Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Харовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат YIII вида»
«Принято» «Утверждено»
педсоветом № 1 от 01.01.2001 г. Директор школы:_______
Приказ от 01.01.2001 г. № 71
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(1 -9 классы)
для детей с умственной отсталостью
на 2012/ 2013 учебный год
Приоритетные направления образовательной деятельности.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждения «Харовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат YIII вида» ориентирована на обучение и воспитание детей с проблемами в умственном развитии, строит свою деятельность на современных исследованиях в области дефектологии, соответствующей целенаправленности коррекции психического развития детей, предупреждающей вторичные отклонения.
Образовательная программа разработана на основе:
Конституции РФ; Закона об образовании РФ; Конвенции о правах ребенка; Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; Инструктивного письма МО и ПО РФ от 01.01.2001г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»; Приказа МО РФ от 01.01.2001 г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Санитарных правил и норм СанПиН 2.4.2. – 576-96; Письма МО РФ от 01.01.2001 г. № 27/909-6 «О направлении рекомендаций по формированию штатной численности работников специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Письма МНО РСФСР от 14.11.88 № «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».В соответствии с этим образовательная программа школы – это целостная система
мер гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, их социальная адаптация, реабилитация в обществе, подготовка к жизни и труду с учетом их возможностей, способностей и интересов на основе коррекции имеющихся недостатков и развития познавательной, эмоционально-волевой сферы, личности ребенка в целом.
Вышеперечисленные принципы лежат в основе построения программы, сориентированы на создание условий для коррекции и развития каждого ребенка на свободное содружество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей, на обучение детей труду и подготовки их к жизни. Поиск подходов к их практической реализации составляет ведущую цель образовательной программы школы.
Образовательная программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она включает разные материалы, необходимые для выработки навыков в практической жизни, для расширения словарного запаса, умения владеть речью, а также формирования навыков чтения и письма. Знакомство с абстрактными понятиями и терминами, познание окружающего мира постигается благодаря соответствующим материалам программы.
Основой программы является материал, помогающий учащимся достичь такого уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим для социальной адаптации. Разнопрофильность трудового обучения помогает умственно отсталым детям включаться в трудовую деятельность в условиях современной жизни.
Главный принцип построения программы – коррекционная направленность обучения. Обучение в коррекционной школе носит воспитывающий коррекционно – развивающий характер. На учителя и воспитателя в данной школе возлагаются большие обязанности. Он создает для воспитанников благоприятные условия развития и формирования личности.
Отношения между учителем и учеником строятся на взаимопонимании, уважении друг друга. Учитель немедленно откликается на просьбу о помощи, терпеливо выслушивает ребенка и спокойным подбадривающим тоном отвечает на вопросы. В основе деятельности педагога лежит любовь, понимание, поддержка каждого ребенка, новый взгляд на ребенка (изменить вечную фразу «ты должен» на другую – «ты имеешь право» и увидеть в школьнике сначала ребенка, человека, а потом ученика).
В связи с этим курс обучения по всем предметам имеет завершенный характер, после окончания 9 класса проводится экзамен по трудовому обучению и обучающиеся получают документ установленного образца об окончании специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения.
Сведения о кадрах
Педагогический процесс осуществляют 25 педагогов
Из них:
- женщины – 21 человек,
- мужчины – 4 человека.
Образование педагогов:
Специалисты:
- учителей-логопедов – 1 человек,
- педагогов-психологов – 1 человек,
- социальных педагогов – 1 человек,
Стаж педагогов:
Всего | 1 – 5 лет | 5 – 15 лет | 15 – 25 лет | 26 и более |
25 чел. | 1 чел. | 6 чел. | 10 чел. | 11 чел. |
Уровень квалификации:
Категория | уч. г. | уч. г. |
14 | 13 | |
II категория | 4 | 4 |
Без категории | 8 | 7 |
Высшая категория | 1 | 1 |
Уровень методической подготовки:
Характеристика педагогического коллектива свидетельствует о наличии определённого творческого потенциала, профессиональной компетенции и готовности учителей работать в инновационном режиме.
Общие сведения об учащихся:
Всего учащихся -71 (из них 2 учащихся на индивидуальном обучении)
мальчиков - 45 , девочек – 26
Характеристика социума:
Дети из сельской местности живут в интернате. Это не более 30 человек (25). Комплектование контингента учащихся осуществляется через управление образования и по заключению областной ЦПМПК только с согласия родителей (законных представителей). Из всего количества учащихся 60-67 % - мальчики, больше половины воспитываются в многодетных семьях, около половины - в неполных. Почти все родители учащихся имеют низкий образовательный уровень, у 20 % учащихся – родители закончили вспомогательную школу. Больше, чем у половины учащихся родители злоупотребляют алкоголем, нигде не работают, семьи имеют низкое материальное положение, половина учащихся живет в неблагоустроенном жилье.
Проанализировав состав семей, их проблемы можно убедиться в необходимости и важности взаимодействия школы и семьи. Социально-психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребёнок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, согласованно и заинтересованно будут решать проблемы воспитания.
1.Результаты учебно –воспитательного процесса:
Качество знаний по классам:
Анализ уровня сформированности усвоения образовательных дисциплин показывает, что учащиеся в своём большинстве усваивают программный материал на базовом и минимально допустимом уровне.
Проверка знаний показывает, что учащиеся старших классов имеют хорошие теоретические знания и практические умения.
По четвертям:
Класс | I четверть | II четверть | III четверть | IY четверть |
3 – 30% | 3 – 30% | 3 – 30% | ||
5 – 55% | 5 – 55% | 5 – 55% | 5 -55% | |
1 – 20% | 1 - 20% | 1 - 20% | 1 – 20% | |
1 – 25% | 3 - 50% | 3 - 50% | 3 – 50% | |
3 - 60% | 3 - 60% | 3 - 60% | 4 - 80% | |
4 - 50% | 5 - 63% | 5 - 63% | 5 - 63% | |
2 – 22% | 2 - 22% | 1 - 12% | 1 - 12% | |
9 класс | 3 - 43% | 5 - 70% | 4 - 57% | 5 - 70% |
Состояние здоровья учащихся
В 2011 – 2012 учебном году данные о здоровье детей представлены следующими показателями:
Распределение учащихся по группам здоровья (в %)
Общее количество обучающихся | I группа | II группа | III группа | IV группа |
66 | - | - | 93,7 | 6,3 |
Не включены обучающиеся, находящиеся на индивидуальном обучении (3 чел.).
Цели и задачи образовательной политики школы
Особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью вызвали необходимость научно обосновать определение объема содержания образования этой категории детей, поиска специфических форм и методов их обучения и воспитания.
Дети с интеллектуальной недостаточностью должны получить тот уровень общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, который необходим для их социальной адаптации.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с недостатками умственного развития в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию всей личности в целом.
Обучение детей с недостатками умственного развития носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Осуществляется всестороннее психолого - медико-педагогическое изучение личности ребенка с недостатками в умственном развитии, выявление его возможностей и индивидуальных способностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности.
В школе организуется обучение разным по уровню сложности видам труда с учетом интересов воспитанников и в соответствии с их психофизическими возможностями, с учетом местных условий, возможностей трудоустройства выпускников, продолжения их обучения в специальных группах учреждений начального профессионального образования.
Для воспитанников, имеющих специфические речевые нарушения, организуются групповые (2-4 чел.) и индивидуальные логопедические занятия с 1 класса.
Именно общность целей при своеобразии средств достижения составляют величайшую трудность и глубочайшее своеобразие специальной школы.
Таким образом, основными целями образовательного процесса являются:
1.Обучение и воспитание детей с недостатками умственного развития с целью коррекции отклонения в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в обществе;
2.Получение 9-летнего образования детьми с недостатками умственного развития по программе специальной (коррекционной) школы YIII вида;
3. Полноценная социально -психолого-педагогическая реабилитация и социальная адаптация обучающихся, осуществляемая на принципе дифференцированного подхода к детям;
4. Содействие общекультурному, интеллектуальному и личностному становлению обучающихся, развитие их творческих способностей и воображения, навыков самообслуживания, общежития и гражданского поведения, приобщение к общечеловеческим ценностям;
5. Проведение ранней диагностики профилактических и комплексно-коррекционных мероприятий, способствующих ослаблению нарушений познавательных процессов, преодолению у детей специфических особенностей эмоционально-волевой сферы, социальную реабилитацию. Исправление недостатки общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом. Формирование таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Проведение коррекции отклонений развития умственно отсталого школьника средствами образования и трудовой подготовки, путем включения детей в различные виды трудовой деятельности.
6.Применение системы логопедического воздействия направленной на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, нарушений чтения и письма с 1 класса.
7. Обеспечение гарантии прав каждого ребенка.
8. Сохранение и укрепление здоровья детей.
Организация учебно - воспитательного процесса строится на глубоком изучении психофизических особенностей развития ребенка, его комфортности, адаптационных возможностей, ведущих интересов и потребностей. Психолого - медико –педагогическая комиссия отслеживает личностное изменение развития ребенка. Педагоги ведут дневники наблюдений на каждого ученика и заносят изменения в диагностические карты (в тематическом планировании воспитательной работы). Деятельность учителя становится предметом рефлексии и анализа. Он учится дифференцировать проблемы, приобретает способность оказывать существенное влияние на успехи ребенка.
Развитие несовершенной сенсорики умственно - отсталого ребенка невозможно представить без предметов эстетического цикла: ритмики, музыки, изодеятельности, ритмики.
В среднем звене поддерживать устойчивую мотивацию к обучению предполагается через ведение развивающих факультативных курсов, преодоление формального подхода учителей к использованию часов коррекционного блока учебного плана.
В старшем звене предполагается использование инновационных технологий в учебной деятельности:
- проектная деятельность на уроках профессионально – трудового обучения, которая позволит не только выполнять швейные операции, но и сделать расчет от покупки ткани до стоимости готового изделия, здоровьесберегающие технологии позволяют смотреть на окружающий мир с позиций бережного отношения к природе.
Организация учебно-воспитательного процесса.
Учебный год в учреждении начинается 1 сентября, если данный день не приходится на выходной день. Продолжительность учебного года определяется годовым календарным графиком, согласованным с управлением образования Харовского муниципального района.
Вопросы организации трудовой практики регулируются годовым календарным учебным графиком.
Срок проведения государственного экзамена по трудовому обучению за 9 класс устанавливается директором школы по согласованию с управлением образования.
Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее 30 календарных дней. Дополнительные каникулы (для учащихся 1 класса) проводятся в феврале месяце – 7 дней. Сроки предоставления каникул согласовываются с Учредителем.
Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы с учетом всех требований СанПиН.
Режим работы школы:
Продолжительность учебной недели:
- в 1 классе – 5 дней, во 2 – 11 классах – 5 дней ( в 2012 – 2013 уч. г. приняли учебный план по 5-дневней рабочей неделе)
Продолжительность уроков:
- 1 класс – 35 минут, 2 – 11 класс – 40 минут.
В 1 классе с сентября по декабрь предусмотрен ступенчатый режим работы.
Во всех классах в течение урока (после 15 – 20 минут работы) проводятся динамические паузы продолжительностью 1 – 2 минуты.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ И УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА
МБС(К)ОУ «Харовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат YIII вида» находится в системе государственных общеобразовательных детских учреждений, но по своим задачам существенно отличается от обычных массовых общеобразовательных школ.
Обучение и воспитание детей с недостатками умственного развития осуществляется по специальным программам и учебным планам, разработанным в соответствии с особенностями развития этой категории детей.
Школа обеспечивает детям с недостатками умственного развития равные права получения образования в соответствии с их возможностями, выбора профессии с учетом потребности общества. Большое значение в данном типе школы придается социально-бытовой ориентации учащихся, необходимой им для самостоятельной жизни в обществе и семье.
Особенностью работы школы является создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального, психического и физического развития личности, а также коррекция недостатков умственного развития детей.
Допрофессиональная трудовая подготовка и профориентация направлены на подготовку выпускников к овладению профессиями.
Таким образом, специальными задачами школы являются:
- максимальное преодоление дефектов умственного развития ребенка;
- создание благоприятных условий для всестороннего развития личности;
- подготовка учащихся к трудовой деятельности;
- подготовка к самостоятельной жизни (социальная адаптация).
Решение общих и специальных задач школы происходит в процессе обучения детей общеобразовательным знаниям и навыкам, в процессе разностороннего воспитательного воздействия на ход развития учащихся.
Контингент учащихся:
Образовательная программа адресована учащимся 1-9 классов для детей с умственной отсталостью. Программа предусматривает различные степени готовности учащихся к ее освоению.
Прием в начальные классы образовательного учреждения производится по заключению областной ПМПК.
Возраст учащихся школы - 7 – 18 лет.
Состояние здоровья – 2-3 группа.
Количество обучающихся в 1-9 классах до 12 человек, а также воспитанников в группах, группах продленного дня 12 человек.
Класс для детей имбецилов-5чел.
Обучение на дому организуется для учащихся, которым по состоянию здоровья медицинским учреждением здравоохранения рекомендовано данное обучение в соответствии с перечнем заболеваний.
Срок обучения 9 лет.
Для детей, неспособных усвоить какой-либо учебный предмет составляются индивидуальные программы по данным предметам, которые утверждаются решением педсовета.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
1.В соответствии с Уставом и лицензией в школе реализуются следующие образовательные программы:
- программа начального общего образования;
- программа основного общего образования.
В УВП используются следующие учебные программы:
1.Программы подготовительного, 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. МО РФ 1999 г.
2.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов. МО РФ 2000 г.
Все скорректированные программы, разработанные педагогами школы, утверждены педсоветом школы.
Уровень учебных программ – коррекционно-развивающий. Основная форма организации обучения – урочная с доминирующей коррекционно-развивающей, игровой и трудовой деятельностью.
Срок обучения 9 лет.
3.Индивидуальные программы по отдельным предметам:
Для детей, неспособных усвоить какой-либо учебный предмет составляются индивидуальные программы по данным предметам, которые утверждаются решением педсовета.
2. Программы дополнительного образования.
Программа кружка «Хозяюшка»
Программа кружка «Лесовичок»
Программа кружка «Волшебный крючок»
Программа кружка «Юный столяр»
Программа кружка « Умелые ручки»
3. Коррекционные программы: (см. протоколы педсоветов)
1. Программы факультативов.
- «Работа на компьютере»
-«Экология»
- «Черчение»
2.Программы школьного компонента.
- «Физика в быту»
- «Химия в быту»
- «Трудотерапия»
- «Игротерапия»
- «Пальчиковая терапия»
- «Сказкотерапия»
- «Музыкотерапия»
3. Коррекционная программа логопедической работы.
4. Коррекционные программы психолога.
- Развитие сенсорных и психомоторных процессов ( 1-4 классы)
5. Коррекционные программы социального педагога.
- Программа работы «С детьми «группы риска»
- Программа работы по социализации учащихся 9 класса.
6. Программа воспитательной работы
IV. Учебный план на 2уч. год
Учебный план
МБС(К)ОУ «Харовской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат YIII вида» на учебный год ( по 5 – дневной рабочей неделе) для 2-9 классов
Образовательные области | Образовательные компоненты (учебные предметы) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Общеобразовательные курсы Язык и речь | Чтение и развитие речи | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Письмо и развитие речи | 4 | |||||||||
Русский язык | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | ||
Математика | Математика | 5 | 5 | 6 | 6 | 6 | 6 | 5 | 5 | 4 |
Природа | Природоведение | 2 | ||||||||
Биология | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
География | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
Обществознание | История Отечества | 2 | 2 | 2 | ||||||
Обществознание | 1 | 1 | ||||||||
Искусство | Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
Музыка и пение | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
Физическая культура | Физическая культура | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
II трудовая подготовка | Трудовое обучение | 2 | 2 | 2 | ||||||
Допрофессионально - трудовое обучение | 3 | 6 | ||||||||
Профессиональное- трудовое обучение | 6 | 8 | 9 | 9 | ||||||
III коррекционная подготовка а)курсы | Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей деятельности | 1 | 1* | 2* | 2* | |||||
Социально-бытовая ориентировка | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |||||
Ритмика | 1 | 1* | 1* | 1* | ||||||
ИТОГО: | Обязательная нагрузка учащегося | 20 | 22 | 22 | 22 | 28 | 29 | 31 | 32 | 32 |
Школьный компонент А) обязательные занятия | Пальчиковая терапия | 1 | ||||||||
Сказкотерапия | 1 | |||||||||
Музыкотерапия | 1 | |||||||||
Трудотерапия | 1 | |||||||||
Физика в быту Химия в быту | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
Б)факультативные занятия | «Черчение» | 1 | 1 | |||||||
«Экология» «Работа на компьютере» | 1 1 | 1 1 | 1 1 | 1 | 1 | |||||
Всего: | Максимальная нагрузка учащегося | 20 | 22 | 22 | 22 | 30 | 31 | 33 | 34 | 34 |
Обязательные индивидуальные и групповое коррекционное занятие** | Логопедические занятия | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
Лечебная физическая культура | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||
Развитие психомоторики, сенсорных процессов | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
*Данные часы коррекционной подготовки проводятся во 2-4 классах через 45 минут после окончания уроков, в связи с тем, что в соответствии с СанПин 2.4.2.1178-02 максимально допустимая нагрузка составляет при 5 дневной неделе 22 часа | ||||||||||
Пояснительная записка к учебному плану МБС(К)ОУ «Харовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
