Основная образовательная программа Начальное общее образование (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16

с углублённым изучением отдельных предметов»

Утверждена Педагогическим Советом Протокол № 1а от 03.09.12 Председатель педагогического совета _____________ Секретарь педагогического совета ______________

Верно Директор Средней школы № 16 _____________ 14.09.2012

ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОЕ

ОБЩЕЕ

ОБРАЗОВАНИЕ

Каменск-Уральский

2012

Содержание

1. Целевой раздел. 4

1.1. Пояснительная записка. 4

1. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 7

1.2.1. Личностные результаты освоения ООП начального общего образования. 7

1.2.2. Метапредметные результаты освоения ООП начального общего образования. 9

1.2.3. Предметные результаты освоения ООП начального общего образования. 11

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 34

1.3.1. Общие положения. 34

1.3.2. Оценка личностных результатов. 34

1.3.3. Оценка метапредметных результатов. 36

1.3.4. Оценка предметных результатов. 40

1.3.5. Портфель достижений. 41

1.3.6. Итоговая оценка выпускника. 42

2. Содержательный раздел. 44

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 44

2.1.1. Описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования. 45

2.1.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.. 45

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов. 51

2.1.4. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования. 58

2.1.5. Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий. 59

по завершении начального обучения. 59

2.2. Программы отдельных учебных предметов. 60

2.2.1. Общие положения. 60

2.2.2.Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования. 60

2.3.ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 83

2.3.1 Пояснительная записка. 83

2.2 Направления по реализации задач программы ДНРиВ обучающихся. 87

2.3.3 Модель реализации программы ДНРиВ обучающихся. 96

2.3.4 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 102

2.3.5 Критерии результативности реализации программы.. 105

2.4. ПРОГРАММА «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ». 106

2.5. Программа коррекционной работы.. 119

2.5.1. Пояснительная записка. 119

2.5.2. Направления работы.. 120

2.5.3. Этапы реализации программы.. 121

2.5.4. Механизм реализации программы.. 121

2.5.5. Структура и содержание Программы коррекционной работы.. 122

2.5.6. Программа медико-психолого-педагогического изучения ребенка. 123

2.5.7. Направления и задачи коррекционной работы.. 127

2.5.8. Требования к условиям реализации Программы коррекционной работы.. 128

2.5.9. Планируемые результаты коррекционной работы.. 129

3.Организационный раздел. 138

3. 1. . Учебный план общеобразовательной программы начального общего образования (нормативный срок освоения – 4 года). 138

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы.. 144

3.2.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы.. 144

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы.. 145

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы.. 146

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы.. 148

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы.. 149

3.3.6. Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы.. 151

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа (ООП) начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16 с углублённым изучением отдельных предметов» разработана в соответствии с требованиями ФГОС к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Средняя школа №16 приступает к реализации федерального государственного стандарта в начальных классах в следующих условиях.

Общие сведения об истории, традициях, наследии школы

Средняя школа № 16 – старейшее образовательное учреждение города, основанное в 1890 году. С 1961г. по 1965 г. школа была восьмилетней, с 1966 года являлась средней общеобразовательной школой, в 2010 школа сменила статус. Она стала средней общеобразовательной школой с углублённым изучением отдельных предметов.

На протяжении четверти века в школе работало одновременно 3 музея: Краеведческий музей, музей Боевой славы, Ленинский музей. Краеведческий музей в 1972 году был преобразован в геологический, в 1975 музею присвоено имя академика . Экспонаты музея были уникальны, количество собранного материала настолько велико, что в 1997 году геологический музей школы передан городу. В 1998 открыт школьный музей, сегодня продолжает работу музей Боевой славы.

В 1966 году во дворе школы был открыт памятник воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Юные геологи сами отыскали гранитную плиту. С тех пор ежегодно накануне Дня Победы в школьном сквере проводится торжественная церемония, посвященная Дню памяти павших. На торжественную линейку приглашаются учащиеся всех школ микрорайона (17, 40, лицей № 9), участники Великой Отечественной войны, военнослужащие Российской армии, ветераны тыла, герои труда, родители учащихся.

Режим работы школы. Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели, кроме учащихся 1 классов. Продолжительность урока - 45 минут, в 1-х классах – 35 минут.

Сведения об обучающихся нач. классов	Распределение обучающихся по сменам.
Количество обучающихся	321 человек	1 смена	1а,1б,1в, 2а, 3б, 4а, 4б	179 человек
Количество классов	13 классов	2 смена	2б, 2в, 2г, 3а, 3в	119 человек

Характеристика социального статуса семей учащихся.

В микрорайоне школы находятся рабочие общежития, в которых проживают дети из неблагополучных и малообеспеченных семей. Эта категория детей в первую очередь вовлекается в систему дополнительного образования; им обеспечивается летняя занятость.

Основная часть родителей обучающихся - рабочие и служащие промышленных предприятий города. Большая часть родителей имеет основное (общее) и среднее полное (общее) образование - 64 %. 33% обучающихся воспитывается в неполных семьях. Это отводит особую роль деятельности школы как центру образования и воспитания.

Состояние материально-технической базы школы

Школа имеет 27 учебных кабинетов, тир, 2 спортивных зала, библиотеку (общий фонд – 27454 экз., из них учебников 15561), столовую на 160 мест, буфет, медицинский кабинет, Музей Боевой славы, Музей истории школы. Современными техническими средствами обучения оборудованы все кабинеты начальных классов, спортивный зал, библиотека с читальным залом, актовый зал на 150 мест. На территории школы расположены футбольное поле, беговые дорожки, баскетбольная и игровые площадки, специально оборудованы зоны отдыха. В наличии спортивный инвентарь для организации учебной и досуговой деятельности учащихся, дидактические материалы по учебным предметам, лабораторное оборудование, школьная мебель.

Эффективное использование в образовательном процессе современных информационных ресурсов обеспечивается за счет оснащения школы информационными системами, а именно: в начальной школе имеются компьютеры, ноутбуки проекта «КДШ», электронные информационные ресурсы системного и прикладного программного обеспечения (репетиторы – КИМ, обучающие программы, энциклопедии, словари, демонстрационные материалы, электронные учебники, видеофильмы и др.); мультимедийные проекторы, телевизоры с DVD, музыкальные центры и др.

Социокультурная карта. В микрорайоне школы расположены:

·  Учреждения дополнительного образования детей: Детская музыкальная школа № 1, Городской центр краеведения и туризма, Городской компьютерный центр

·  Учреждения культуры и спорта: Театр Драмы, кинотеатр «КиноFOX», детская библиотека имени П. Бажова, спортивные базы «Румб», «Металлист»

·  Учреждения среднего и высшего профессионального образования: Каменск-Уральский политехнический колледж, Уральский институт экономики, управления и права

·  Дошкольные образовательные учреждения: детские сады № 22, 62, 88, 98, 93, 73, 102

·  Общеобразовательные школы: № 17, 40, Лицей № 9.

ООП соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

Ö  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

Ö  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

Ö  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

Ö  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

Ö  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

Ö  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего и основного общего образования;

Ö  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Целью реализации ООП является:

1.  создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

2.  достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Школа России» и «Перспектива».

Задачи реализации ООП:

1.  Достижение личностных результатов учащихся:

·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·  сформированность мотивации к обучению и познанию;

·  осмысление и принятие основных базовых ценностей.

2.  Достижение метапредметных результатов обучающихся:

·  Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

3.  Достижение предметных результатов:

·  Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Структура ООП

1. Целевой раздел	2.Содержательный раздел.	3.Организационный раздел
1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2.2. Программы отдельных учебных предметов 2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 2.5. Программа коррекционной работы	3. 1. Учебный план начального общего образования 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы 3.3. План внеурочной деятельности

Нормативный срок освоения ООП начального общего образования составляет четыре года.

Портрет выпускника начальной школы:

C  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

C  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

C  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

C  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

C  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

C  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

C  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

1. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты	метапредметные результаты	предметные результаты
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности	освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);	освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

1.2.1. Личностные результаты освоения ООП начального общего образования

Требования ФГОС	Достижение требований
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык? Знает и с уважением относится к Государственным символам России. Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий. Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах…
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда…
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

1.2.2. Метапредметные результаты освоения ООП начального общего образования

Требования ФГОС	Достижение требований
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.	Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового знания. Самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель старших классов, …), выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов. В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха	Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему? Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? …
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач…
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…) Умеет презентировать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета	Ученик умеет использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; при этом от соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах	Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и жанров. Ученик адекватно использует речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач в практической деятельности и повседневной жизни, он может составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	На изученном предметном материале предъявляет овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Ученик умеет вести диалог, учитывая разные мнения; умеет договариваться и приходить к общему решению; умеет задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; умеет доказательно формулировать собственное мнение.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Ученик активно участвует в коллективном диалоге по постановке общей цели и путей её достижения, умеет договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре, в творческой группе; умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества	Ученик проявляет готовность к решению конфликта посредством учета интересов сторон и сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Ученик предъявляет освоенность начальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Ученик предъявляет освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1.2.3. Предметные результаты освоения ООП начального общего образования[1]

Филология