Образовательная программа (стр. 2 )

	учебный год
абс	%
Нормальное	104	79,4
Дефицит массы тела	7	5,3
Избыток массы тела	6	4,6
ЗФР	10	7,1
ЗПР	3	2,2
Ускоренное биологическое развитие	1	0,7
Всего учащихся	131	100%

(100%) детей нуждаются в оздоровительных мероприятиях

Оздоровительные мероприятия, проводимые в школе:

I.  соблюдение санитарно-гигиенических норм и санитарно - эпидемиологического режима:

II.  психокоррекционные и психопрофилактические занятия с детьми для снятия психоэмоционального напряжения и утомления;

III.  своевременное прохождение учащимися медицинских осмотров;

IV.  вакцинация детей согласно национального календаря профилактических прививок.

Оздоровительные мероприятия с целью снижения острой заболеваемости, в том числе ОРВИ и гриппа:

•  прогулки на свежем воздухе;

•  проведение витаминотерапии и фитотерапии;

•  профилактика йоддефицитных состояний;

•  включение в рацион питания соков, фруктов, отвара шиповника; в осенне-зимний период - лука и чеснока;

•  проведение динамической перемены;

специфическая профилактика – проведение своевременной вакцинации

АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Главная задача учителей начальных классов впервые годы школьного обучения - пробудить у учащихся интерес к учебным занятиям, активизировать познавательную деятельность.

Учителя , , формируют устойчивый интерес к учебной работе, снимают напряжение, которое возникает в период адаптации ребенка к школьному режиму через игру, игровые моменты, использование ИКТ. В игровой форме учителя организуют формирование и развитие понятий о размере, форме предметов, пространственных представлений учащихся, обогащают словарь учащихся новой терминологией, активизируют познавательную деятельность.

Анализ контрольных работ показал удовлетворительный уровень подготовки по математике. Основная ошибка учащихся в контрольной работе допущена при вычислении примеров. Особую трудность школьники испытывают при решении задач, составлении краткой записи, затрудняются выделить главное в содержании, выхватывают отдельные, порой малозначительные факты, не вникая в содержание. Большая часть учащихся справляется с заданием самостоятельно, усвоили таблицу умножения в пределах 20. Учащиеся удовлетворительно ориентируются в понятии числа, величины, знают и распознают геометрические фигуры, 45% учащихся справились с контрольным заданием на оценку 4 и 5.

, О. Г., , постоянно изучают индивидуальные особенности школьников, поэтому ведущей формой работы на уроке является фронтальный метод обучения при осуществлении дифференцированного. Учителя начальных классов большое внимание уделяют полноценному навыку чтения, которое характеризуется четырьмя качествами: правильностью, беглостью и сознательностью. Ведущим среди этих качеств является сознательность чтения. Все остальные, составляющие технику чтения, важны для обеспечения понимания содержания читаемого. Вместе с тем нельзя переоценить знания техники чтения, без достаточной сформированности которой будет затруднен сам процесс сознательного чтения, а главное – возникновения у детей желания читать. Становление качества беглого чтения у детей с ОВЗ – процесс достаточно длительный. Учителя начальных классов для достижения этой цели используют целенаправленные приемы обучения. Анализ техники чтения показал, что 29% учащихся читают ниже нормы.

Анализ контрольных работ по русскому языку следующий: допущены логопедические ошибки; ошибки в словарных словах, 48% выполнили работу на 4 и 5. В последние годы увеличилось число учащихся, обучающихся по индивидуальной программе.

Педагоги особое внимание уделяют соблюдению охранительно-педагогического режима. На каждом уроке проводятся физминутки, они благоприятно воздействуют на детский организм, способствуют снижению монотонности в работе, снимают усталость, повышают работоспособность учащихся.

Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекаемых видов деятельности для учащихся с ОВЗ. Учитель пения и ритмики . использует подобранные музыкальные произведения, которые воздействуют на эффективную сферу ребенка, развивают высшие психические функции, такие как мышление, воля, мотивация. Татьяна Борисовна учит слушать и понимать характер музыки, различать средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, знакомит школьников с различными жанрами.

В учебном году на уроках ритмики, осуществлялась коррекция недостатков психического и физического развития детей с ОВЗ средствами музыкально-ритмической деятельности. Дети научились выполнять упражнения с флажками, мячами, платочками, что развивает у них ловкость, быстроту реакции, точность движений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами развивали у школьников подвижность пальцев, умение соблюдать ритмичность и координацию движения рук.

В процессе трудового обучения учитель М исправляла недостатки познавательной деятельности; наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках носила целенаправленный характер, способствовала развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий. В течение года дети готовили изделия из бумаги и картона, пластилина и глины, природного материала.

В работе педагог использует новые технологии: аппликация из сухих листьев»,торцевание, модульное оригами, бумагокручение, обратная аппликация из пластилина, мозаика из круп и семян. Работы учащихся были представлены на зональной и краевой выставке детского творчества. Елена Михайловна обновила методическую копилку по предмету.

Учителя трудового обучения постоянно ведут диагностику обучения учащихся. Анализ этой работы показал: учащиеся знают название и назначение инструментов, принимают помощь учителя, но испытывают трудность в разметке, в анализе своих ошибок.

АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ

письма и развития речи, чтения и развития речи.

Учителя русского языка и литературы в прошедшем учебном году работали по проблемной теме: « Использование коррекционно-развивающих упражнений при работе над орфографической грамотностью», решали следующие задачи:

1.Развивать диалогическую и монологическую формы речи

2..Корректировать письменную и устную речь учащихся.

3.Развивать умение грамматически правильно оформлять предложения.

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как он его усвоения зависит успешность всего школьного обучения. В течение учебного года учителя , , использовали на уроках коррекционно-развивающие и занимательные упражнения, которые помогали учащимся систематизировать и закреплять свои знания. Готовясь к уроку, педагоги заранее подбирали вопросы, примеры, осуществляли выбор упражнений, предусматривали варианты возможных ответов. Игры и игровые моменты проводили как в начале урока, с целью привлечь внимание учащихся к новому материалу, так и в конце урока для закрепления пройденного материала.

Наибольшие затруднения вызвали у учащихся следующие темы:

- падежи имен существительных;

- спряжение глаголов;

- правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Учителя вели активную внеклассную работу. В рамках недели русского языка и литературы были проведены нетрадиционные занимательные уроки, «Брейн-ринг», конкурс на лучшую тетрадь, конкурс рисунков по теме: «Герои любимых книжек», литературно-музыкальная композиция ко дню Победы. Такие мероприятия способствуют привитию интереса к предмету, сплочению детского коллектива.

Анализ техники чтения и контрольных работ следующий:

3% учащихся не укладываются в норму по технике чтения, педагоги отмечают, что есть дети, у которых техника чтения стала ниже по сравнению с предыдущим годом. Успешно справились с годовой контрольной работой за год :

Класс	%
5 а	40
5б	43
6	65
7	71
8а	69
8б	70
9	78

Наибольшее количество ошибок учащиеся допустили на такие правила как:

-  Правописание безударных гласных.

-  Правописание предлогов со словами.

-  Непроверяемые гласные и согласные.

-  Логопедические ошибки.

В учебном году учителями русского языка и литературы был систематизирован коррекционно-развивающий материал по развитию речи, русскому языку, составлена поурочная картотека в 5-6 классах.

, , И, вели мониторинг результатов контрольных работ, техники чтения, анализировали динамику успеваемости, усвоение учебного материала учащимися.

Исходя из анализа, перед педагогами стоят задачи не только автоматизации, но и, формирование у учащихся устойчивого навыка самоконтроля и орфографической зоркости. Исправить эти недостатки – задача учителей русского и литературы в новом учебном году.

ЛОГОПЕДИЯ

Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития ребенка.

Основное направление работы учителей-логопедов - своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи детей, которое способствует развитию их мысленной деятельности, усвоению школьной программы, успешной социальной адаптации. Задачи речевого развития учащихся осуществляли логопеды школы: В – учитель-логопед, –учитель - логопед. В своей работе логопеды использовали ИКТ, различные игры, упражнения, задания на развитие мелкой моторики и координацию движений руки, решали сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияли на общее интеллектуальное развитие ребенка; во-вторых, готовили учащихся к овладению навыка письма, помогая избежать многих проблем школьного обучения.

1. Посещали занятия по логопедии-73 учащихся

2. Создано было групп по речевым дефектам - 7, подгрупп-18

3. Заметно улучшилась речь - 32 учащихся.

4. Нет заметного улучшения речи -15 учащихся.

5. Оставлены на дальнейшее обучение -49 учащийся.

6. Выведены из групп с нормальной речью -18 учащихся.

Логопеды школы в учебном году посетили 21 урок и внеклассных мероприятий, дали 2 открытых урока, проводили консультации с педагогами школы, пополнили кабинеты раздаточным материалом, играми и методической литературой.

АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННО - МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА.

В течение нескольких лет учителя математики работали по проблемной теме: «Система работы по использованию коррекционно - развивающих

упражнений на уроках». Основные направления и задачи педагогов:

- формирование вычислительных навыков учащихся;

- изучение новых педагогических технологий в специальной школе.

Учащиеся 5-9 классов усвоили программный материал: выполнение действий с целыми числами, знают и распознают геометрический материал, умеют пользоваться таблицей умножения, но испытывают трудности при изучении таких тем: решение задач внетабличное деление, действия с дробями, именованные числа. Успешно справились с годовой контрольной работой:

Класс	%
5а	68
5б	75
6	63
7	69
8а	81
8б	85
9	88

При анализе контрольных работ, выявлены основные ошибки:

- составление краткой записи задач;

- постановка вопросов в задаче;

- деление многозначных чисел на двузначное;

- действия с числами, полученными при измерении;

- действия с обыкновенными дробями.

Учителями математики проведена «Неделя математики». Учителя – , провели математические олимпиады (8-9 классы), в 6-7 классах прошли уроки занимательной математики, в 8 классах прошла игра «Умники и умницы», конкурс математических газет, конкурс на лучшую тетрадь.

А,. на уроках географии, биологии и истории расширяли кругозор, развивали любознательность, познавательную активность, формировали психические процессы и механизм социальной адаптации.

В работе использовали индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Результат успеваемости по данным предметам – 67%, учащихся усваивают материал на 4 и 5.

Учителя на уроках использовали общедидактические методы развивающего обучения, познавательные и мотивационные методы, что дало положительный результат обучения:

Но необходимо отметить, что на уроках географии, истории, биологии учащиеся слабо запоминают материал, при пересказе испытывают трудности, у школьников беден словарный запас.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Укрепление и сохранение здоровья, физического развития и повышения работоспособности школьников - основная задача учителей физкультуры.

В школе сложилась определенная система физического воспитания школьников. В нее входят уроки физкультуры и ритмики, утренняя гимнастика, физминутки на уроках, ежедневные прогулки, ежемесячные внеклассные спортивные мероприятия, занятия в группах ЛФК.

Таким образом, реализация задач физического воспитания школьников проходит через работу всего педагогического коллектива.

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием.

Уроки физкультуры вела . В основе обучения учитель использовала принципы индивидуализации и дифференциации, коррекционной направленности обучения, оптимистической перспективы.

Учитель работала совместно с медицинскими работниками школы: разбиралась в структурах дефекта аномального школьника, выясняла причины, вызвавшие умственную отсталость, уровень развития двигательных возможностей, характер двигательных нарушений. Учащиеся начальных классов активно участвовали во всех спортивных общешкольных мероприятиях, показывали положительные результаты.

В течение года ежемесячно она проводила спортивные мероприятия, соревнования, проведены «Дни здоровья», соревнования по пионерболу, шашкам. В учебном году учащиеся школы принимали участие в зональных и краевых соревнованиях:

I место - по легкой атлетике на зональных соревнованиях;

I место — по легкой атлетике на краевых соревнованиях.

Учителя начальных классов продолжают работу над улучшением работы глазодвигательного комплекса и аккомодационного аппарата. эти упражнения снижают у детей утомление, улучшают кровообращение определенных участков глазного яблока, что способствует улучшению остроты зрения.

В группам ЛФК занималось 19 учащихся, вела занятия врач Алексеева были распределены по группам по заболеваниям.

Тамара Степановна активизировала у учащихся защищенные силы организма, вырабатывала устойчивую правильную осанку, укрепляла и сохраняли гибкость позвоночника, предотвращала' его деформацию, исправляла плоскостопие.

Благодаря целенаправленной работе по данному направлению наметились положительные тенденции. Анализ показал снижение заболеваемости учащихся по таким показателям, как:

- простудные заболевания ( с 69, 2 % до 63,6 % );

-желудочно-кишечными ( с 6,0 % до 3,7 %);

-сократилось количество учащихся, негативно относящихся к урокам физкультуры.

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Включение детей с ОВЗ в трудовую деятельность признано одним из главных условий их подготовки самостоятельной жизни.

Учителя трудового обучения ставят своей целью подготовить работников физического труда, способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять сложные виды работ в условиях обычного трудового коллектива. То есть основная задача педагогов – дать школьникам начальное профессиональное обучение.

Знания, полученные школьниками на уроках труда, повышают общий уровень интеллекта и создают основу для развития умений правильно регулировать свою деятельность при решении трудовых задач:

- ориентироваться в полученном задании;

- планировать и контролировать свою работу.

В учебном году в школе было создано 16 трудовых групп: 2 – общетрудовые группы, 6 – штукатурно-малярного дела, 4 – швейного дела, обслуживающего труда — 4 группы. Педагоги трудового обучения решали задачи не только овладения профессионально-трудовой деятельностью, но и воспитания и коррекции школьников. Особое внимание уделяли развитию речи учащихся, умению осуществлять самоконтроль, повышению познавательной активности учащихся в обучении. Коррекция рассматривается как преодоление или ослабление психофизических недостатков путем формирования соответствующих жизненно необходимых качеств.

Учителя трудового обучения выполнили большую работу: начата работа по разработке поурочной картотеки, развитию мастерских и кабинетов.

На уроках использовались программированные задания, коррекционные упражнения.

По итогам учебного года проведены контрольные работы: 71% учащихся показали усвоение знаний на «хорошо», 29% учащихся удовлетворительно.

Активное участие в выставках принимали учителя трудового обучения и .

В учебном году – окончили школу 20 учащихся 9,11 класса. Итоги сдачи государственного экзамена по трудовому обучению следующие:

«3»- 4 учащийся

«4»- « 5» - 16 учащихся

Основные проблемы школы.

Наряду с достижениями в работе коллектива школы, существуют проблемы:

1. Проведение капитального ремонта пищеблока, интерната, спортзала.

2. Завершение лицензирования медицинских услуг.

3. Недостаточное оснащение УМК по программам 10-11 класса.

4. Освоение ИКТ – технологий педагогами школы.

Основные направления ближайшего развития школы.

1. Подготовка к лицензированию медицинской деятельности школы:

- материально – техническое оснащение;

- выполнение требований надзорных органов;

2. Совершенствование непрерывного образования педагогов.; курсовой переподготовки.

3.Создание УМК 10-11 класса.

4.Совершенствование методического оснащения учебно- воспитательного процесса.-

Основные блоки:

1.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ:

- внедрять новые технологии коррекционного обучения с целью компенсации отклонений в развитии каждого ребенка;

- организовать систему наблюдения за динамикой состояния высших психических функций и уровнем знаний учащихся;

- создать базу данных по вариативным формам и методам организации коррекционного обучения;

- организовать постоянную систему повышения квалификации педагогов;

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ:

- формировать и развивать продуктивные виды деятельности социального поведения, коммуникативные умения;

- формировать эмоциональные контакты со взрослыми, направленность на сотрудничество с ними, обучать учащихся способам усвоения общественного опыта;

- создать базу данных по диагностике уровня воспитанности каждого ученика, группы в целом;

-  организовать деятельность воспитанников интерната по реабилитации и социальной адаптации в разновозрастных группах

3. ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ:

- выявлять и своевременно диагностировать нарушения эмоционального развития путем разработки клинико-психопатологических, социально-психологических критериев дифференциальной диагностики;

- уточнять диагноз и особенности состояния для подбора адекватных видов терапии определять прогноз и пути реабилитации;

- всесторонне разъяснять родителям о клинических проявлениях нервно-психических расстройств и нарушениях развития, особенностях медицинской помощи воспитания и обучения детей и подростков;

- обеспечить контроль за санитарно-гигиенической работой выполнением санитарно-гигиенических норм.

4. КОРРЕКЦИОННЫЙ:

- разработать и создать базу данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы;

- разработать систему-картотеку специальных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления) для их использования педагогами и воспитателями в ежедневной работе;

- организовать дифференцированное и индивидуальное обучение с целью максимальной помощи отдельным ученикам;

-  провести серию методических объединений по обработке коррекционных технологий педагогами и воспитателями.

5. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОЙ:

- изучить вопрос о востребованности выпускников рынком труда в регионе;

- переориентировать в профессионально-трудовой подготовке воспитанников с учетом региональных условий (дворник, младший обслуживающий персонал);

- формировать у учащихся углубленные профессиональные навыки, которые позволят дальнейшее обучение и трудоустройство;

- повышать уровень познавательной активности учащихся и развивать их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности;

- усилить профессионально-ориентационную работу для облегчения последующего трудоустройства выпускников;

- проводить широкие диагностические исследования психических особенностей выпускников школы для оказания помощи в профессиональном самоопределении;

- разработать систему постинтернатного консультирования, позволяющую облегчить социально-трудовую адаптацию выпускников.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному плану

Шарыповской коррекционной школы-интерната VIII вида

на учебный год.

Учебный план школы разработан на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
I вариант, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001год №29/2065-п (1-11кл). Срок
обучения – одиннадцатилетний.

В учебном году в школе продолжают обучение дети
с умеренной степенью умственной отсталости - 6 – 7в класс.

Учебный план для данной категории детей разработан на основе Министерства социального обеспечения РСФСР, Научно-исследовательского института дефектологии АПН СССР, 1989 год.

Учебный план предусматривает получение общего образования
и углубленной профессионально-трудовой подготовки, необходимых
для социальной адаптации и реабилитации учащихся.

Учебный план соответствует Уставу и Типовому положению специальных коррекционных общеобразовательных школ.

Школа работает в режиме шестидневной учебной недели, (кроме
1 класса), что исключает перегрузку учащихся и соответствует требованиям СанПин.

Учебный план разработан с соблюдением преемственности
и непрерывности в реализации учебных программ по классам обучения.

Структура классов:

общеобразовательных классов –;

классов для детей с умеренной умственной отсталостью – 1 (6 – 7в).

Обучение в 1- 4 классах направлено на общее развитие обучающихся, овладение ими навыками чтения, письма, счета, основными навыками учебной деятельности.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия и специфические коррекционные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям учащихся с проблемами в развитии.

К коррекционным занятиям в 1-4 классах относятся занятия
по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, занятия по ритмике, в 5-10 классах - социально - бытовая ориентировка.

В 5-10 классах инвариантная часть учебного плана реализуется

в полном объеме, соблюдается преемственность в обучении с начальным звеном общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Трудовое обучение осуществляется исходя из региональных и местных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов воспитанников и их родителей.

Школа ориентируется на тот спектр специальностей, которые не только востребованы в нашем регионе сегодня, но и окажутся перспективными завтра.

Катамнез показывает, что выпускники успешно продолжают обучение

в ПУ по профессии штукатур, маляр (строительный), каменщик, поэтому

в школе обеспечивается профессиональная подготовка по профилю штукатурно-малярное дело.

В учебном году продолжают обучение учащиеся 10 класса, обучение общеобразовательным предметам проводится на базе школы, углубленное трудовая подготовка по профессии штукатур, маляр (строительный), каменщик осуществляется на базе производственных мастерских ПУ № 4 на договорной основе. После обучения учащиеся получат сертификат, который предоставляет возможность сдачи экзамена на квалификационное удостоверение по полученным профессиям.

Для обучения учащихся, которые в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов не могут овладеть профессией швеи, штукатура-маляра, введен профиль по подготовке младшего обслуживающего персонала.

Для занятий по трудовому обучению и СБО учащиеся 5 - 9 классов делятся на две группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей учащихся и рекомендаций врача. В школе создано 15 групп по трудовому обучению:

общетрудовые для учащихся 4 класса – 2 группы;

ремесло -1 группа (6 «в»-7 класс);

швейное дело - 2 группы (6,8 классы);

штукатурное дело – 5 групп (одна группы - 7 класса, одна группа - 8класса, три группы – 9класса);

подготовка младшего обслуживающего персонала - 4 группы (две группы 5 класса и две группы 6 класса);

углубленная трудовая подготовка –1 группа 10 класса.

По СБО: 5 класс – 2 группы, 6а, б класс - 2 группы, 6 -7в класс - 1 группа, ,
7 – 1 группа, 8 класс – 2 группы, 9а, б класс – 3 группы, 10 класс – 2 группы.

С целью формирования навыков, необходимых для адекватного поведения в обществе, правильного отношения к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям, часы, отведенные на обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия, используются следующим образом:

1- 4 кл. – 2 часа «Основы коммуникации».

Для лучшего усвоения программного материала на уроках математики
и профессионально - трудового обучения в 5-7 классах введен один час