Формирование социальных установок личности обучающихся: состояние, проблемы, перспективы развития в условиях классного коллектива (стр. 2 )

2 БЛОК - взаимодействие с семьёй.

Направление нацелено на вовлечение родителей в совместную деятельность, ориентированную на создание единого воспитательного пространства, активную социализацию обучающихся.

Новая образовательная парадигма позволила родителям стать субъектами образовательного процесса, другими словами, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Многие качества личности школьника изначально формируются в семье, поэтому её роль трудно переоценить. Именно микроклимат семьи создаёт атмосферу, которая поддерживает интерес ребёнка к творчеству, самореализации, а, значит, и активной социализации.

Исходя из этого, родительская позиция – реальная психологическая и воспитательная направленность отца и матери, основанная на бессознательной оценке ребёнка, выражающаяся в определённых способах и нормах взаимодействия с ними. На мой взгляд, позиция родителей класса является оптимальной, так как она:

-  адекватна, потому что наиболее близка к объективной. Происходит оценка психологических и характерологических особенностей ребёнка и построение воспитательного воздействия на основе такой оценки.

-  динамична, то есть способна изменять методы и формы общения и воздействия на подростка применительно к его возрастным особенностям, конкретным ситуациям, условиям жизни семьи.

-  прочна, так как воспитательные усилия направлены в будущее, в соответствии с теми требованиями, которые ставит перед подростком жизнь.

В связи с этим, все отношения между ребёнком, родителями и классным руководителем строю через: соТРУДничество,

соВМЕСТность,

соГЛАСованность.

Родители являются активными участниками дел, проводимых в классе. Так, в прошедшем учебном году была организована секция по волейболу для ребят и их родителей. По инициативе семьи Лапшиных была создана команда взрослых, куда вошли родители и учителя, проведено несколько товарищеских встреч. Надежда Григорьевна Семёнова постоянно поддерживает дочь Катю и наших школьников на спортивных соревнованиях, всей душой переживает из-за неудач, радуется успехам. Соучастие родителей проявляется и в жизни всей школы. организовала для учеников школы несколько экскурсий в типографию ТфОмГАУ, где подростки познакомились с основами современного печатно-издательского дела. Помимо этого, Марина Владимировна на протяжении нескольких лет помогает школе в создании новогоднего снежного городка.

Вовлечение родителей в жизнедеятельность класса привело к следующим результатам деятельности:

-  возрастание заинтересованности родителей во взаимодействии с классным коллективом, и школой;

-  преодоление противоречий между семьёй и школой путём вовлечения родителей в совместную деятельность (Приложение 7).

3 БЛОК – социальное партнёрство.

В рамках развития государственно-общественного управления образовательными учреждениями в нашем классном и школьном сообществе происходит налаживание связей с социальными партнёрами, с представителями общественности.

Социальные партнёры	Формы взаимодействия
Филиал «Тарамежрайгаз»	Участие в проведении праздников Микрорайона №2, мероприятия по экологическому состоянию улиц Микрорайона №2, совместное проведение новогодних ёлок на территории Микрорайона №2.
Отдел Внутренних дел Тарского района, ГИБДД Тарского района, ПДН Тарского района	Работа обучающихся 8 класса в отряде ЮДМ, совместные конкурсы, смотры, рейды по соблюдению правил дорожного движения.
Филиал ОмГПУ в г. Таре	Совместная деятельность кафедры естественно-научных дисциплин ОмГПУ в г. Таре с кружком «Биологический» школы №5 по исследовательским работам, по экологическому воспитанию.
Комитет по молодёжной политике Тарского района	Участие в мероприятиях, акциях.
Социальный дом ветеранов и инвалидов «На Радищева».	Оказание помощи, проведение концертных и программ-поздравлений.
Центр ДЮТ, Школа искусств, Детско-юношеский центр.	Участие в соревнованиях, фестивалях, конкурсах. Работа в кружках, секциях. Проведение совместных мероприятий.
Тарский детский дом имени , реабилитационный центр для несовершеннолетних Тарского района.	Совместная работа по социальной адаптации воспитанников.

Для более продуктивного процесса воспитания сформирована педагогическая команда класса – добровольное и неформальное объединение учителей, преподающих в 8 классе, являющихся социальными партнёрами классного руководителями, обучающихся и их родителей. Такое взаимодействие педагогов в рамках команды позволяет обеспечить единство профессиональных взглядов и подходов к разрешению конкретных проблем классного коллектива, а также актуализировать вопросы воспитательной деятельности в сознании педагогов.

Формами педагогического взаимодействия являются малые педсоветы; психолого-педагогические консилиумы; «круглые столы»; совместные консультации для родителей, а содержанием – ситуативное реагирование.

4 БЛОК – работа классного самоуправления в системе детской организации СМиД

Считаю, что в режиме самоуправления формируются отношения, которые придают взаимодействию учеников характер сотрудничества, совместного бытия (со-бытия) в пространстве деятельности и общения. А такое со-бытие детей в общности делает каждого из них самобытной личностью, творческой индивидуальностью.

Работа школьников через классное самоуправление преследует цели:

ü  развитие самостоятельности коллектива в принятии и реализации решений, в достижении общественно значимых целей

ü  реализация ответственных поручений

ü  деятельность органов самоуправления

ü  работа в режиме КТД

ü  развитие качеств будущего менеджера.

В своей воспитательной системе использую следующие формы работы:

1)  наставничество;

2)  школа актива;

3)  волонтёрская работа.

За слабоуспевающими подростками закреплены ребята, которые способны оказать им реальную помощь. Например, Андриянова Татьяна работает с Ланшаковый Виктором, Пиминова Анна – с Бабенко Денисом. Раз в неделю проходит планёрка для актива класса, где каждый из отделов отчитывается перед мэром города Назировой Анастасией о проделанной работе, представляет план на будущее, путём конструктивного диалога решаются текущие вопросы.

Я уверен, что не представляется возможным развивать и поддерживать самодеятельность обучающихся, если классный руководитель является лишь формальным исполнителем своих обязанностей. По этой причине сам занимаю активную жизненную позицию: являюсь руководителем клуба старшеклассников «Мы», координирую деятельность школьного Пресс-центра.

В результате на основе модели детского самоуправления мои воспитанники учатся жить в обществе (Приложение 4).

5 БЛОК - Реализация направлений программы ОУ по духовно-нравственному развитию «Помоги себе сам».

По результатам диагностических материалов, вследствие недостаточной сформированности ценностных и нравственных ориентиров подростков возникла потребность сделать акцент на духовно-нравственное развитие каждого члена классного коллектива (Приложения 3, 3.1). В своей воспитательной деятельности стараюсь развивать у детей такие качества, как дисциплинированность, организованность, стойкость, мужественность, честность, благородство, толерантность, креативность, автономность, чтобы мои воспитанники выросли настоящими людьми. Ребёнок учится спрашивать с самого себя, тем самым, формируя голос внутреннего «Я». Свою работу строю, исходя из христианских заповедей: не убий, не укради, чти своего отца и т. д.

В классе действует совет чести, где рассматриваются проблемы отдельных учеников по учёбе и поведению, отслеживаются изменения, в случае необходимости назначается наставник из числа одноклассников.

Подростки посещают факультатив «Основы православной культуры», где они изучают национальную культуру своей Родины, знакомятся с богатым духовно-нравственным наследием России.

В случае беды, произошедшей с кем-нибудь из школьников, мои воспитанники оказывают всевозможную помощь. Весной 2007 года они собирали деньги, одежду, посуду для первоклассницы нашей школы, у которой сгорел дом.

В классном коллективе стало доброй традицией помогать пенсионерам и инвалидам. Тесные отношения поддерживаем с социальным домом ветеранов и инвалидов «На Радищева», пенсионерами Микрорайона №2: помогаем по хозяйству, проводим поздравительные программы в праздники.

6 БЛОК - Реализация направлений программы ОУ «Школа – территория здоровья».

Всем хочется, чтобы дети росли здоровыми, красивыми, сильными. Главным считаю использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации обучающимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения. Существенным является то, что ребята понимают важность здорового образа жизни и ответственность перед собой и своим будущим. Акцент ставлю на примеры спортивных семей класса: Лапшины, Сёменовы, Лапуновы, Новиковы, где родители прививают ребятам основы ЗОЖ, занимают активную жизненную позицию.

Чтобы прививать ребятам основы здорового образа жизни , сам участвую в спортивных праздниках: Кросс наций, Тарский полумарафон, Бег Дружбы; посещаю секцию по волейболу, являюсь участником городского конкурса «Сильные люди». Ребята, видя моё отношение к спорту, сами включаются в эту деятельность. Даже те, кто по состоянию здоровья не могут участвовать в спортивных мероприятиях, являются активными болельщиками. Любимым занятием для подростков и их родителей стало совместное посещение ледовой арены «Олимп». В прошедшем учебном году наш класс стал победителем городских конкурсных программ «Кто мы такие?», «Здоровое поколение», связанных с основами ЗОЖ. Новиков Алексей занял 2-е место в конкурсе «Вперёд, мальчишки». Семенова Екатерина и Королёва Татьяна - члены сборной Тарского района, являются победителями и призёрами районных и областных соревнований.

Вместе с классным коллективом выступаем в разработке и участии школьных Дней здоровья. Ведём просветительскую деятельность: занимаемся организацией встреч со специалистами, выпуском тематических информационных буклетов. Совместно с учителем биологии было проведено исследование по теме «Мы и компьютер», где рассматривалась проблема вредного влияния компьютера на человека. Результатом стало участие в районной научно-практической конференции. Каждый учебный день в школе начинается с утренней зарядки, ребята класса стали инициаторами проведения динамических перемен для детей начальной школы.

IV этап – Аналитико-рефлексивный

Этап включает в себя:

-  анализ и обработка данных

-  соотношение результатов с целью и задачами

-  корректировка воспитательной системы, критериев оценки результативности данной системы.

В качестве изучения результативности воспитательной системы класса использую:

- методику изучения общей самооценки обучающихся (Приложение 1);

- методику и «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей» (Приложение 2);

- методику «Изучение воспитанности обучающихся» (Приложение 3);

- методику основ социализации (Приложение 4);

- методику , , «Диагностика личностного роста школьников» (Приложения 5,6)

Результатом воспитательной системы класса является смена позиций (незаметных ни для подростка, ни для взрослого):

-  взрослый:

 

-  подросток:

 

В результате данной воспитательной системы «Формирование социальных установок личности обучающихся: состояние, проблемы, перспективы развития в условиях классного коллектива» подросток становится улучшателем собственной жизни. Взрослый призван сохранить его индивидуальность, особенность и самобытность, подготовить к жизни в обществе.

Система управления проектом

Формирование внутренней и внешней среды классного коллектива неразрывно связано с определением и осознанием места и роли класса в воспитательном пространстве всего образовательного учреждения. Особенно это важно для нашей школы, где десятками нитей переплетены связи и отношения между классными коллективами, учебными группами и школьной общностью в целом.

Полученные или предполагаемые результаты

Включение каждого члена классного сообщества в предложенную воспитательную систему приведёт к повышению значимости воспитания социально активной личности.

Создание общих смысловых доминант воспитательного пространства будет соответствовать нравственно-гуманистической парадигме образования.

В качестве предполагаемого результата выделяю формирование обучающегося как самостоятельной, развитой личности. Такой подросток способен успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся социуме. Эта личность будет обладать чертами лидера, уметь выражать себя, будет способна принимать ответственность за свои поступки, научится организовывать себя и других, принимать решения.

С этой целью совместно с родительской общественностью и педагогической командой класса на переговорной площадке были выработаны индикаторы результативности воспитательного процесса:

1)  личностное развитие ребёнка, степень его изменения в сравнении с самим собой: каким был и каким стал;

2)  разработка и реализация индивидуальной программы перспективного развития каждого ребенка по достижению идеального образа;

3)  защищённость и комфортность ребёнка в классе;

4)  уровень развития классного коллектива;

5)  проявление индивидуальности класса, его репутация;

6)  положение ребёнка в детском коллективе;

7)  удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе;

8)  сохранение и укрепление здоровья, воспитание ценностей здорового образа жизни;

9)  построение школьного мира, в котором подросток полноценно живёт, реализует свой интеллектуальный, духовный, творческий потенциал.

За последние два года наиболее важными достижениями коллектива класса являются следующие:

1)  более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребёнка, формирование его социального, нравственного, коммуникативного, познавательного, физического потенциала;

2)  наблюдается рост удовлетворённости учащихся и родителей воспитательной работой класса (результаты анкетирования и устные отзывы);

3)  развиваются формы сотрудничества семьи и классного коллектива;

4)  поддерживаются партнёрские отношения с социумом.

Стратегической целью воспитательной работы класса определяю следующее: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе.

В результате реализации воспитательной системы «Формирование социальных установок личности обучающихся: состояние, проблемы, перспективы развития в условиях классного коллектива» я пришёл к выводам:

1. Доказал необходимость внедрения воспитательной системы, направленной на формирование социальных установок личности обучающихся в условиях развития современного общества.

2. Доказал рост показателей класса и отдельных учеников как потенциально готовых к развитию, к воспитанию социально-адаптированной личности.

3. Доказал рост интереса родителей и общественности к классу, его проблемам.

Литература

1. В помощь классному руководителю. – 2-е изд., перераб. и доп. – Мн.: Изд. -Принт», 2005. – 176с.

2. Роль классного руководителя в организации детского самоуправления // Народное образование. - №4

3. , , Артюхова классного руководиклассы)/ Под ред. . – М.: ВАКО, 2006. – 304с.

4. Дереклеева коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеурочной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005. – 192с.

5. Педагогическая культура классного руководителя// Воспитательная работа в школе. - №1. – 2006.

6. , Эксакусто психолога средней школы (2-е изд.). – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 512с.

7. , Культяпова ученического самоуправления // Журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - №6. – 2006.

8. , Жиренко -класс для заместителей директора школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы; Из опыта работы школ г. Воронежа. – М.: 5 за знания, 2006. – 240с.

9. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие/ Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.

10. . Байбородова воспитательного процесса в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256с.

11. Сибирцева книга зам. директора школы по воспитательной работе (опыт, рекомендации, документы). Изд. 5-е, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 416с.

12. Степанов о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.

13. Диагностика процесса воспитания в классе // Народное образование. - №4

Приложение 1

Изучение общей самооценки с помощью опросника

№	Фамилия	Уровень самооценки
уч. год	уч. год
1	Адриянова Татьяна	высокий	высокий
2	Бабенко Денис	средний	средний
3	Бабичев Максим	низкий	средний
4	Василевич Владислав	низкий	низкий
5	Долгушин Валентин	низкий	средний
6	Егоров Антон	*	средний
7	Игнатова Татьяна	средний	высокий
8	Каравайский Игорь	низкий	средний
9	Королёва Татьяна	низкий	средний
10	Ланшаков Виктор	низкий	низкий
11	Лапунова Юлия	высокий	высокий
12	Лапшин Андрей	*	средний
13	Матросов Владимир	*	средний
14	Мутков Вячеслав	низкий	средний
15	Назирова Анастасия	средний	высокий
16	Новиков Алексей	средний	высокий
17	Пиминова Анна	низкий	средний
18	Семенова Екатерина	низкий	средний
19	Солодкина Мария	средний	высокий
20	Телятников Александр	низкий	средний
21	Тищенко Артём	*	низкий
22	Фараонова Оксана	*	высокий
23	Фёдоров Алексей	низкий	низкий
24	Шабалина Виктория	низкий	средний
25	Эльяхшиев Артём	низкий	средний

Общий уровень самооценки обучающихся