Для адекватного восприятия данного раздела необходимо сформулировать понятия «метод обучения» и «форма обучения». Под методами обучения будем понимать способы управления учением, а под «формой обучения» – способ взаимодействия педагога и студента (лекция, семинар, практическое занятие, консультации).
Формы обучения, использующиеся в процессе изучения дисциплины, включают в себя:
- лекции, на которых закладываются теоретическая база знаний по дисциплине «Компьютерное обеспечение социологических исследований»;
- практические (лабораторные) занятия, где студенты приобретают навыки в решении задач по отдельным разделам;
- самостоятельная работа студентов, которая осуществляется в двух формах: индивидуального выполнения заданий и индивидуально-аудиторного – с консультацией у преподавателя;
- разбор сложных вопросов на плановых консультациях.
Единой классификации методов обучения не существует. Общеизвестны следующие методы обучения: репродуктивный, продуктивный, проблемное обучение, активные методы обучения, практические, программированное обучение и другие.
Методами обучения, уместными для данной дисциплины, являются:
- дополнительные разъяснения труднопонимаемых положений теории управления;
- иллюстрирование материала графиками, схемами, таблицами;
- подкрепление теоретических вопросов примерами.
Средства обучения: базовые учебники по дисциплине, методические разработки, монографическая литература, периодические издания, средства вычислительной техники другие.
1.9 Методические рекомендации для преподавателя
Соответствующие рекомендации определяют совокупность указаний для преподавателя, необходимых для освоения студентами методологии и технологии моделирования общественных процессов.
В представленной преподавателем версии курса необходимо раскрыть современные представления о моделировании социальных процессов, дать широкий обзор новых концепций системного анализа и когнитологии, изложить методы и примеры построения моделей волновых, эволюционных, кризисных и революционных процессов. Отдельные лекции посвятить прикладным моделям жизненных циклов и диффузий инноваций, особое внимание уделить использованию компьютерных технологий для анализа и прогнозирования социальных процессов.
Методика чтения лекций включает ряд практически важных вопросов, касающихся формы изложения материала: способ его подачи, темп чтения лекций, язык и словарный запас лектора, освещение дискуссионных вопросов.
Для лекций наиболее приемлемым следует признать средний темп изложения материала, так как это связано с определенной новизной понятий дисциплины и достаточном количестве графического материала, который студенты должны законспектировать. Также необходимо делать отступления по ходу лекций с целью приведения практических примеров.
Что касается манеры изложения, то наиболее приемлемой является так называемый академический стиль, для которого характерна четкая ясность формулировок, хорошая литературная форма, владение голосом, хорошая дикция, умение держаться перед аудиторией и устанавливать с ней контакт, поддержание субординации и дисциплины.
С точки зрения используемых методов обучения существуют следующие виды лекций: информационно-объяснительные, лекция-беседа, и проблемная лекция.
Наибольший эффект в преподавании достигается при использовании информационно-объяснительной и проблемной лекций.
Преподавателю, читающему лекции, рекомендуется строить занятия в следующей последовательности:
- теоретическая часть, излагаемая в форме, доступной для студентов;
- рассмотрение практических аспектов изучаемого материала;
- комментарии возможной области приложения практических вопросов.
Целью практических занятий является практическая отработка и закрепление полученных знаний, получение навыков самостоятельной работы студентов с учебной и научной литературой, умение разбираться в современных проблемах построения моделей социальных процессов.
Преподавателю, ведущему лабораторно-практические занятия, рекомендуется научить студентов применять теоретические знания при решении практических задач на основе реальных данных.
Преподавателю, ведущему лабораторно-практические занятия, рекомендуется:
- «вспомнить» соответствующую лекцию (теорию);
- разобрать вариант типовой задачи (если он не был разобран на лекции);
- задать практические задачи;
- давать задание «на дом».
Подготовка преподавателя к проведению занятия имеет первостепенное значение.
Во-первых, преподавателю необходимо проработать тему занятия.
Во-вторых, преподаватель должен быть готов ответить на любые вопросы, относящиеся к содержанию каждого практического примера (или задачи).
1.10 Графики организации самостоятельной работы студентов
Очная форма обучения
График организации самостоятельной работы студентов
по учебному плану группы С-06 по дисциплине
«Компьютерное обеспечение социологических исследований»
Общее кол-во часов по учебному плану - 100 час. | ||||||||
48 часа Аудиторная работа | 52 часов Самостоятельная работа | |||||||
Формы аудиторных учебных занятий (час.) | Виды самостоятельной учебной работы (час.) | |||||||
№ недели | № и тема лекции | 16 час. Лекции | 32 час. Практи-ческие занятия | 24 час. Изучение теоретичес-кого материала | 28 час. Решение практичес-ких задач | - час. Составление практических задач и тестов | - час. Подготовка реферата по теме | - час. Индивидуальные задания |
1 | Раздел 1. Введение. | 2 | ||||||
Раздел 2. Системный и когнитивный аспекты методологии моделирования | 4 | 4 | ||||||
2 | 1. Роль моделирования в социологии. | 2 | ||||||
3 | 2. Основные принципы | 2 | ||||||
4 | 3. Основные направления прикладного системного анализа. | 2 | ||||||
5 | 4. Когнитивный подход к изучению социальных систем. | 2 | ||||||
Раздел 3. Содержательные модели социальной динамики. | 6 | 2 | 14 | 2 | ||||
6 | 1. Основные понятия теории социальных изменений. | 2 | ||||||
7 | 2. Модели жизненного цикла. | 2 | ||||||
8 | 3. Модели волновой динамики. | 2 | ||||||
9 | 4. Когнитивный подход к анализу социокультурной динамики. | 2 | ||||||
10 | 5. Инновационные процессы. | 2 | ||||||
11 | 6. Переходные процессы в социальных системах. | 2 | ||||||
12 | 7. Современные теории структурной динамики. | 4 | ||||||
13 | 8. Клеточное моделирование. | 2 | ||||||
14 | 9. Нечёткий многокритериальный анализ вариантов с применением парных сравнений. | 2 | 2 | 2 | ||||
Раздел 4. Формальные модели социальных процессов. | 4 | 30 | 6 | 26 | ||||
15 | 1. Введение в имитационное моделирование. | 2 | 2 | 2 | ||||
16 | 2. Математическое описание объектов и систем. | 2 | 26 | 22 | ||||
17 | 3. Основы прогностики. | 2 | 2 | |||||
18 | 4. Линейные и нелинейные системы. | 2 | 4 | |||||
ИТОГО: | 16 | 32 | 24 | 28 |
График организации самостоятельной работы студентов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
