Город Качканар
МДОУ - детский сад «Звездочка» комбинированного вида
Заместитель заведующей по воспитательно-методической работе
Тел.: 6-95-74
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА
В данное время проблемы социализации упоминаются во всех нормативных документов, касающихся системы образования. И только образование и воспитание могут обеспечить социальное развитие ребёнка, условия и механизмы освоения индивидом культуры. Связь образования, воспитания и социализации акцентируется и во многих научных концепциях, причём как развития общества в целом, так и индивида в частности.
В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования социализация выделена в отдельную область. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение конкретных задач. Также в случае невозможности комплексного усвоения воспитанником программы содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков. Также вопросы социализации стоят на первом месте и в воспитательной системе детского сада.
Социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Этот опыт представлен в структуре личности неповторимым сочетанием находящихся в тесной взаимозависимости четырех компонентов: культурные навыки, специфические знания, ролевое поведение, социальные качества. Все компоненты социального развития находятся в тесной взаимосвязи.
В нашем детском саду реализуется комплексно-целевая программа по проблемам социально-личностного развития детей дошкольного возраста, которая включает несколько направлений: информационное обеспечение, система мониторинга, контроль, анализ и регулирование выполнение программы, методическое обеспечение, взаимодействие с детьми, взаимодействие с родителями.
В программе работа спланирована со всеми субъектами образовательного процесса: педагогами, детьми и родителями. Вся работа выстроена на основе проектной деятельности. Проекты могут отличаться по нескольким параметрам: по возрасту детей, по роли педагога, по степени вовлечённости родителей и специалистов детского сада, по направлениям, в которых принимают участие дети. В ходе реализации проекта с обычными детьми педагоги и родители чаще выступают в роли вдохновителей, оказывают им эмоциональную поддержку, более вовлечены на этапах сбора необходимой информации, замысла и подведения итогов. С детьми же с ограниченными возможностями здоровья педагоги, специалисты и родители активно участвуют на каждом этапе подготовки, реализации и защиты проектов. В дальнейшем педагог и родители играют важную роль во включении знаний и опыта, полученных в ходе реализации проекта, в повседневную среду.
В реализацию каждого проекта включены различные виды совместной деятельности с детьми, работа с подгруппами детей (в подгруппу входят дети с разными возможностями), коррекционно-развивающие занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры по теме проектов, вечера развлечений, конкурсы рисунков и фотовыставки. Тематика выставок рисунков, фотовыставок и конкурсов самая разнообразная: «Я в ситуации успеха», «Мои друзья всегда со мной, «Любимая игрушка моей бабушки», «Незнакомые фотографии знакомых людей», «Страна счастья», «О чём мечтают дети?», «Слово нужное скажите», «Дарите людям доброту», «Акции добрых дел» и другие. Большое внимание педагоги уделяют формированию социальных контактов и развитию способностей у детей дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Мы уже упоминали, что родители задействованы в реализации проектов, педагогами широко используется совместная деятельность детей, родителей и специалистов детского сада, могут даваться совместные творческие задания, проводятся совместные мероприятия: «Сад моей семьи», «Я и моя родословная», «Готовим вместе», «Самая памятная семейная дата» и другие.
Для повышения педагогической компетенции родителей проводятся родительские собрания, консультации, беседы и семинары. Тематика данных мероприятий тоже достаточно разнообразна: «Развивающий предметный мир», «Социальные роли ребёнка», «Воспитание привычек у ребёнка», «Я иду в детский сад», «Как помочь ребёнку в школе», «Развитие социально-личностной сферы ребёнка», «Брошенные слова в воспитании», «Социальное самочувствие семьи», «Когда ребёнок станет самостоятельным?», «Как я общаюсь со своим ребёнком?», «Хочу играть вместе», «Досуг семьи в жизни дошкольника», «Умеете ли Вы общаться с Вашим ребёнком?» и другие.
Организация совместной деятельности важна не только в процессе социализации и выстраивания отношений между обычными детьми дошкольного возраста и детьми с ограниченными возможностями здоровья, но и в процессе обучения и прежде всего, в процессе взаимообучения. Занимаясь одним делом, дети быстрее понимают новый материал, быстрее научаются выполнять какую-либо деятельность, так как для них создаются благоприятные условия для обмена информацией, опытом, умениями. Если говорить о совместной деятельности взрослого и ребёнка в ходе подготовки и реализации проектов, то она бывает направлена, прежде всего, на показ и обучение ребёнка приёмам выполнения какого-либо задания.
Важной частью комплексно-целевой программы являются вопросы повышения профессиональной компетентности педагогов по проблемам сопровождения процесса социализации обычных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. С этой целью в программе предусмотрены консультации для воспитателей, советы педагогов и городские семинары.
Следует отметить, что результатом совместной социализации детей дошкольного возраста и детей с ограниченными возможностями здоровья является заметное снижение тревожности и агрессивности, отсутствие проявления насилия в детском коллективе, установление доброжелательных отношений друг с другом и с окружающими людьми, готовность помогать другим людям, что способствует их дальнейшей адаптации в социуме.
