3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие
поисковую и исследовательскую деятельность:
– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
- составлять план простого эксперимента;
– выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
– выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
– преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
– моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
– исследовать собственные нестандартные способы решения;
– преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
2.1.5. Коммуникативные универсальные учебные действия.
1. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения работать с текстом:
– воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
– сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный);
- различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной
задаче;
– анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
– составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания:
– оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
– различать особенности диалогической и монологической речи;
– описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
– характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
– характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
– выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
– составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
– писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.
2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ.
(ПРИЛОЖЕНИЕ №1).
2.3. ПРОГРАММА ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции и опыта реализации воспитательной работы ГБОУ лицея 507.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие, осуществляемое в процессе социализации,- последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Ø элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
Ø представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
Ø элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
Ø элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
Ø интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
Ø уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
Ø ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
Ø начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
Ø элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и е. народов;
Ø интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, родного города;
Ø стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
Ø любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;
Ø уважение к защитникам Родины;
Ø умение отвечать за свои поступки;
Ø негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Ø первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
Ø различение хороших и плохих поступков;
Ø представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;
Ø элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
Ø уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
Ø установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
Ø бережное, гуманное отношение ко всему живому;
Ø знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
Ø стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
Ø представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
Ø отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
Ø первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
Ø уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
Ø элементарные представления об основных профессиях;
Ø ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
Ø элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
Ø первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
Ø умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
Ø умение соблюдать порядок на рабочем месте;
Ø бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
Ø отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
Ø ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
Ø элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
Ø элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
Ø понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
Ø знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
Ø интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
Ø первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
Ø первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
Ø отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Ø развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
Ø ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
Ø элементарный опыт природоохранительной деятельности;
Ø бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
Ø представления о душевной и физической красоте человека;
Ø формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
Ø интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
Ø интерес к занятиям художественным творчеством;
Ø стремление к опрятному внешнему виду;
Ø отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
2.3.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных
· российских религий принимаются школьниками в виде системных
· культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
· человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
2.3.3. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ü ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
ü элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
ü первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
ü опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
ü опыт социальной и межкультурной коммуникации;
ü начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
ü начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
ü нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
ü уважительное отношение к традиционным религиям;
ü неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
ü способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
ü уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
ü знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ü ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ü ценностное и творческое отношение к учебному труду;
ü элементарные представления о различных профессиях;
ü первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
ü осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
ü первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
ü потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
ü мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ü ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
ü элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
ü первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
ü первоначальные представления о роли физической культуры и спорта
ü для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
ü знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
ü первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
ü первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
ü элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
ü первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
ü первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
ü первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
ü мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯКУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГООБРАЗА ЖИЗНИ.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
В соответствии со Стандартом Базовая модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни формируется в два этапа: первый — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, второй — организация просветительской работы образовательного учреждения.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
Ø Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Ø Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Ø СанПиН, СанПиН 2.4.2.2821-10
Ø «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;
Ø Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
Ø Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
Ø О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
Ø Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
Ø Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).
2.4.1. Направления реализации программы
2.4.1.1.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьных зданиях созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В лицее работают столовые, позволяющие организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.
Программа обеспечения организации питания в ГБОУ лицее 507
- проведение просветительской работы среди обучающихся и их родителей по
вопросам рационального здорового питания;
- воспитание культуры питания у школьников;
- организация агитационно-просветительской работы по привлечению
родительских средств для организации питания с целью увеличения
охвата горячим питанием учащихся;
- организация работы классных руководителей и педагогического коллектива по
вопросам организации питания;
- совершенствование системы контроля качества и безопасности питания
учащихся;
- систематический контроль за техническим состоянием технологического
оборудования.
Категории учащихся, которым предоставляется двухразовое горячее питание за счет средств бюджета города Москвы:
- дети из многодетных семей;
- дети из малообеспеченных семей;
- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (законных представителей);
- дети, находящиеся под опекой (попечительством), дети в приемных семьях;
- дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья;
- дети, имеющие родителей - инвалидов 1 или 2 группы.
В лицее работают оснащенные спортивные залы, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
В лицее функционируют медицинские кабинеты. Медицинское обслуживание осуществляют квалифицированные сотрудники детских городских поликлиник №1, №91.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в лицее поддерживает квалифицированный состав специалистов: учителя физической культуры (, , ), медицинский персонал.
2.4.1.2.Использование возможностей программы «Начальная школа XXI века» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов программы «Начальная школа XXI века». Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников «Начальная школа XXI века» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.
2.4.1.3.Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). Проводятся тематические заседания ШМО «по вопросам нормирования домашней работы учащихся», анкетирование родителей (законных представителей), замеры объема времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.
Разрабатываются разноуровневые заданий для самостоятельной работы, создана ситуаций выбора учащимися заданий, форм их представления и т. п.
2.4.1.4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в лицее направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
Ø полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
Ø рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
Ø организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
Ø регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (школьной спартакиады (сентябрь-октябрь), дней спорта, соревнований, олимпиад и т. п.).
5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
Ø проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
Ø привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
Направление деятельности | Мероприятие | Сроки | Ответственные | |||
2 | 2 | 2 | 2 | |||
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения | Составление акта о приемке образовательного учреждения | август | август | август | август | Директор, завхоз |
Приобретение нового оборудования для кабинетов, спортивных залов, спортплощадок | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Директор, завхоз | |
Организация горячего питания | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Заведующая столовой, завуч, ответственный за питание, медработники | |
Повышение квалификации | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Завуч | |
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся | Составление расписания уроков, занятий ДО | Сентябрь - май | Сентябрь- май | Сентябрь- май | Сентябрь- май | Завуч |
Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучению ПДД и ТБ | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Администрация Классные руководители | |
Организация методических семинаров, совещании. | Раз в трим.-тр | Раз в трим. | тр | Раз в трим. | Завучи | |
Организация физкультурно-оздоровительной работы | Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя ФК |
Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, динамических перемен | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя начальной школы, воспитатель ГПД | |
Организация утренней зарядки | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | Учителя начальной школы | |
Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека и др. | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя начальной школы, Медработники, социальные педагоги | |
Организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Педагоги ДО, учителя ФК, педагог-организатор, | |
Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя начальной школы, медработники социальный педагог | |
Рейды: -«Утренняя зарядка»; -«Чистый класс»; -«Внешний вид» | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Завуч, медработник | |
Встречи со спортсменами, тренерами | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Педагог-организатор, учителя ФК | |
Организация школьной спартакиады | октябрь | октябрь | октябрь | октябрь | Учителя ФК, педагоги ДО | |
Прогулки, экскурсии | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя начальной школы, воспитатель ГПД | |
Организация Недель безопасности | Октябрь декабрь март май | Октябрь декабрь март май | Октябрь декабрь март май | Октябрь декабрь март май | Администрация, педагог-организатор ОБЖ | |
Организация конкурсов творческих работ, викторин, акций | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя начальной школы, учителя ИЗО, Педагоги ДО | |
Просветительская работа с родителями (законными представителями) | Беседы на родительских собраниях: -«Распорядок дня и двигательный режим школьника»; - «Личная гигиена школьника»; - «Воспитание правильной осанки у детей»; - «Использование движения родителей с детьми для обучения детей навыкам правильного поведения на дорогах»; - «Организация правильного питания ребенка в семье»; - «Семейная профилактика проявления негативных привычек» и т. п. | сентябрь, ноябрь, февраль, май. | сентябрь, ноябрь, февраль, май. | сентябрь, ноябрь, февраль, май. | сентябрь, ноябрь, февраль, май. | Учителя начальной школы, соц. педагоги, пригл. лекторы. |
Индивидуальные консультации | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя начальной школы, соц педагоги | |
Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, походов, экскурсий | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя начальной школы, педагог-организатор, педагоги ДО, учителя ФК |
6. Оценка эффективности реализации программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
