Электронное портфолио учителя физики и информатики Сангарской средней общеобразовательной школы №1 (стр. 2 )

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
Знать и понимать смысл:
· физических понятий: физическая величина, физическое явление, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, резонанс, электрическое поле, магнитное поле, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, элементарная частица, атомное ядро, планета, звезда, Галактика, Вселенная;
· физических величин - скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, сила тока, напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность;
· физических законов (формулировка, границы применимости) - классической динамики, всемирного тяготения, Паскаля, Архимеда, Гука, сохранения импульса, энергии, электрического заряда, законов термодинамики, закона Ома для полной электрической цепи, Джоуля - Ленца, преломления света, радиоактивного распада.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
· описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; дисперсия, интерференция и дифракция света; линейчатые спектры, фотоэффект; радиоактивность;
· приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
· описывать опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики: Г. Галилея, О. Штерна, Ф. Перрена, Ш. Кулона, Х. Эрстеда, М. Ампера, М. Фарадея, Г. Герца, , А. Беккереля, М. Кюри, Р. Милликена, Э. Резерфорда;
· определять: характер физического процесса по графику; вид движения электрического заряда в однородных магнитном и электрическом полях; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
· измерять: скорость, ускорение свободного падения, массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, напряжение на участке электрической цепи, силу тока, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, фокусное расстояние линзы, длину световой волны;
· вычислять: дальность полета и высоту подъема тела, брошенного под углом к горизонту, скорости тел после упругого и неупругого столкновений, температуру системы тел после установления термодинамического равновесия, неизвестный параметр состояния идеального газа по заданным исходным параметрам, изменение внутренней энергии вещества в результате теплопередачи или совершения работы, силу, действующую на электрический заряд в электрическом поле, работу по перемещению электрического заряда между двумя точками в электрическом поле, силу взаимодействия точечных зарядов, силу тока, напряжение и сопротивление в электрических цепях, силу действия магнитного поля на движущийся электрический заряд, ЭДС индукции, красную границу фотоэффекта и работу выхода, энергетический выход ядерных реакций.
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентными в решении жизненных задач, актуальных проблем сохранения окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности):
· правильно использовать изученные физические приборы и технические средства, бытовые электроприборы, соблюдать правила безопасного обращения с электропроводкой;
· приводить примеры практического использования физических знаний: достижений классической механики для развития космонавтики; законов термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио - и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
· владеть приемами работы с естественно-научной информацией и уметь находить информацию по физике в компьютерных базах данных, использовать информационные технологии и компьютерные базы данных для поиска, обработки и предъявления информации по физике.

3: инструктивно-методические письма по предмету

4: критерии эффективности урока (занятия) ·

Эффективный  урок. Критерии.

 u  Эффективность – дающий эффект, приводящий к нужным результатам действенный (словарь  )

u  Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка

u  « Эффективность» в переводе с латинского – « эфектос» означает выполнение действий, результат, следствие каких - либо действий.

Критерии эффективного урока

u  Конкретность поставленной цели и задачи

u  Заинтересованность учителя и ученика

u  Результативность

u  Качество  и доступность  изложенного материала

u  Формирование умения и навыка

u  Разнообразие методов и приемов

u  Эмоциональная подача материала

u  Индивидуальная работа

u  Выбор типа урока

u  Прогнозирование результата урока

u  Учет учебных возможностей  ученика

u  Умение общаться, стиль общения

u  Активная  и творческая работа учащихся

u  Самостоятельность учащихся

u  Использование  ТСО

u  Сотрудничество

u  Насыщенность урока, моторная плотность урока

u  Личность учителя

u  Взаимодействие учителя и ученика

u  Практическая направленность

5: карта самоанализа урока (занятия)

- Дидактические требования к современному уроку - четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.

Определение места в общей системе уроков;- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;- реализация на уроке всех дидактических принципов;- создание условий успешного учения учащихся.

Основные типы уроков:

1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т. д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т. д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т. д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Структурные элементы учебного занятия

ЭТАПЫ Дидактические задачи Показатели реального результата решения задачи

1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2. Проверка выполнения домашнего задания. Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

5. Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

6. Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

7. Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.

8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

9. Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

10. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

В качестве основного этапа выступает этап, отвечающий основной обучающей цели данного урока.

6: положения о едином орфографическом режиме, положения о конференциях, конкурсах, выставках и т. д.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ЕДИНОМ ОРФОГРАФИЧЕСКОМ РЕЖИМЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

САНГАРСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1 КОБЯЙСКОГО УЛУСА РС(Я)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Ведение тетрадей по всем предметам (за исключением физической культуры, музыки и изобразительного искусства) обучающимися школы с 1-го по 11-й класс является обязательным.

В тетради оформляются письменные работы в классе и дома.

Предусматриваются несколько типов письменных работ в тетради, в соответствие, с чем тетради делятся по назначению.

Определены формат тетрадей и их количество.

Учителя-предметники обязаны организовать работу обучающихся с тетрадями

согласно данному локальному акту.

1.2.1. Ведение дневника обучающимися школы со 2-го по 11-й класс является обязательным.

1.2.2. Красную и другую пасту, отличную от синей, применять не рекомендуется.

1.2.3. Все записи в дневнике, всеми членами образовательного процесса должны вестись аккуратно и разборчиво.

1.3.1. Классный журнал – это основной государственный документ, в котором выставляются оценки обучающихся по всем предметам учебного плана, в котором имеются все анкетные сведения об обучающихся и т. п. В каждом классном журнале имеются «Указания» по его ведению, которые неукоснительно должен выполнять классный руководитель и учитель-предметник.

1.3.2. Классный журнал является государственным документом и ведение его

обязательно для каждого классного руководителя.

2. ЕДИНЫЙ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РЕЖИМ

ВЕДЕНИЯ ТЕТРАДЕЙ ОБУЧАЮЩИМИСЯ.

2.1. В тетрадях обучающимися ведутся записи согласно требованиям учителя систематически, аккуратно, соблюдая единый орфографический режим.

2.2. Степень количества письменной работы зависит от содержания и вида урока, вытекает из его целей и задач.

2.3. Учитель обязан оптимально организовать, провести и проверить письменную работу.

Предусматриваются следующие типы письменных работ в тетради:

◘ Классная работа

◘ Домашняя работа

◘ Контрольная работа

◘ Творческая работа (формы: сочинение, изложение, эссе, рецензия и т. д.)

◘ Лабораторная работа.

2.4. В соответствие с этим тетради могут делиться по назначению:

◙ Рабочие тетради (для классных и домашних работ)

◙ Тетради для контрольных работ

◙ Тетради для творческих работ

◙ Тетради для лабораторных работ

2.5 Наличие рабочей тетради и тетради для контрольных работ обязательно для

каждого предмета.

2.6 Формат тетрадей и их количество должно быть оптимальным. Допускается

использование тетрадей на печатной основе дополнительно к рабочей.

Решение об этом принимается МО с утверждением УМК.

2.7. Титульный лист тетради должен содержать информацию о предмете, типе тетради по назначению, фамилию, имя и класс обучающегося.

2.8. Во всех тетрадях обязательно наличие полей по внешнему краю страниц, ширина – не менее 4 клеток.

Во всех выполняемых в тетради работах обязательно наличие даты:

◦ в тетрадях по русскому языку и литературе – прописью по центру,

◦ в тетрадях по иностранному языку – прописью на соответствующем языке

месяц и цифрой число в правом верхнем углу,

◦ в тетрадях по остальным предметам – цифрами на полях.

2.9. Выполняемая в тетради работа должна иметь заголовок: вид работы или тема урока (контрольные и лабораторные работы идут обязательно с указанием номера).

2.10. Текст в тетрадях должен быть разделён на абзацы по смыслу. Начало абзаца всегда с красной строки. Текст в тетрадях «в линеечку» пишется на каждой строке, а в тетрадях «в клеточку» - через клеточку. Между работами должен оставаться промежуток не менее чем 4 клетки или две строки. Между столбиками примеров пропускается 3 клетки.

2.11. Основной текст пишется только синей пастой. Для выделений текста и подчёркиваний используется простой карандаш и линейка. Однако допустимо использование по указанию или разрешению учителя пасты других цветов (кроме красного). Недопустимо использование фломастеров и маркеров, оставляющих след на обратной стороне листа.

2.12. В тетрадях иллюстрации делаются по мере необходимости по указанию или разрешению учителя. Рисунки, иллюстрирующие содержание задачи выполняются в тетради

• по геометрии – слева от условия задачи

• по физике – справа от условия задачи.

2.13. Ошибка, допущенная обучающимся, аккуратно зачёркивается карандашом или ручкой один раз и сверху или рядом пишется другой вариант ответа.

Недопустимо:

- использование корректора,

- заключение ошибки в знак «скобки»,

- перечёркивание ошибки несколько раз.

классы предметы	5	6-7	8	9	10 - 11
Физика	не менее одного раза в месяц

3.2. Тетради для контрольных работ проверяются по мере проведения работ, предусмотренных тематическим планированием, через урок.

3.3. Тетради для творческих, лабораторных и практических работ проверяются по мере проведения работ, предусмотренных тематическим планированием, в течение недели.

3.4. При проверке учитель помечает ошибки, делает поясняющие пометки, выставляет отметки.

3.5. Все учителя-предметники должны помечать грамматические ошибки, но наличие этих ошибок не должно напрямую влиять на отметку за работу по данному предмету.

3.6. Учитель помечает ошибки следующим образом:

▪ подчёркивает ошибку,

▪ зачёркивает ошибку,

▪ подписывает правильный ответ,

▪ выносит поясняющие пометки на поля:

V – «галочка» - пунктуационная ошибка,

I – «палочка» - орфографическая ошибка,

Г – грамматические ошибки,

Z – «зет» - оформление нового абзаца,

Ф – «эф» - фактическая ошибка,

Р – «эр» - речевая ошибка.

3.7. Отметка за работу выставляется согласно критериям оценки для данного типа работ, которые должны быть доведены заранее до сведения обучающихся.

Раздел 4. Повышение квалификации

1: все имеющиеся у педагога документы: удостоверения курсов, сертификаты, № п/п, вид документа, номер документа, дата выдачи, название курсов или дополнительного образования, количество часов обучения, срок обучения, место обучения ·

- Диплом о профессиональной переподготовке ПП-1 № с 15 января по 31 января 2008 года, профессиональная переподготовка Санкт-Петербургской академии управления и экономики по программе «Менеджер высшей квалификации» , деятельность в сфере «Государственное и муниципальное управление»;

- Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации, с 22 января 2008 по 31 января 2008 года, «Технология системной организации образовательного процесса» МО РС(Я) ИПКРО;

- Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации, с 29 января 2007 по 6 февраля 2007 года, «Инструментальное обеспечение оценивания профессиональной компетентности»» МО РС(Я) ИПКРО;

- Свидетельство о повышении квалификации, с 29 января 2007 года по 15 февраля 2007 года, «Фундаментальные курсы заместителей директоров ОУ», МО РС(Я) ИПКРО;

2 : все имеющиеся у педагога аттестационные листы - № п/п, дата аттестации, результат аттестации, аттестационная комиссия

- апрель 2005 года аттестация на высокую категорию;

- апрель 2010 года подтверждение категории.

Раздел 5. Научно-методическая деятельность

1: список программного и учебно-методического обеспечения предмета, обоснование выбора педагогом образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы (УМК)

- Физика 7 класс, Дрофа Москва, 2005 год;

·- Физика 8 класс, Дрофа Москва, 2008 год;

- Физика 9 класс, Дрофа Москва, 2000 год;

- Физика 10 класс, Москва «Просвещение» 2006 год;

- Физика 11 класс, Москва «Просвещение» 2006 год;

- И. Залогова Информатика базовый курс 7-9 класс, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2004 год;

- Н. Угринович Информатика базовый курс 8 класс, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2005 год;

- Н. Угринович Информатика базовый курс 7 класс, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2005 год;

- И. Хеннер Информатика базовый курс 11 класс, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2004 год;

- И. Хеннер Информатика базовый курс 10 класс, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2004 год;

- Основы информатики 8 – 9 класс, Москва Дрова 2003;

- Информатика 7 – 9 классМосква Дрофа 2002 год;

- Н. Угринович Информатика и информационные технологии 10 – 11 класс, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2004 год;

- С. Симонович Компьютер в вашей школе, учебное пособие, Москва 2002 год;

- Информатика и ИКТ, профильный уровень, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2008 год;

- И. Семакин Информатика базовый курс 8 класс, Москва БИНОМ Лаборатория знаний, 2005 год;

- , Библиотека школьника Физика, решение задач, Минск литература 1997 год;

- Физика механика 10 класс, Москва Дрофа 2008 год;

- Экзамен физика, законы, формулы, алгоритмы решения задач, Москва Дрофа 2008 год;

- Физика «Сборник задач по физике» 11 класс, Москва Дрофа 2004 год;

- Физика «Сборник задач по физике» 10 класс, Москва Дрофа 2000 год;

- Сборник вопросов и задач по физике, 6-7 класс; Москва «Просвещение» 1988 год;

- Информатика. Задачник-практикум в 2т./Под ред. , – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999 г;

- Угринович и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов, - М.:Юнимедиастайл, 2002;

- ГИА 2010 год, Федеральный институт педагогических измерений, Москва эксмо 2010;

- Контрольно-измерительные материалы Физика 10-11 класс, Волгоград;

- «Информатика в школе» Вижиал Бейсик в курсе информатики, Москва «Образование и Информатика», 2005 год;

- Физика 9-11 классы Проектная деятельность учащихся, Волгоград Издательство «Учитель»;

- Федеральный Институт педагогических измерений, Информатика 2010, ЕГЭ, Астрель Москва 2010;

- , Информатика 9-11 классы, Волгоград издательство «Учитель»;

- Олимпиада Физика 10 класс, Издательство «Учитель – АСТ» Волгоград 2005 год;

- Нестандартные уроки Физика 7-10 классы, Волгоград издательство «Учитель»;

- Федеральный Институт педагогических измерений, Физика 2010, ЕГЭ, «Интеллект - Центр 2010;

- Физика Электродинамика 10-11 классы, Москва Дрофа 2008 год;

- Викторины по информатике, Информатика в школе, Москва «Образование и Информатика» 2005 год

2: календарно-тематическое планирование

- Тематическое планирование по физике7 класс (70 ч; 2 ч в неделю). Учебник: , 2002 г.

№ п/п	№ в теме	Тема	Домашнее задание
Введение (4 ч)
1	1	Что изучает физика.	§ 1-3
2	2	Физические величины.	§ 4,5, упр. 1
3	3	Лабораторная работа № 1. «Определение цены деления измерительного прибора».	повт. § 1 – 5
4	4	Физика и техника.	§ 6
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
5	1	Строение вещества.	§ 7, 8
6	2	Лабораторная работа № 2. «Измерение размеров малых тел».	повт. § 7, 8
7	3	Диффузия.	§ 9
8	4	Взаимное притяжение и отталкивание молекул.	§ 10
9	5	Три состояния вещества.	§ 11, 12
10	6	Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».	повт. § 7-12
Взаимодействие ч)
11	1	Механическое движение.	§ 13, 14
12	2	Скорость. Единицы скорости.	§ 15, упр. 4
13	3	Расчет пути и времени движения.	§ 16, упр. 5
14	4	Явление инерции.	§ 17
15	5	Взаимодействие тел.	§ 18
16	6	Масса тела.	§ 19, 20, упр
17	7	Лабораторная работа № 3. «Измерение массы тела на рычажных весах».	упр
18	8	Лабораторная работа № 4. «Измерение объема тела».	упр
19	9	Плотность вещества.	§ 21, упр. 7(1, 2, 3)
20	10	Лабораторная работа № 5. «Определение плотности вещества твердого тела».	упр. 7 (4, 5)
21	11	Расчет массы и объема тела по его плотности.	§ 22, упр. 8
22	12	Подготовка к контрольной работе.	повт. §§
23	13	Контрольная работа № 1. «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».	–
24	14	Сила. Сила тяжести.	§ 23, 24
25	15	Сила упругости.	§ 25
26	16	Вес тела.	§ 26
27	17	Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.	§ 27, упр. 9
28	18	Динамометр. Лабораторная работа № 6. «Градуирование пружины и изменение сил динамометром».	§ 28, упр. 10
29	19	Сложение двух сил, направленных по одной прямой.	§ 29, упр. 11
30	20	Сила трения.	§ 30, 31
31	21	Трение в природе и технике. Контрольная работа № 2. «Сила. Равнодействующая сил».	§ 32
Давление твердых тел, жидкостей и газов (25 ч)
32	1	Давление.	§ 33, упр. 12
33	2	Способы уменьшения и увеличения давления.	§ 34, задание 6
34	3	Давление газа.	§ 35
35	4	Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.	§ 36, 37, упр. 14
36	5	Контрольная работа № 3. «Давление. Закон Паскаля».	–
37	6	Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.	§ 38, упр.
38	7	Решение задач.	упр. 15 (2, 3)
39	8	Сообщающиеся сосуды.	§ 39
40	9	Вес воздуха. Атмосферное давление.	§ 40, 41
41	10	Измерение атмосферного давления.	§ 42
42	11	Барометр-анероид.	§ 43, 44, упр. 21(1)
43	12	Решение задач.	упр. 21 (2, 3)
44	13	Манометры. Контрольная работа № 4. «Давление в жидкости и газе».	§ 45
45	14	Поршневой жидкостный насос.	§ 46
46	15	Гидравлический пресс.	§ 47, упр. 23
47	16	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.	§ 48
48	17	Архимедова сила.	§ 49, упр. 24 (3, 4)
49	18	Лабораторная работа №7.«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».	задание 14
50	19	Плавание тел.	§ 50
51	20	Решение задач.	упр. 25 (1, 2)
52	21	Лабораторная работа № 8. «Выяснения условий плавания тела в жидкости».	упр. 25 (3, 4, 5)
53	22	Плавание судов.	§ 51, упр. 26 (2, 3)
54	23	Воздухоплавание.	§ 52
55	24	Повторение темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов».	повт. §§ 33 – 52
56	25	Контрольная работа № 5. «Давление твердых тел, жидкостей и газов».	–
Работа и мощность. Энергия. (12 ч)
57	1	Механическая работа.	§ 53, упр. 28 (3, 4)
58	2	Мощность.	§ 54, упр. 29
59	3	Простые механизмы. Рычаг.	§ 55, 56
60	4	Момент силы.	§ 57
61	5	Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа № 9. «Выяснение условия равновесия рычага».	§ 58, упр. 30 (4,5)
62	6	Блок. «Золотое правило» механики.	§59,60, упр.31(1,2)
63	7	Решение задач.	упр. 31 (3, 4, 5)
64	8	Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 10. «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».	§ 61
65	9	Решение задач.	повт. §§ 53 – 61
66	10	Энергия. Контрольная работа № 6. «Работа и мощность».	§ 62, 63, упр. 32
67	11	Закон сохранения полной механической энергии.	§ 64
68	12	Повторение темы «Работа и мощность. Энергия».	§ 62 – 64
Повторение (2 ч)
69	1	Подготовка к контрольной работе.	–
70	2	Итоговая контрольная работа (за год)	–

Тематическое планирование