Результаты диагностики профессиональной готовности, образовательных потребностей и затруднений педагогов в процессе реализации ФГОС в МОУ «СОШ с. Питерка» в 2012/2013 уч. г.
«Стандарты второго поколения невозможны
без учителя «второго поколения»
Александр Кондаков
В образовании учитель всегда был и остаётся центральной фигурой, так как необходимые изменения в образовании не могут происходить, если педагог не будет стремиться совершенствовать свою профессиональную деятельность. Время и усилия, которые требуются, чтобы новые идеи и новые технологии образования вошли в практику, в большей степени зависит от готовности и способности учителя изменить свою деятельность, осваивая новшества и совершенствуясь. В связи с этим готовность педагога к реализации ФГОС является важнейшим условием его профессионального развития.
Современная жизнь предъявляет сегодня ученику жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества «Лидера», а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.
Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным! Но понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель. В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю:
Во-первых, это профессионал, который:
- демонстрирует универсальные и предметные способы действий;
- инициирует действия учащихся;
- консультирует и корректирует их действия;
- находит способы включения в работу каждого ученика;
- создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.
В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.
Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу ФГОС.
Поэтому, главное для учителя в новой системе образования – это управлять процессом обучения, а не передавать знания. Функции ученика – активный деятель. То есть учащийся становится активной Личностью, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на практике.
МОУ «СОШ с. Питерка участвует в эксперименте по внедрению ФГОС НОО с учебного года.
Переход на ФГОС НОО осуществлялся через:
1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС НОО.
2. Составление основной образовательной программы.
4. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС.
5. Информирование родителей о подготовке к переходу на новые стандарты.
6.Курсовая подготовка педагогов по реализации стандартов второго поколения.
С 1 сентября 2012г. обучение по новым ФГОС начали два пятых класса МОУ «СОШ с. Питерка». С этого момента вопросов по внедрению новых стандартов стало возникать еще больше. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и технологии. В целом по результатам первого года можно отметить следующее: самым сложным в реализации новых ФГОС не столько принятие учителем концепции ФГОС, сколько освоение инновационных технологий на практике. При изучении данной проблемы в СОШ с. Питерка администрацией школы, при участии педагога – психолога проведено несколько диагностических опросов среди педагогических работников. Это: « Инновационная деятельность учителя как фактор его саморазвития», «Особенности системно-деятельностного подхода», «Профессиональная готовность, потребности и затруднения педагогов в процессе реализации ФГОС в МОУ «СОШ с. Питерка в 2012\2013 учебном году».
Как отмечают сами педагоги (по результатам опросов Приложение ), они пока не имеют большого опыта работы в новых условиях, хотя и являются региональной пилотной школой по освоению ФГОС в 2012\2013 уч. году и только отдельные педагоги не просто знают о необходимости перехода в процессе преподавания к новым образовательным технологиям, но и умеют это делать на практике. Из 29 участников диагностического опроса: «Профессиональная готовность, потребности и затруднения педагогов в процессе реализации ФГОС в МОУ «СОШ с. Питерка в 2012\2013 учебном году» (Приложение ) - 48,2% учителей оценили свою готовность к реализации ФГОС на% и выше ( это учителя нач. кл, матем – ки, информатики, русского яз., истории, обществознания, биологии, иностранного яз), - 38.3% учителей на% (в основном это педагоги не работающие в классах по новым стандартам и учителя начальных классов) и 13,7% учителей, имеющих, как они сами считают до 30% готовности.
Наиболее используемые ресурсы при подготовке к урокам учителя назвали : «Школа цифрового века», « Педсовет», «Первое сентября», «Про школу», Интернет сообщества учителей, материалы курсов КПК при САР ИПКиПРО, материалы методической работы в школе дистанционного обучения, опыт коллег, различные семинары регионального и муниципального уровня.
В своей практике по новым стандартам педагоги применяют технологии : проблемного обучения, критического мышления, проектные, исследовательские, индивидуально образовательные, ТРИЗ, модульные, здоровьесберегающие, ИКТ. Детальное изучение результатов последнего опроса свидетельствует о том, что у части педагогов (19% пед. коллектива) отсутствует не только практический опыт, но и теоретические знания по изучению: нормативной базы, обеспечивающей процесс освоения ФГОС, структуре учебных программ, анализа примерных( базисных) программ, оценке планируемых результатов освоения программ общего образования, особенностей форм и методов текущего оценивания образовательных результатов обучающихся и недостаточное материально-техническое оснащение учебных кабинетов – 3,4%.
Готовы поделиться своим накопленным опытом 45% педагогов школы по следующим направлениям : «Организация проектной деятельности», « Индивидуализация образования», « Исследовательская работа», «Тьютерское сопровождение правового клуба», «Конструирование и проведение урока», «Разноуровневые задания», «Работа с различными источниками информации», «Интерактивные методы обучения», «Формирование учебных задач и целей урока» «Организация внеклассной работы по предмету» и др.
Опыт этих педагогов является крайне необходимым и востребованным. Не использовать его сегодня просто нельзя, поэтому администрация Питерской школы вместе с педагогами - новаторами считает, что необходимо найти средства и создать условия для его успешного распространения. В первую очередь это может быть Школа взаимного обучения педагогов, т. е. прохождение учителем-стажером серии практических занятий и упражнений по освоению одной из технологий на базе стажировочных площадок – образовательных учреждений, в составе которых, работает педагог, владеющий этой технологией и успешно применяющий её в процессе преподавания. Он станет педагогом - наставником. А для этого необходимо сформировать и обеспечить функционирование механизмов для сетевого взаимодействия, самоорганизации педагогов по освоению опыта применения технологий системно-деятельностного подхода непосредственно на практике. Это позволит устранить противоречие между инновационной концепцией, изложенной в стандартах и отсутствием методического опыта учителей. И именно поэтому решение проблемы получения педагогами практического опыта выходит на региональный и межрегиональный уровень. Межрегиональный проект Школы взаимного обучения педагогов «Шанс»
Ш - школа
А - ассоциация
Н - наставников
С - стажёров
Он даст возможность желающим педагогам освоить инновационные технологии, получить опыт применения их на практике, обеспечить более эффективный переход основной школы на новые стандарты в условиях ФГОС, максимально используя возможности сетевого взаимодействия, обеспечит качество образования и создаст условия для самореализации учащихся и педагогов.
( Приложение№2)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ПИТЕРКА ПИТЕРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
__________________________________________________________________
с. Питерка телефон:(8 845; E-mail: pit-school@yandex.ru.http\\www.pit-school.myl.ru
Школа «Шанс»
ДИАГНОСТИКА
профессиональной готовности, образовательных потребностей и затруднений педагога в процессе реализации ФГОС
Уважаемый коллега! Просим Вас принять участие в мониторинге профессионально-общественного мнения относительно освоения новых стандартов общего образования.
Ф. И.О_____________________________________________________________
1. Какие педагогические технологии, соответствующие требованиям ФГОС, Вы уже используете в своей работе (перечислите)?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Что Вам больше помогает готовиться к переходу на ФГОС: методическая работа в школе, самообразование, чтение периодических изданий (каких?), ресурсы сети Интернет (какие?) Другое? Указать:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Что из собственного опыта по освоению ФГОС у Вас получается лучше всего?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. По Вашему мнению, в чём состоит готовность педагога к реализации ФГОС?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Насколько Вы оцениваете свою готовность по реализации ФГОС (подчеркнуть)?
А) до – 30% ; Б) от% ; В) от 60 – 90% и выше.
6. Каковы Ваши личные ожидания по внедрению ФГОС? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Потребность, в каких знаниях Вы ощущаете наиболее остро?
Заполните таблицу, поставив «+» в нужный столбец:
Знания | В большой степени | В меньшей степени | Потребности нет |
Нормативная база, обеспечивающая процесс освоения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС). Состав и содержание документов ФГОС | |||
Содержание образования: фундаментальное ядро содержания | |||
Структура учебных программ. Примерные и рабочие учебные программы по предмету. | |||
Анализ примерных (базисных) программ. Варианты календарно-тематического планирования, их специфика. | |||
Оценка планируемых результатов освоения программы общего образования. | |||
Особенности форм и методов текущего оценивания образовательных результатов обучающихся | |||
Основные направления внеурочной деятельности по учебным предметам. Организация второй половины дня. | |||
Другие (укажите, пожалуйста, свои потребности)_________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Педагог-психолог
МОУ «СОШ с. Питерка»
