Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни МОУ «Любомировская СОШ»

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни МОУ «Любомировская СОШ»

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  Концепция УМК «Школа России».

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки в урочное время. Горячим питанием охвачено 100% учащихся. Дети из многодетных семей питаются бесплатно. Режим работы столовой: 2-я перемена: 1- 4 классы, 3-я перемена: 5-8 классы, 4-я перемена: 9-11 классы.

На территории школы имеются баскетбольная площадка, площадка для игры «Лапта», полоса препятствий, «шведская стенка», турники, футбольное поле с травяным покрытием, хоккейная коробка. В школе работают оснащенный спортивный зал, соответствующий требованиям проведения уроков физической культуры и внеклассных мероприятий.

В школе имеется лицензированный медицинский кабинет, в котором в течении года выполняется медицинский осмотр детей, проводится вакцинация учащихся.

В МОУ «Любомировская СОШ» оздоровительная работа проводится учителем физической культуры с высшей категорией, а также медицинскими работниками Любомировской амбулатории.

2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Вопросы оптимизации учебной нагрузки, нормирования домашней работы учащихся в течение года рассматриваются на школьных методических объединениях, педагогических советах, родительских собраниях.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья и профилактики наркотизма в младшем школьном возрасте опираються на зону актуального развития. Это связано с психологическими и психофизиологическими характеристиками возраста. Ребенок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей. Он не знает, что такое будущее, поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет жестоким противником всех, кто препятствует осуществлению его естественных желаний. Удовлетворение насущных потребностей и связанное с этим совершенствование психических процессов должны приводить к появлению новых потребностей и образованию новой «зоны ближайшего развития». Одной из важных форм деятельности в младшем школьном возрасте является игра. А значит, организация игр-тренингов в процессе обучения оптимальна для целенаправленного воздействия на младшего школьника. Через игру у ребенка можно сформировать и культуру здоровья, и здоровьесберегающее поведение. Для этого желательные для освоения поведенческие схемы включаются в содержание игры и становятся ее правилами. Ребенок выполняет их не потому, что это «нужно и полезно», а потому что это интересно. Так, в процессе игры дети постепенно осваивают поведенческие схемы, которые становятся полезными навыками. Подчинение правилам игры дается младшему школьнику довольно легко, ведь игра имеет яркую эмоциональную окраску.

Возраст	Педагогическая стратегия	Учебные задачи	Пути	Формы обучения
6—7 лет	Дать первичное представление о здоровье, его значении, здоровом образе жизни	Раскрыть взаимозависимость здоровья и поведения человека, научить различать поведение, способствующее сохранению здоровья и разрушающее его здоровье; привить навыки здоровьесберегающего поведения (в том числе умений противостоять влиянию неблагоприятной среды)	Создание образа своего Я, позитивной «Я-концепции» выработка умения понимать свое внутреннее состояние	Игры; инсценировки; интегрирование темы в различные виды детского творчества
8—9 лет	Укреплять личностную мотивацию к выбору здорового образа жизни, обучат поведенческим схемам, направленным на сохранение и укрепление здоровья	Сформировать представление об опасности наркосодержащих веществ для здоровья, о ситуациях, связанных с риском наркотизации	Укрепление позитивной «Я-концепции»; обучение навыкам самоконтроля, умениям прогнозировать результаты своей деятельности; развитие умения оценивать и описывать свое внутреннее состояние	Ролевые игры. Контекстное обучение: включение информации об опасности наркотизации в содержание базовых учебных курсов, в различные виды детского творчества
10—11 лет	Формировать отношение к здоровью как важнейшей человеческой ценности; помогать овладевать навыками здоровьесберегающего поведения на практике	Научить относиться к людям, употребляющим наркосодержащие вещества, как к слабым, безвольным попавшим к беду; обучить равноправному общению в среде сверстников, умению отказываться от сомнительных предложений, защищать свои интересы (в том числе и свое здоровье)	Развитие коммуникативной компетентности; развитие умений оценивать внешние факторы с точки зрения их влияния на здоровье; формирование устойчивости к негативным воздействиям среды	Тренинги; специальное обучение; контекстное обучение (в том числе при организации досуга); ролевые игры; разновозрастное обучение

В игре развивается мотивационная основа потребностей ребенка. Возникают новые мотивы и связанные с ними цели. В игре ребенок контролирует свои мимолетные желания, подчиняясь внешнему контролю со стороны других участников игры, следящих за тем, чтобы все было «по правилам». Ребенок не имеет права ни изменить общий рисунок роли, ни отвлечься от игры на что-то постороннее. Благодаря этому формируется произвольность поведения, переход к мотивам-намерениям (ребенок планирует свою деятельность на отдаленный период). Это, в свою очередь, необходимо для воспитания навыков здоровьесберегающего поведения. Дети младшего школьного возраста осваивают несколько видов игр. Так, сюжетно-ролевая игра строится на базе конкретных эпизодов, с которыми дети знакомы. В ходе игры они действуют как конкретные персонажи (герои фильма, сказки и т. д.); могут использовать кукол, говоря от их имени. Ролевые игры могут применяться, например, при формировании навыков безопасного Поведения в ситуации общения с незнакомым человеком. Причем чем старше ребенок, тем более сложным может быть сюжет игры.

Помимо сюжетно-ролевой игры используется и игра по правилам. Здесь исполнение какой-либо конкретной роли отходит на второй план, а главное — четкое выполнение правил игры (у детей появляется соревновательный мотив: личный или командный выигрыш). Соревновательная игра с правилами, не требующая определения конкретного сюжета, также является важной частью профилактики наркотизации у детей 7—10 лет.

Помимо сюжетно-ролевой и игры по правилам для младших школьников актуальна образно-ролевая игра. В ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответствующим образом действует. Он может быть статуей, рыбкой из аквариума, деревом и т. п. Образно-ролевые игры помогают сформировать у ребенка личностное отношение к тому или иному фактору (который первоначально может представлять для ребенка некую абстракцию), активизировать его конкретно-чувственный опыт, через который, .как через Призму, отражается окружающий мир. Так, к примеру, образно-ролевые игры могут помочь при формировании у детей первичных представлений о ценности здоровья. При этом понятия, не носящие для детей конкретный характер, приобретают определенную эмоциональную окраску. Слово «здоровье» начинаёт ассоциироваться с хорошо знакомыми переживаниями радости, веселья и т. п., слово «болезнь» — с грустью, печалью и т. п. Образно-ролевые игры могут использоваться и для развития умения оценивать и контролировать свое состояние. Благодаря таким играм малыши учатся давать оценку собственным ощущениям, распознавать их (это относится и к ощущениям, вызванным наркотизацией, — дети оценивают их более критично, негативно).

В школе имеется 1 компьютерный класс, в котором имеется 9 компьютеров. Учащиеся начальной школы имеют свободный доступ к работе на ПК, имеют возможность доступа к ресурсам Интернета. Режим работы учащихся в компьютерном классе соответствует нормам и требованиям СанПиНа

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. В школе используются разноуровневые задания для самостоятельной работы.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию занятий по лечебной физкультуре;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Формы проведения оздоровительных мероприятий
Оздоровительные:	Когнитивные (познавательные)	Креативные (творческие)
Общеразвивающие упражнения Подвижные игры Танцевальные Ритмические Гимнастика для глаз Физкультурно – спортивные Двигательно-речевые	Дидактические игры с движениями Двигательные действия и задания Развивающие игры	Гимнастика для ума Оригинальные движения Сюжетно-ролевые игры Использование карточек Пантомимическая гимнастика

Формирование осанки	¨  Гимнастика до занятий ¨  Физминутки ¨  Правильная посадка за партой
Профилактика близорукости	¨  Упражнения для тренировки зрения ¨  Расширение периферического поля зрения (таблицы Шульте, числовые пирамиды) ¨  Глазодвигательная гимнастика ¨  Упражнения для снятия утомления зрения
Профилактика простудных заболеваний

5. Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

Программа «Педагогика здоровья»

Главная цель - знакомство с самым тонким инструментом познания окружающего мира – с самим собой.

Задачи программы:

•  научить различным методам эмоционального восприятия и оценки самого себя и окружающего мира;

•  показать практические методы общения между людьми;

•  научить позитивным методам решения конфликтных ситуаций;

•  научить практическим методам самостоятельного принятия решений, ориентированных на собственное здоровье;

•  познакомить с основами безопасного поведения в различных ситуациях

Содержание программы

I раздел: Самопознание через чувство и образ	II раздел: Школа здорового питания	III раздел: Ослепительная улыбка на всю жизнь	IV раздел: Профилактика аддиктивного поведения и случайных отравлений лекарственными препаратами	V раздел: Безопасность детей на дорогах	VI раздел: Поведение в экстремальных ситуациях
-понятие об эмоциях и чувствах, -различие между эмоциями и чувствами; -формы переживания чувств; -эмоции и мотивы; -внешнее выражение эмоций; -виды эмоций; -эмоциональная саморегуляция.	-как происходит пищеварение; -питательные вещества, их значение для роста и развития организма; -производство и распространение продуктов питания; -питание и индивидуальное здоровье; -питание и эмоциональное состояние; -эстетика питания	-строение зубов; -стоматологические заболевания; -правила ухода за зубами; -как нужно беречь зубы; -прикус и его аномалии; -бережное отношение к зубам	-лекарства и лекарственные растения; -табакизм; -алкоголизм; -токсикомания; -наркомания.	-я – пешеход; -переход улиц; -пешеходный переход; -загадки «пустынной улицы»; -«ловушки» на углу перекрестка; -двор тоже улица.	-возникновение пожара; -экстремальные ситуации на воде; -встреча с незнакомым человеком; -травмы; -оказание первой медицинской помощи.

Ø  постановка сценок, миниатюр;

Ø  чтение стихов, сказок, рассказов;

Ø  прослушивание и разучивание песен;

Ø  рисование и раскрашивание рисунков;

Ø  сочинение сказок, полезных и вредных советов;

Ø  составление и решение кроссвордов, ребусов;

Ø  ведение дневников самонаблюдения;

Ø  деловые игры;

Ø  тесты.

Программа «ПИТАНИЕ – ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!»

Цели программы:

- разработка и реализация комплексной системы мероприятий, направленных на обучение сохранению и укреплению, формированию культуры и навыков здорового питания учащихся;

- воспитание личности, ответственной за свое здоровье и здоровье окружающих.

Задачи программы:

формирование системы непрерывного здоровьесберегающего образования в школе;

- снижение заболеваемости учащихся за счет внедрения полноценного рационального питания учащихся;

- обеспечение детей и подростков оптимальным питанием высокого качества, безопасным, адекватным возрастным и физиологическим потребностям учащихся в пищевых веществах и энергии;

- организация оздоровительной работы, направленной на формирование у школьников мотивации к здоровому питанию;

- обучение школьников и родителей основам знаний о здоровом питании;

- связь с ведущими научно-методическими центрами, специалистами медиками.

План мероприятий по реализации программы «Питание - для здоровья!»

№ п/п	Мероприятия	сроки	ответственные
1.	Работа по формированию культуры и навыков здорового питания учащихся через различные формы и методы работы: - проведение классных часов, - проведение родительских собраний, - работа санитарного поста.	В течение года	Администрация школы классные руководители
2.	Контроль за режимом питания, за использованием в пище необходимых для здоровья и жизненно необходимых витаминов и различных добавок.	В течение года	зав. столовой
3.	Включение в рацион школьного питания свежих овощей и фруктов.	В течение года	зав. столовой
4.	Контроль санитарного состояния и сквозного проветривания обеденного зала.	В течение года	Зам. директора по ХЧ, учащиеся санитарного поста
5.	Работу по привитию культурно-гигиенических навыков (работа с учащимися, родителями, педагогами, санитарным активом)	В течение года	Классные руководители
6.	Эстетическое оформление столовой.	В течение года	Администрация школы
7.	Контроль за техническим состоянием оборудования на пищеблоке.	Постоянно	Зам. директора по ХЧ.
8.	Укрепление материальной базы.	В течение года	Администрация школы
9.	Работа над расширением ассортимента продуктов питания.	В течение года	Администрация школы, зав. столовой.
10.	Обучение учащихся принципам здорового питания: ¨  беседа на тему «Хлеб - драгоценность, им не сори». ¨  праздник «Сладкоежка» ¨  конкурс «Блин комом» ¨  родительские собрания в 1 - 4 классах на тему «Роль питания в укреплении здоровья детей в современных экологических условиях»	В течение года	Классные руководители
11	Анкетирование на тему: «Какая форма питания наиболее целесообразна для вашего ребенка»	май	Классные руководители
12	Связь с поставщиками продуктов питания по вопросу качества поставляемых продуктов.	В течение года	Администрация школы, зав. столовой
13	Месячник здоровья: ¨  конкурс стенгазет «Питание — для здоровья!» ¨  конкурс рисунков, аппликаций «Страна Витаминия» ¨  выставка кулинарных изделий «Калейдоскоп здоровых блюд», ¨  «Рецепты от друзей» - проведение семинара «Роль питания в формировании здорового образа жизни»	апрель	Зам. директора, классные руководители
14	Мониторинг организации питания в школе.	В течение года	Зам. директора,
15	Создание и сопровождение Интернет-странички «Здоровое питание» на сайте школы	апрель	Зам. директора,
16	Организация работы родительского лектория по основам, правилам и культуре здорового питания.	В течение года	Администрация школы
17	Освещение в средствах массовой информации вопросов здорового питания.	В течение года	Администрация школы

Планируемые результаты программы:

- сохранение и укрепление здоровья при стабильных результатах обучения;

- повышение приоритета здорового питания;

- повышение мотивации к здоровому образу жизни;

- поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей;

- улучшение состояния здоровья детей по показателям заболеваний, зависящих от качества потребляемой пищи;

- повышение качества и безопасности питания учащихся;

- обеспечение всех обучающихся питанием;

- обеспечение льготным питанием детей из социально-незащищенных семей.

Программа: «Все цвета, кроме чёрного»

Цель программы: Формирование у детей навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков.

Задачи программы:

¨  Формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему;

¨  Расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни, воспитания готовности соблюдать эти правила;

¨  Формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение) и других людей;

¨  Формирование представления об особенностях своего характера, навыков управления своим поведением, эмоциональным состоянием;

¨  Развитие коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов);

¨  Формирование умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

¨  Пробуждение у детей интереса к различным видам полезной деятельности;

¨  Просвещение родителей в вопросах развития у детей представлений о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек.

Класс	Цель программы	Содержание программы
2 класс	Расширить представления второклассников о своих физиологических и психологических особенностях.. Научить контролировать и оценивать свои привычки, поведение, настроение, осознавать причины возникающих трудностей в учёбе и общении со сверстниками и взрослыми.	1.  Как ты растёшь. 2.  Что ты знаешь о себе. 3.  Как ты познаёшь мир. 4.  Твоё настроение. 5.  Твои чувства. 6.  Как исправить настроение. 7.  Твои новые друзья. 8.  Твои поступки. 9.  Твои привычки.
3 класс	Приобщение детей к здоровому образу жизни, приобретение опыта поведения в окружающем мире, общения с другими людьми-сверстниками и взрослыми.	1.  Что изменилось за год. 2.  Как научиться разговаривать с людьми. 3.  Что такое интонация. 4.  Как научиться преодолевать трудности. 5.  Как понять друг друга без слов. 6.  Для чего нужна улыбка. 7.  Умеешь ли ты дружить.
4 класс	Научить детей равноправному общению и взаимоотношениям, когда человек, считаясь с интересами других, умеет отстаивать свои собственные, учить оценивать поведение людей, оказавшись в сложной ситуации, учиться находить достойный выход из трудных обстоятельств, проявлять силу воли и характер.	1.  Игры (ролевые игры) 2.  Инсценировки 3.  Интегрированные темы 4.  Тренинги 5.  Задания Игры (ролевые игры) 6.  Инсценировки 7.  Интегрированные темы 8.  Тренинги 9.  Задания

Планируемый результат:

•  Дети научаться понимать, почему им нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ;

•  Оценивать свой режим с точки зрения соответствия ЗОЖ и корректировать несоответствия;

•  Дети научаться управлять своим поведением в различных ситуациях, избегать конфликтов с окружающими;

•  Дети получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к одурманивающим веществам, научаться отказываться от предложений, которые считают опасными.

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

·  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.