Программное управление работой компьютера (стр. 1 )

Раздел 1.«Программное управление работой компьютера»

Основные цели изучения. Познакомить учащихся с разделом информатики «Программирование». Обучить приемам построения простых вычислительных алгоритмов и их программированию на языке высокого уровня (Паскале). Обучить начальным навыкам работы с системой программирования.

Место данной темы в школьном курсе информатики. Программирование – одна из самых традиционных тем в курсе информатики. Место и вес этой темы в программе курса со временем изменялись. Наиболее существенный пересмотр этого вопроса произошел с переносом информатики из старших классов в базовую школу в 1993 году. В первых версиях обязательного минимума раздел программирования практически отсутствовал. В образовательном стандарте по информатике от 2004 года – снова занял значительное место.

В базовом курсе информатики изучение программирование имеет два целевых аспектах, с которыми связано изучение программирования в школе. Первый аспект связан с усилением фундаментальной компоненты курса информатики: раскрывается сущность программного управления работой компьютера. Ученикам дается представление о том, что такое языки программирования, что представляет собой программа на языках программирования высокого уровня, как создается программа в среде современной системы программирования.

Второй аспект носит профориентационный характер. Профессия программиста в наше время является достаточно распространенной и престижной. Изучение программирования в рамках школьного курса позволяет ученикам испытать свои способности к такого рода деятельности. Безусловно, в большей степени эту задачу может решать профильный курс информатики в старших классах.

В рамках данной темы изучаются следующие вопросы:

-  алгоритмы работы с величинами

-  основы языка программирования Паскаль

На практических занятиях ученики осваивают работу в среде системы программирования на Паскале

Раздел 2. «Передача информации в компьютерных сетях»

Основные цели. Дать представление о назначении и структуре локальных и глобальных сетей. Познакомить учащихся с основными информационными услугами сетей, с возможностями Интернета. Обучить способам обмена файлами в локальной сети компьютерного класса. Познакомить со способами поиска информации в Интернете.

Место данной темы в школьном курсе информатики

Компьютерные телекоммуникации – одна из наиболее динамично развивающихся областей информационных технологий. В современное понятие ИКТ-компетентности обязательной составляющей входит компетентность в области сетевых (коммуникационных) технологий. Поэтому данная тема включается в содержание общеобразовательного курса информатики.

Изучаемые вопросы:

-  Локальная сеть, структура и назначение

-  Структура и назначение глобальных сетей

-  Что такое Интернет

-  Электронная почта; технология «клиент/сервер»

-  Технические средства глобальных сетей

-  Информационные услуги Интернета

-  Поиск информации в Интернете

Раздел 3. «Информационное моделирование»

Основные цели. Ввести понятие модели. Познакомить с основными типами информационных моделей. Рассмотреть различные варианты использования таблиц для представления информации. В углубленном варианте познакомиться с понятиями «система», «структура», «граф»; дать представление об объектно-информационном типе моделей.

Место данной темы в школьном курсе информатики

Линия информационного моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов является теоретической основой курса информатики. Она относится к научным основам предмета. Линия моделирования является базой многочисленных приложений ИКТ, связанных с компьютерным моделированием в самых различных областях науки и практики. Базовый курс информатики дает лишь начальные понятия о моделировании, систематизации данных, знакомит с компьютерными технологиями, применяемыми для информационного моделирования. Дальнейшее развитие общеобразовательного курса информатики должно быть связано с углублением этой содержательной линий.

Изучаемые вопросы.

-  Модели натурные и информационные

-  Типы информационных моделей.

-  Графические информационные модели

-  Таблицы типа «объект-свойство» и «объект-объект»

-  Двоичные матрицы

-  Информационное моделирование на компьютере

При углубленном изучении базового курса, рассматриваются следующие вопросы:

-  Элементы системологии,

-  Объектно-информационные модели.

Раздел 4 «Хранение и обработка информации в базах данных»

Основные цели. Дать представление о назначении информационных систем и баз данных. Познакомить с основами реляционных баз данных. Обучить основным приемам работы с одной из реляционных СУБД. Обучить организации поиска, сортировки, редактирования данных.

Место данной темы в школьном курсе информатики

Тема «Базы данных и информационные системы» достаточно насыщена как теоретическими понятиями, так и прикладными возможностями. Теоретические вопросы пересекаются с другими содержательными линиями базового курса: информационное моделирование, представление информации (в частности, логической информации, структуры данных). Прикладная составляющая связана, во-первых, с приобретением учениками навыков поиска информации в справочных базах данных, во-вторых, с обучением приемам создания несложных информационных систем средствами реляционной СУБД.

Изучаемые вопросы:

-  Назначение информационных систем и баз данных (БД),

-  Классификация БД,

-  Структура реляционной базы данных (РБД),

-  Элементы РБД: первичный ключ; имя, значение и тип поля,

-  Назначение СУБД; режимы работы СУБД,

-  Выборка информации из базы данных,

-  Логические выражения в условиях выбора и удаления записей,

-  Сортировка; ключи сортировки.

Раздел 5.«Табличные вычисления на компьютере»

Основные цели. Познакомить учащихся с двоичным представлением чисел в компьютере. Раскрыть назначение электронной таблицы, ее структуру и свойства. Научить организации простых табличных расчетов с помощью электронных таблиц. Познакомить с примерами математического и имитационного моделирования на электронных таблицах.

Место данной темы в школьном курсе информатики

В данном разделе курса речь идет об организации числовых расчетов на компьютере с помощью электронных таблиц, т. е. о работе с числовой информацией. Поэтому естественно именно здесь раскрыть правила представления чисел в компьютерной памяти. Таким образом, данная тема продолжает линию представления информации. Технологическое содержание раздела связано с освоением учениками очень популярного вида ИКТ – электронных таблиц, имеющих огромное число приложений. Богатыми возможностями обладают электронные таблицы для применения в информационном моделировании, прежде всего – в математическом моделировании. Следовательно, содержание раздела связано с линией моделирования. Освоение графических средств табличных процессоров расширяет знания учеников в области компьютерной графики.

Изучаемые вопросы.

-  Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера

-  Назначение и структура электронной таблицы (ЭТ)

-  Табличный процессор: среда, режимы работы, система команд

-  Информация в ячейках таблицы

-  Правила записи формул

-  Функции и графика

-  Математическое моделирование на ЭТ

-  Имитационное моделирование на ЭТ

Раздел 6. «Управление и алгоритмы»

Основные цели изучения. Познакомить учащихся с основами кибернетики, с кибернетической моделью процессов управления. Дать представление о применении ЭВМ для автоматизации процессов управления. Ввести понятие алгоритма управления, определить свойства алгоритма. Познакомить со способами описания алгоритмов; обучить составлению алгоритмов для управления учебным исполнителем.

Место данной темы в школьном курсе информатики. Традиционной темой для любой версии школьного курса информатики является алгоритмизация. В некоторых учебниках эта тема составляет наибольшую часть содержания. Чаще всего алгоритмизация связывается с программированием для ЭВМ на каком либо языке.

В базовом курсе применен иной подход к теме алгоритмизации. Его можно назвать кибернетическим подходом. Алгоритм рассматривается как информационный компонент системы управления. Такой подход дает возможность ввести в содержание базового курса новую содержательную линию – линию управления. Это многоплановая линия, которая позволяет затронуть следующие вопросы:

-  элементы теоретической кибернетики: кибернетическая модель управления с обратной связью;

-  элементы прикладной кибернетики: структура компьютерных систем автоматического управления (систем с программным управлением); назначение автоматизированных систем управления;

-  основы теории алгоритмов.

Раздел 7.«Информационные технологии и общество»

Основные цели изучения. Познакомить учащихся с основными событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием информатики как в период до появления компьютеров, так и в компьютерную эпоху. Дать начальные представления о вопросах социальной информатики: информационном обществе, информационных ресурсах, информационном праве, информационной безопасности.

Место данной темы в школьном курсе информатики Данный раздел базового курса делится на две части: историческую и социально-информационную. Историческая часть рассматривает в хронологической последовательности эволюцию средств и методов работы с информацией. Социально-информационная рассматривает основные проблемы современной социальной информатики. Обе эти темы отражены в ФК ГОС.

В любом общеобразовательном школьном предмете присутствует историческая линия. Нет и не должно быть учебной дисциплины без дат, событий, имен. Знание истории предмета помогает сформировать в сознании учеников целостное представление о его содержании.

С недавнего времени в структуре предметной области информатики закрепился раздел «Социальная информатика». Социальная информатика стала привлекать внимание в связи с развивающимся процессом информатизации современного общества. Эти процессы все в большей степени оказывают влияние на многие стороны жизни людей: на производственную и учебную деятельность, быт, отдых, развлечения и пр. Распространение Интернета, сотовой телефонной связи стали наиболее значимыми событиями последнего времени, повлиявшими на образ жизни многих людей.

Ключевыми понятиями раздела выступают: информационные ресурсы общества и их виды, информационное общество, информатизация, информационное право, информационные преступления, информационная безопасность, защита информации. С этими вопросами достаточно познакомить учеников в форме беседы. Такая беседа будет носить не только образовательное, но и воспитательное значение, готовить учеников к жизни в информационном обществе.

№ пп	раздел	Количество часов
Теория	практика	итого
1	Программное управление работой компьютера»			12
2	Передача информации в компьютерных сетях			10
3	Информационное моделирование	3	2	5
4	Хранение и обработка информации в базах данных	5	7	12
5	Табличные вычисления на компьютере	5	5	10
6	Управление и алгоритмы
7	Информационные технологии и общество			6

Основные виды используемых ЦОР

1. Слайды и интерактивные слайд-шоу

Демонстрационный материал к разделам учебного курса, предназначенный для иллюстрации учителем новых понятий при объяснении во время урока (лекции). Слайды могут быть использованы учащимися при самостоятельной работе над изучаемой темой в компьютерном классе или дома при наличии компьютера

2. Тестирующие программы.

Позволяет проводить интерактивное тестирование прямо в процессе урока. Может быть использована учащимися и для самоконтроля. Тестовые заданий генерируются из Базы заданий, которая структурирована по тематическим разделам. Существуют тесты тренировочного назначения и итоговые тесты (экзамены)

3. Домашние задания

Представляют собой бланки, содержащие тексты заданий и поля для записи выполнения задания учеником. Работа с бланками домашних заданий может происходить как в «бумажном» виде (на распечатках), так и в электронном, если дома ученик имеет возможность работать с компьютером. В таком случае результаты выполнения домашнего задания передаются учителю в виде файлов (возможно использование электронной почты)

4. Практические задания

Текстовые файлы, содержащие задания для индивидуального выполнения на компьютере в компьютерном классе. К тексту задания могут прилагаться рабочие файлы с исходным материалом, предназначенным для обработки (например, база данных, электронная таблица и пр.)

5. Интерактивный задачник

Сборник задач по теоретическим вопросам курса информатики, разделенный на тематические части. Условие задачи выводится на экран. Полученный результат ученик вводит в окно ввода результата. Осуществляется автоматическая проверка правильности решения задачи. Если ученик решил задачу неправильно, то ему предоставляется подробный разбор ее решения. Таким образом, задачник выполняет обучающе-конролирующую функцию.

6. Интерактивный справочник по ИКТ

Анимированные интерактивные флэш-демонстрации. Предназначены для обучения технологическим приемам работы с программными средствами ИКТ. Используют, как правило, иерархическую структуру подачи материала. Содержат как текстовую справочную информацию, так и анимированные демонстрации последовательности действий пользователя.

7. Модели

Интерактивные программные средства, воспроизводящие объект моделирования, предоставляющие возможность пользователю активных действий с целью виртуального экспериментирования.

8. Кроссворды

Реализованные в электронных таблицах диалоговые средства проверки освоения учащимися основных терминов и понятий учебного курса

Раздел1.Программное управление работой компьютера»

Урок 2

Тема. Возникновение и назначение языка Паскаль. Структура программы на языке Паскаль. Операторы ввода, вывода, присваивания. Линейные вычислительные алгоритмы.

Изучаемые вопросы:

§  Возникновение и назначение Паскаля.

§  Структура программы на Паскале.

§  Операторы ввода, вывода, присваивания. Правила записи арифметических выражений.

§  Пунктуация Паскаля.

§  Понятие линейного вычислительного алгоритма.

§  Обмен значения двумя переменных.

Используемые ЦОР

№ЦОР	Параграф учебника	Название ЦОР	Тип ЦОР	Формат	Назначение
241	§ 34 Линейные вычислительные алгоритмы	Описание линейных вычислительных алгоритмов на блок-схемах и на алгоритмическом языке	Слайд (интерактивный)	pps	Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся
242	§ 34 Линейные вычислительные алгоритмы	Демонстрация линейного алгоритма «Обмен значениями двух переменных» в среде «Конструктор алгоритмов»	Слайдшоу	exe	Интерактивный динамический наглядный учебный материал для поддержки лекции и для самостоятельного изучения
243	§ 34 Линейные вычислительные алгоритмы	Демонстрация линейного алгоритма «Деление дробей» в среде «Конструктор алгоритмов»	Слайдшоу	exe	Интерактивный динамический наглядный учебный материал для поддержки лекции и для самостоятельного изучения
244	§ 34 Линейные вычислительные алгоритмы	Практическое задание № 19	Упражнения для самостоятельной работы	rtf	Задание на разработку линейного алгоритма в среде учебной программы «Конструктор алгоритмов»
245	§ 35 Знакомство с языком Паскаль	Структура программы на языке Паскаль	Слайд (интерактивный)	pps	Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся
246	§ 35 Знакомство с языком Паскаль	Синтаксис программы на Паскале	Слайд (интерактивный)	pps	Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся
247	§ 35 Знакомство с языком Паскаль	Демонстрационный пример программы на Паскале	иллюстрация	pps	Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся
248	§ 35 Знакомство с языком Паскаль	Правила записи арифметических выражений	Слайд (интерактивный)	pps	Демонстрация к лекции. Интерактивное средство для самостоятельной работы учащихся
249	§ 35 Знакомство с языком Паскаль	Домашнее задание № 24	Упражнения для самостоятельной работы	rtf	Бланк-задание. Фрагмент рабочей тетради. Закрепление знаний; формирование умений.
30	§§ 34, 36, 38, 39, 40, 41, 43, 6.1, 6.2	Программа «Конструктор алгоритмов»	модель	exe	Программа – тренажер для развития алгоритмического мышления и формирования умений составления управляющих алгоритмов

Урок 3