Новокузнецкий филиал-институт
Государственного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Факультет гуманитарный
Кафедра психологии
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
Психология и педагогика
Для специальностей: 080105 – «Финансы и кредит»
Цикл дисциплин учебного плана: ГСЭ
Компонент учебного плана: вузовский
Формы обучения: очная, заочная
Новокузнецк
|
Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по дисциплине «Психология и педагогика» (ГСЭ. В. 02, 2000г.) для специальностей 080105.65 «Финансы и кредит».
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
психологии
«02» сентября 2008 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой _________
________
/подпись/ (Ф. И.О)
Рабочая программа одобрена методической комиссии факультета
«12» сентября 2008 г. Протокол № 1
Председатель комиссии _______
__________
/подпись/ (Ф. И.О)
Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
«Психология и педагогика» для специальности 080105.65 «Финансы и кредит»
Сведения о переутверждении РП на очередной учебный год и регистрация изменений
№ изменения | Учебный год | Учебная группа /Рабочий УП | Содержание изменений и решение кафедры – разработчика / № протокола, дата, подпись зав. кафедрой | Преподаватель- разработчик программы | Решение выпускающей кафедры (психологии)/ № протокола, дата, подпись зав. кафедрой | Декан факультета информационных технологий (подпись) |
1. | 2 | 080105.65 «Финансы и кредит» Ф-05, ФЗ-05, ФЗВ-06, ФЗС-06 | Программа составлена на основании ГОС 2000 и утверждена на заседании кафедры психологии: протокол от 31.08.06 |
|
| |
2. | 2 | 080105.65 «Финансы и кредит» Ф-06, ФЗ-06, ФЗВ-07, ФЗС-07 | Программа принята без изменений и переутверждена на заседании кафедры: протокол от 30.08.07 |
|
| |
3. | 2008– 2009 | 080105.65 «Финансы и кредит» Ф-07, ФЗ-07, ФЗВ-08, ФЗС-08 | Программа составлена на основании ГОС 2000 и утверждена на заседании кафедры: протокол от 02.09.08 |
|
|
Примечания: В случае отсутствия изменений и дополнений вместо содержания изменений вносится запись «Принята без изменений». Тексты изменений прилагаются к тексту рабочей программы обязательно
Пояснительная записка
Общие положения
1. Mecтo курса в профессиональной подготовке выпускника.
Дисциплина «Психология и педагогика» входит в состав федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин (ОГСЭ) государственного образовательного стандарта, основных образовательных программ и учебных планов специальностей экономического факультета НФИ КемГУ, целью которой является формирование целостного представления о психологии и педагогике как науках о закономерностях и механизмах личностного и профессионального (субъектного) развития человека, о сущности и закономерностях процессов обучения и воспитания, как процессах социализации личности и развития индивидуальности человека.
2. Структура и содержание психолого-педагогической подготовки современного специалиста
Психолого-педагогическая подготовка будущего специалиста с высшим образованием определяется как процесс освоения студентами психолого-педагогических знаний, формирование на их основе коммуникативных умений и личностных качеств, наличие и степень сформированности которых обеспечивают результативность профессиональной деятельности. Подготовленность будущего специалиста к трудовой деятельности является не только результатом психолого-педагогической подготовки, но и целью его профессиональной подготовки в вузе.
Управленческая деятельность является неотъемлемой составляющей любого вида профессиональной деятельности, поэтому при определении структуры психолого-педагогической подготовки современного специалиста содержание психолого-педагогической подготовки должно соответствовать содержанию его управленческой деятельности, в основе которой лежит человеческий фактор.
Исходя из вышесказанного, в качестве первого в структуре психолого-педагогической подготовки современного специалиста с высшим образованием является когнитивный компонент. О наличии необходимых психолого-педагогических знаний у специалиста с высшим образованием для выполнения профессиональной деятельности свидетельствуют знания психологии личности; технологий общения; о психологическом климате коллектива; методов формирования коллектива и личности; способов воспитательного воздействия на человека.
Умение работать с людьми зависит не только от психолого-педагогических знаний, но и от культуры руководителя, от его умения ориентироваться в закономерностях поведения человека и групп; умения формировать свой личный авторитет; от стиля руководства и взаимоотношений; способности повлиять на людей, убедить их, организовать взаимодействие своих подчиненных так, чтобы это привело к удовлетворенности совместной деятельности. В силу этого ко второму компоненту структуры психолого-педагогической подготовки современного специалиста относится поведенческий.
Критерием выраженности поведенческого компонента психолого-педагогической подготовки является сформированность коммуникативных умений, а именно на умениях, направленных на понимание поведения людей; психологического состояния партнера по общению и управление своими поступками и действиями в целях продуктивной деятельности. Умение слушать; высказать свою точку зрения, не обидев собеседника; располагать к себе собеседника; владеть собою; убеждать; оценивать других; контролировать других обеспечат успех в работе с людьми, поэтому они считаются показателями поведенческого компонента структуры специалиста.
Культура деятельности специалиста обязательно требует определенной культуры личности, осуществляющей эту деятельность. Понятие «культура» включает в себя как результат деятельности, так и сам процесс деятельности, его качественную характеристику, а также степень развития личности, осуществляющей эту деятельность, что характеризует социальную зрелость личности. Отсюда следует, что современный специалист должен быть социально зрелой личностью. Исходя из этой посылки, третий компонент психолого-педагогической подготовки является личностным. Критерием личностного компонента психолого-педагогической подготовки считается его социальная зрелость.
Социальную зрелость в человеке определяет его отношение к действительности, к другим людям, к самому себе как личности, восприятие своего места в жизни общества. Среди системы отношений личности, отношение человека к себе особо важная характеристика, так как она является одним из компонентов самосознания (самопонимания, самооценки, саморегуляции). О степени социальной зрелости можно судить по тому, как человек реагирует на отношение к нему со стороны других людей. Чтобы успешно совершенствоваться, надо обладать способностью к самоанализу, самооценке.
Результативность деятельности современного специалиста зависит от его способности правильно понимать, как он воспринимается окружающими.
Зрелому человеку свойственно самопознание, то есть способность непрерывно и осознанно, как бы со стороны, следить за своими мыслями и чувствами. Лучший способ избежать иррациональных поступков - пристальнее следить за своими эмоциями, то есть обладать способностью оценивать трезво и без предвзятостей происходящее в собственной «душе». Умение понимать собственные чувства позволяет сохранять ясность мышления. Люди, способные оценивать чужие и собственные чувства, обычно более собраны и адекватны в самых сложных обстоятельствах. Владение своими эмоциями помогает в общении с другими. Истинный ключ к успеху в общении - контроль над собственными эмоциями. Вышесказанное дает основание считать, что личностное качество - рефлексия характеризует социальную зрелость личности, а потому она может выступать показателем личностного компонента современного специалиста.
Таким образом, изучение психолого-педагогических дисциплин направлено на актуализацию соотношения содержания выдаваемой студентам психолого-педагогической информации с содержанием их будущей профессиональной деятельности, что активизирует познавательную деятельность студентов (Рис.1)
Рисунок 1
 |
 |
Рис. 1. Структура, критерии и показатели психолого-педагогической подготовки современного специалиста с высшим техническим образованием
Содержание когнитивного компонента структуры психолого-педагогической подготовки специалиста включает в себя:
знание психологии личности:
Ø структура личности;
Ø индивидуальные особенности личности;
Ø характер, в чем он проявляется и т. д.
знание технологий общения:
Ø социально-психологические аспекты общения;
Ø управленческое общение;
Ø элементы делового общения и т. д.
знание о психологическом климате коллектива:
Ø основные факторы, определяющие психологический климат коллектива;
Ø конфликты и способы их разрешения, их профилактика и т. д.;
знание методов формирования коллектива и личности:
Ø психология малых групп, коллектива как высшего уровня их развития, основные факторы, влияющие на его сплоченность;
Ø учет совместимости людей при вовлечении их в совместную деятельность;
Ø влияние общественного мнения коллектива и авторитета руководителя на личность и т. д.;
знание способов воспитательного воздействия на человека:
Ø различные сочетания методов, приемов и средств воспитания для решения управленческих задач:
Ø как повлиять на настроение человека;
Ø как побуждать других к достижению цели;
Ø как выдать распорядительную информацию;
Ø как создать условия, при которых подчиненный раскроет свой творческий потенциал;
Ø как сделать замечание, чтобы подчиненный не обиделся и захотел исправить свою ошибку;
Ø как применять методы стимулирования, наказания и т. д.
Курс ориентирован также на расширение кругозора будущего специалиста о тенденциях развития системы образования и стилей воспитания в России и за рубежом, а также об основных психологических и педагогических факторах воспитания и социализации личности; обеспечивает решение задач психологического и педагогического просвещения, предоставляет каждому студенту возможность делать более сознательный выбор средств профессионально-личностного развития в период обучения в вузе, а также создает предпосылки для готовности к такому выбору в условиях самостоятельной профессиональной деятельности.
Из сказанного следует, что психология и педагогика относятся к особым областям гуманитарного знания, необходимого человеку на протяжении всей его жизнедеятельности. Педагогический контекст, кроме того, предполагает, что человек, с одной стороны, может быть объектом педагогических воздействий, а с другой стороны, сам может выступать в роли «педагога» в самом широком значении этого понятия (в условиях семьи, профессиональной деятельности).
Овладение содержанием данной программы основывается на взаимном пересечении и взаимодополнении психологии и педагогики. Подобный подход основывается на классификации наук (), согласно которой психология занимает центральное место в этой системе, являясь фундаментальной наукой, а педагогика, являясь прикладной наукой, опирается на ее выводы и положения.
3. Цель и задачи изучения дисциплины
Требования к уровню освоения содержания курса определены государственным стандартом специальностей и предполагают, что в результате освоения содержания дисциплины выпускник будет ориентироваться в современных проблемах психологической и педагогической науки и практики в связи с основными задачами профессиональной деятельности исполнителя или руководителя подразделения организации, участвующей в общественном производстве и организующего деятельность и взаимодействие сотрудников. Курс включает в себя лекционные и практические занятия, предполагающие систематизацию знаний по основам психологии и педагогики с целью ориентации будущего специалиста в широком круге проблем общей, социальной, педагогической психологии и психологии личности, а также в области образования и воспитания человека в современном обществе. При этом особый акцент делается на роли психологического и педагогического знания в развитии общей культуры человека и обеспечении процесса профессионально-личностного роста специалиста.
Основными задачами курса являются:
Ø формирование системы базовых психологических знаний о психике, психических процессах, психических состояниях личности и ее развитии;
Ø формирование системы базовых педагогических знаний об обучении, воспитании и развитии личности, формах, средствах и методах педагогического воздействия;
Ø развитие личности специалиста и её социализации, психологическое и педагогическое обеспечение процесса социализации личности, процесса обучения в высшей школе.
Ø психологическая подготовка студентов в целях успешной социальной адаптации будущего выпускника университета (развитие определенных личностных качеств, умений и навыков), направленная на решение этой задачи в широком социальном контексте и в более узком профессиональном смысле;
Ø формирование в учебной деятельности опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятие индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;
Ø усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
Ø психологическое и педагогическое обеспечение.
В преподавании указанных разделов значительное место отводится таким организационным формам обучения как психологический и педагогический тренинг и практикумы (методы диагностики, методы психолого-педагогического воздействия).
4. Требования к уровню освоения содержания курса
Требования к уровню освоения содержания курса определены государственным стандартом:
Ø знать основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
Ø иметь представление о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
Ø знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;
Ø иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
Ø иметь представление о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
Ø знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
Ø владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования;
Ø владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов;
Ø знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;
Ø знать современные образовательные технологии, способы организации учебно-познавательной деятельности, формы и методы контроля качества образования.
Усвоение содержания данной программы организуется с преобладанием форм методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой игры, использование тестирования.
Учебная программа состоит из 89 часов, из них:
32 часа - лекционные занятия; 16 часов – семинарские занятия
Срок освоения 1 семестр.
Контроль знаний студентов осуществляется в проведении тестирования, индивидуальных защит разделов курса, проверке различных видов самостоятельных работ (реферат, разработка анкет и т. д.) и текущей аттестации студентов.
Студентам предлагается написать рефераты по базовым темам дисциплины.
Форма итогового контроля - зачет (экзамен).
5. Место курса в системе социогуманитарного образования.
Программа курса разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельностями, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.
В результате освоения курса «Психология и педагогика» студент будет:
иметь представление:
· о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
· о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
· о современных образовательных технологиях, способах организации учебно-познавательной деятельности, формах и методах контроля качества образования;
· о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности.
знать:
· основные, представленные ГОС по специальности, категории и понятия психологической и педагогической наук;
· основные функции психики;
объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;
· основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп.
владеть:
· понятийно-категориальным аппаратом психологической и педагогической науки, инструментарием гуманитарного анализа и проектирования;
· системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов.
6. Содержание дисциплины
Раздел 1 Введение в педагогику и психологию
Раздел 2 Психология познавательных процессов
Раздел 3 Психология личности
Раздел 4 Проблемы личности в различных образовательных моделях
Раздел 1. Введение в педагогику и психологию
Тема 1. Предмет психологии и педагогики, их задачи, основные категории и научно-исследовательские методы
Определение предмета психологии. Особенности, принципы и функции науки. Исторические изменения в определении предмета психологии. Основные направления и этапы развития зарубежной и отечественной психологии. Система явлений, изучаемых современной психологией. Деление психологических явлений на процессы, свойства и состояния. Основные понятия и категории психологии.
Отрасли современной психологии. Краткая характеристика различных психологических наук. Общие и специальные отрасли психологии. Объект, предмет, задачи педагогики.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Методы психологии и педагогики. Метод наблюдения. Метод опроса. Тесты. Сущность эксперимента. Метод изучения документов. Достоинства и недостатки каждого метода.
Тема 2. Психика и организм, сознание и подсознание. Психологическая защита
Понятие психики. Мозг и психика. Сравнение психики человека и психики животных. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Влияние биологических и социальных факторов на развитие психики. Природа человеческого сознания. Роль языка и речи в сознании человека. Сознание как обобщенное отражение действительности. Структура сознания. Коллективное и индивидуальное сознание. Соотношение сознания и бессознательного. Общее представление о бессознательном. Бессознательное, подсознание и предсознание. Проявление бессознательного в психических процессах, свойствах и состояниях человека. Механизмы психологической защиты: вытеснение, проекция, рационализация, реактивные образования, регрессия и др. Рефлексия как высший уровень развития сознания.
Раздел 2. Психология познавательных процессов
Тема 3. Ощущение, восприятие, представление
Психические функции, реализующие чувственное познание: ощущения, восприятие, внимание, эмоции, память. Понятие об ощущениях, их виды и особенности. Значение ощущений в жизни человека. Понятие о модальности ощущений. Строение анализатора. Основные виды, закономерности. Адаптация и сенсибилизация органов чувств.
Восприятие, его виды и свойства. Основные отличия восприятия от ощущений. Закономерности восприятия. Свойства образа восприятия: предметность, константность. Стереотипы восприятия. Иллюзии восприятия. Восприятие человека человеком. Психология представлений. Виды представлений.
Тема 4. Внимание
Определение и свойства внимания, отличие от других психологических познавательных процессов. Внимание и его психофизиологическая характеристика. Виды внимания. Психологические теории внимания.
Теория внимания . Развитие внимания. Взгляды на развитие внимание у детей.
Тема 5. Память
Понятие памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание и забывание. Значение памяти в жизни человека, в его обучении, воспитании, деятельности и общении с людьми. Критерии для классификации памяти. Виды памяти: их характеристики и особенности. Свойства и качества памяти. Ассоциативная, деятельностно-смысловая, гештальтеория, информационно – кибернетическая, физическая, химическая, биохимическая теории памяти. Формирование и развитие памяти. Индивидуальные различия памяти. Нарушения памяти. Рибо.
Тема 6. Воображение
Понятие о воображении, его виды: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное. Функции воображения. Воображение и творчество. Проявление воображения человека в различных видах творчества: художественном, научном, техническом и других. Развитие воображения.
Тема 7. Мышление
Понятие о мышлении, его связь с речью. Виды мышления человека. Теоретическое и практическое мышление. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление. Типология и качество мышления.
Тема 10. Темперамент и характер
Определение темперамента. Теории темперамента: гуморальная, физиологическая, конституциональная. Типы темперамента у человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и личность.
Определение характера. Основные группы черт характера: волевые, деловые и коммуникативные. Характер и темперамент человека. Типы характеров. Типология характеров по Э. Кречмеру. Понятие об акцентуированной черте характера. Классификации акцентуированных типов характера людей по Леонгарду. Социальные типы характеров по Э. Фромму. Проблема формирования характера.
Тема 11. Способности
Понятие о способностях. Природные и приобретенные способности. Теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Способности и успешность деятельности человека. Понятие об одаренности, таланте и гениальности. Способности и задатки. Формирование и развитие способностей. Основные психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности. Рефлексия в профессиональной деятельности: объекта, субъекта и способа деятельности. Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
