КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТОБОЛЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16 ИМЕНИ В. П.НЕЙМЫШЕВА»
УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ №16 имени » _______________ «__» _____________ 2013 г. Программа принята на заседании научно-методического совета школы Протокол № __ от ___________ 2013г. |
ПРОГРАММА
тематической смены
«Эстафета олимпийского огня»
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Край чудес»
Руководитель программы:
Начальник лагеря
Разработчик программы:
Руководитель культурно-спортивного центра школы
Тобольск, 2013
Оглавление
Паспорт программы 3
Пояснительная записка 6
Цели и задачи программы 8
Этапы реализации программы 9
Основное содержание программы 12
Механизмы реализации программы 17
Условия реализации программы 23
Ожидаемые результаты реализации программы 25
Мониторинг воспитательного процесса 28
Нормативно-правовое обеспечение программы 35
Список литературы 36
Приложение 38
Приложение 39
Приложение 40
ПАСПОРТ
программы пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей
«Эстафета олимпийского огня»
Полное название программы | Программа тематической смены «Эстафета олимпийского огня» оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Край чудес» МАОУ «СОШ №16 имени » |
|
Название организации | Организация: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №16 имени » |
|
Автор программы |
руководитель культурно-спортивного центра школы |
|
Цель | Формирование условий для качественного отдыха и оздоровления, для популяризации здорового образа жизни через приобщение детей и подростков к олимпийскому движению. |
|
Задачи | 1. 1. Создать оптимальные условия для укрепления физического и психического здоровья 2. 2. Формировать основы здорового образа жизни, способствовать сохранению и укреплению здоровья детей и подростков через комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий. 3. познакомить с историей зарождения и развития Олимпийского движения и его основополагающими ценностями 4.Создать условия для творческой самореализации детей через включение их в концертную, кружковую, соревновательную деятельность. 5. Включить ребенка в систему аналитической деятельности для осознания значимости здорового образа жизни, ценности Олимпийского движения и собственных достижений. |
|
Адресаты программы, количество участников | Педагогические кадры 1.Начальник лагеря – 1 2.Воспитатели отрядов-30 3. Вожатые – 15 4.Штатные педагоги: педагог дополнительного образования – 4, инструктор по спорту – 3, инструктор по плаванию – 1, библиотекари – 2, музыкальный руководитель – 1, психолог-1 Итого: 58 человек. Дети в возрасте от 6 до 16 лет, 250 человек Общее количество участников программы 308 человек |
|
Место реализации | Помещение школы по адресу: 10 микрорайон, строение 53 |
|
Сроки реализации | 1июня-27 июня 2013 года. |
|
Краткое содержание программы | Смена построена в форме сюжетно-ролевой игры. Идея смены: «Олимпийское лето – лето твоих Побед» становится основной идеей жизни лагеря. Каждый ребенок учится ПОБЕЖДАТЬ, а значит быть УСПЕШНЫМ. Лагерь становится одной большой и дружной «Олимпийской деревней», в которой живут сборные команды-делегации разных стран. И каждый ребенок является представителем команды в тех или иных состязаниях, помогает команде в соревнованиях за «Лавровый Венок» - наивысшее достижение команды. Но добиться победы можно не только в командном первенстве. В личном зачете каждый может заработать звание победителя, мастера или чемпиона. А лучшие ребята по итогам смены признаются олимпийскими чемпионами и хранителями олимпийского огня. 7 октября 2013 года древний символ самых значимых спортивных соревнований современности будет зажжен в Греции и отправится в путешествие по России. В декабре Олимпийский огонь прибудет в Тюменскую область, и его пронесут по Тюмени и Тобольску. Шанс стать факелоносцем есть у каждого жителя области старше 14 лет, имеющего достижения в любой сфере-спорте, культуре, науке. Ролевая игра «Эстафета олимпийского огня» станет своеобразной репетицией этого события. |
|
Почтовый адрес учреждения | г. Тобольск, 10 микрорайон, 53 | |
Телефон, факс с указанием кода населённого пункта, электронный адрес учреждения | Тел.: (34– директор культурно-спортивный центр - тел/факс e-mail: *****@***ru | |
Финансовое обеспечение программы | Средства бюджета города Тобольска на выплату заработной платы, оплаты коммунальных услуг, текущие расходы в соответствии с Заданием Учредителя; средства областного бюджета; родительские взносы на оплату досуговых мероприятий. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Поддержание и укрепление здоровья нации, приобщение к занятиям физической культурой и спортом уже долгое время является одним из приоритетных направлений развития нашей страны. В настоящее время работа в данном направлении ведется с помощью реализации Федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в РФ на 2006 – 2015 годы» . Целью программы является создание условий для укрепления здоровья населения путем развития инфраструктуры спорта, популяризации массового и профессионального спорта (включая спорт высших достижений) и приобщения различных слоев общества к регулярным занятиям физической культурой и спортом. В ходе подготовки к проведению XXII Зимних Олимпийских игр и XI Паралимпийских игр в 2014 г. в г. Сочи на совместном заседании Президиума Государственного совета РФ и Совета при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта была разработана «Стратегия развития физической культуры и спорта на 2009 – 2020 годы», в которой определена роль физической культуры и спорта, как важнейшей составляющей здорового образа жизни. Ведь в целом в России не менее 60 % детей и подростков имеют нарушения здоровья. Большое значение в реализации основных направлений Стратегии имеет воспитательная работа с детьми и подростками, которая ведется в образовательных учреждениях нашей страны.
Олимпийская педагогика в современных условиях идеологического, нравственного и духовного кризиса является интересным, современным и перспективным средством для воспитания спортивного, здорового, а главное - активного поколения российских граждан.
Согласно Уставу МАОУ «СОШ №16 имени », организация летнего отдыха детей и подростков является одним из основных направлений деятельности школы. На протяжении многих лет в учреждении сложилась система мероприятий по организации отдыха, оздоровления и занятости несовершеннолетних в летний период.
Приобщение детей и подростков к ценностям здорового образа жизни является одной из основных задач современной школы. Именно поэтому педагогический коллектив пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Край чудес» выбрал её одним из основных направлений работы с подрастающим поколением. МАОУ «СОШ №16 имени »,обладая солидной материальной базой - выделенным зданием культурно-спортивного центра, на протяжении многих лет является центром воспитательной и досуговой работы в 10 микрорайоне. В школе сложилась система воспитательной работы, во главе угла которой - ребенок, его задатки, потребности, творческий рост во всех направлениях - интеллектуальном, творческом, спортивном. Успешно реализуется программа «Семья», родители - активные участники и зрители фестиваля детского творчества «Талант»,школьной спартакиады по 10 видам спорта. В спортзалах и бассейне стали обычными совместные тренировки детей и родителей. Среди учеников школы считается престижным заниматься спортом. Ежегодно действует фотовыставка «Спортивная гордость школы», победителей соревнований поздравляют через школьный сайт, настенную газету «Апельсин».
Много лет в рамках детской организации «Республика «Даль» действует отряд вожатых, который готовится в течение года на занятиях «Школы вожатских наук». Таким образом, создаваемая в школе атмосфера «культа спорта и творчества» находит свое естественное применение в условиях летнего лагеря с дневным пребыванием детей. Выбор программы с ярко выраженной спортивной тематикой сделан на основе анализа анкет детей, посещавших лагерь в 2012 году, показавшего, что наибольшей популярностью пользуются спортивные соревнования по 10 культивируемым в школе видам спорта.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы
Формирование условий для качественного отдыха и оздоровления, для популяризации здорового образа жизни через приобщение детей и подростков к олимпийскому движению.
Задачи программы:
1. Создать оптимальные условия для укрепления физического и психического здоровья.
2. Формировать основы здорового образа жизни, способствовать сохранению и укреплению здоровья детей и подростков через комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий.
3. Познакомить с историей зарождения и развития Олимпийского движения и его основополагающими ценностями.
4.Создать условия для творческой самореализации детей через включение их концертную, кружковую, соревновательную деятельность.
5. Включить ребенка в систему аналитической деятельности для осознания значимости здорового образа жизни, ценности Олимпийского движения и собственных достижений.
Этапы реализации программы.
1 период (подготовительный): март – май 2013г.
На этом этапе на основе программы разрабатывается календарный план реализации программы с учетом имеющихся материальных ресурсов, решаются кадровые вопросы, назначается руководитель смены, составляется расписание работы педагогов. Идет подбор сценарного материала, методической литературы по тематике программы. Заключаются договор о педагогической практике студентов, договор с молодежным Центром профориентации и трудоустройства занятости об оплате труда вожатых. Подбор вожатых происходит из числа школьников старше 14 лет, проявивших интерес и способности в организации досуга. Вожатые проходят подготовку в течение организационно-методического этапа. Педагогический коллектив с 20 по 30 мая проходит обучение организации досуга детей в летний период:
· цели, задачи педагогической составляющей, сюжетно-игровой составляющей
· развитие творческого мышления педагогических кадров
· развитие способности рефлексии и самоанализа
· сплочение коллектива
Важным моментом подготовительного периода является выполнение всех мероприятий по обеспечению безопасных условий пребывания детей в учреждении в летний период, прохождение медицинского осмотра всеми работниками лагеря
2 период (организационный период)
- адаптация детей к условиям лагеря
- создание положительного эмоционального настроя на смену
- включение детей в сюжетно-ролевую игру
- организационное оформление отрядов-делегаций
- сплочение временного коллектива
- организация режимных моментов смены
- создание органа самоуправления – Совета Олимпийской Деревни
- создание Информационного центра
Решению этих задач способствуют следующие мероприятия:
- экскурсия по лагерю
- «Добро пожаловать в олимпийскую деревню»
- «Будем знакомы»
- Организационные сборы в отрядах (знакомство с игровой
составляющей смены)
- «Огоньки знакомств»
- Анкетирование в отрядах
- «олимпийская символика» (оформление отрядных уголков)
- Открытие смены
- Игры на сплочение, взаимодействие, на выявление лидера
3 период (основной)
Реализация концепции жизнедеятельности отрядов-делегаций и всей Олимпийской деревни.
В основной период смены решаются поставленные программой задачи.
- развитие спортивного духа посредством реализации игровых программ, спортивно-оздоровительных, интеллектуальных, экологических мероприятий, коллективных творческих дел;
- физическое оздоровление детей и подростков через спортивные мероприятия и подвижнее игры, комплекс оздоровительных мероприятий;
- информирование детей об основных принципах олимпизма, истории Олимпийских игр, известных спортсменах;
Решением этих задач являются такие мероприятия :
- «Быстрее! Выше! Сильнее!»
- Интеллектуальная игра «В гостях у Аристотеля»
- Малые Олимпийские игры
Дельфийские игры
- Экологическая игра «Красная поляна»
- Реклама Сочи «Pro-PR Сочи!» (конкурс клипов) и др.
4 период (заключительный)
Подведение итогов смены
Задачами заключительного периода являются:
- психологическая подготовка детей и подростков к окончанию смены
- выявление приобретенных в детском оздоровительном лагере знаний, умений, навыков
- подведение итогов смены
Этому способствуют мероприятия заключительного периода:
- Автограф на память
- Прощальные огоньки в отрядах «Моя Победа»
- Анкетирование и обсуждение проблем
- Закрытие смены- заключительный спектакль
5 период (постлагерный)
- всесторонний анализ смены
- обсуждение перспектив программы.
Анализируется уровень реализации программы, уровень достижения поставленных задач, эффективность использования финансовых, материальных и кадровых ресурсов. Сделанные выводы станут основанием для внесения корректировок в программу.
Содержание деятельности.
Цель – приобщение ребенка к здоровому образу жизни через приобщение к Олимпийским ценностям. В основу программы легла Олимпийская педагогика. В России система Олимпийского образования школьников начала формироваться по инициативе ОКР только в 1992. С 1996 г. в некоторых школах нашей страны в теоретический курс предмета «Физическая культура» вводится преподавание олимпийских знаний. Существует опыт работы по распространению знаний об олимпизме в высших учебных заведениях. Но о работе в данном направлении с временным детским объединением известно мало.
Придумана система интеллектуальных игр от простого к сложному, и взаимосвязь знаний, полученных в их рамках, с творческим блоком, синтез театрального искусства и спортивных достижений в рамках проведения Малых Олимпийских Игр.
Разработана система оздоровительной работы «в здоровом теле здоровый дух» (обучение основам здорового образа жизни через ежедневную деятельность). Ведение олимпийского дневника позволит детям осознавать и оценивать свой рост по всем направлениям деятельности лагеря.
Все выше перечисленное позволит более эффективно подходить к воспитанию в детях понимания ценности здорового образа жизни, олимпийских ценностей и, как следствие, общечеловеческих ценностей.
Основой программы является ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ подход к каждому ребенку, реализация его потребности в саморазвитии, обеспечение всех видов благополучия в течение смены, «упрочение норм уважительного отношения к другим людям, к их труду и его результатам; исключение проявлений признаков презрения, оскорбительности, независимо от возраста, пола, религиозной и национальной принадлежности». Ребенку в лагере предоставляется свобода выбора деятельности (творчество, спорт, социально-значимая деятельность и т. п.) Дети в условиях лагеря учатся работать над собой, преодолевать свои сомнения и слабости. Творческая, бесконфликтная активность детей выступает показателем качества воспитания.
Главной целью системы олимпийского образования является освоение подрастающими поколениями общечеловеческих идеалов и ценностей олимпийского движения, Олимпийских игр, формирование принципов справедливого, честного поведения, стремления к гармоничному развитию физических и интеллектуальных способностей.
Олимпийская педагогика построена на принципах гуманности, стремлении воспитать сильную духом личность, способную и стремящуюся преобразовать окружающий мир в лучшую сторону мирным путем, не нарушая прав и свобод тех, кто находится рядом.
Олимпийская педагогика - Под "олимпийским воспитанием" подразумевается трансляция определенных, закрепленных в олимпизме ценностей, а под "олимпийским образованием" - процесс трансляции олимпизма в форме знаний.
Олимпийское движение - концентрированная, организованная, универсальная и постоянная деятельность всех лиц и организаций, вдохновляемых ценностями олимпизма, осуществляемая под руководством МОК. Эта деятельность охватывает пять континентов. Вершиной ее является объединение спортсменов всего мира на великом спортивном празднике - Олимпийских играх. Ее символом являются пять переплетенных колец
Олимпизм - философия жизни, соединяющая спорт с культурой и образованием. Олимпизм стремится к созданию образа жизни, основывающегося на радости от усилия, на воспитательной ценности хорошего примера и на уважении к всеобщим основным этическим принципам. Целью олимпизма является повсеместное становление спорта на службу гармоничного развития человека с тем, чтобы способствовать созданию мирного общества, заботящегося о сохранении человеческого достоинства. Олимпизм – это философия жизни, возвышающая и объединяющая в сбалансированное целое достоинства тела, воли и разума.
Олимпийские ценности – в рамках смены дети знакомятся и работают со следующими Олимпийскими ценностями:
· уважение – признание достоинств другого человека;
· честность – умение прямо говорить о своем отношении к тому или иному явлению, событию, поступку, умение объективно оценивать события;
· справедливость – действие в соответствии с общечеловеческими нормами, нормами, принятыми в коллективе;
· гармоничное развитие - сбалансированное физическое, духовное и интеллектуальное развитие;
· самосовершенствование - стремление к Победе, преодолению собственных слабостей, развитию своих способностей.
Олимпийские игры – в официальной трактовке - соревнования спортсменов в индивидуальных или командных видах спорта. В рамках нашей смены Олимпийские игры включают в себя не только спортивные, но и творческие, интеллектуальные соревнования (Дельфийские игры).
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – проявляется в способности: противостоять внешним и внутренним возмущениям, болезням, повреждениям, старению и другим формам деградации; приспосабливаться к среде и своим собственным возможностям; сохранять себя, а также естественную и искусственную среду своего обитания; увеличивать длительность полноценной жизнедеятельности; улучшать возможности, свойства, способности своего организма, а также качество жизни и среды обитания; создавать, поддерживать и сохранять культурные, духовные и материальные ценности; созидать адекватное самосознание, этико-эстетическое отношение к себе, ближним, человеку и вообще к добру и злу. Здоровый образ жизни включают в себя следующие базовые составляющие:
· окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;
· отказ от вредных привычек: курения, употребления наркотиков, употребления алкоголя.
· питание: умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, информированность о качестве употребляемых продуктов;
· движения: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения, с учётом возрастных и физиологических особенностей;
· гигиена организма: соблюдение правил личной и общественной гигиены, владение навыками первой помощи
· эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями;
· интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий в новых обстоятельствах;
· духовное самочувствие: способность устанавливать действительно значимые, конструктивные жизненные цели и стремиться к ним, оптимизм.
Механизмы реализации программы
Смена построена в форме сюжетно-ролевой игры. Идея смены: «Олимпийское лето – лето твоих Побед» становится основной идеей жизни лагеря. Каждый ребенок учится ПОБЕЖДАТЬ, а значит быть УСПЕШНЫМ. Лагерь становится одной большой и дружной «Олимпийской деревней», в которой живут сборные команды-делегации разных стран. И каждый ребенок является представителем команды в тех или иных состязаниях, помогает команде в соревнованиях за «Лавровый Венок» - наивысшее достижение команды. Становясь членом команды, стремящейся победить – ребенок и сам стремиться к Победе, улучшая себя и окружающих на пути достижения своей цели и цели отряда.
Придя в лагерь, ребята знакомятся с историей Олимпийского движения, узнают о его героях - как в древности, так и в современности. Наряду с курсом тренировок по разным видам спорта, пройдут творческие состязания по вокалу, хореографии, встречи интеллектуального клуба, «Гостевания» команд, на которых они познакомятся с традициями и обычаями разных стран.
Ребята готовятся к открытию Олимпийских игр, на которых они смогут одерживать Победы, как в личных, так и командных состязаниях.
Побеждать в рамках Олимпийских игр можно не только в спорте, но и в творчестве, интеллектуальных конкурсах, проявлять организаторские способности, руководствуясь основными принципами и ценностями олимпийского движения - такими как уважение, честность, справедливость, стремление к гармоничному развитию и самосовершенствованию. Ведь, если вспомнить историю олимпийского движения, Олимпийские игры - это не столько спортивные состязания, сколько фестиваль единства и гармонии физических, творческих и интеллектуальных способностей человека.
Добиться победы можно не только в командном первенстве. В личном зачете каждый может заработать звание победителя, мастера или чемпиона. А лучшие ребята по итогам смены признаются олимпийскими чемпионами и хранителями олимпийского огня.
7 октября 2013 года древний символ самых значимых спортивных соревнований современности будет зажжен в Греции и отправится в путешествие по России. В декабре Олимпийский огонь прибудет в Тюменскую область, и его пронесут по Тюмени и Тобольску. Шанс стать факелоносцем есть у каждого жителя области старше 14 лет, имеющего достижения в любой сфере-спорте, культуре, науке.
Ролевая игра «Эстафета олимпийского огня» станет своеобразной репетицией этого события.
Система стимулирования.
Исходя из игровой модели смены, за индивидуальные достижение в том или ином направлении деятельности ребенку повязывают на запястье ленту определенного цвета. Заработав три кольца одного цвета, ребенок получает звание Мастер (Спорта, Преодоления, Познания, Творческого полета, Дела, Олимпийских ценностей), а за пять колец – звание чемпион. Если ребенок проявляет себя активно во всех направлениях и зарабатывает шесть и более колец разного цвета, он получает звание «Олимпийский чемпион».
Обладатели лент пяти цветов по направлениям деятельности будут определяться на общелагерном уровне – организаторами того или иного состязания. Ленту белого цвета будут определять сами ребята – ежедневно вечером на сборе отряда, выбирая одного или несколько ребят, которые в этот день проявили себя, продемонстрировали дух олимпизма и стали для остальных примером.
Но в течение смены можно не только получить ленточку, но и потерять её. Лишить человека ленточки может только «Совет Справедливых». Если на суд совета вынесут предложение о лишении ленты того или иного цвета и докажут неспортивное или некорректное поведение по отношению к сопернику, а также любое другое несоблюдение принципов Олимпизма, Совет имеет право лишить награжденного нечестно полученной ленты решением большинства.
В общекомандном зачете ведется таблица достижений команд по различным направлениям деятельности, где учитывается и индивидуальные достижения членов команды. Лучшей команде по итогам смены вручается Лавровый Венок.
Направление | Название | Звание | За что вручается |
Спортивный блок | О, спорт, ты - мир! (зеленая лента) | Победитель | |
Интеллектуальный блок | Радость познания (желтая лента) | Победитель | |
Творческий блок | Дельфийские встречи (красная лента) | Победитель | - за победу в конкурсах блока; - за участие в подготовке и проведении общелагерных дел |
Командные организаторы | Олимпийская деревня! (синяя лента) | Победитель | - за активную работу в составе ОСУ - за реализацию командных и общелагерных дел по плану команды |
Олимпийские ценности | Быть Человеком! (белая лента) | Хранитель Олимпийского огня | - по решению команды, за приобщение к олимпийским ценностям, соблюдение принципов олимпизма. |
План-сетка мероприятий и режим дня представлены в приложениях.
Эмоционально-нравственная атмосфера лагеря.
Создание эмоционально-нравственной атмосферы предполагает создание положительного эмоционального настроя детей и взрослых на жизнедеятельность в лагере, основанного на сотворчестве детей и взрослых, коллективной творческой деятельности, мажора, доброго тона, доброго настроя, ответственности. Воспитательная система лагеря определяет ряд моментов, благодаря которым создается эмоционально-нравственная атмосфера
1. Традиции лагеря, составляющие неповторимый образ лагеря:
- символика и атрибутика лагеря
- общелагерные традиции: открытие смены, закрытие смены, общие сборы
- отрядные традиции: отрядные «огоньки», гостевины.
-объединение вожатых отрядов в самостоятельный «экипаж», принимающий участие во всех общелагерных делах, с его названием, девизом, имиджем
В рамках сюжетно-ролевой игры традиции, оставаясь
неизменными в своей основной идее, открывают дорогу к
творчеству, к внесению в них изменений, соответствующих
программе смены.
2. Законы лагеря, которые регулируют взаимоотношения, помогают в решении конфликтных ситуаций, воспитывают у детей чувство ответственности. В «Крае чудес» есть традиционные законы:
закон 0-0, закон территории, закон доброго отношения друг к другу, закон поднятой руки. Кроме этого, каждый отряд определяет законы своей отрядной жизни.
3. Музыка и песня, которые обладают удивительной особенностью настраивать людей на один лад, создавать нужный фон в любой деятельности. На смене предполагается уделить большое внимание музыкальному оформлению дел.
4. Игра, которой свойственно хорошее настроение. Чем больше игр и игровых элементов используется в лагере, тем более эмоциональной будет атмосфера. Большие воспитательные возможности игры можно рассматривать как средство создания эмоционально-нравственной атмосферы лагеря с нескольких сторон:
- как игровую модель смены ;
- как игровые модели организации конкретных дел ;
- как метод работы, использующийся для решения задач воспитания;
- как элемент, пронизывающий всю жизнедеятельность
лагеря (введение элементов игры в дела самой
разной направленности, в режимные моменты жизни и т. д.);
- как игровые условности – значки, эмблемы,
знаки внешнего приветствия, символические жесты,
жесты привлечения внимания, звуковые приветствия, «кричалки»
5.Художественно-эстетическая насыщенность жизнедеятельности, предполагающая оформление пространства лагеря художественными средствами по законам красоты:
- художественно-эстетическое оформление общелагерных
и отрядных дел;
- художественно-эстетическое оформление лагеря и отрядных мест.
Концепция отрядной работы.
Важную роль в социальном становлении детей призваны сыграть отношения, складывающиеся у них со сверстниками. Именно в процессе развития групповых отношений формируются условия, при которых более успешно протекает процесс социализации. От того, какие отношения сложились у детей со своими товарищами, вожатыми, зависит возможность, с одной стороны - адаптации детей; с другой - раскрытие его творческих потенциалов, сохранение его автономности. Основываясь на этом положении, в реализации программы смены большое внимание уделяется отрядной работе. Это традиционно предусматривается воспитательной системой лагеря, т. к. первичный коллектив – важное средство развития личности. Кроме этого, отрядная работа в рамках программы – это одно из педагогических условий развития творческих способностей на принципах гуманности и сотворчества. Отрядные вожатые до смены разрабатывают модель отрядной работы, которая должна основываться на общей концепции.
Концепция отрядной работы – это основные позиции, идеи, на основе которых разрабатывается модель работы отряда, логично вписывающихся в идею смены.
Концепция отрядной работы включает в себя:
1. Теоретическую основу модели отрядной работы.
· Критерии и показатели развития отряда как коллектива, закономерности эмоционального развития детского коллектива, этапы – символы развития группы как коллектива (по системе ).
· Рассмотрение коллектива детей в качестве педагогического средства, своеобразного института, который нужно создавать, чтобы использовать в воспитании всех и развитии каждого в отдельности; рассмотрение взаимодействия ребенка и коллектива как процесса двухстороннего: идентификация ребенка в коллективе и обособление его.
· Оценка своего эмоционального состояния каждым членом детского коллектива ежедневно ( используется для отслеживания динамики настроения каждого ребенка и всего детского коллектива).
· Ежедневный анализ каждым ребенком своего личного вклада в жизнедеятельность отряда (используется для отслеживания динамики включенности каждого ребенка в общее дело каждый день).
· Ежедневное коллективное планирование.
2. Определение статуса отряда в лагере в рамках сюжетно-ролевой игры как экипажа, который, с одной стороны, является организационной структурой жизнедеятельности ребенка в лагере, с другой стороны, основным местом его самореализации.
3. Определение компонентов, составляющих структуру модели отрядной работы. Модель отрядной работы включает в себя:
- система диагностики (предварительной и текущей) – совокупность диагностических методов, приемов и средств, необходимых для изучения особенностей детей, их интересов и склонностей;
- система коллективного целеполагания и планирования деятельности – совокупность механизмов и приемов включения детей в процесс целеполагания, создание поля выбора видов и форм деятельности;
- система отрядных дел ( КТД) включает в себя дела организационного, основного и заключительного периодов смены, определение их содержания с учетом логики развития творческих способностей у детей и постепенной передачи функций организации дел от вожатого к детям;
- система отрядного самоуправления – предварительное определение структуры самоуправления, функции отдельных ее элементов и механизмы создания органов самоуправления;
- система анализа жизнедеятельности и участия каждого в ней – совокупность форм и методов организации анализа (отрядные огоньки, тематические огоньки, оценка настроения и др.);
- система оценки и стимулирования – совокупность, с одной стороны, нематериальных благодарностей, особых разрешений и привилегий, либо ограничений и запретов, с другой стороны, вещественных игровых условностей;
- имидж отряда – создание неповторимого внешнего образа отряда как экипажа (название, девиз, атрибуты, элементы одежды, оформление отрядных мест и т. д.);
- система средств создания эмоционально-психологической атмосферы - совокупность средств и приемов создания положительного эмоционального настроя на жизнедеятельность в отряде и в лагере с учетом логики эмоционального развития временного коллектива;
- система стимулирования самоопределения ребенка – совокупность определенных приемов, средств, направленных на максимальное использование воспитательных потенциалов временного коллектива в интересах развития личности ребенка, определение его интересов в каком-либо виде деятельности;
- система межличностного взаимодействия – определение приемов и средств организации взаимодействия вожатый-отряд, вожатый-вожатый, ребенок-вожатый, вожатый-ребенок, ребенок-ребенок, ребенок-отряд; определение приемов и средств воспитательного воздействия на детей;
- система обучающих занятий в отряде, направленных на развитие и реализацию творческих способностей, организаторских умений и навыков;
- методический банк вожатого – определенный набор игр, песен, методических разработок и рекомендаций, необходимых для реализации модели отрядной работы.
Разработка модели отрядной работы предусматривает решение
следующих задач:
1. Осознание вожатыми концептуальной модели смены, ее целей и задач.
2. Разработка механизмов реализации целей и задач смены на уровне отряда.
3. Формирование у вожатых навыков прогнозирования и построения воспитательной системы в отряде.
4. Осознанная реализация вожатыми своих функций, своей педагогической позиции.
5. Включение отряда в общелагерную систему воспитательной работы.
6. Стимулирование творчества вожатого как личности.
Система руководства и контроля реализации программы
Руководство программой осуществляет – начальник пришкольного лагеря. Он распределяет обязанности между всеми членами Команды управления (игровое название штата педагогов).
Начальник лагеря осуществляет контроль реализации программы через систему планерок (планерка Команды управления, планерка вожатых).
Планерка Команды управления включает в себя отчет о работе за день по определенным заранее обязанностям.
Планерка вожатых включает в себя следующие пункты:
- анализ прожитого дня
- детское мнение по дню
- настроение в отряде
- уровень развития коллектива
- отношение лидеров ко дню
- детское самоуправление
- личное мнение по дню и предложения по программе
- взаимоотношения с напарником.
Заместитель директора по воспитательной работе контролирует обеспечение безопасности жизни и здоровья участников программы, также осуществляет общее руководство по реализации программы, проводит анализ эффективности реализации программы.
Директор школы осуществляет материально-техническое и кадровое обеспечение программы.
Условия реализации программы
Кадровое и методическое обеспечение программы
Реализация программы предполагает привлечение следующих специалистов:
-воспитатели
- вожатые
- педагоги дополнительного образования
- специалист - психолог (для научно-психологического сопровождения программы)
Организацией реализации программы занимаются штатные специалисты: педагоги дополнительного образования, педагог-организатор, инструктор по спорту, инструктор по плаванию, библиотекарь, музыкальный руководитель.
Методическое обеспечение программы осуществляется научно-методическим советом школы, в библиотеке которого содержится большое количество изданий методической литературы. В наличии также имеется большое количество электронных образовательных ресурсов (ЭОР),есть выход в Интернет; видео и аудио материалы.
Необходимыми условиями также являются:
-сотрудничество взрослых и детей, создание ситуации успеха;
-проведение мероприятий на основе коллективного творческого дела;
-сотрудничество с учреждениями образования, культуры, спорта;
-систематический отбор содержания, форм и методов воспитательного воздействия;
-многообразие форм предлагаемой деятельности;
-учет возрастных и физиологических особенностей участников программы;
- привлечение родителей к вопросам организации занятости детей в летний период.
Материально-техническое обеспечение программы
Материальная база.
В составе школы учебный корпус и культурно – спортивный центр, в котором имеются:
ü 3 спортивных зала (общей площадью 1285м²) – большой с балконом, малый, тренажерный
ü плавательный бассейн с двумя ваннами (538м²)
ü зал хореографии (73м²)
ü зал настольного тенниса
ü зал бокса
ü столовая
ü актовый зал на 300 мест
На пришкольной территории оборудованы спортивные сооружения и площадки:
ü беговая дорожка (200м)
ü яма для прыжков
ü футбольное поле
ü баскетбольная площадка
ü волейбольная площадка
ü гимнастическая площадка с малыми формами
Особенности материально-технического обеспечения программы.
Атласные ленты 6 цветов (0,5 см) (синий, красный, зеленый, желтый, черный, белый) – для обеспечения работы системы стимулирования;
Сувенирная продукция, бланки грамот и дипломов – для награждения Мастеров и Чемпионов.
Ожидаемые результаты и критерии их оценки
При успешной реализации поставленных целей и задач результаты смены будут таковыми:
· Удовлетворение потребности в полноценном отдыхе
·
· Реализация интересов детей, их обогащение и пробуждение новых интересов
· Реализация склонностей и способностей детей в разнообразных сферах деятельности и общения
· Приобретение детьми новых и развитие ранее приобретенных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности (творческой, интеллектуально-познавательной, спортивной)
· Формирование у детей способности к самоопределению
· Развитие навыков общения участника смены со сверстниками и с взрослыми людьми
· Приобретение детьми знаний, умений и навыков организаторской работы
· Получение ребенком опыта проживания во временном детском коллективе, определение своей роли и значимости в этом коллективе.
· Формирование у детей активной социально-значимой позиции по отношению к окружающему миру и самому себе.
Критерии оценки результатов:
для участников программы:
Критерии сформированности | Диагностические методики (анкетирование, тестирование, наблюдение) |
Личностная ориентация на творческую деятельность | рейтинги на выявление творческой активности |
Активная социальная позиция | · Изучение интересов к социальным проблемам современности · Наблюдение за реальным поведением · Методика оценки степени активности в социально-значимой деятельности |
Увлечение любимым делом | Изучение устойчивости интересов |
№ | Предполагаемый результат | Формы отслеживания |
Для детей | ||
1 | Улучшение физического и эмоционального самочувствия детей и подростков | Медицинские осмотры в начале и в конце смены, беседы с психологом, анкетирование |
2 | Приобретение социального опыта, развитие доброжелательности | Карта роста уровня воспитанности |
3 | Развитие творческих и организаторских способностей | Педагогическое наблюдение, отзывы родителей |
Для родителей
1 | Улучшение взаимопонимания детей и родителей | Собеседование |
2 | Опыт оздоровления и развивающего досуга | Информирование родителей о результатах привлечения детей к оздоровительным и досуговым мероприятиям |
Для учреждения и педагогов | ||
1 | Совершенствование опыта организации летнего отдыха детей в условиях городской среды | Материалы педсовета по итогам работы летом |
2 | Пополнение методического фонда новыми материалами и приобретение педагогического опыта | Отчеты педагогов |
3 | Совершенствование умений диагностировать уровни развития коллектива | Карта развития уровней коллектива (по Лутошкину) |
4 | Осуществление оздоровительных мероприятий в запланированном объеме | Результаты анкетирования родителей, отчеты |
5 | Эмоциональное удовлетворение результатами деятельности | Рекомендации о дальнейшем развитии программы |
6 | Развитие творческого потенциала педагогов | Результаты анализа проведения мероприятий |
7 | Заинтересованность родителей и общественности в работе учреждения | Отзывы родителей и общественности |
Факторы риска и меры их профилактики
Факторы риска | Меры профилактики |
Природно-климатические | Альтернативный план на каждый день (проведение мероприятий в помещении) |
Клещи | Провести обработку территории школы в мае 2013 года |
Контингент не заинтересован | Корректировка плана мероприятий |
Низкий уровень потенциала вожатых | Проведение дополнительных занятий по повышению уровня подготовки вожатых |
Мониторинг воспитательного процесса
Диагностики, применяемые в течение смены.
Подготовительный период
В этот период идет "эмоциональная настройка" детей и взрослых на предстоящую смену, работа с кадрами, планирование. На этом этапе важно определить: какой процент "старых" вожатых возвращаются на работу, каково будет количественное соотношение их и новичков. Имеет смысл изучить направленность интересов, потребности вожатых (анкетирование) Полученная информация поможет продуктивнее провести подготовку, оптимально произвести расстановку на отряды.
Организационный период
Первые 3-4 дня смены - время адаптации. Задача педагога - помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:
неустойчивым общественным мнением;
адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;
демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;
оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.
Мониторинг направлен здесь на выяснение следующего: какие дети в лагере; их ожидания и представления о лагере. Требуется также выявление негативных настроев, прогнозирование конфликтных ситуаций.
Диагностика "Рейтинг ожиданий"
Проводится с целью выяснения представлений детей о лагере. Помогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целом с учетом потребностей детей. Предупреждает возникновение негативных эмоциональных реакций. Проводится по методике "Незаконченного предложения". Детям предлагается продолжить предложение "Лагерь - это: …". При выполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работал самостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится на вечернем отрядном "Огоньке", письменно. Работы сдаются вожатому. При обработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: "Отдых", "Положительные эмоции", "Интересная деятельность", "Хорошие вожатые", "Отдых без родителей", "Общение", "Новые друзья" и т. д.
Диагностика "Я в круге"
Проводится дважды - после организационного периода и в конце смены. Позволяет отследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия ими норм и правил совместной жизни. При обследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность - это отряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должны совещаться, задания выполняют самостоятельно. Для подведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группы по расположению точки:
Результаты подсчитываются.
Заключительный период
Последние дни смены направлены на подведение итогов. Отслеживается степень реализации цели и задач смены. Этот период, как правило, характеризуется:
выявленными общими интересами;
необходимостью усиления контроля безопасности детей;
повышенным вниманием участников воспитательного процесса к эмоциональному фону.
Повторяется диагностика "Я в круге". Полученная информация сравнивается с первичной диагностикой. Фиксируется динамика для мониторингового измерения произошедших перемен.
Проводится рейтинг общелагерных и отрядных мероприятий. Для этой исследовательской технологии вспоминаются и записываются все дела смены. Детям предлагается расставить их по местам, начиная с 1-го, по порядку. Для подведения итогов подсчитывается, сколько первых мест получило каждое мероприятие. Собранная информация помогает разумнее спланировать последующие смены, принимая во внимание симпатии, интересы детей.
Анкета « Комфортно ли ребёнку в лагере».
Дорогие ребята!
Просим вас ответить на предложенные вопросы нашей анкеты. Помните о том, что здесь нет хороших и плохих, правильных и неправильных вопросов.
1. Как ты считаешь, создаёт ли вожатый в отряде:
· условия для самовыражения,
· условия для эмоционального, психологического комфорта,
· творческую атмосферу,
· атмосферу понимания, добра, взаимопомощи.
2. Как часто тебе хотелось бы участвовать в общелагерных и отрядных мероприятиях?
· часто,
· иногда,
· никогда.
3. Как часто тебе это удавалось?
· часто,
· иногда,
· никогда.
4. Как часто вожатый ругает, наказывает тебя?
· часто,
· иногда,
· никогда.
5. Что ты при этом чувствуешь?
· страх,
· обиду,
· неловкость,
· желание исправить ошибку,
· злость, раздражение,
· разочарование,
· ненависть,
· сожаление о сделанном.
6. Интересно ли тебе общаться со своими вожатыми?
· чаще да,
· иногда,
· чаще нет.
7. Уважает ли тебя твой вожатый?
· да,
· не знаю,
· нет.
8. Какие качества твоего вожатого наиболее ценны для тебя (чему бы
ты хотел научиться у вожатого)
Спасибо!
Опросник на выявление уровня социальной активности, социальной адаптированности, социальной автономности и нравственной воспитанности.
Каждое суждение оценивается ребёнком в баллах по следующей шкале:
· 4 – всегда;
· 3 – часто;
· 2 – иногда;
· 1 – редко;
· 0 – никогда.
Текст опросника.
1. Стараюсь слушаться во всем своих вожатых.
2. Считаю, что всегда надо отличатся чем-то от других.
3. За что бы я ни взялся – всегда добиваюсь успеха.
4. Умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать добро – главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. В споре с друзьями я до конца отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Я хочу, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, я с ними не общаюсь.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Всегда доказываю свою правоту, даже если никто не согласен с
моим мнением.
19. Всегда довожу дело до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
21. В лагере я прислушивался к мнению окружающих.
22. В период пребывания в лагере мои взгляды изменились.
23. В лагере я стал активнее.
24. Обо мне мои товарищи в лагере могли сказать, что я добрый и
справедливый.
25. Мне хотелось уехать из лагеря.
26. Мне хотелось, чтобы смена была более долгой.
27. О вожатых я могу сказать: «Они мои друзья».
1 | 5 | 9 | 13 | 17 | 21 | 25 |
2 | 6 | 10 | 14 | 18 | 22 | 26 |
3 | 7 | 11 | 15 | 19 | 23 | 27 |
4 | 8 | 12 | 16 | 20 | 24 |
При анализе данные изменения по основным показателям сравниваются с ответами на вопросы 21 (адаптивность), 22 (автономность), 23 (активность), 24 (нравственность), 24-й и 25-й вопросы отражают субъективное самочувствие ребёнка в лагере, 27-й – отношение к педагогам.
Среднюю оценку получаем:
· Адаптированности – сложив оценки первой строчки и разделив их на пять.
· Автономности – сложив оценки второй строчки и разделив их на пять.
· Социальной активности – сложив оценки третьей строчки, разделив их на пять.
· Уровень воспитанности – сложив оценки четвертой строчки, разделив их на пять.
4 – высокий уровень.
3 – норма
меньше 3 – низкий.
Анкета « Как мы жили?»
Дорогой друг! Прошла лагерная смена. Чем она запомнилась тебе, как ты чувствовал себя в нашем лагере, что волновало тебя? Это те вопросы, ответив на которые, ты сможешь помочь нам проанализировать нашу работу. А мы постараемся сделать так, что бы в следующий раз, ты чувствовал себя более комфортно.
Фамилия, имя _________________________________ Возраст ________ лет
Отряд ____________
Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:
1. Понравилось ли тебе отдыхать в нашем лагере?_______________________
2. Кем ты чаще всего был в течение смены (выбери одну позицию)?
а) организатором в) генератором идей (предлагал (а) новые идеи)
б) активным участником г) наблюдателем (на всё смотрел со стороны)
3. В чём из предложенного в смене ты смог себя проявить (отметь галочкой)?
а) в оформлении отрядного уголка
б) в организации и проведении дел в отряде
в) в активном участии в общелагерных мероприятиях
г) в спорте
д) в прикладном творчестве (кружках)
е) в сценическом творчестве (выступления на сцене)
ё) свой вариант ________________________________________________
4. Какие отрядные, общелагерные мероприятия тебе запомнились (понравились) больше всего (перечисли) _______________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
5. Самым трудным для меня в лагере было ____________________________
________________________________________________________________
6. За время, проведённое в лагере, я стал (научился, изменился) ___________
7. Больше всего за смену мне понравилось (запомнилось) ________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. На прощание я хотел (а) бы сказать ______________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СПАСИБО! НАДЕЕМСЯ НА ДАЛЬНЕЙШИЕ ВСТРЕЧИ В НАШЕМ ЛАГЕРЕ.
Нормативно-правовое обеспечение программы:
1. Конвенция о правах ребенка.
2.Закон РФ «Об образовании».
3. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «Об образовании» от 01.01.01 г.
4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.01 г.
5. Положение о детском оздоровительном лагере. Приложение к постановлению Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 01.01.01 г. № 7-21.
6. Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ Минобразования РФ № 000 от 01.01.01г.
7. Устройство, содержание и организация режима детских оздоровительных лагерей. Санитарно-гигиенические правила и нормы.
8.Распоряжение правительства Тюменской области от 01.01.2001
«Об организации отдыха, оздоровления населения и занятости несовершеннолетних в Тюменской области в 2013 году»
9.Устав МАОУ « СОШ №16 имени ».
10.Положения, приказы и иные локальные акты учреждения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБЩЕГО И ОСОБЕННОГО В ПОНЯТИЯХ "ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ" И "ЗДОРОВЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ" Доктор педагогических наук, академик МАН ВШ, профессор . Московский педагогический государственный университет, Москва. Кандидат педагогических наук, доцент Смоленский государственный медицинский университет, Смоленск
2., , и др. Формирование здорового образа жизни молодежи. — М.: Медицина, 1988.
3.Материал из Википедии — свободной энциклопедии
4.Олимпийское образование в системе физического воспитания школьников , ГОУ Средняя общеобразовательная школа № 000, Санкт-Петербург. Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры, Санкт-Петербург
5.Олимпийская парадигма. , международная академия самосовершенствоваия - Iuteracs, Москва
6. Баринова и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Диссертация канд. пед. наук. — М., 1994.
7.Исаев педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. — М: Физкультура и спорт, 1998. — 240 с.
8. Олимпийская Хартия. — М.: Сов. спорт, 1996.
9. Столяров движение и воспитание молодежи. — М., 1989. — 33 с.
10. Столяров игры — новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством // Спорт, духовные ценности, культура. — М.: Гуманитарный Центр “СпАрт” РГАФК, — 1998. — Вып. 4. —С. 54—279.
12.Столяров как гуманистическая философская концепция // Гуманистическая теория и практика спорта. — М., 2000. — Вып. 1. — С. 195—230.
13.Приказ «Об организации изучения вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр» от 5.03.1994 №51/84а
14. «Стратегии развития физической культуры и спорта » Разработана в октябре 2008 г.
15. «Национальная доктрина образования и дополнительного образования»
16. Программа «Развития физкультуры и спорта в РФ на годах»
18. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации 12 ноября 2009 года, Д. МЕДВЕДЕВ
19. Аракелян, Юлия Анатольевна. Территория лета - легко, если ты активный! [Текст] / Юлия Анатольевна Аракелян, Татьяна Викторовна Тютина // Народное образованиеN 3. - С. 211-216
20. Гибкий адаптивный подход к построению программы лагерной смены [Текст] / В. Белов // Воспитание школьниковN 3. - С. 44-48
21.Дик, Николай Францевич. Организация летнего отдыха и занятости детей [Текст] : книга современного руководителя / , 20с.
22.Игровые модели досуга и оздоровления детей: разработка занятий, развивающие программы, проекты, тематические смены / авт.-сост. , 20с.
23.Косова, Вера Васильевна. Талантливые дети и продуктивный отдых [Текст] / Вера Васильевна Косова // Народное образованиеN 3. - С. 164-166
24.Миновская, Ольга. Логика лагерной смены: событийность и повседневность [ / Ольга Миновская //Народное образованиеN 3. - С. 206-213
25.Педагогика каникул [Статьи о деятельности летних детских лагерей [Текст] // Народное образованиеN : 3 03.2001. - С. 17-125
- С. 89-94
26.Торшин, Владимир Николаевич. Детские оздоровительные лагеря [Текст] / Владимир Николаевич Торшин // Народное образованиеN 3. - С. 68-72
27.Формы и методы организации досуга и оздоровления детей в условиях летнего лагеря [Текст] // Воспитание школьниковN : 5 05.2002. - С. 45-52
28.Шевердина, Ольга. Клубная форма организации смены [Текст] / Ольга Шевердина // N 3. - С. 214-216
Приложение
План-сетка мероприятий 1 смены «Эстафета олимпийского огня»
День 1 Формирование отрядов. Знакомство в отрядах. Подготовка к конкурсу визиток. | День 2 Репетиции визиток. Открытие смены «От Олимпии до наших дней» | День 3 Испытание отрядов. «Тропа доверия». Посещение кинотеатра. | День 4 Дельфийские игры: «Игры разума» Соревнования на скакалках; настольный теннис. | День 5 Открытие Игр. Соревнования «Веселые старты». Праздничная дискотека. |
День 6 Игра по станциям: Путешествие в Сочи-2014. Соревнования по футболу. | День 7 Конкурс «Королева Олимпия». Конкурс рисунков на асфальте «Аллея звезд». | День 8 Репетиции олимпийских делегаций. «Добро пожаловать в Олимпийскую деревню!» Визитки стран | День 9 Соревнования по дартсу, шахматам. Конкурс «Король Олимп» | День 10 Конкурс олимпийско-го плаката. Дискотека «Стартинейд-жер» |
День 11 Соревнования «Меткий снайпер» Игра по станциям «По следам олимпийцев» | День 12 Репетиции. Дельфийские игры: конкурс клипов. Посещение театра. | День 13 «Парусная регата», соревнования по плаванию. Экспресс –газета «Новости олимпийской деревни» | День14 Соревнования по легкой атлетике (бег, прыжки, эстафета) «Флаг-шоу» | День15 Турнир силачей. Дельфийские игры: Театр моды «Пять колец» |
День 16 «О, спорт! Ты-мир!»(просмотр фильмов олимпийской тематики) Репетиции. | День17 Закрытие игр «Эстафета олимпийского огня».Огоньки в отрядах «Моя Победа» | День18 Закрытие смены. «До встречи в Сочи-2014!» |
Приложение .
План
оздоровительных мероприятий лагеря с дневным пребыванием детей «Край чудес» на летний период 2013 года
1.Водные процедуры:
- ежедневное посещение школьного бассейна
- умывание лица и рук до локтя с растиранием жестким полотенцем
- полоскание зева прохладной водой
2.Солнечные и воздушные ванны.
3.Ароматерапия.
4.Дыхательная гимнастика (с надувными шарами).
5.Утренняя гимнастика.
6.Ежедневное пребывание на свежем воздухе не менее 2-х часов.
7.Витаминизация 3-го блюда (витамин С).
8.Санитарно-прсветительская работа: беседы медицинского работника, специалистов центров «Здравие» и «Доверие»
Приложение
Режим оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием детей «Край чудес» на летний период 2013 года.
8.30-планерка воспитателей
9.00-встреча детей.
9.15-зарядка
9.30-завтрак
10.00-11.00-отрядное время
11.00-общий сбор
11.30-12.30-оздоровительные мероприятия
12.30- отрядное время
13.30-обед
14.00- дневной сон
15.00-отрядный огонек
15.30-полдник
16.00- общелагерное мероприятие
17.30-прогулка на свежем воздухе
18.00-«До свидания, Край Чудес!»
