Утверждено
директором школы
приказ №
от
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов»
Разработчики:
– директор школы
– зам. директора по НМР
– зам. директора по УВР
– зам. директора по ВР
– зам. директора по УВР
– учитель информатики
Принято на
Педагогическом совете
Протокол №
от
г. Балахна
2012 г.
Содержание
Введение..................................................................................................................... 3 стр.
Основная образовательная программа начального общего образования
Раздел I
Пояснительная записка................................................................................... 4 стр.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования...........................................стр.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования...........................................стр.
Раздел II
Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования................стр.
Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 29 стр.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования....................................................................................стр.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 61 стр.
Программа коррекционной работы...........................................................стр.
Раздел III
Учебный план начального общего образования.....................................стр.
План внеурочной деятельности................................................................стр.
Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями
ФГОС НОО..................................................................................................стр.
I. Введение
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов» была построена и начала функционировать в 1966 году. Учредителем является администрация Балахнинского муниципального района.
В 1998 году школа одной из первых в области прошла процедуру аттестации и аккредитации образовательных учреждений в статусе школы с углубленным изучением отдельных предметов. В настоящее время в учреждении обучается 887 учеников. Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности с углубленным изучением математики, физики, информатики, литературы, русского языка и биологии.
Штат педагогических работников учреждения укомплектован полностью. Учителя имеющие высшую квалификационную категорию составляют 33 %, первую категорию имеют 60% педагогов. В начальной школе высшую квалификационную категорию имеют 12% учителей, первую – 76%, остальные педагоги – вторую категорию.
Инновационная деятельность педагогического коллектива направлена на овладение современными педагогическими технологиями. С 2008 года образовательное учреждение являлось экспериментальной площадкой регионального сетевого проекта «Проектирование информационно – образовательной среды в школе ». В рамках данного проекта приоритетными направлениями были выбраны «Мобильные технологии», «Проектное обучение» и «Издательское дело». В их реализации активное участие приняли учителя начальной школы, что позволило продолжить работу в рамках новой областной экспериментальной площадки в начальной школе «Исследовательская деятельность младших школьников с использованием ИКТ».
Школа также является районной экспериментальной площадкой по проблемам воспитания: «Формирование социально – значимых качеств младшего школьника в процессе проектно – исследовательской деятельности», «Повышение эффективности взаимодействия семьи и школы посредством активного использования методики нравственного образования детей и родителей», по проблемам обучения: «Внедрение дифференцированного подхода при обучении математики», «интеграция новых информационных технологий в процесс обучения математике», «Проектная и научно – исследовательская деятельность учащихся как фактор развития познавательного интереса и успешного обучения на уроках русского языка и литературы».
За последние пять лет коллектив образовательного учреждения принимал участие и показывал высокие результаты в различных конкурсах. В 2009 году школа стала победителем приоритетного национального проекта «Образование». Ученики школы являлись победителями и призерами областных, Всероссийских олимпиад и Международной олимпиады по физике. Система воспитательной деятельности школы ориентирована на личностное развитие ребенка. Родители и школьники отмечают благоприятный психологический климат в коллективе школы.
Таким образом, в учреждении созданы условия, позволяющие на новом более высоком уровне развития решать проблемы обеспечения качества образования и его доступности.
Основная образовательная программа начального общего образования
Раздел I
Пояснительная записка
Актуальность
Необходимость разработки основной образовательной программы школы связана:
1. с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях постоянно изменяющихся запросов общества и требований государства в сфере образования;
2. с необходимостью создания условий, позволяющих уйти от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.
Следствием современного быстроменяющегося информационного общества является требование непрерывного образования на основе самообразования и самоорганизации (умения учиться). И здесь основная образовательная программа выступает важнейшим средством позволяющим сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся, социальные компетенции, личностные качества, а также универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
Миссия школы
В соответствии с постоянными, серьезными изменениями, происходящими в нашем обществе, миссию школы можно сформулировать следующим образом:
Создание условий для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу, овладение ими ключевых компетенций, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде, социализации. Дальнейшее совершенствование модели школы с углубленным изучением отдельных предметов, предлагающей широкий спектр образовательных услуг, ориентированных на удовлетворение социального заказа жителей г. Балахны, имеющих потребности в получении «повышенного образования» по дисциплинам математического и естественного циклов. Активное использование интернет технологий, как для организации сетевого взаимодействия с учащимися и их родителями, с социумом, так и для организации дистанционного обучения.
Цели и задачи
Целью образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Оптимальное развитие каждого учащегося на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности.
В соответствии с поставленной целью образовательному учреждению необходимо решать следующие задачи:
· создание условий для воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества за счет реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, формирования ИКТ-компетенции учащихся;
· повышение уровня образования за счет более основательного изучения предметов математического и естественного циклов в соответствии с интересами учащихся и уровнем их подготовки;
· развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность;
· организация разработки индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития за счет эффективного использования форм сетевого общения и обучения, привлечение родителей к активному участию в процессе обучения.
Модель выпускника:
Выпускник школы представляет собой личность с высоким уровнем интеллектуального развития и широким кругозором, мотивированную на получение среднего или высшего профессионального образования, творческую, с потребностью здорового образа жизни, адаптированную к современному социальному устройству и конкурентоспособную в нем, с сформированными качествами патриотичности, нравственности и долга.
Основные компетентности, которыми владеет выпускник школы и признаки качества компетентностей выпускника:
1. Компетентности решения проблем:
Умеет вычленить проблему, объяснить конструктивные причины, по которым требуется разрешение данной проблемы, оценивает сложность проблемы и прогнозирует развитие ситуации.
Определяет цели и задачи, аргументирует их достижимость, предлагает свой путь решения задач, анализирует возможные пути решения проблем.
Планирует и обосновывает свои действия, описывает плановые показатели результата свой деятельности, возможности его применения и продвижения.
Оценивает результат свой деятельности, делает выводы о соответствии полученного результата замыслу на основе разработанных критериев.
2. Информационные компетентности:
Владеет технологиями поиска и получения информации.
Демонстрирует владение информацией по заданной тематике, отбирает информацию в соответствии с целями и задачами, умеет проверить достоверность информации, в том числе и исследовательскими, экспериментальными, опросными и иными методами.
Умеет самостоятельно выстроить логику аргументов, подтверждающих выводы из полученной информации в соответствии с целями и задачами.
3. Коммуникативные компетентности:
Владеет технологией письменной презентации своей работы – грамотно излагает, придерживается нормативов, оформляет таблицами, схемами и пр.
Владеет технологиями устной презентации своей работы – речь соответствует норме, используется наглядность, грамотно использует невербальные средства презентации, владеет технологией компьютерной презентации.
Умеет защитить результаты деятельности, ответы на вопросы развернутые, доказательные, апеллирует к научным фактам и собственному опыту.
Владеет технологиями диалога, дискуссии. Толерантен.
4. Учебные компетентности: владеет технологиями решения учебных задач, чертежными инструментами, измерительным, проекционным оборудованием, компьютерной и офисной техникой.
5. Социальные компетентности: умеет построить схему социального явления, определить свой социальный статус и социальные отношения в группе, выстроить схему саморазвития, становления своего социального «Я», умеет соотносить свои интересы с интересами других людей, умеет выделить социальные проблемы и предложить пути их разрешения.
6. Здоровьесберегающие
компетентности: осознает ценности собственного здоровья и здоровья окружающих как физического так и психического, имеет устойчивую потребность в ведении здорового образа жизни.
Основная образовательная программа начального общего образования раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в соответствии со стандартом второго поколения. Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.
Основная образовательная программа формировалась с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Необходимо также учитывать характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов. А также развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
Целью основной образовательной программы начального образования является создание образовательного пространства, в котором реализуются:
· системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать ее, а также оперировать логическими приемами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями;
· концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе системно-деятельностного подхода. В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной деятельности.
Программа ориентирована на комплексное решение следующих задач:
· формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;
· развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;
· развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т. д.;
· формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;
· становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;
· духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;
· воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;
· укрепление физического и духовного здоровья учащихся.
Образовательная программа начального образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Балахны ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения комплектов учебников школы «Начальная школа XXI века» и УМК «Гармония».
Основу организации образовательного процесса составляют принципы:
1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержание, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний - умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучше объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
4. Организация процесса обучения в форме учебного диалога включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются различные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная)
5. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. В школе осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.
Модель выпускника начальной школы
Выпускник начальной школы представляет собой личность любящую свой край и свою Родину, уважающую и принимающую ценности семьи и общества, готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, доброжелательную, умеющую слушать и слышать собеседника, обосновывая свою позицию, высказывая свое мнение, любознательную, активно и заинтересованно познающую мир, владеющую основами умения учиться, способную к организации собственной деятельности, выполняющую правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Основные компетентности, которыми владеет выпускник начальной школы и признаки качества компетентностей выпускника:
1. Компетентности решения проблем:
· умеет выделять существенные признаки объекта;
· определяет соотношения компонентов объекта;
· проводит разные виды сравнений;
· умеет устанавливать причинно-следственные связи;
· оперирует понятиями, суждениями;
· классифицирует информацию;
· формулирует проблемы и определяет способы ее решения;
· определяет индивидуальные и коллективные учебные задачи;
· может выбрать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;
· сравнивает полученные результаты с учебной задачей;
· владеет различными формами самоконтроля;
· может оценить свою учебную деятельность.
2. Информационные компетентности:
· умеет работать с основными компонентами учебника;
· умеет использовать справочную и дополнительную литературу;
· подбирает и группирует материалы по определенной теме;
· составляет планы различных видов;
· создает тексты различных типов;
· использует различные виды наблюдений;
· может качественно и количественно описать изучаемый объект;
· использует различные виды моделирования.
3. Коммуникативные компетентности:
· владеет знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьей, друзьями, учителями;
· может самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать;
· владеет этически ценными формами и способами поведения: доброжелателен, открыт, толерантен, стремится к совместным играм и общению, отсутствуют асоциальные поступки и негативные реакции;
· сформирована эмоциально-волевая компетенция. Учащийся имеет адекватную эмоциональную реакцию, эмоциональную стабильность, у него отсутствуют тревожные и депрессивные состояния, преобладает позитивное настроение, он умеет контролировать свое поведение;
4. Учебные компетентности:
· освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевых предметных компетенций;
· освоил образовательные программы по математике, информатике, русскому языку и литературе на уровне достаточном для продолжения обучения в школе с углубленным изучением данных предметов.
5. Социальные компетентности:
· знает и может использовать в повседневной жизни ценности национальной культуры
· знает и может использовать историю цивилизации, страны и религии;
· обладает культурой внешнего вида, одежды, оформления жилища, рабочего места;
· знает правила поведения на природе, обладает навыками охраны растительного и животного мира. Знает положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, понимает зависимость жизни человека от природы и ее состояния;
· может реализовать свой творческий потенциал через продукты творческой деятельности;
· осознает собственную значимость, уверен в себе, имеет чувство собственного достоинства, имеет потребность в общественном признании и стремится к самоутверждению;
· знает историю родного края, интересуется жизнью местного сообщества, понимает его проблемы и предлагает пути их решения;
· обладает конкурентоспособностью, социальной активностью и может адаптироваться в социуме.
6. Здоровьесберегающая компетентность:
· знает нормы здорового образа жизни и правила личной гигиены;
· знает основные особенности физического, физиологического развития своего организма
· знает опасности курения, токсикомании, алкоголизма и наркомании
· владеет основами физической культуры человека.
Планируемые результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеют школьники, обучающиеся в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Балахны, к концу начального этапа образования.
В данном разделе программы описывается состав каждой группы универсальных учебных действий, подлежащих формированию на междисциплинарном уровне, т. е. в рамках всех изучаемых предметов с учётом специфики содержания каждого из них.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные;
· учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
· ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;
· готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;
· осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;
· осознание себя как гражданина России, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
· эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в творческом, созидательном процессе;
· основы экологической культуры, бережное отношение к природе;
· установка на здоровый образ жизни.
У выпускника могут быть сформированы:
· понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация, устойчивый познавательный интерес;
· способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;
· стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;
· патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям;
· осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушением здоровья;
· личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу окончательного её решения;
· планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей;
· действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т. д.
· выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
· контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
· оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
· адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;
· осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников, тетрадей с печатной основой;
· различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);
· понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;
· дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);
· анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана;
· сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.
· владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;
· проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;
· осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных и несущественных признаков объектов;
· под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
· строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;
· использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие пространственное расположение предметов, отношения между ними или их частями для решения познавательных задач;
· преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;
· кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;
· декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.
Выпускник получит возможность научиться:
· пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ, Интернет и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);
· осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её решения;
· проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;
· выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;
· выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;
· анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной).
· создавать собственные простые модели;
· участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
· формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
· под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
· строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
· создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать в них разнообразные средства языка;
· оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики, естествознания, технологии), правильно использовать соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественнонаучные и др.);
· стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение;
· проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.
Чтение и работа с текстом (метапредметные результаты)
Выпускник начальных классов научится осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, а также для поиска, освоения и использования необходимой информации.
С точки зрения поиска, освоения и использования информации выпускник научится:
· находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
