  Довод

2.  Основание

3.  Демонстрация

4.  Тезис

5.  Аргумент

VII. К какому виду аргументации относятся апагогическое доказательство?

1.  Внешнему

2.  Внутреннему

3.  Прямому

4.  Косвенному

5.  Генетическому

VIII. Что представляет собой опровержение путем сведения к абсурду?

1.  Внешнее опровержение

2.  Генетическое опровержение

3.  Опровержение по отношению к тезису

4.  Опровержение по отношению к аргументу

5.  Показ очевидной нелепости тезиса, аргумента или демонстрации

IX. Как называется ошибка в аргументации, когда вместо работы с тезисом стремятся подействовать на чувства и настроение аудитории?

1.  Довод к человеку

2.  Довод к публике

3.  Довод к силе

4.  Довод к невежеству

5.  Довод к жалости

X. В чем суть преднамеренной логической ошибки с целью введения собеседника в заблуждение?

1.  Парадокс

2.  Паралогизм

3.  Софизм

4.  Подмена понятий

5.  Подмена тезиса

Тесты к темам №№13-14

I. Кто является создателем алгебры логики?

1.  ДЖ. Буль

2.  И. Кант

3.  Р. Декарт

4.  Б. Рассел

5.  Д. Гильберт

II. Какой вариант символической записи соответствует записи «Истинный характер человека проявляется при трех обстоятельствах: кротость – во гневе; доблесть – на войне; дружба в несчастье»?

1. A ( B Ù C Ù Д )

2. ( В Ú С Ú Д ) А

3. ( А В ) Ù ( А С ) Ù ( А Д )

4. ( ù В Ú С Ù ù Д ) ù А

5. А º ( В С ) Ù ( Д Е ) Ù ( F H )

III. В каком случае символически выражаем закон двойного отрицания?

1. ù ( А Ù В ) º ( ù А Ú ù В )

2. ù ( А Ú В ) º ( ù А Ù ù В )

3. ù ù А º А

4. А ( А В )

5. (А А ) А

IV. Какова модальность операторов «необходимо» и «случайно»?

1.  Эпистемическая

2.  Алетическая

3.  Деонтическая

4.  Аксиологическая

5.  Веры

V. Укажите сильные модальности.

1. Обязательно

2. Разрешено

3. Запрещено

4. Не обязательно

5. Безразлично

VI. Установите формулу модального суждения.

1.  S ¾ P

2.  A R B

3.  M ( S ¾ P )

4.  A º B

5.  A A

VII. К какой разновидности модальных логик относиться принцип: «Ничто не является хорошим и плохим одновременно»?

1.  Логика норм

2.  Логика оценок

3.  Асонтическая логика

4.  Логика убеждения

5.  Логика восприятия

VIII. Какая из неклассических логик исследует содержательные неформализованные знания в процессе научного творчества?

1.  Многозначная

2.  Интуитивная

3.  Конструктивная

4.  Прагматичная

5.  Паранепротиворечивая

IX. В какой логике допускается инверсия, т. е. отрицание закона непротиворечия?

1.  Деонтической

2.  Классической

3.  Диалектической

4.  Конструктивной

5.  Нормативной

X. Какие принципы диалектической логики характеризуют высказывание : «Все, как океан, все течет и соприкасается: в одном месте тронешь, в другом конце мира отдастся»?

1. Единство противоположностей

2. Изменения

3. Взаимосвязи

4. Исторического и логического

5. Сущности и явления

Тесты к темам №№ 15-16

I.  О каком виде общения идет речь в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»: «Поймите, что язык может скрыть истину, а глаза никогда!».

1.  Вербальном

2.  Невербальном

3.  Лингвистическом

4.  Паралингвистическом

5.  Кинетическом

II.  Кто является автором работы «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей»?

1. Б. Франклин

2. А. Линкольн

3. А. Шопенгауэр

4. Д. Карнеги

5. К Поппер

III.  Что значит «диалектический спор»?

1. Ради победы

2. Для введения собеседника в заблуждение

3. Во имя достижения истины

4. Чтобы получить удовольствие

5. С целью воздействия на аудиторию

IV.  Какое из приведенных выражений представляет логическую форму мышления – вопрос?

1. Когда состоялся парад Победы?

2. Какой он специальности?

3. Не хотите ли чаю?

4. Что за шум?

5. Позвольте пройти?

V. Определите вид вопроса: «Правильно ли я вас понял?»

1. Простой

2. Сложный

3. Восполняющий

4. Уточняющий

5. Закрытый

VI. Кому рекомендации основных способов здравого суждения: «Во-первых, думать самостоятельно и мужественно распоряжаться своим интеллектом; во-вторых, мысленно ставить себя на место и точку зрения других; в-третьих, всегда думать последовательно и связано».

1. Гегелю

2. Фихте

3. Канту

4. Шеллингу

5.Фейербаху

VII. Каковы функции деловой беседы?

1. Совместный поиск рациональных решений

2. Активизация интеллектуальных возможностей ее участников

3. Одна из форм получения информации

4. Способ коммуникации

5. На других посмотреть и себя показать

VIII. Назовите способ ускорения принятия решения, когда при завершении деловой беседы предлагаются варианты, одинаково устраивающие обе стороны.

1. Приятное ускорение

2. Косвенное ускорение

3. Гипотетический подход

4. Альтернативное решение

5. Поэтапное решение

IX. Каков вариант Вашего поведения, если Вы увидели, что в процессе речевого общения раздражаетесь сами или тот, с кем говорите?

1. Прекращу разговор

2. Возьму себя в руки и продолжу общение

3. Усилю аргументацию

4. Пойду на частичные уступки

5. Перекричу собеседника

X. Каковы наиболее распространенные ошибки в логике принятия управленческих решений?

1. Не определена четко задача, которую надо решить

2. Не указаны место и время решения задачи

3. Решение не доведено до исполнителя

4. Решение принято устно

5. Решение не оформлено письменно

ГЛОССАРИЙ ПО ЛОГИКЕ

АРГУМЕНТАЦИЯ - приведение логических доводов для обоснования какого-либо положения.

ВИД - каждый класс предметов, который входит в объем более широкого класса предметов, называющегося родом.

ВЫСКАЗЫВАНИЕ - термин, принятый в логике для обозначения какого-либо предложения, выраженного в естественном или искусственном языке.

ГИПОТЕЗА - научное предположение о причинах возникновения и характере развития какого-либо предмета, процесса, явления; научное допущение, истинностное значение которого неопределенно.

ДЕДУКЦИЯ - разновидность умозаключения, в котором мысль движется от общего к частному из истинных суждений (посылок) по определенным правилам с необходимостью получается достоверный, однозначный вывод.

ДЕНОТАТ - непосредственное обозначение имени предмета.

ДЕФИНИЕНДУМ - определяемая часть понятия; то, что определяется.

ДЕФИНИЕНС - определяющая часть понятия; то, с помощью чего непосредственно что-либо определяется.

ДЕФИНИЦИЯ - логическая операция определения, раскрывающая содержание понятия или значение термина.

ДИЗЪЮНКЦИЯ - логический союз “или”; логическая операция образования сложных высказываний из простых путем соединения последних с помощью союза “или”; логическое сложение.

ДИХОТОМИЯ - деление на две части; логическая операция распределения объема делимого родового понятия на два противоречащих друг другу видовых понятия.

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО - логическое действие, в процессе которого истинность какой-либо мысли обосновывается с помощью других мыслей.

ЗНАК - символ, который применяется для обозначения какого-либо предмета, процесса, явления, события, действия.

ЗНАЧЕНИЕ – совокупность существенных признаков, делающих предмет самим собой и позволяющих отличить предмет, обозначенный именем, от других предметов (имен).

ИМПЛИКАЦИЯ - логический союз “если, то...”; логическая операция, связывающая два простых высказывания в сложное высказывание при помощи логической константы “если, то ...”

ИНДУКЦИЯ - разновидность умозаключения, в котором мысль движется от частного к общему, от знания меньшей степени общности к знанию большей степени общности.

ИМЯ - слово или словосочетание, обозначающее предмет мысли.

КВАНТОР - слово или группа слов, которые иногда ставятся перед субъектом и обозначают, что предмет мыслится или в полном объеме или только в части его; определяет количество суждения.

КВАНТОР ОБЩНОСТИ - логический оператор, применяемый для выражения общих (универсальных) утверждений. В естественном языке обозначается словами: “все”; “ни один”.

КВАНТОР СУЩЕСТВОВАНИЯ - логический оператор, применяемый для выражения частных утверждений. В естественном языке обозначается словами: “существуют”; “некоторые”.

КЛАССИФИКАЦИЯ - разновидность логической операции деления понятий; последовательное распределение объема родового понятия на объемы видовых понятий, которое осуществляется рядами, ветвями, уступом или смешанным путем.

КОНЦЕПТ - опосредованное, косвенное обозначение имени предмета.

КОНЪЮНКЦИЯ - логический союз “и”; логическая операция образования сложных высказываний из простых путем соединения последних с помощью союза “и”; логическое умножение.

КРУГИ ЭЙЛЕРА - графическое обозначение объемных отношений между понятиями, терминами.

ЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА - внешнее отвлечение, выражение структуры мысли безотносительно к ее содержанию.

ЛОГИЧЕСКАЯ ОПЕРАЦИЯ - действие, направленное на решение какой - либо логической задачи: определения, деления, обобщения, ограничения, сложения, умножения, вычитания понятий; превращения, обращения суждений и т. д.

ЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРЕМЕННАЯ - символ, допускающий любую подстановку (а, в, с; x, y, z; p, q, r ...).

ЛОГИЧЕСКАЯ ПОСТОЯННАЯ (константа, союз) - выражение, которое остается неизменным в любых рассуждениях, независимо от их содержания.

ЛОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН - существенная, необходимая, общая, повторяющаяся связь между мыслями в процессе рассуждения.

ЛОГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ - графическое изображение отношений по истинности между основными видами простых атрибутивных суждений: общеутвердительных, частноутвердительных, общеотрицательных и частноотрицательных.

ЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП - правило рассудочной деятельности, которое сформулировано на основе логических законов и практического опыта речевого общения.

МОДУС - свойство, присущее предмету не постоянно, а лишь в некоторых состояниях, в отличие от атрибута, который является неотъемлемым свойством предмета, и без него предмет не может ни существовать, ни мыслиться; разновидность силлогизмов по характеру посылок и вывода.

ОБРАЩЕНИЕ - логическая операция, в результате которой меняются местами субъект и предикат при сохранении качества суждения; обращение суждения является непосредственным умозаключением.

ОПРОВЕРЖЕНИЕ - обоснование ложности рассуждения; аргументированное разрушение несостоятельности выдвинутого положения, а также доводов и способов его защиты.

ОТРИЦАНИЕ - логический союз “не”, “неверно, что...”; логическая операция противопоставления утвердительных и отрицательных высказываний.

ПОНЯТИЕ - логическая форма мышления, с помощью которой фиксируются существенные общие и отличительные признаки предмета.

ПРЕВРАЩЕНИЕ - логическая операция, в ходе которой общеутвердительные суждения преобразуются в общеотрицательные и наоборот, частноутвердительные в частноотрицательные и наоборот; является непосредственным умозаключением.

ПРЕДИКАТ - свойство или отношение, которое приписывают предмету мысли в суждении; логическое сказуемое.

ПРОСТОЙ КАТЕГОРИЧЕСКИЙ СИЛЛОГИЗМ - разновидность дедуктивного умозаключения, в котором из двух простых категорических суждений - посылок, соединенных средним термином, получается категорический вывод.

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДИКАТУ - логическая операция, в ходе которой осуществляется сначала превращение, а затем обращение превращенного суждения; является непосредственным умозаключением.

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ СУБЪЕКТУ - логическая операция, в ходе которой осуществляется сначала обращение, а затем превращение обращенного суждения; является непосредственным умозаключением.

РОД - логическая характеристика более широкого по объему класса предметов.

СВЯЗКА - слово или группа слов, которые соединяют субъект и предикат суждения: определяет качество суждении, его утвердительный или отрицательный характер.

СМЫСЛ - понимание значения; значение, которое придается имени в определенном контексте слов, отношений, действий.

СРЕДНИЙ ТЕРМИН - в простом категорическом силлогизме понятие, которое содержится в обеих посылках, связывает их, но отсутствует в выводе.

СУБЪЕКТ - предмет мысли в суждении; логическое подлежащее.

СУЖДЕНИЕ - логическая форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предмете мысли, и это высказывание может быть истинным или ложным.

ТАБЛИЦЫ ИСТИННОСТИ - графическое отражение отношений между сложными высказываниями по истинности.

ТРАДУКЦИЯ - вывод по аналогии; умозаключение от частного сходства между предметами к более глубокому и всестороннему сходству между ними.

ЭКВИВАЛЕНЦИЯ - логический союз “если и только если, то...”, “тогда и только тогда, когда ... “; сильная (двойная) импликация; логическая операция, позволяющая связывать друг с другом равносильные, тождественные высказывания.

ЯЗЫК - знаковая система, созданная для целей познания и коммуникации.