На правах рукописи
ДОРОШЕНКО Виталий Викторович
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФУТБОЛА
Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной
и адаптивной физической культуры
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Краснодар
2013
Диссертация выполнена в ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет»
Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент
Официальные оппоненты: , доктор педагогических наук, профессор, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, декан факультета педагогики и психологии
, доктор педагогических наук, профессор, Волгоградская государственная академия физической культуры, заведующий кафедрой теории и истории физической культуры и спорта
Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени »
Защита состоится «25» апреля 2013 г. в 11час. 30 мин. на
заседании диссертационного совета Д 311.009.01, созданного на базе Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, 61.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.
Автореферат разослан «22» марта 2013 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета,
доктор педагогических наук, профессор
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. В современной концепции модернизации российского образования основной акцент делается на его качество, которое должно обеспечить в условиях вузов высокий уровень профессиональной подготовленности специалистов, соответствующий возросшим требованиям рынка труда. Отсюда становится очевидной повысившаяся важность профессиональной направленности содержания подготовки специалистов с высшим образованием. Это в полной мере можно отнести и к содержанию профессионально-прикладной физической подготовки студентов.
До настоящего времени вопросы содержания, функционирования и совершенствования процесса физического воспитания студентов различных специальностей с учетом будущей профессиональной деятельности неоднократно становились объектом и предметом исследования специалистов. В частности, эти вопросы рассматривались с позиции развития необходимых психофизиологических функций, связанных с эффективностью профессиональной двигательной активности специалистов (, 2002, 2005; , 2005; , 2005).
Исследования, посвященные разработке базовой модели профессионально-прикладной физической подготовки, определили наличие обязательного для этого условия, связанного с необходимостью подробного описания условий труда работников конкретной профессии, его характера и специфики (, 1999; И. В Кулекин, 2011; , 2011; , 2011).
В ряде работ доказывается, что между уровнем развития физических качеств и их проявлением в условиях профессиональной деятельности существует тесная взаимосвязь, а также то, что степень физической подготовленности студентов к эффективному выполнению профессиональных функций следует определять с помощью комплексных критериев, а не показателей развития отдельных физических качеств (, 2002; , 2011; , 2011; , 2011).
Вместе с тем авторы отмечают, что существующая в настоящее время примерная программа дисциплины «Физическая культура» для высших учебных заведений не учитывает, да и не должна, специфику всего многообразия будущей профессиональной деятельности студентов, особенно в современных условиях рынка труда (, 1987, 2001; , 2003; , 2005; , 2009; , 2011; , 2011).
Кроме того, специалисты в области физической культуры убедительно доказывают, что при разработке новых государственных стандартов вообще целесообразно изменение системы и практики физического воспитания студентов вузов на спортивно-ориентированное направление с предоставлением им права выбора средств двигательной активности (, 1999; , 2008; , 2010; , 2011; , 2011; , 2012).
Одним из таких популярных и действенных средств, которое способствует развитию выносливости, быстроты, силы, гибкости и ловкости, включая координационные способности, является футбол. При этом в игре создается атмосфера здорового соперничества, присущая соревновательной деятельности, которая способствует формированию еще и волевых, нравственных, психологических качеств личности, что должно быть присуще специалисту-профессионалу. Подтверждение этого – реализуемый с 2008 г. общероссийский проект «Мини-футбол – в вузы», которому оказывается государственная поддержка, а средства выделяются в виде гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации № 000- РП от 01.01.2001 г.
Однако несмотря на большое количество работ, в которых рассматривались вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов (, 1988; , 1988; , 1999; , 1988; , 2004; , 2005; , 2009; , 2010 и др.), до настоящего времени в научной литературе практически отсутствуют материалы, касающиеся студентов математических специальностей, а также вопросов содержания ее организации и методики на основе использования средств футбола.
Поэтому в системе знаний о путях решения задач профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей с использованием средств футбола сформировался ряд противоречий:
– между современными требованиями к качеству профессионального образования и недостаточным уровнем методического обеспечения профессионально-прикладной физической подготовки в системе физического воспитания студентов в вузе;
– между очевидной для специалистов целесообразностью расширения состава используемых в процессе физического воспитания средств за счет включения в содержание занятий популярных среди студенческой молодежи видов спорта и групп физических упражнений, в частности футбола, и отсутствием соответствующих методик их применения в процессе профессионально-прикладной физической подготовки.
Выявленные противоречия позволили сформулировать актуальную проблему, суть которой заключается в необходимости разработки содержания процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей с использованием средств футбола в совокупности с традиционными для физического воспитания физическими упражнениями и видами спорта.
Объект исследования – процесс профессионально-прикладной физической подготовки в физическом воспитании студентов вузов.
Предмет исследования – содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей с преимущественным использованием средств футбола.
Цель исследования – разработать и обосновать педагогическую модель профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов, осваивающих математические специальности, основанную на преимущественном использовании средств футбола в процессе физического воспитания.
Гипотеза исследования. В основу рабочей гипотезы были положены известные в настоящее время сведения о том, что уровень развития профессионально значимых для специалистов конкретных профессий физических качеств и функционального состояния тех или иных систем организма детерминирует эффективность профессиональной деятельности и может быть повышен за счет подбора адекватных средств физического воспитания (, 1999; , 2005; , 2005; . , 2008; , 2009; , 2010 и др.).
Также известно, что соответствие состава физических упражнений или видов спорта интересам занимающихся создает предпосылки для интенсификации учебного процесса по физической культуре и повышения его эффективности в целом (, 1995; , 1999; , 2003; , 2007; , 2010; , 2011).
В связи с этим предполагалось, что выявление профессионально значимых для студентов математических специальностей физических качеств и показателей функционального и психического состояния позволит повысить эффективность их развития путем реализации разработанной модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки и методики использования популярных среди студентов средств футбола в совокупности с традиционными физическими упражнениями.
Задачи:
1. Определить состав профессионально значимых физических качеств и показателей функционального и психического состояния студентов вузов, обучающихся по математическим специальностям.
2. Установить особенности динамики профессионально значимых показателей уровня развития физических качеств, функционального и психического состояния студентов математических специальностей в процессе обучения в вузе.
3. Разработать педагогическую модель процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов, обучающихся по математическим специальностям, основанную на использовании средств футбола.
4. Разработать и экспериментально проверить эффективность методики использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов, осваивающих математические специальности.
Методы исследования: анализ литературы, педагогическое тестирование, анкетирование, опрос, антропометрия, физиологические, психологические, психофизиологические методы, педагогический эксперимент, математическая статистика.
Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о ведущей роли деятельности и фундаментальности интеллектуальной составляющей личности; современные научные представления о человеке как природном и социальном существе (, , ); научные положения теории физической культуры (, ); о сущности физической культуры и спорта как социального явления и его роли в социализации человека (, ).
Теоретическую основу исследования составляют концепции и теории физической культуры и спорта (, 1991; , 1999); теории физического воспитания в высшей школе (, 1988; , 1998); оптимизации обучения и адекватности педагогических воздействий (, 2005; , 2010); теории спортивно-ориентированного направления в системе физического воспитания в вузе (, 1996; , 2003; , 2010; , 2012).
Научная новизна:
1. Выявлены профессионально значимые для студентов математических специальностей физические качества и показатели функционального и психического состояния, к которым относятся выносливость (общая и статическая силовая мышц туловища, верхнего плечевого пояса и верхних конечностей), координационные способности (быстрота перестройки двигательного действия, дифференцировка силовых параметров движения), сила нервной системы (темп, устойчивость моторного действия), внимание (концентрация, устойчивость, распределение и переключение), память (оперативная и долговременная), аналитическое, логическое и конструктивное мышление, стрессовая устойчивость, тонкая моторика рук, функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
2. Установлены особенности многолетней динамики показателей физической подготовленности, функционального и психического состояния студентов, обучающихся в вузе по математическим специальностям, заключающиеся в улучшении логического мышления, в стабилизации быстроты, взрывной силы мышц нижних конечностей и силовой выносливости мышц верхних конечностей, в ухудшении общей выносливости, функционального состояния сердечно-сосудистой системы, устойчивости моторного действия и стрессовой устойчивости.
3. Выявлены основания повышения регламентированной и нерегламентированной физкультурно-спортивной активности студентов математических специальностей, заключающиеся в преимущественном интересе юношей к занятиям футболом, по сравнению с атлетической гимнастикой, спортивными единоборствами, боевыми искусствами и другими видами спорта и группами физических упражнений, в том числе и традиционными средствами физического воспитания.
4. Разработана структура педагогически целесообразной модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов, обучающихся по математическим специальностям, которая в отличие от существующей основывается на проективном, содержательном, процессуальном и контрольно-учетном компонентах, обеспечивающих преимущественное использование средств футбола в совокупности с традиционными в условиях академических занятий по дисциплине «Физическая культура».
5. Разработана эффективная методика использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей, включающая совокупность логически последовательных действий, обеспечивающих целенаправленный подбор упражнений и их сочетаний с учетом уровня развития у них профессионально значимых физических качеств и показателей функционального и психического состояния.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Профессионально значимыми физическими качествами и показателями функционального и психического состояния для студентов вузов, обучающихся по математическим специальностям, являются:
а) физическая подготовленность:
– общая выносливость;
– статическая силовая выносливость мышц туловища, верхнего плечевого пояса и верхних конечностей;
– координационные способности (быстрота перестройки двигательного действия, дифференцировка силовых параметров движения);
б) функциональное состояние систем организма:
– центральная нервная система (темп, устойчивость моторного действия, тонкая моторика рук);
– сердечно-сосудистая система (индекс Руффье);
– дыхательная система (проба Розенталя);
в) психическое состояние:
–внимание (концентрация, устойчивость, распределение и переключение);
– память (оперативная и долговременная);
–мышление (аналитическое, логическое и конструктивное);
– стрессовая устойчивость.
2. Эффективность педагогической модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей, выражающаяся в положительной динамике профессионально значимых показателей их физической подготовленности, функционального и психического состояния, обеспечивается включением в ее содержание средств футбола, алгоритм использования которых определяют проективный, содержательный, процессуальный и контрольно-учетный компоненты.
3. Методика использования средств футбола в процессе реализации модели профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей, включающая процедуры определения показателей физической подготовленности, функционального и психического состояния, конкретизации задач отдельного занятия и определения последовательности их решения, подбора средств футбола, соответствующих поставленным задачам, установления количества и последовательности применения средств футбола, составления плана-конспекта отдельного занятия и его реализации в условиях учебного процесса, позволяет в комплексе с традиционными физическими упражнениями повысить эффективность академических занятий по физической культуре и уровень профессионально значимых компонентов подготовленности занимающихся.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о физическом воспитании студентов положениями, раскрывающими содержание:
– профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей в процессе физического воспитания, основанной на преимущественном использовании средств футбола;
– модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей, обеспечивающей за счет входящих в нее компонентов адекватный задачам подбор средств футбола в совокупности с традиционными упражнениями в условиях академических занятий физической культурой;
– методики использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей, дающей возможность развивать профессионально значимые для них физические качества и показатели функционального и психического состояния на основе реализации входящих в нее методически целесообразных и логически последовательных действий.
Практическая значимость результатов исследования:
1. Модель процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов, обучающихся по математическим специальностям, основанная на использовании средств футбола, позволяет на практике в условиях академических занятий повысить эффективность физического воспитания.
2. Реализация экспериментальной методики использования средств футбола в практике физического воспитания студентов математических специальностей позитивно влияет на уровень профессионально значимых показателей физической подготовленности, функционального и психического состояния.
3. Включение результатов исследования в содержание процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта дает возможность повысить профессиональную компетентность студентов средних и высших учебных заведений и слушателей учреждений послевузовского образования.
Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 17 работ, 4 из которых размещены в рецензируемых научных журналах и изданиях, входящих в перечень ВАК РФ.
Разработанная модель процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей и методика использования средств футбола внедрены в учебный процесс Кубанского государственного университета, Кубанского государственного технологического университета, Краснодарского государственного университета культуры и искусств, Краснодарского кооперативного института (филиал) Российского университета кооперации, что подтверждено соответствующими актами внедрения.
Основные положения диссертации изложены на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, которые проводились в городах: Ростов-на-Дону (2009), Нальчик – Армавир (2009, 2010), Курск (2010), Краснодар (2010), Красноярск (2010), Томск (2010), Москва (2010), Санкт-Петербург (2010, 2011), Ставрополь (2010), Йошкар-Ола (2012).
Структура диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, приложений. Список литературы включает 182 наименования, из них 21 на иностранных языках. Общий объем диссертации – 151 страницы компьютерного текста, иллюстрированного 22 таблицами и 4 рисунками.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Анализ профессиограмм и имеющихся в литературе сведений о специфике математических профессий, а также опрос 400 работающих специалистов позволили выявить общие для математических специальностей профессионально значимые физические качества и показатели функционального и психического состояния. В их состав вошли: координационные способности, проявляемые в быстроте перестройки двигательного действия и при дифференцировке силовых параметров движения; сила нервной системы по показателям темпа и устойчивости моторного действия; общая выносливость и статическая силовая выносливость мышц туловища, верхнего плечевого пояса и верхних конечностей; концентрация, устойчивость, распределение и переключение внимания; оперативная и долговременная память; аналитическое, логическое и конструктивное мышление; стрессовая устойчивость; тонкая моторика рук; функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Анализ динамики уровня развития профессионально значимых физических качеств у студентов математических специальностей позволил установить, что за два года обучения в вузе показатели быстроты, взрывной силы мышц нижних конечностей, силовой выносливости мышц верхних конечностей у них практически не изменились. А показатель общей выносливости в беге на 3000 м не изменялся лишь в течение первых двух семестров, тогда как к окончанию второго курса – достоверно ухудшился.
Таким образом, результаты исследования указывают на то, что академические занятия физической культурой в вузе не в полной мере обеспечивают развитие физических качеств, важных для будущей профессиональной деятельности студентов математических специальностей. Это же относится и к профессионально значимым показателям функционального и психического состояния студентов-математиков.
На это указывает и динамика показателей физического здоровья, оцениваемого по методике , (1988). Так, в течение трех лет обучения в вузе количество студентов со средним и низким уровнем физического здоровья статистически достоверно увеличилось с 55,7% до 73,8% (φ = 2,09; р < 0,05); а число студентов с критическим (средним) и безопасным (выше среднего и высоким) уровнем – статистически достоверно снизилось с 44, 31% до 26,28% (φ =2,08; р <0,05).
Результаты исследования мотивационно-потребностной сферы 300 студентов I–III курсов математических специальностей позволили установить, что:
– популярность занятий физической культурой от младших курсов к старшим снижается;
– содержание физического воспитания в вузе не обеспечивает достаточного объема знаний, который бы позволял студентам не только знать, но и использовать их для повышения физической подготовленности, улучшения телосложения, укрепления здоровья, профилактики заболеваний, формирования профессионально важных умений и навыков;
– наиболее популярными видами спорта и группами физических упражнений, которыми бы на академических и факультативных занятиях физической культурой с интересом занимались студенты, являются игровые виды спорта, прежде всего футбол, затем – атлетическая гимнастика, восточные единоборства и боевые искусства.
Установленные в ходе исследования факты указывают на объективно существующую необходимость повышения эффективности академических занятий по физической культуре, причем это целесообразно сделать путем учета мнения студентов о введении в состав средств физического воспитания, прежде всего элементов футбола. Однако для этого необходимо разработать соответствующую модель процесса профессионально-прикладной физической подготовки, основанную на использовании средств футбола, а также методику их применения в совокупности с традиционными физическими упражнениями и видами спорта, содержащимися в примерной программе дисциплины «Физическая культура».
Представлялось, что модель профессионально-прикладной физической подготовки студентов должна включать проективный, содержательный, процессуальный и контрольно-учетный компоненты, что позволит осуществлять управление образовательным процессом (рис. 1). Каждому из компонентов, в соответствии с выполняемыми ими в рамках модели функциями, присуще свое содержание:
1) проективному – описание цели, задач и ожидаемых результатов профессионально-прикладной физической подготовки;
2) содержательному – состав средств футбола и традиционных физических упражнений, а также необходимое оборудование и инвентарь;
3) процессуальному – документы планирования (учебно-тематический план, план-график, поурочные планы-конспекты) и методика использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки;
4) контрольно-учетному – состав тестирующих процедур и оценочных шкал, а также технология оценивания показателей.
Для использования средств футбола в процессе профессионально - прикладной физической подготовки студентов математических специальностей была разработана специальная методика, позволяющая в условиях
Рис. 1. Структура модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей с использованием средств футбола
академических занятий осуществлять целенаправленный подбор упражнений и их сочетаний, исходя из необходимости развития конкретного профессионально значимого физического качества, а также показателя функционального или психического состояния (рис. 2).
Разработанная методика включает определение отстающих профессионально значимых для студентов-математиков показателей
Рис. 2. Содержание методики использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей
физической подготовленности, функционального и психического состояния, после чего становится возможной конкретизация задач по профессионально-прикладной физической подготовке. В соответствии с этими задачами следует подобрать средства футбола и определить последовательность решения задач в рамках одного занятия. После чего необходимо определить требуемое количество упражнений и установить последовательность их использования для решения поставленных в занятии задач. Это в конечном итоге позволит составить план-конспект отдельного занятия и реализовать его.
Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики осуществлялась в течение учебного года на базе Кубанского государственного университета (г. Краснодар).
Для этого были сформированы экспериментальная (n = 60) и контрольная (n = 60) группы, в которые входили студенты первого курса факультета математики основного учебного отделения. Они занимались физической культурой по два раза в неделю в соответствии с расписанием.
Студенты экспериментальной группы в течение учебного года на 68 академических занятиях по физической культуре реализовывали модель процесса профессионально-прикладной физической подготовки, предусматривающей применение методики использования упражнений футбола в совокупности с традиционными средствами физического воспитания.
Содержание физического воспитания и профессионально-прикладной физической подготовки студентов контрольной группы в течение педагогического эксперимента соответствовало примерной программе дисциплины «Физическая культура» для вузов и реализовывалось по традиционной методике согласно общему для студентов всех факультетов и специальностей учебно-тематическому плану и плану-графику учебного процесса.
Анализ годичной динамики контролируемых профессионально значимых показателей физической подготовленности у студентов математических специальностей из контрольной и экспериментальной групп позволил установить:
– в контрольной группе: сохранение на прежнем уровне показателей развития всех физических качеств за исключением общей выносливости, которая за этот период снизилась, на что указывает статистически достоверное ухудшение времени пробегания дистанции 3000 м (t = 3,93; р < 0,001);
– в экспериментальной группе: сохранение на прежнем уровне показателей быстроты и взрывной силы мышц нижних конечностей, что подтверждает отсутствие статистически достоверных различий между исходными и конечными показателями времени пробегания дистанции 100 м и дальности прыжка в длину с места толчком двух ног соответственно; улучшение силовой выносливости мышц верхних конечностей, оцениваемой по количеству подтягиваний в висе на перекладине (t = 2,01; р < 0,05), статической силовой выносливости мышц верхних конечностей, определяемой по времени удержания «зацепа» в висе на перекладине (t = 2,01; р < 0,05), и общей выносливости, устанавливаемой по времени пробегания дистанции 3000 м (t = 2,22; р < 0,05);
– превосходство студентов экспериментальной группы над однокурсниками из контрольной по уровню развития силовой выносливости мышц верхних конечностей, оцениваемой по количеству подтягиваний в висе на перекладине (t = 3,01; р < 0,01), статической силовой выносливости мышц верхних конечностей, определяемой по времени удержания «зацепа» в висе на перекладине (t = 2,22; р < 0,05), и общей выносливости, оцениваемой по времени пробегания дистанции 3000 м (t = 4,28; р < 0,001).
Аналогичный анализ динамики профессионально значимых показателей функционального и психического состояния студентов математических специальностей позволил выявить:
– в контрольной группе: сохранение на исходном уровне 75,0% показателей; улучшение логического мышления (t = 2,03; р < 0,05); ухудшение функционального состояния сердечно-сосудистой системы по индексу Руффье (t = 2,08; р < 0,05), устойчивости темпа моторного действия в теппинг-тесте (t = 2,20; р < 0,05);
– в экспериментальной группе: сохранение на исходном уровне показателей максимального темпа и устойчивости темпа моторного действия в теппинг-тесте (р > 0,05); улучшение 83,3% показателей;
– превосходство студентов экспериментальной группы над однокурсниками из контрольной группы по функциональным возможностям системы внешнего дыхания в пробе Розенталя (t = 2,06; р < 0,05), функциональному состоянию сердечно-сосудистой системы в пробе Руффье
(t = 3,80; р < 0,001), устойчивости темпа моторного действия в теппинг-тесте
(t = 2,80; р < 0,01), объему внимания (t = 3,05; р < 0,01) и стрессовой устойчивости (t = 3,18; р < 0,01).
Таким образом, профессионально значимые показатели физической подготовленности, функционального и психического состояния студентов математических специальностей в конце педагогического эксперимента, а также их динамика в течение учебного года указывают на высокую эффективность модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки с использованием средств футбола, включающей методику их применения в совокупности с традиционными физическими упражнениями.
ВЫВОДЫ
1. Содержание примерной программы дисциплины «Физическая культура», реализуемое в рамках академических занятий, не обеспечивает у студентов математических специальностей повышения уровня развития быстроты, скоростно-силовых способностей, силовой и общей выносливости, что подтверждается ухудшением в течение трех лет обучения в вузе времени пробегания 3000 м и отсутствием статистически достоверной динамики времени пробегания 100 м, дальности прыжка в длину с места и количества сгибаний и разгибаний рук в положении вис на перекладине, наблюдаемых на фоне снижения у них от курса к курсу показателей физического здоровья.
2. Профессионально значимыми физическими качествами и показателями функционального и психического состояния, общими для математиков различных специальностей, являются:
- выносливость (общая и статическая силовая мышц туловища, верхнего плечевого пояса, верхних конечностей);
- координационные способности (быстрота перестройки двигательного действия, дифференцировка силовых параметров движения);
- сила нервной системы (темп, устойчивость моторного действия);
- тонкая моторика рук;
- внимание (концентрация, устойчивость, распределение, переключение);
- память (оперативная и долговременная);
- мышление (аналитическое, логическое, конструктивное);
- стрессовая устойчивость;
- функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
3. Академические занятия физической культурой в условиях вуза характеризуются недостаточной эффективностью решения задач профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по математическим специальностям, так как не обеспечивают в течение учебного года положительной динамики всех профессионально значимых показателей развития физических качеств, функционального и психического состояния. При этом они:
– способствуют улучшению логического мышления;
– не позволяют повысить исходный уровень развития быстроты, скоростно-силовых способностей мышц нижних конечностей и силовой выносливости мышц верхних конечностей;
– не влияют на ухудшение общей выносливости, функционального состояния сердечно-сосудистой системы, стабильности моторного действия и стрессовой устойчивости.
4. Привлекательность академических занятий физической культурой и их посещаемость студентами, обучающимися в вузе по математическим специальностям, по их мнению, могут быть повышены путем изменения направленности содержания преимущественно на развитие физических качеств и формирование двигательных умений и навыков, необходимых им в будущем для эффективной профессиональной деятельности, а также за счет включения в состав средств физического воспитания упражнений футбола.
5. Педагогическая целесообразность модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей определяется включением в ее структуру проективного, содержательного, процессуального и контрольно-учетного компонентов, обеспечивающих эффективное использование упражнений футбола в составе традиционных средств, для решения задач физического воспитания в условиях академических занятий в вузе.
6. Методика использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей, предусматривающая оценку исходного уровня физической подготовленности, функционального и психического состояния, конкретизацию задач отдельного занятия и последовательность их решения, подбор упражнений, соответствующих поставленным задачам, и последовательность их применения, а также планирование и его реализацию в условиях учебного процесса, обеспечивает в условиях академических занятий в вузе эффективное повышение уровня развития профессионально значимых двигательных качеств и показателей функционального и психического состояния.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Для повышения посещаемости студентами математических специальностей академических занятий по физической культуре в вузах необходимо в состав средств физического воспитания ввести упражнения футбола, мотивирующие их к регламентированной и нерегламентированной физкультурно-спортивной активности.
2. В процессе профессионально-прикладной физической подготовки 50% времени из 136 ч на учебный год следует отвести на использование средств футбола за счет вариативной части программы.
3. Время одного академического занятия необходимо равномерно распределить на решение задач с использованием традиционных физических упражнений и на решение задач с использованием средств футбола.
4. Эффективность процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов-математиков может быть повышена за счет использования преподавателями кафедр физического воспитания и спорта информационной карты о преимущественном влиянии конкретных упражнений футбола на развитие отдельных профессионально значимых физических качеств и показателей функционального и психического состояния.
5. В практике физического воспитания экспериментальную методику использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей следует реализовывать в следующей последовательности:
– определение состава отстающих показателей физической подготовленности, функционального и психического состояния, профессионально значимых для студентов-математиков;
– конкретизация задач отдельного занятия по профессионально-прикладной физической подготовке студентов;
– подбор средств футбола, соответствующих поставленным задачам в рамках отдельного занятия;
– определение объема и последовательности использования средств футбола для решения поставленных в занятии задач по развитию отстающих профессионально значимых для студентов-математиков физических качеств и показателей функционального и психического состояния;
– составление плана-конспекта отдельного занятия и реализация его в условиях учебного процесса.
6. Для повышения компетентности слушателей факультетов повышения квалификации и переподготовки кадров в области физической культуры и спорта в содержание лекционных и практических занятий целесообразно включить положения, раскрывающие методику использования средств футбола в процессе профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей.
7. Воспроизведение на практике педагогической модели процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов математических специальностей, основанной на использовании средств футбола, должно раскрывать содержание проективного, содержательного, процессуального и контрольно-учетного компонентов.
Список работ, опубликованных по теме диссертации
1. Дорошенко функции физической культуры // Синергетика образования: педагогика. – М.; Ростов-н/Д, 2009. – № 4. – С. 64–67.
2. Дорошенко физического воспитания студентов на основе спортизации // Синергетика образования: педагогика. – М.; Ростов-н/Д,. 2009. – № 4. – С. 54–57.
3. Дорошенко культура и спорт в вузе // Сборник научных трудов. – Нальчик; Армавир, 2009. – № 19. – С. 32-34.
4. Дорошенко «футбол» как учебная дисциплина студентов непрофильных вузов // Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы: материалы I Всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск, 2010. – С. 31–34.
5. Дорошенко процесса физического воспитания студентов непрофильных вузов специализации «футбол» // Современные проблемы высшего профессионального образования: материалы II Международной научно-практической конференции. – Курск, 2010. – С. 45–47.
6. , Алферова позиции формирования готовности к профессиональной деятельности студентов вуза на основе спортизации // Социально-гуманитарный вестник: межвузовский сборник научных трудов. – Краснодар, КГТУ, 2010. – Вып. 6. – С. 86–89.
7. Дорошенко роль физической культуры в условиях модернизации образования // Социально-гуманитарные науки: межвузовский сборник научных трудов. – М., 2010. – № 22. – С. 34–36.
8. Дорошенко России в Европейское образовательное пространство // Вестник МГОУ. – 2010 – № 1(38). – С.16–18.
9. Дорошенко особенности студенческого спорта // Современные проблемы высшего профессионального образования: материалы II Международной научно-практической конференции. – Курск, 2010.
– С. 40–42.
10. , Степанищенко -прикладная физическая подготовка студентов нефизкультурных вузов: сборник студенческих научных работ, отмеченных наградами на конкурсах КубГТУ. – Краснодар, 2010. – С. 93–94.
11. Дорошенко -рейтинговое программное обеспечение процесса физического воспитания студентов // Молодежь и образование XXI века: материалы VII межвузовской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. – Ставрополь: СГУ, 2010. – С. 21–25.
12. Дорошенко самосовершенствование студентов в процессе обучения в вузе специализации «футбол» // Современные педагогические и информационные технологии в физической культуре и спорте: материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции. – Томск: ТГУ, 2010. – С. 84–86.
13. , Бриллиантова формы контроля знаний студентов // Проблемы и перспективы гуманитарной науки в контексте глобализации: материалы II Международной научно-практической конференции. – Йошкар-Ола, 2012. – С.124–125.
14. Дорошенко -рейтинговое обеспечение процесса физического воспитания как одно из педагогических условий / Ученые записки университета имени . – 2010. – № 3. – С. 51-56.
15. Дорошенко -ориентированное физическое воспитание студентов вузов // Ученые записки университета имени . – 2011. – № 3. – С.15–20.
16. Дорошенко -прикладная физическая подготовка студентов // Человек, сообщество, управление. – 2011. – № 2. – С.19-21.
17. , Рыбачук -прикладная физическая подготовка студентов математических специальностей с использованием средств футбола // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2011. – №5. – 6 с. http://www. *****/hist/book11/Rybachuk_ Doroshenko.
Сдано в производство 18.03.2013 г.
Подписано к печати 20.03.2013 г.
Формат 80х84 1/16 печатных листов
Заказ № 15.17
Тираж 100 экз.
__________________________________________________________________
Кубанский государственный университет
49,
Центр «Универсервис», тел.
