Нарушения звукопроизносительной стороны речи детей дошкольного возраста

Нарушения звукопроизносительной стороны речи детей дошкольного возраста

• Становление речи у детей.

Развитие собственной речи ребёнка начинается (после «подготовительного» периода) с полутора лет и осуществляется в процессе одновременного овладения им правильного звукопроизношения, словарём и грамматическими нормами.

Становление звукопроизношения от года до 5 -- 6 лет. Ведущую роль в овладении ребёнком правильным звуко про из ношением играет слух. Различение всех звуков речи на слух доступно ребёнку уже с 2-летнего возраста, что позваляет ему пытаться подражать этим звукам. К 3-4 годам он способен улавливать на слух акустическое различение между собственным ещё не сформировавшимся произношением звука и произношением его взрослыми людьми, что позволяет ему «подтягивать» свое произношение к образцу речи взрослого. Поэтому и важно на этом этапе жизни ребёнка речь окружающих его взрослых людей.

Таблица - овладение звуками в онтогенезе

до 2-х лет

2-3 года

3-5 лет

5-6 лет

Гласные: А, О, Э

Губные

согласные:

П, Б,М.

Гласные: И,Ы

Переднеязычные:

т, д,н

Заднеязычные:

К, Г,Х

Йотированный,

среднеязычный:

И

Свистящие:

сдц

Шипящие:

Ш, Ж,Щ, Ч

До этого времени

дети могут

заменять эти

звуки на

артикуляторно

более простые

ТЯПКА-СЯПКА-

САПКА (ШАПКА)

Самые сложные

по артикуляции

звуки:

Р, Л(твёрдый)

• Недостатки в произношении детей дошкольного возраста.

У детей от 5 до 9 лет чаще всего встречаются следующие нарушения звукопроизношения:

1.Отсутствие, замена или искажение Р 2.Отсутствие, замена или искажение Л

Это связано с тем, что данные звуки более сложные по артикуляции и требуют особенно дифференцированных движений речевых органов.

З. Дефектное произношение свистящих или шипящих (замены на (шипящие) (свистящие), на мягкие (дефекты смягчения), межзубное звучание)

Эти дефекты могут быть связаны с задержкой речевого развития, нарушениями подвижности артикуляционного аппарата, подражанием и т. д.

4. Дизартрический компонент. Этот дефект вызывается нарушением инервации речевых мышц, что приводит к парезам. Чаще всего это бывает обусловлено органическим поражением центрального отдела речедвигательного анализатора.

Данное нарушение речи сопровождается нарушением речевого дыхания, моторики, координации движений, повышенным слюноотделением, малой подвижностью языка и губ, голосовыми функциями (модуляция голоса). Коррекционная работа при таких нарушениях особая и требует длительного воздействия (чаще побочные недостатки трудно корригируются и могут остаться на всю жизнь) и лечения у психоневролога, невропатолога. Фонетические дефекты выражаются в искажённом звучании звука, не смешиваемого ни с какими другими звуками (Р — картавое, С — межзубное). Такого рода дефекты являются именно «косметическими» - они «портят» только произношение звука, но не отражаются в дальнейшем на письме. Фонематичесие нарушения - это полная замена одного звука речи другим (С на Ш; Ш на Ж; Р на Л и т. д), что свидетельствует о не разграничении ребёнком фонем.

Имеющиеся дефекты обычно отражаются на письме, то есть один имеющийся дефект приводит к появлению другого.

• Приёмы преодоления нарушений звукопроизношения

На предварительном этапе устранения нарушений речи детей проводится работа развития общей, ручной, речевой моторики. Одновременно корригируется слуховое восприятие, внимание, память. Необходима работа по развитию правильного речевого дыхания, формирование длительного плавного выдоха.

Дыхательная разминка

Первоначально проводится работа над развитием длительного выдоха без участия речи. При этом важно следить за тем, чтобы дети не поднимали плечи, излишне не напрягали мышцы дыхательного аппарата, чтобы выдох был плавным, постепенным, длительным. Воспитывается нижнерёберное, диафрагмальное дыхание.

Пилка дров

Дети становятся друг против друга парами, берутся за руки и имитируют пилку дров: руки на себя — вдох, руки от себя — выдох.

Погреться на морозе

Дети вдыхают через нос и дуют на "озябшие" руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

Надуй игрушку

Детям предлагается надуть резиновые надувные игрушки, воздушные шары, набирая воздух через рот и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки.

Задуть свечу

Педагог по очереди подносит детям зажженную свечу. По сигналу "Тихий ветерок" дети медленно выдыхают так, чтобы пламя свечи отклонялось, но не гасло. По сигналу "Сильный ветер" дети стараются на одном выдохе задуть свечу. Вместо настоящей свечи можно предложить макет свечи с "огоньком" из тонкой красной бумаги.

Покатай карандаш

Детям предлагается вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по парте круглый карандаш.

Артикуляционные упражнения

• Свистящие звуки

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке ц сначала смычку, потом щель); движения губ (в улыбке), нижней челюсти (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Загнать мяч в ворота, Наказать непослушный язык. Сделать язык широким, Почистим зубы

• Шипящие звуки

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при звуке ч— сначала смычку, а центом щель); боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам; губы выдвигаются вперед и ок­ругляются; нижняя челюсть слегка опускается; воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Грибок, Вкусное варенье. Фокус, Гармошка.

• Сонары

Для произнесения звука л необходима достаточно сложная и дифференцированная работа различных частей языка: кончик его поднимается вверх и прижимается к основанию верхних зубов, передняя и средняя части спинки опускаются, задняя часть спинки языка приподнимается и оттягивается назад, края языка опускаются и пропускают

выходящую воздушную струю. Выработке необходимых движений языка способствуют следующие упражнения.

Качели, Индюк, Пароход аудит,

Примечание:

Для произнесения звука Р необходима сложная работа всех мышц языка: кончик языка и его передняя часть подняты к альвеолам, напряжены, кончик его вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

Маляр, Лошадка, Грибок, Пулемёт, Барабанщик.