«Грань» (стр. 1 )

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в 7-9 КЛАССАХ

«ГРАНЬ»

учебные года

Классный руководитель 7а класса

И

МОУ Краснопахорская СОШ

Первым признаком сообщества становиться

осознанно планируемая и организуемая всеми детьми,

добровольная совместная деятельность, интересная всем.

Актуальность

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Для достижения цели мне необходимо четко представлять качественные характеристики личности ребёнка.

Анализ педагогической сложившейся ситуации позволил выявить следующие противоречия:

·  между потребностью в общении как ведущим видом деятельности подростков и недостаточным уровнем развития коммуникативных умений обучающихся;

·  между потребностью подростков быть понятым и принятым другими и собственным умением понять и принять других;

·  между потребностью обучающихся в творческой самореализации и недостаточно сформированными у них умениями, необходимыми для творческой деятельности.

В моём понимании выпускник - это творчески развитая, социально - ориентированная личность, способная к самореализации. Моя задача создать условия для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

Применяемая техника целепологания.

Получая и осмысливая диагностическую информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, я уточняю свои задачи и корректирую способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектирую динамику становления личности каждого ребенка, формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные, комплексно анализирую эффективность оказываемых на ребенка воспитательных воздействий и, как следствие, координирую учебную деятельность каждого воспитанника, всего классного коллектива, оцениваю сплоченность класса, достигнутый уровень развития творческих способностей воспитанников, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общешкольного) воспитательного процесса. Я убедилась в том, что система таких исследовательско - педагогических действий помогает выполнять поставленные задачи, даёт возможность определить стратегию и перспективные задачи воспитательной работы с классом. В процессе моделирования воспитательной работы класса можно выделить ТРИ основных направлении совместной деятельности классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями:

1)  изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе;

2)  проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества;

3)  сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды личности ребенка.

Пояснительная записка.

Программа воспитательной работы «Грань» составлена на основе:

·  Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»,

·  Закон РФ «Об образовании»,

·  Конвенции ООН о правах ребенка,

·  методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений,

·  государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»,

·  Конституции РФ

·  устава ОУ.

Программа воспитательной работы класса составлена с учетом :

·  перспективного плана воспитательной работы школы на 2011 – 2012 уч. год,

·  планов работы ДК «Звёздный», ДШИ, спорткомплекса «Красная Пахра» на уч. год.

Учитывает рекомендации:

·  психолого-педагогической характеристики класса и учащихся, (приложение)

·  пожеланий родителей и обучающихся составленных на основе анкетирования,

·  анализа воспитательной программы класс за уч. год. (приложение)

Программа «Грань» выполняет функции:

·  направляющую, определяющую, (конкретные направления и виды деятельности);

·  прогнозирующую, (косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия);

·  координирующую, организаторскую

·  контрольную

·  репродуктивную (воспроизводящую).

Исполнители основных мероприятий программы:

·  Классный руководитель, педагог – психолог, учащиеся, родители учащихся, представители различных общественных организаций и учебных заведений (по согласованию), учителя – предметники, медработники.

Результативность программы прослеживается через мониторинговую деятельность, включающую в себя педагогическую, психологическую диагностику.

Модель выпускника:

·  адаптированный к условиям современного общества:

·  сформировавший в себе личностные качества;

·  обладающий культурой общения и постоянно развивающийся в этом направлении;

·  объединяющий в себе нравственные нормы поведения и чувство патриотизма;

·  креативно мыслящий;

·  психологически адаптированный: стрессоустойчивый, имеющий навыки самопознания, самоорганизации, саморегуляции и самокоррекции;

·  испытывающий потребность в труде, профессиональной деятельности;

·  способный руководить, решать проблемы;

·  способный рационально организовать свой досуг;

·  свободно владеющий информационными и коммуникационными технологиями и применяющий их в своей повседневной деятельности.

Общая характеристика7а класса.

Основное содержание.

Цель и задачи воспитательной работы.

7-9 классы

Цель:

·  создать условие для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

Задачи:

·  формирование и развитие коллектива класса;

·  создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

·  формирование здорового образа жизни;

·  способствовать формированию потребности в саморазвитии, в том числе в учебной деятельности,

·  способствовать развитию умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, управлять собой в процессе взаимодействия, осознанно действовать в ситуации выбора,

·  способствовать раскрытию творческого потенциала обучающихся, совершенствованию коммуникативных навыков и навыков конструктивного общения.

В программе реализуются следующие идеи:

·  Диалогизация образовательного процесса (активное взаимодействие педагога и учащихся в процессе общения)

·  Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей обучающихся).

·  Персонификация обучения (получаемые учащимися знания должны иметь личностный смысл).

·  Интеграция знаний и умений (компетентностный подход).

Сроки и этапы реализации Программы. : 2011 г. – 2014г.

1 этап учебный год 7 класс

Цель:

·  Развивать у учащихся стремление к здоровому образу жизни, создать благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности, самоутверждения.

Задачи:

·  развитие коллектива класса;

·  создание благоприятных условий для развития личности,

·  формирование здорового образа жизни;

·  организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

·  формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.

2 этап учебный год 8 класс

Цель:

·  Формировать нравственное самосознание, ответственность как черты личности и обучение культуре поведения на основе управления собой.

Задачи:

·  развитие коллектива класса;

·  создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

·  формирование здорового образа жизни;

·  организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

·  формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

·  организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

3 этап учебный год 9 класс

Цель:

·  Способствовать профессиональному самоопределению учащихся, выявляя склонности и способности для выбора профессии.

Задачи:

·  развитие коллектива класса;

·  создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося,

·  формирование здорового образа жизни;

·  оказывать педагогическую поддержку в выборе будущей профессии.;

·  защита прав и интересов обучающихся;

·  гуманизация отношений между обучающимися, а также между обучающимися и педагогическими работниками;

·  организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Структура Программы.

Предпочтение в системе образования в настоящее время отдается воспитательному аспекту, который должен быть интегрирован в общий процесс обучения и развития и стать органичной составляющей педагогической деятельности.

Концепция программы основана на приоритетности сплочения коллектива класса и реализации творческого потенциала каждого, опирается на следующие педагогические идеи:

·  опора на базовые потребности ребенка (К. Роджерс, А. Маслоу);

·  развитие личности в процессе воспитания (Ш. Амонашвили, );

·  «Концепция самовоспитания» ();

·  совместная деятельность взрослых и детей в процессе воспитания ().

Технологии реализации воспитательной системы класса:

·  «Самосовершенствование личности» ();

·  «Технология воспитания общественного творчества  в условиях коллективно-творческого дела» ();

·  Технология воспитательной работы с коллективом класса (по )

·  Технология метода проектов.

·  Технология развития критического мышления

Основные виды направления, функции работы.

Направление «ЗДОРОВЬЕ».

Первым и самым главным направлением является защита, сохранение и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.

Цель: показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Основные функции и формы по направлению «ЗДОРОВЬЕ»:

1. Изучение физического и психического здоровья учащихся класса (особенности развития детей на различных возрастных этапах, отклонения в здоровье, их влияние на учебную деятельность ученика и его личностное развитие, причины детских недомоганий) и разработка совместно с администрацией школы программ коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной деятельности.

2. Изучение различных методик диагностики перегрузки учащихся в учебной деятельности и их влияния на здоровье.

3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических консилиумах и административных советах (санитарно-гигиенические требования к уроку, дозировка классных и домашних заданий, количество времени на выполнение домашних заданий).

4. Проведение совместно с медицинским работником школы и социально-психологической службой просвещения учащихся класса в области личной гигиены, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.

5. Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев, по развитию умений и навыков в экстремальных ситуациях.

6. Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, олимпийские игры и т. д.), которые могут стать в классе традиционными.

7. Тесное сотрудничество с учителем физической культуры и привлечение его к участию в тематических консультациях для детей и родителей по проблеме сохранения физического здоровья детей.

8. Сотрудничество с внешкольными учреждениями по предупреждению детского нездоровья.

Направление «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ».

«Главное требование взаимодействия

всегда необходимо относиться к себе

и к учащимся как к цели общения,

в результате которого происходит

восхождение к индивидуальности»

И. Кант

Психологическое сопровождение воспитательной работы:

Не менее важным направлением в моей работе является работа по организации общения и взаимоотношений в системах «учитель - ученик», «ученик - учению>, «учитель - ученик - родитель».

Цель: передача детям опыта (знаний, умений, навыков) социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений.

Задачи: помочь понять личностный смысл общения, связанный с изучаемыми конкретными проблемами и жизнью в целом. Под личностным смыслом я должен понимаю индивидуализированное отношение к тем объектам, ради которых разворачивается его деятельность.

Основные функции и формы по направлению «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ»:

1. Проведение диагностики взаимоотношений ребенка в семье, выявление проблемы взаимоотношений и их коррекция.

2. На среднем этапе обучения - изучение адаптации учащихся к школе, классу и коррекционные занятия по проблеме.

3. Проведение диагностического исследования положения ребенка в детском коллективе и его взаимоотношения со сверстниками с последующей коррекцией (социометрия, изучение уровня тревожности, социальной адаптации и т. д.).

4. Коррекция взаимодействия учащихся с помощью активных методов (тренинги и часы общения, игровые ситуации по преодолению проблем взаимодействия, дискуссии).

5. Использование игровых форм работы для изучения традиций мирового сообщества по организации взаимодействия и понимания сосуществования различных культурных и мировоззренческих установок.

6. Проведение практикумов по этикету; организация классных часов по развитию у детей рефлексивных умений для будущего самоопределения и взаимодействия с другими в социуме.

Направление «НРАВСТВЕННОСТЬ».

Помимо развития у ребенка его знаний о своих физических качествах, умения общаться огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств.

Цель:

обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей;

формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

Основные функции и формы по направлению «НРАВСТВЕННОСТЬ»:

1. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Регулярное проведение классных часов по проблемам нравственности на всех возрастных этапах.

2. Введение в практику работы с классом часов саморазвития (изучение учащимися собственных волевых качеств, своих возможностей с элементами самокоррекции).

3. Изучение с учащимися традиций и обычаев народов мира и страны, в которой проживают дети; традиций своей семьи, школы.

4. Все воспитательные мероприятия должны создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности, что позволит каждому ребенку ощутить собственную значимость.

5. Система воспитательной работы должна формировать у детей необходимость оказания помощи больным и слабым, желание заняться благотворительностью.

Направление «ИНТЕЛЛЕКТ».

Наличие у человека интеллекта характеризует его поведение

Ядро интеллекта составляет способность человека

выделить в ситуации существенные свойства

и привести свое поведение в соответствие с ними.

Очень значимым направлением является работа по развитию интеллектуальных умений учащихся класса.

Цель: помощь ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде. Главное - определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение в интеллектуальном развитии.

Основные функции и формы по направлению «ИНТЕЛЛЕКТ»:

1. Создание и постоянное совершенствование «интеллектуального паспорта класса», в который можно включить:

а) учебные интересы учащихся;

б) отношение учеников к процессу учения и к отдельным' учебным предметам;

в) степень работоспособности и организованности учащихся;

г) степень развитости общеучебных умений и навыков детей;

д) уровень интеллектуального развития учащихся;

е) степень осознания учащимися класса необходимости учебной деятельности.

2. Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности учащихся. Для этого можно использовать следующие критерии:

а) состояние здоровья;

б) причины пробелов в знаниях;

в) особенности взаимодействия учителей и учащихся в учебной деятельности;

г) развитость волевых качеств учащихся и их влияние на учебную деятельность;

д) особенности мышления детей.

3. На основе изучения причин отставания с помощью учителей-предметников создавать в классах группы по коррекции пробелов в знаниях.

4. По результатам работы коррекционных групп регулярно проводить индивидуальные консультации-собеседования с учащимися и миниконсилиумы. С педагогами.

5. Посещать уроки учащихся с программой наблюдения, связанной с планом воспитательной работы в классе.

6. Использовать в работе по развитию интеллектуальных умений детей и их познавательного интереса активные формы воспитательной работы (конкурсы эрудитов, викторины, интеллектуальные игры, игры путешествия, читательские конференции, защиту научных идей, интеллектуальный театр).

7. Использовать в воспитательной работе диалогические и полилогические формы обучения (учить высказывать свое мнение, доказывать и аргументировать его, выдвигать парадоксальные идеи и их отстаивать).

8. Сотрудничать с учителями-предметниками по реализации данной программы и создавать ситуации для демонстрации интеллектуальных умений и навыков учащихся (школьные олимпиады, кружки).

9. Решать проблемы будущей профессиональной ориентации учащихся с учетом их возможностей.

Направление «ДОСУГ».

Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для некоторых ребят - это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнанности в классе из-за отсутствия учебных умений. Ведь для ребенка участие в жизни класса после уроков - это шанс сбросить «лягушечью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти свое место в среде сверстников.

Цель: создание ситуаций для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе, развивать инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность, формировать гуманистического отношения ученика к окружающему миру.

Основные функции и формы по направлению «ДОСУГ»:

1. Изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий.

2. Предоставление учащимся возможности самостоятельного планирования жизни в классе вне урочной деятельности и отвечать за его выполнение. (самоуправление)

3. Изучение мнения руководителей внешкольных объединений об участии учащихся класса в их работе.

4. Изучение мнения учащихся о результативности работы внеклассных объединений и о личных результатах участия в них.

5. Предоставление необходимой информации родителям о деятельности внешкольных и школьных учреждений; демонстрация родителям достижений детей.

б. Стимуляция инициативы и достижений учащихся во внеклассной деятельности.

7. Встречи с интересными людьми, экскурсии на предприятия, участие в субботниках.

Направление «СЕМЬЯ».

Воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка. Семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребенка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека.

Цель: привлечение родителей к организации жизни и деятельности классного коллектива, к воспитанию класса.

Основные функции и формы по направлению «СЕМЬЯ»:

1. Изучение семей своих учеников, положения детей в семье и условий их жизни.

2. Регулярное про ведение родительских собраний, темы которых планируются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, специфических проблем класса, задач школы.

3. Проведение индивидуальных и групповых консультаций с учетом назревшей необходимости.

4. Привлечение родителей учеников класса к сотрудничеству по всем направлениям деятельности классного руководителя.

5. Организация взаимного творчества детей и родителей.

6. Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы и класса.

Мероприятия, направленные на реализацию программы

Участие класса в общешкольных мероприятиях.

Основной составляющей воспитательной работы в классе, является участие в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволяет четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного пространства школы, способствует:

·  повышению уровня коммуникабельности;

·  сплочению коллектива, раскрытию способностей каждого,

·  формированию чувства сотрудничества и сотворчества.

Перечень традиционных праздников, «Дней», декад и т. п.:

Класс	Тематика	Месяц	Результат
7	·  Месячник безопасности во Всероссийской акции « Внимание дети» ·  Субботники по благоустройству территории школы и поселка, участие в международной акции ЮНЕСКО. ·  Ученическая конференция по выборам органов школьного самоуправления. ·  Подготовка ко дню школы ·  Участие в проекте «Поможем пернатому другу» ·  День матери ·  Олимпийские игры посвященные дню рождения школы ·  День рождение школы (поздравление в стихах) ·  Благотворительная акция «Новогодние подарки детям - сиротам» ·  Участие в школьном конкурсе «Новогоднее украшение класса » ·  Районный конкурс экологического плаката ·  Месячник – День защитника Отечества ·  .Конкурс поделок – подарок маме ·  Поздравление с 8 марта ·  Поздравление ветеранов учителей с праздником 8 марта. ·  День здоровья ·  Месячник экологии. ·  Итоговая ученическая конференция « Мы вместе» ·  Месячник «Память поколений» ·  Смотр строя и песни. Конкурсу песни «О доблести, о подвигах, о славе». ·  Вахта памяти ·  Участие в районном празднике «ДЕНЬ ПОБЕДЫ» ·  Районный конкурс рисунков, посвященный дню победы. ·  Конкурс чтецов «Строки, опаленные войной»	Сентябрь Сентябрь Сентябрь Октябрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь Декабрь Декабрь Декабрь Январь Февраль Март Март Март Апрель Апрель Апрель Апрель Май Май Май Май Май Май	Участие Участие Участие Участие Участие Участие 2 место Участие(Седракян) Участие 3 место

Общешкольные проекты:

·  «Память – властитель умов и сердец человечества»;

·  «Поможем пернатому другу»;

·  «Летопись моей семьи»;

·  «Этих дней не смолкнет слава».

Связь с социумом посёлка.

Учитывая возраст моих воспитанников, можно с уверенностью сказать, что потребность в общении со сверстниками у них очень велика. Целесообразно сделать это общение позитивным и максимально интересным. Поэтому, на мой взгляд, нужно в максимальной степени использовать в воспитательной работе взаимодействие класса с социумом посёлка, активно откликаться на поступающие предложения и самим проявлять инициативу, тем более возможность выхода коллектива за рамки школы повышает уровень значимости и каждого учащегося для коллектива.

Занятость учащихся:

	7 класс	8 класс	9 класс
ДПО «Возрождение»	50%
ДК «Звёздный»	25%
ДШИ	30%
«Олимп»	5%
ЮДМ	10%
ЮИД	5%
ШНОУ Созвездие»	25%
ДТО «Радуга»	40%
«Байтик»	10%
ДК «Михайловское»	5%
Нигде	9%

Тематические совместные мероприятия СДК «Звездный» и МОУ Краснопахорской школы