Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 1 )

Принята на Утверждена

педагогическом совете № ___ приказом заведующего

от «____»___________ 20___г. от «____»____20__г. №______

_______________________

Основная образовательная программа дошкольного образования

МБДОУ детский сад № 000

Нижний Новгород

2012 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………3

2. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ………………………….6

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

3.1. Режим дня…………………………………………………………………..8

3.2. Развивающая предметно-пространственная среда………………………8

3.3. Интеграция образовательных областей…………………………………..13

3.4. Формы работы с детьми…………………………………………………...17

3.4.1. Организованная образовательная деятельность………………………..17

3.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………..23

3.6. Формы сотрудничества Учреждения с семьей…………………………..32

3.7. Особенности взаимодействия Учреждения с учреждениями социально-педагогической среды………………………………………………………….36

4. Планируемые результаты освоения детьми Программы (промежуточная и итоговая оценки)………………………………………………………………..38

5. Этапы внедрения образовательной программы Учреждения…………….75

6.Сроки реализации образовательной программы Учреждения…………….77

2.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модернизация системы современного Российского образования требует повышения качества и доступности образовательных услуг. В связи с этим значительно возрастают требования к содержанию и организации образовательного процесса.

В рамках общей стратегии модернизации дошкольного образования, определены различные виды дошкольных образовательных учреждений, предусмотрена их большая самостоятельность в педагогической деятельности. Возникает необходимость разумной стандартизации их содержания в целях достижения наиболее высокого качества развития детей дошкольного возраста и подготовки их к школе.

Благодаря механизму стандартизации, вхождение Российской федерации в мировую культуру будет приводиться в соответствие с тенденциями развития содержания образования в международной образовательной практике.

Стандартизация, как одна из современных тенденций развития содержания образования, решает задачи:

1) создание единого педагогического пространства с единым уровнем дошкольного образования воспитанников в разных видах дошкольных образовательных учреждений;

2) регуляция качества дошкольного образования;

3) обеспечение преемственности дошкольной и школьной ступеней образования.

Разработка программы осуществляется в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями:

§  Закон Российской Федерации "Об образовании" статья 14 пункт 5 и статья 32 пункт 2: «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами или устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательными стандартами»

Проект закона РФ «Об образовании.

Глава 2. Система образования
Статья 18. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования

1. В Российской Федерации по уровням образования устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, соблюдение которых обязательно при реализации основных образовательных программ в имеющих государственную аккредитацию организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также в дошкольных образовательных организациях.

2. Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ (за исключением основных образовательных программ дошкольного образования).

4.  Требования федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и общего образования должны обеспечивать возможность формирования основных образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся, их профессиональной ориентации и вида образовательной организации.

§  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 655 (вступил в силу: 16 марта 2010 г.): пункт 2.1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.

В настоящее время на основе федеральных требований наиболее качественно разработаны следующие общеобразовательные программы:

·  основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.

·  «УСПЕХ»: основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией . – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2009.

Аннотация.

На основе вышеперечисленных документов, а также реализуемых комплексных и парциальных программ в Учреждении разработана, утверждена и реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ детского сада № 000 (далее Программа).

Программа является основным нормативно-управленческим документом Учреждения, характеризует специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса в Учреждении.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его

индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования: амплификация (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности, приоритет игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте (, , и др.), принцип развивающего обучения (), воспитание как необходимая и всеобщая форма развития ребенка ().

Особое внимание в Программе уделяется проблеме социализации личности ребенка-дошкольника в образовательном пространстве дошкольного учреждения: в том числе развитию в условиях игровой деятельности, укреплению семейных взаимоотношений, воспитанию начал гражданственности.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей раннего и дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Ведущие цели Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

§  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

§  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем детям, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

§  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

§  творческая организация (креативность) образовательного процесса;

§  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

§  уважительное отношение к результатам детского творчества;

§  единство подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи;

§  соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие довления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач возможно только при целенаправленном сотрудничестве педагога с ребенком с первых дней его пребывания в условиях дошкольного образовательного учреждения. От профессионального мастерства каждого педагога, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретаемых им нравственных качеств.

2. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

В соответствии с п. 2.4. ФГТ, Программа соответствует следующим принципам:

1) развивающего образования, ее направленности на развитие ребенка;

2) научной обоснованности и практической применимости;

3) полноты, необходимости и достаточности материала, который максимально приближается к разумному «минимуму» и имеет непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

4) единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

5) интеграции образовательного процесса, который реализуется а) интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; б) основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; в) предусматривает решение развивающих задач как в рамках непосредственно образовательной деятельности (в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей), так и в режимных моментах; г) предполагает построение образовательного процесса в адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

6) культуросообразности, то есть учета национальных ценностей и традиций в образовании, приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Программа начинается с раздела «Организация жизни и воспитания детей», в котором даны общие принципы построения режима дня, создания развивающей предметно-пространственной среды, интеграции образовательных областей и проектирования образовательного процесса.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии образования ребенка с 2 до 7 лет. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Их освоение обеспечивает разностороннее развитие детей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам: младший дошкольный возраст: с 2-х до 4 лет, средний дошкольный возраст: с 4 до 5 лет, старший дошкольный возраст: с 5 до 7 лет.

Разделы включают характеристику возрастных особенностей психического развития детей, особенности организации жизнедеятельности, содержание психолого-педагогической работы с воспитанниками.

Результаты освоения детьми содержания Программы изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.

Раздел «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы» изложены принципы мониторинга достижения детьми планируемых результатов.

В связи с признанием семьи как уникального института воспитания и необходимостью развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников в Программе выделен отдельный раздел: «Работа с родителями».

Решение проблем воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе дополнительного образования отражены в Программе в разделе «Коррекционная работа».

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

3.1. Режим дня

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Основными принципами правильного построения режима в Учреждении являются:

§  соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей;

§  учет индивидуальных особенностей ребенка (длительность сна, вид и темп деятельности и т. д.) с целью обеспечения максимального комфорта и активности каждого ребенка

§  приоритетные направления работы Учреждения (социализация ребенка в условиях игровой деятельности, разновозрастных сообществах, вариативное дополнительное образование, создание единого образовательного пространства «детский сад и семья»)

В приложении № 1 Программы представлен режим дня для каждой возрастной группы (с учетом сезона года).

3.2. Развивающая предметно-пространственная среда

Реализации содержания образования и обеспечению деятельности Учреждения в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации способствует предметно-пространственная образовательная среда.

В Программе выделяется микросреда (оснащение групп), макросреда (оснащение функциональных образовательных помещений Учреждения и участка) и природно-социальная среда ближайшего окружения (жилые дома, учреждения, магазины, парк и др.)

Предметно-пространственная среда Учреждения соответствует принципам безопасности, эстетики, доступности и максимального развивающего эффекта.

Организация пространства групп и макросреды ориентировано на реализацию основных направлений развития ребенка: физического, познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и относящихся к ним вариативных образовательных областей.

Реализация образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура»

Реализация других образовательных областей

§  Дорожки для профилактики плоскостопия §  Стены осанки §  Гантели, эспандеры §  Нетрадиционное физкультурное оборудование §  Ленточки, флажки, погремушки §  Палки гимнастические, обручи §  Мячи резиновые §  Дорожки - и мячи-массажеры. §  Кольцебросы и другие цели для метания §  Гимнастические мячи §  Средние и малые мячи §  Наглядные атрибуты для командных соревнований

§  Дидактические пособия, игры, наглядные материалы, приобщающие детей к здоровому образу жизни (развитие представление о своем организме, способах ухода за ним) §  Схемы-карточки по назначению, использованию физического оборудования, выполнению упражнений с ним §  Познавательная литература о спорте, спортсменах, спортивных достижениях §  Атрибуты для распределения ролей в подвижных и спортивных играх §  Атрибуты для обозначения ролей в подвижных и спортивных играх §  Предметы-ориентиры §  Музыкальное оборудование

Реализация образовательных областей «Социализация», «Труд», «Безопасность»

Реализация других образовательных областей

§  Игры, пособия, иллюстративные материалы, фотографии, энциклопедическая и познавательная литература по развитию представлений о человеке, семье, сверстниках §  Иллюстрации, познавательные материалы по ознакомлению детей с городом, страной, трудом взрослых §  Игровое оборудование, игрушки, игровые материалы, предметы-заместители, элементы костюмов – атрибутов роли, ограничители игрового пространства (ширмы, занавеси) §  Уголок природы, растения, животные, инвентарь для детской трудовой деятельности §  Атрибуты для осуществления конструктивного общения детей со сверстниками (ковер мира, волшебная шляпа исполнения желаний, правила вежливого тона и др.) §  Дидактические пособия, игры, наглядные материалы, приобщающие детей к здоровому образу жизни (развитие представление о своем организме, способах ухода за ним)

§  Схемы-карточки по назначению, использованию физического оборудования, выполнению упражнений с ним §  Познавательная литература о спорте, спортсменах, спортивных достижениях §  Музыкальное оборудование, музыкальные игры, требующие вариативного объединения детей, согласования их действий §  Художественная литература, отражающая содержание труда взрослых, взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками §  Предметы изобразительного искусства, представляющие наследие русской народной культуры

Реализация образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы »

Реализация других образовательных областей

§  Различные виды конструкторов (разного размера, материала) §  Игры типа мозаики, танграмы, разрезные картинки §  Настольно-печатные развивающие игры §  Глобус, карты, игры, включающие сведения о земном шаре, космосе. §  Математические игры, цифры, знаки §  Игры, схемы, модели для ознакомления детей со временем. §  Дидактические игры и пособия для развития разных видов речевой деятельности §  Модели, схемы, таблицы (живые организмы, способы их питания и размножения) §  Уголки природы, календари наблюдений за явлениями в природе §  Наглядные пособия, иллюстрации, знакомящие с окружающим миром §  Фонотека, видеотека §  Уголок книги, детская библиотека в соответствии с современными требованиями

§  Схемы, отражающие план действий ребенка в определенном виде деятельности §  Дидактические пособия, игры, наглядные материалы, формирующие основы безопасного поведения детей §  Атрибуты, раскрывающие предметы профессий для организации сюжетно-ролевых игр §  Художественная литература, отражающая содержание познаваемых детьми объектов §  Музыкальные песенки, потешки познавательного характера

Реализация образовательных областей «Художественное творчество», «Музыка»

Реализация других образовательных областей

§  Центры детского изобразительного творчества §  Мольберты. §  Образцы, алгоритмы создания изобразительных работ §  Разнообразный изобразительный материал §  Виды театра (би-ба-бо, теневой, пальчиковый, на банках, на коробках и т. д.) §  Дидактические игры, художественная и познавательная литература, посвященная ознакомлению с изобразительным, музыкальным и театральным искусством §  Мини-вернисажи в группах §  Театральные костюмы. §  Музыкальные инструменты для восприятия детьми музыки и для детской игры §  Фонотека, видеотека музыкальных произведений §  Предметы декоративного народного искусства (пополнение филимоновскими игрушками, полхов-майдан и др.) §  Предметы изобразительного искусства (скульптура малых форм)

§  Познавательная литература, посвященная ознакомлению с изобразительным, музыкальным и театральным искусством §  Помещения, пособия, атрибуты, выполненные с учетом принципа эстетичной привлекательности §  Игрушки, стимулирующие развитие танцевально-ритмических движений детей §  Атрибуты, развивающие коллективную творческую деятельность, ее последовательность (распределение действий, их последовательность, умение договариваться в коллективной работе)

3.3. Интеграция образовательных областей

Современные нормативно-правовые документы дошкольного образования: Концепция дошкольного воспитания, Федеральные государственные требования к структуре и содержанию общеобразовательной программы дошкольного образования, а также уровень здоровья современных детей, опасность интеллектуальных и физических перегрузок обуславливают важность и необходимость интеграции процесса дошкольного образования в Учреждении.

На принципе интеграции образования построена и реализуемая в Учреждении программа «Программа воспитания и обучения в детском саду».

Рассмотрим принцип интеграции образовательных областей по всем направлениям развития ребенка.

Реализация образовательных областей «Здоровье» «Физическая культура»

Реализация других образовательных областей

§  реализация системы закаливающих мероприятий §  организация различных видов двигательной деятельности (физкультурные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, подвижные и спортивные игры, физкультминутки, индивидуальные двигательные задания, физкультурные досуги, спортивные праздники, соревнования, Дни здоровья, прогулки-походы и др).

·  «Безопасность» - формирование навыков безопасного поведения в процессе двигательной деятельности, пользовании физкультурным инвентарем; раскрытие опасных для человека ситуаций и способов поведения в них через содержание подвижных игр и двигательных заданий; познавательные игры и занятия по приобщению детей к здоровому образу жизни. ·  «Социализация» - создание на физкультурных занятиях, др. формах двигательной деятельности педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., поощрение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. ·  «Труд» - участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря. ·  «Познание» - активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования), использование подвижных игр с математическим содержанием, закрепляющим знания об окружающем, просмотр и обсуждение познавательной литературы о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни. ·  «Коммуникация» - проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой. ·  «Чтение художественной литературы» - игры и упражнения с художественным словом, сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек. ·  «Художественное творчество» - эстетика оформления помещений, физкультурных праздников, использование на занятиях изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий, рисование ориентиров для подвижных игр. ·  «Музыка» - ритмическая гимнастика, упражнения, соревнования, игры-имитации под музыку

Реализация образовательных областей «Социализация», «Труд», «Безопасность»

Реализация других образовательных областей

§  Занятия по социальному развитию §  Занятия педагога-психолога по социально-эмоциональному развитию §  Игры со взрослым, сверстником /игры с правилами, сюжетно-ролевые, режиссерские, образно-ролевые и др./ §  Общение с окружающими людьми в специально организованной обстановке и повседневной деятельности §  Игровые семинары по речевому и познавательному общению с педагогом-психологом §  Различные виды трудовых действий детей

§  «Здоровье» - развитие познавательных представлений о своем организме, способах ухода за ним, способах формирования культурно-гигиенических навыков, поднятия настроения и др. §  «Физическая культура» - принятие ролей в подвижных играх, игры-имитации людей, умения контролировать свое поведение и выполнение правил ·  «Познание» - активизация мышления детей (через анализ проблемных социальных ситуаций, алгоритма выполнения трудовой операции и др.), просмотр и обсуждение познавательной литературы о мире взрослых и сверстников, о родном крае ·  «Коммуникация» - проговаривание возможных последствий совершаемых поступков, диалоги детей со взрослым и сверстниками, поощрение речевой активности детей в процессе взаимоотношений с людьми, организации детского труда §  «Чтение художественной литературы» - чтение и рассказывание художественных произведений о жизни взрослых, родном городе и стране, сказок, иллюстрирующих необходимость осторожного поведения в различных ситуациях §  «Художественное творчество» - эстетика оформления помещений, создание детских изобразительных работ на темы «Семья», «Родной город», «Мой детский сад», «Я на улице». «Делаем город чище» и др., использование художественных материалов для условных обозначений познаваемых детьми отношений, моделирования. §  «Музыка» - слушание тематической музыки, игры-имитации

Реализация образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

Реализация других образовательных областей

§  Занятия по познавательному развитию, конструированию, речевому развитию §  Занятия с педагогом-психологом по подготовке детей к школе §  Просмотр и обсуждение учебных программ, телепередач §  Наблюдения за природой; экскурсии в помещении, за пределами детского сада §  Проектная деятельность: опытническая, экспериментирование, создание макетов, коллекций, моделирование §  Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок

§  «Здоровье» - развитие познавательных представлений о своем организме, способах ухода за ним, способах формирования культурно-гигиенических навыков, поднятия настроения и др. §  «Физическая культура» - оценка и самооценка своих двигательных умений и возможностей, речевой анализ выполнения правил в подвижных играх, эстафетах; эколого-оздоровительные походы §  «Безопасность» - развитие познавательных представлений о навыках безопасного поведения в процессе чтения, бесед с детьми, раскрытие опасных для человека ситуаций и способов поведения в них через содержание настольно-печатных развивающих игр, экскурсий. §  «Социализация» - создание на занятиях по познавательно-речевому развитию педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., поощрение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников; игры, отражающие познаваемые детьми предметы, функции, сзаимосвязи §  «Труд» - наблюдение и пополнение познавательных представлений и речевых умений детей, связанных с трудом взрослых §  «Чтение художественной литературы» - игры и упражнения с художественным словом, сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек. §  «Художественное творчество» - эстетика оформления помещений, тематических досугов, использование художественных материалов для условных обозначений познаваемых детьми предметов и отношений, моделирования. §  «Музыка» - слушание тематической музыки, игры-имитации, развитие представлений о музыкальном искусстве с целью расширения кругозора