Утверждаю Директор: | Согласовано: Завуч Протокол № От 26 августа 2010 г. | Рассмотрено на МО учителей начальных классов Протокол № 4 от 01.01.01 г. |
(Ф. И.О.) Приказ № от «01» сентября 2010г. | (Ф. И.О.) | Руководитель МО (Ф. И.О.) |
Рабочие учебные программы по предметам:
«Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Трудовое обучение», «Изобразительное искусство»
(наименование учебного предмета / курса)
для обучающихся 4 специального класса VII вида __________________________________________________________________
(ступень образования/класс)
_________________ на уч. год._______________________________________
(срок реализации программы)
Составлены на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе под редакцией
Программы составила учитель начальных классов
(Ф. И.О. учителя)
Русский язык
Программа
Пояснительная записка
Программа составлена на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе ;федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, по которому на изучение русского языка в 4 классе отводится 3 часа в неделю и 1 час добавлен из школьного компонента, всего – 136 часов.
В обучении детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире ; развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связанности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи); формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения языка).
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении всего программного обучения.
При обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:
Сочетать доброе, сердечное отношение к детям с достаточно высокой требовательностью к ним. С первых же дней школьнику должно быть ясно, какие конкретные действия. Дела, поступки вызывают одобрение, что у него не получается, чему он должен научиться;
Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся: работе по схемам, таблицам, с разрезной азбукой и т. д.
Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для усвоения нового;
Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками и т. д.
Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.
Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.
Перечень разделов программы
Количество часов в неделю по программе – 4
Количество часов в год – 136
Повторение изученного в 3 классе – 18 часов
Предложение - 9 часов
Текст - 4
Части речи:
Имя существительное – 34 часа
Имя прилагательное - 24 часа
Местоимение - 9 часов
Глагол - 26 часов
Повторение изученного материала за год - 12 часов
Списывание текста - 4
Диктанты - 5
Изложение - 5
Сочинение - 3
Содержание программы
(136 ч, 4 ч. в неделю)
Повторение (18 часов)
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. Словосочетание. Текст. Виды текста. Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Части речи.
Предложение (9 часов)
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами, соединённые союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Текст ( 4 часа)
Тема и основная мысль. Заголовок с опорой на тему или основную мысль. Части текста. План текста. Виды текста.
Части речи
Имя существительное (34 часа)
Склонение имён существительных в единственном числе. Особенности их падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три типа склонений имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имён существительных во множественном числе.
Имя прилагательное (24 часа)
Имя прилагательное как часть речи. Склонение имён прилагательных. Правописание гласных в безударных окончаниях. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Употребление имён прилагательных в прямом и переносном смысле.
Местоимение (9 часов)
Местоимение как часто речи. Местоимение первого, второго, третьего лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Использование личных местоимений как средства связи в предложении и в тексте.
Глагол (26 часов)
Глагол как часть речи. Прошедшее время глагола. Изменение по числам и родам. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени.
Повторение изученного за год (12 часов).
Чистописание (упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке русского языка).
Основные требования
к знаниям и умениям учащихся
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу начального обучения дети должны уметь:
писать под диктовку текст в 75—80 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;
писать изложение небольшого текста:
списывать с печатного текста 5—6 предложений (55—60 слов);
давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;
писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, просьбу, извинение;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения из заданных слов;
различать и называть гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;
различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения, уметь кратко характеризовать любую из изученных частей речи, используя памятки;
разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;
различать предложение и слово, предложения по интонации;
выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;
устанавливать связь между словами в предложении;
находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные):
различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;
пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.
Учебно – методический комплект
1. Учебник «Русский язык» Тамара Григорьевна Рамзаева. (Москва «Дрофа» 2008 г.)
2. Поурочные планы. (Москва «Дрофа» 2002 г.)
3. Контрольные работы по русскому языку. . (Москва «Дрофа» 2001 г.)
4. Дидактический материал. В.П. Канакина (Москва «Просвещение» 1999 г.)
5. Диктанты по русскому языку. (Москва «АСТ – Пресс»)
6. Орфографический словарик. (Москва «Просвещение»)
7. Тесты по русскому языку. О.И. Волошина (Москва «Дрофа» 2001 г.)
Математика
Программа
Пояснительная записка
Программа составлена на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе ;федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по которому на изучение математики в 4 классе отводится 5 часов в неделю, всего – 170 часов.
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
· развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
· освоение основ математических знаний, умений, навыков, необходимых ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определённых знаний, умений и навыков, но также формирование приёмов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.
С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.
Изучение математики начинается с повторения и систематизации знаний, полученных учащимися в первом классе. Первоначальной задачей их обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами, что даёт возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у учащихся постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения задания. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить умственное переутомление, которое часто появляется у них на уроках математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, предоставлять материал в занимательной форме, используя математические дидактические игры и упражнения. Перед изучением наиболее сложных разделов курса математики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу – путём введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.
Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счёта, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить всё, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают.
Перечень разделов программы
Количество часов в неделю по программе – 5
Количество часов в год – 170
Нумерация - 29 часов
Величины - 22часа
Сложение и вычитание многозначных чисел - 9 часов
Умножение и деление многозначных чисел - 88 часов
.Обобщение изученного за год - 22 часа
Контрольные работы - 8
Содержание программы
IV класс
(170 ч, 5 ч в неделю)
Нумерация (29 часов).
Новая счётная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
Числовой луч.
Величины (22 часа).
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание многозначных чисел (9 часов).
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рациональных вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163, х – 137 + 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений одной и той же величины.
Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
Умножение и деление многозначных чисел (88 часов).
Умножение и деление: задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь компонентов и результатов умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей; умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение; взаимосвязей между компонентами и результатами умножения и деления.
Решение уравнений вида 5 • х =435, х : 6 = 278, 364: х =2 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиях в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное, двузначное и трёхзначное числа ( в пределах миллиона).
Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении; цена, количество, стоимость и др.).
Площадь прямоугольного треугольника.
В течение всего года проводится:
- вычисления значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в 1 действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения «больше», «меньше», «равно»;
г) взаимосвязь между величинами;
- решения задач в 2 – 4 действия;
- решение задач на узнавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2-3 её частей; изображение знакомых фигур на клетчатой и нелинованной бумаге с помощью линейки, чертёжного треугольника и циркуля.
Систематизация и обобщение всего изученного (22 часа).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Концу начального обучения учащиеся должны знать :
наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания: таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления;
названия и обозначения единиц важнейших величин: длины (км, ч, дм, см, мм), массы (кг, г), площади (м:2, дм2 , см2 ) , скорости (км/ч, м/с), времени (ч. мин, с).
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона:
выполнять несложные устные вычисления:
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание чисел в пределах миллиона, умножение двух-, трехзначного числа на однозначное, двузначное число; деление трех-. четырёхзначного числа на однозначное и двузначное число):
называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение, частное);
вычислять значение числового выражения (в том числе выражения со скобками), содержащего 2—3 арифметических действия, на основе знания правила порядка выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
решать простые текстовые арифметические задачи, раскрывающие смысл каждого действия и смысл отношений «меньше на», «больше на», «меньше в», «больше в»;
решать составные задачи и задачи, для решения которых необходимо использовать звание зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием при равномерном прямолинейном движении: ценой, количеством и стоимостью товара: площадью прямоугольника и длинами его смежных сторон и др.);
распознавать и изображать (на клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки) простейшие геометрические фигуры (точка, отрезок, прямая, ломаная, окружность, круг, многоугольник):
измерять длину отрезка, ломаной:
уметь начертить отрезок данной длины;
вычислять периметр и площадь многоугольника.
Учебно – методический комплект
1. Учебник «Математика» Мария Игнатьевна Моро (Москва «Просвещение» 2005 г.)
2. Поурочные планы. (Москва «Вако» 2003 г.)
3. Контрольные работы по математике. (Москва «Дрофа» 2000 г.)
4. Тесты по математике. (Волгоград 2003 г.)
5. Математика для младших школьников. (Москва «Владос»)
Чтение
Программа
Пояснительная записка
Программа составлена на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе; федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, по которому на изучение чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю и 0,75 часа добавлено из школьного компонента, всего – 128 часов.
Чтение в начальных классах коррекционной школы является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступенях начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. На уроках чтения решаются как общие с массовой школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей.
Важнейшими задачами уроков чтения являются:
1) Преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятий по курсу «Обучение грамоте»,формирование правильного слогового чтения;
2) Формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
3) Формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
4) Развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребёнка;
5) Преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
6) Развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребёнка; развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
7) Привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.
Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются на основе работы над текстами, содержащимися в художественной и научно-популярной литературе, в периодической печати.
Программа по литературному чтению содержат разделы, связанные:
1) с тематикой чтения,
2) с умениями и навыками чтения, работой над текстом,
3) с внеклассным чтением
4) с основными требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Перечень разделов программы
Количество часов в неделю по программе – I, II, III четверти по 4 часа в неделю;
IV четверть -3 часа в неделю
Количество часов в год – 128 часов
Летописи, былины, сказания, жития – 9 часов
Чудесный мир классики - 18 часов
Поэтическая тетрадь - 8 часов
Литературные сказки - 13 часов
Делу время – потехе час - 7 часов
Страна детства -7 часов
Поэтическая тетрадь - 4 часа
Природа и мы - 11 часов
Поэтическая тетрадь - 6 часов
Родина - 5 часов
Страна Фантазия - 6 часов
Зарубежная литература -15 часов
Внеклассное чтение -19 часов
Содержание программы
(128 ч, I, II, III четверти по 4 часа в неделю;
IV четверть -3 часа в неделю)
Тематика чтения. Традиционная тематика детского чтения по произведениям устного народного творчества, отечественных и зарубежных писателей-классиков для детей — в учебной книге и в отдельных изданиях —для классного и внеклассного чтения. Отражение в произведениях лучших человеческих качеств: любви к родителям и родной земле, доброты, честности, мудрости, трудолюбия, мастерства, готовности постоять за правое дело и за родину, любви к родной природе, верности дружбе.
Умения и навыки чтения. Сознательное, правильное, выразительное чтение вслух с соблюдением норм литературного произношения в темпе 70—80 слов в минуту и про себя 80—100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него: умение определить, о чем говорится в тексте, свое отношение к поступкам героев (что передавать слушателям), каким тоном, с какими паузами, логическими ударениями, с какой громкостью (как, какими средствами) передавать содержание слушателям.
Работа над текстом:
а) формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведений
Умение устанавливать смысловые связи между частями текста, выявлять главную мысль каждой части и текста в целом, оценивать поступки героев и определять их мотивы (в произведениях, близких опыту ребенка, сопоставлять героев по поступкам, по проявлениям чувств). Умение самостоятельно делить текст на части и составлять план прочитанного. Умение находить средства художественного изображения героев — яркие, меткие слова и выражения, эмоциональные отрывки.
Умение подобрать в тексте материал и составить с помощью учителя рассказ об одном событии, герое. Умение находить в читаемом произведении и объединять материал на одну тему. Умение выявлять смысл описываемых событий и определять свое отношение к ним в несложном произведении. Сочинять дополнения или изменения сюжета, сказку на основе прочитанного;
б) формирование речевых умений в связи с чтением. Умение различать оттенки значений слов в тексте. Умение с помощью учителя способом выборочного чтения находить в произведении и использовать в пересказе слова и выражения, необходимые для точного изображения событий, поступков героев, картин природы. Умение подробно и сжато пересказывать произведение в прозе, рассказывать сказку, составлять творческий рассказ с изменением лица рассказчика, продолжать рассказ о судьбе героев на основании собственных предположений, рассказать выборочно об одном событии, герое. Умение с помощью толковою словаря или консультации у взрослого находить значение непонятных при самостоятельном чтении слов и выражений. Умение различать сказку, рассказ, стихотворение, басню. Наблюдения за средствами художественной выразительности (эпитетами, метафорами, сравнениями и т. п. — без употребления терминов, устно, в практическом плане):
в) формирование учений, необходимых для ориентировки в учебной книге. Умение находить фамилии писателей, произведения которых помешены в книге для чтения, и называть их произведения. Умение находить и сопоставлять рассказ и стихотворение, близкие по тематике, эмоциональной настроенности. Умение ориентироваться в оглавлении учебной книги.
Наблюдения и экскурсии по темам, связанным с читаемыми произведениями, для приобретения непосредственных впечатлений с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.
Формирование умений самостоятельной работы с книгой (проводится на уроках внеклассного чтения один раз 2 недели). Расширение круга чтения (художественная, научно-популярная, справочная литература отечественных и зарубежных авторов, периодическая печать). К традиционной тематике добавляются исторические повести и рассказы, автобиографические произведения, книги об ученых, изобретателях, о науке и технике, о родном крае, приключенческая детская литература.
Знание приемов выбора нужной книги для чтения на определенную тему с помощью выставки, указателя детской библиотеки или в открытом доступе к книжным полкам.
Умение правильно оценить самостоятельно прочитанные книги, доступные пониманию детей этого возраста.
Целенаправленное чтение детской периодики (газеты, журналы) и систематическое использование помещенных там материалов на уроках по всем предметам и во внеурочное время.
Отработка навыков: определение примерного содержании незнакомой книги по ее элементам (титульный лист, оглавление, предисловие или послесловие, иллюстрации); ориентировка в каталожной карточке.
Участие школьников в литературном творчестве и в создании сборников собственных произведений, ведении классного литературного дневника. Умение сознательно организовать досуг с книгой себе и младшим товарищам (игры, пение, драматизация).
Основные требования
к знаниям и умениям учащихся
читать вслух сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70-80 слов в минуту; осознанно читать про себя текст любого объема и жанра;
передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) свое отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героев.
фактом - по заданию учителя и по личной инициативе;
давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;
воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием:
понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного;
выбирать героев произведений в качестве образца для подражания, рассуждать на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»;
проводить наблюдения за особенностями речи действующих лиц, определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам:
составлять творческие рассказы или эпизоды с изменением лица рассказчика, от имени одною из героев, с вымышленным вставным или заключительным эпизодом, сказочные тексты:
практически различать жанры художественных произведении (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы. песенки, потешки, загадки);
различать книгу художественную, научную, учебную;
отличать связный текст от набора предложений, текст и его части;
слушать учителя и одноклассников при чтении художественных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников в процессе чтения:
делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом;
ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, предисловие. иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглавлением и сносками;
выбирать книгу на определенную тему или определенного автора ;
Учащиеся должны знать:
фамилии десяти — двенадцати писателей (поэтов) и их произведения для детей;
детские периодические издания:
профессии людей, занятых трудом, связанным со словом (писатель, поэт, драматург, журналист, корреспондент, режиссер, актер, редактор, корректор);
наизусть 10—12 стихотворений (в том числе о разных временах года) и цитировать их в различных жизненных ситуациях.
Учебно – методический комплект
1. Учебник «Родная речь» Людмила Фёдоровна Климанова (Москва 2009 г.)
2. Поурочные разработки по литературному чтению (Москва «Вако» 2004 г.)
3. Контрольные и проверочные работы по чтению. . (Москва «Дрофа» 2002 г.)
Окружающий мир
Программа
Пояснительная записка
Программа составлена на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе; федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, по которому на изучение чтения в 4 классе отводится 1 час в неделю и 0,75 часа добавлено из школьного компонента, всего – 60 часов.
Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. У детей развивается наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения. При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие основные задачи:
1.Расширение кругозора детей;
2.Повышение адаптивных возможностей детей благодаря их социальной ориентировки;
3.Обогащение жизненного опыта детей путём организации предметно-практической деятельности;
4.Уточнение, расширение и активизация лексического запаса;
5.Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;
6.Развитие устной монологической речи.
Изучение программного материала позволит каждому ученику понять своё место в окружающем мире (в системе «человек – природа – общество»); осознать необходимость и значение для себя окружающих предметов и явлений, связи и отношения между различными объектами и явлениями окружающей действительности. Уроки «Окружающего мира» должны развить у детей способности:
- вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями окружающего мира;
- задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;
- проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;
- рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;
- делать выводы и умозаключения на основе обсуждения под руководством взрослого наблюдаемых событий, явлений, предметов;
- составлять высказывания из четырех- или пятисловных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;
- усвоить навыки правильного общения и поведения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развитии у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной
сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Перечень разделов программы:
Количество часов в неделю по программе – I, II, III четверти по 2 часа в неделю;
IV четверть -1 час в неделю
Количество часов в год – 60 часов
Земля и человечество - 9
Природа России - 10
Родной край – часть родной страны - 11
Страницы Всемирной Истории - 5
Страницы истории Отечества - 19
Современная Россия - 6
Контрольных работ – 2
Проверочных работ – 2
Практических работ - 10
Экскурсий – 4
Содержание программы
(60 ч, I, II, III четверти по 2 часа в неделю;
IV четверть -1 час в неделю)
Земля и человечество
Мир глазами астронома. Планеты солнечной системы. Звездное небо - Великая книга Природы. Мир глазами географа. Пояса Земли. Мир глазами историка. Когда и где? Прошлое и настоящее глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.
Природа России.
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни.
У чёрного моря. Экологическое равновесие.
Родной край – часть родной страны.
Наш край. Поверхность нашего края. Водоёмы нашего края. Наши подземные богатства. Земля-кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоёма. Растениеводство в нашем крае. Незаметные защитники урожая. Животноводство в нашем крае.
Страницы Всемирной Истории.
Начало истории человечества. Мир древностей: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Азии. Новейшее время: история продолжается сегодня.
Страницы истории Отечества.
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 20-30 годов. Великая война и Великая Победа. Страна, открывшая путь космос.
Современная Россия
Основной закон России и права человека. «Дети имеют право на особую заботу и помощь». Мы граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу IV класса учащиеся должны знать:
- способы изображения Земли, ее поверхности (глобус, географическая карта), названия океанов и материков, положение России, своего края на карте;
- природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах, особенности природы края, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества, использование и охрана природы края, правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты,
- различать важнейшие полезные ископаемые родного края: растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения се экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
- в доступной форме пропагандировать, знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.
Учебно – методический комплект
1. Учебник «Природоведение» Андрей Анатольевич Плешаков (Москва «Просвещение» 2004 г.)
2. Поурочные планы. Природоведение. (Волгоград 2003 г.)
3. ЦОР « Человек. Природа. Общество»
Трудовое обучение
Программа
Пояснительная записка
Программа составлена на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе ;федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по которому на «Трудовое обучение» в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов.
Цель курса « Трудового обучения» в начальных классах - воспитание творческой, социально активной личности, проявляющей интерес к техническому творчеству и желание трудиться.
Содержание « Трудового обучения» представлено различными видами труда (технический, сельскохозяйственный, бытовой труд, основы художественно! обработки, различных материалов) и направлено на овладение младшими школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с различными материалами, выращивание сельскохозяйственных растеши. ремонта учебно-наглядных пособий, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы, детского сада, дома и. т.д.
Особое место в содержании курса занимает технический труд. Знания и умения, полученные учащимися при работке с бумагой и картоном, способствуют овладению приемами обработки других материалов. Поэтому программу в каждом классе целесообразно начинать с раздела «Работа с бумагой и картоном». Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника.
Значительное место на уроках трудовою обучения (внеклассных занятиях) занимает техническое моделирование и конструирование, где учащиеся получают сведения о моделях, машинах, механизмах, знакомятся с технической терминологией, производством, рабочими профессиями и. т.д. Начальное моделирование и конструирование позволяют младшему школьнику познать мир техники, развивают конструкторские способности, техническое мышление, содействуют познанию окружающей действительности. Значение технического творчества в развитии личности ребенка трудно переоценить.
Знания по техническому моделированию предоставляют широкие возможности для дифференциации учебно - воспитательной деятельности учащихся. Это проявляется в выборе объектов конструирования, адаптации учебных занятий к индивидуальным возможностям детей.
На уроках обслуживающего труда предусматривается первоначальное ознакомление с приемами обработки ткани, элементами само обслуживания (мелкий ремонт и уход за одеждой), а также овладение элементарными знаниями и умениями по шитью и вышиванию. Содержание раздела «Бытовой труд» направлено и на организацию труда детей по самообслуживанию по согласованию с родителями в домашних условиях.
Таким образом, основные задачи уроков в 4 классе можно сформулировать следующим образом:
1) расширение и углубление представлений о гармоничном устройстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой:
2)расширение и углубление представлений о народной культуре и её отражении в бытовой среде и в отдельных предметах быта;
3)формирование новых умений, приемов работы с ручными инструментами, приемов обработки материалов;
4} развитие конструктивности, вариативности, гибкости мышления и способности к проектно-творческой деятельности;
5) воспитание уважения к культурным традициям и к мастерам - носителям этих традиций.
В 4 классе ученики сравнительно много работают репродуктивными способами. Это связано с возрастающей сложностью практических приёмов работы, а также с самой сущностью изучаемого материала. Почтительное отношение к традициям требует их самого тщательного изучения. Тем более что с течением времени все лишнее, ненужное отсеивалось, а до нас дошло только наиболее целесообразное, т. е. то, что следует изучать и сохранять.
Вместе с тем четвероклассникам предлагается достаточное количество заданий творческого, проектного плана, которые они могут выполнять уже на более высоком техническом уровне.
Содержание программы
(68 ч, 2 ч в неделю)
ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД (26 ч.)
Обработка бумаги и картона (8 ч)
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с режущими и колющими инструментами.
Технико-технологические сведения. Переплетные работы Материалы, применяемые в переплетных работах: картон, бумага, марля, коленкор, ледерин. Инструменты и приспособления, переплетный нож, фальцлинейка, шило, канцелярская игла, гладилка, сшивальный станок.
Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги и картона по образцу, рисунку, эскизу, собственному замыслу учащихся. Разметка деталей с помощью линейки, угольника, циркуля и циркуля-измерителя. Масштаб 1:1. 1:2.
Темы для бесед: «Как изготавливают бумагу и картон». «Как переплетают книги».
Опыты и наблюдения. Установление причин коробления картона при оклеивании его бумагой.
Практические работы. Анализ образца, рисунка, эскиза изготовляемых изделий; самостоятельное составление плана предстоящей работы; организация рабочего места: разметка с помощью чертежно-измерительных инструментов (угольник, циркуль, циркуль-измеритель): резание бумаги и картона ножницами и ножом: сборка изделий, проверка их в действии: самостоятельный контроль правильности выполнения заданий.
Переплетение небольших брошюр; простейший ремонт книги: монтирование коллекции природных материалов; наклейка на картон небольших демонстрационных таблиц и картин, раздаточного дидактического материала.
Примерный перечень изделий. Настольные игры с фишками по правилам дорожного движения: наборная доска для составления задач по математике; папка с мягким корешком; самодельные книжки; коробка для хранения раздаточных материалов к урокам труда, русского языка, математики, природоведения; прямоугольный и круглый пеналы; коробка с крышкой.
Техническое моделирование (18 ч)
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе.
Технико-технологические сведения. Электричество в народном хозяйстве. Понятие об основных звеньях электрической цепи: источник тока (батарея КБС), прокола, потребители тока, выключатель. Понятие об электрической схеме на примере деталей электроконструктора: батарея, лампочка, выключатель, проводник. Электроконструктор, его детали, их назначение.
Тема для беседы: «Использование электрической энергии на производстве, транспорте, в быту и сельском хозяйстве».
Опыты и наблюдения. Проводники и изоляторы.
Практические работы. Самостоятельный анализ образца рисунка: планирование трудовых действий; подготовка рабочего места; строгое соблюдение правил безопасности в работе с источником тока, инструментами. Сборка простейшей электрической цепи. Сборка моделей и макетов, в том числе электрифицированных (от батарейки карманного фонаря), из деталей набора электроконструктора. Разборка моделей.
Изготовление технических моделей, игрушек из различных материалов по образцу, техническому рисунку, эскизу, условию, замыслу.
Примерный перечень изделий. Модель электрифицированного светофора; электровикторина; мельница; вентилятор; прибор для проверки электричества в цепи (пробник), торшер; автомобиль.
Модели: весы рычажные; колодец; самосвал, бульдозер; катамаран и другие плавающие, летающие модели; различные технические устройства; сельскохозяйственная техника (трактор, косилка, транспортер).
Экскурсия в столярную (слесарную) мастерскую.
БЫТОВОЙ ТРУД (8 ч)
Обработка ткани (5 ч)
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с тканью.
Технико-технологические сведения. Свойства тканей, изготовленных из синтетических волокон. Сравнение их с хлопчатобумажными, льняными, шерстяными и шелковыми тканями. Разные переплетения нитей в тканях. Нити основы и утка. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Виды стежков и швов; «бархатный», «подрубочный», «петельный».
Темы для бесед: «На прядильной и ткацкой фабриках». «Ткани в быту и технике».
Опыты и наблюдения. Рассмотрение тканей различного происхождения (толщина, прозрачность, гладкость, отношение к влаге и др.). Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Рассматривание переплетения нитей в различных тканях (через лупу, на свет). Сравнение на прочность нитей разного происхождения.
Практические работы. Составление простейших выкроек по самостоятельно снятым меркам. Выкраивание и сшивание деталей изделия с прямыми и кривыми срезами.
Примерный перечень изделий. Пилотка; простейший фартук; одежда для театра кукол; нарукавники.
Экскурсия в мастерскую по обработке тканей и кулинарию.
Уход за одеждой (3 ч)
Мелкий ремонт одежды: штопка, наложение заплат.
Основы художественной обработки различных материалов (16 ч)
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами.
Технико-технологические сведения. Топология художественной обработки различных материалов (художественная вышивка, разновидности аппликаций, вязание, плетение, макраме, давление по фольге по типу чеканки, резьба по дереву, выжигание, мозаика). Способы конструирования различных изделий.
Тема для беседы: «Народные художественные промыслы».
Практические работы. Организация рабочего места.
Конструирование выкроек, изготовление изделий и декоративное оформлении их Изготовление изделий из различных материалов с использованием художественной обработки их по образцам, рисункам, словесному описанию, условию, замыслу. Технологические пробы.
Примерный перечень изделий. Мягкая игрушка (плоская, объемная); рукавица для горячей посуды; передник; композиция (лепка); декоративная мозаика, кухонная доска (резьба по дереву);сувениры.
Сельскохозяйственный труд(14 ч)
Осенние работы (5 ч)
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе на учебно-опытном участке.
Сведения по сельскохозяйственному груду. Сбор и учет урожая. Правила хранения. Сбор семян и подготовка их к зимнему хранению. Осенняя обработка почвы. Подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев.
Практические работы. Уборка урожая: осенняя обработка классной делянки, внесение органических удобрений (перегной, зола); перекопка почвы. Подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев (удаление отмершей коры со стволов и основных ветвей плодовых деревьев, перекопка и посадка ягодных и декоративных кустарников).
Весенние работы (9 ч)
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе на учебно-опытном участке.
Сведения по сельскохозяйственному труду. Выращивание рассады овощных и цветочно-декоративных растений. Подготовка почвы к весенним посевам и посадкам.
Практические работы. Проверка семян овощных, полевых и цветочно-декоративных культур на всхожесть.
Выращивание рассады овощных и цветочно-декоративных растений (томаты, капуста, астры, левкой, душистый табак и др.) в ящиках и грунте, уход за рассадой, пикировка.
Подготовка почвы к весенним посевам и посадкам на классной делянке. Рыхление приствольных кругов плодовых деревьев и междурядий.
Посев и посадка растений на коллективном участке и в цветнике. Подкормка растений. Уход за многолетними цветочно-декоративными растениями, размножение их делением куста. Полив и подкормка растений. Удаление сорняков. Рыхление почвы.
Работа в классе (4 ч)
Правила безопасности труда и личной гигиены
Сведения по сельскохозяйственному труду. Размещение комнатных растений в зависимости от их отношения к свету и теплу. Полив и рыхление почвы, подкормка и опрыскивание растений, мытье вазонов и поддонников.
Практические работы. Пересадка комнатных растений. Размножение комнатных растений (отводками, корневыми отпрысками, делением куста, луковицами).
ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНЫЙ ТРУД (34 ч)
Самообслуживание в школе. Уход за комнатными растениями: пересадка растений и подкормка их (под руководством взрослых). Благоустройство дворов, школы, скверов. Сгребание листьев в скверах, озеленение школьного двора, соблюдение чистоты на площадках малышей.
Сбор лекарственных трав, грибов (под руководством взрослых). Оказание посильной помощи престарелым и инвалидам.
Заготовка веток для подкормки животных зимой.
Изготовление игр, игрушек для детского сада, школьных игротек, групп продленного дня.
Сувениры, подарки.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
название изученных материалов и инструментов, их назначение;
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;
правила планирования и организации труда:
способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой.
Должны уметь:
правильно использовать инструменты в работе;
выполнять правила безопасности труда; самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);
экономно и рационально расходовать материалы;
контролировать правильность выполнения работы.
Изобразительное искусство
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе общегосударственной программы по изобразительному искусству для 4 класса из расчёта 1 час в неделю, всего – 35 часов
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
- овладение учащимися основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с декоративно –прикладным и народным искусством, лепкой и аппликацией;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.
Программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры, рисование на темы и иллюстрирование, декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что учитывает интересы учащихся, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся;
- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством, как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственного отношения к действительности.
Для выполнения творческих заданий используются разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки, кисть, и др.
Перечень разделов программы:
Рисование с натуры | 11 часов |
Рисование на тему ( по памяти или по представлению) | 8 часов |
Декоративная работа | 9 часов |
Беседы об изобразительном искусстве | 7 часов |
Всего: | 35 часов |
Содержание программы
IVкласс
(35 ч, 1 ч в неделю)
Рисование с натуры (рисунок, живопись).
Рисование с натуры отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) призматической, цилиндрической, шаровой, комбинированной формы с попыткой передачи перспективного сокращения объема (предметы располагают сначала во фронтальной, затем в угловой перспективе) с проведением доступных учащимся объяснений к заданиям:
1) круг в перспективе (горизонтальное положение, выше, ниже линии горизонта
2) фронтальная перспектива
3) угловая перспектива.
Рисование с натуры, по памяти и представлению фигуры человека, животных, птиц, рыб. Прочувствование и передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, цветовой окраски предметов, их цветовой гармонии.
Развитие зрительных представлений и впечатлений от натуры, восхищение красотой окружающего мира.
Рисование на темы.
Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей.
Обобщение знаний, полученных в 1—3 классах, об иллюстрировании различных литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, басня).
Особое внимание обращается на средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др.
Развитие воображения, творческой фантазии детей. Умение образно представлять задуманную композицию
Декоративная работа
Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами следующих видов народного и современного декоративно-прикладного искусства: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.).
Выполнение эскизов простейших объектов на основе орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Основные темы бесед:
— жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр, исторический и батальный жанры);
— красота родной природы в творчестве русских художников (« — мастер изображения света и цвета в живописи», «Русский маринист Иван Айвазовский»);
— великие полководцы России в произведениях художников и скульпторов;
— выдающиеся деятели культуры и искусства России на картинах художников;
— портреты знаменитых русских писателей и композиторов;
— литература, музыка, театр и изобразительное искусство;
— люди труда в изобразительном искусстве; крестьянский труд в изобразительном искусстве;
— жизнь деревни на картинах художника Аркадия Пластова;
— сказка в изобразительном искусстве;
— в мастерской художника;
— музеи России;
— прославленные центры народных художественных промыслов;
— искусство родного края;
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
Знания и умения учащихся
В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить:
— начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);
— термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
— начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и украшении домов и предметов быта;
— начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
— основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
— простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
— начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
— деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
— изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
— рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
— чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
— выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
— передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
— использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
— анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
— использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
— использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
— передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
