Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»
ВВЕДЕНИЕ:
Проблемы сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня.
При определении целей деятельности по здоровьесбережению мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, воспитанников, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения и др.
Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. И эти печальные факты подтверждают, что именно в школе ученик получает то или иное заболевание, отклонения в здоровье. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.
Поэтому в качестве основы нашей деятельности по здоровьесбережению стала модель школы, где приоритетом является забота о сохранении здоровья воспитанников и учителей. При этом главным в рамках программы "Школа здоровья" является создание организационно-педагогических условий здоровьесбережения учащихся и сотрудников школы.
ЦЕЛИ:
* разработать комплексную технологию обеспечении здоровьесбережения учащихся в условиях общеобразовательной школы № 26 г. Воркуты, адаптированную к природно-климатическим и социально-экономическим условиям Крайнего Севера;
* внедрить в практику модель «Школы здоровья» и распространить опыт системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в школах года Воркуты.
ЗАДАЧИ:
- создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся и адаптированных к природно - климатическим и социально-экономическим условиям города Воркуты; обеспечение школы кадрами медицинских работников, усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся; создание материально-технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни; развитие организационного, программного и материально-технического обеспечения дополнительного образования учащихся в аспектах здоровьесбережения; обеспечение системы полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья; разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогов школы.
Механизм реализации задач программы "Школа здоровья":
- четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы; гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня; освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся; планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с учетом особенностей состояния их здоровья; развитие психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся; привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся; участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой «Школ здоровья», посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме.
Основополагающие принципы содержания программы:
1. Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.
2. Учёт познавательной активности в двигательной деятельности.
3. Единство физического и психического развития.
4. Наглядность.
5. Принцип целостности человека, его психосоматического, социокультурного единства. При этом приоритетными компонентами деятельности должны выступают самореализация, саморазвитие и творчество, находящиеся в гармонии с двигательной активностью человека.
6. Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности на всех этапах жизнедеятельности.
7. Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию физической культуры.
8. Учёт психолого-возрастных особенностей учащихся в содержании и преподавании учебного материала.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
1. Этап проектирования (подготовительный этап) – учебный год;
2. Основной этап - 2006/2008.
На данном этапе происходит внедрение в деятельность общеобразовательного учреждения всех тех проектов, которые приняты к исполнению.
При этом каждый специалист в своей профессиональной деятельности реализует установки, выраженные в соответствующих нормативно-программных документах федерального, регионального, местного уровня, в распоряжениях руководства. Выполняя данные установки на практике, он неизбежно сталкивается с необходимостью самостоятельно определять конкретные действия, направленные на достижение стоящих перед ним целей. Его деятельность становится осмысленной и поисково-творческой.
3. Аналитический этап – учебный год.
Прогнозируемая модель личности ученика:
1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.
2. Образованная личность, адаптированная к условиям нестабильного социума.
3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа.
4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
5. Правильная организация своей жизнедеятельности.
6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.
9. Самоконтроль, личностное саморазвитие.
10. Творческая продуктивность.
Ожидаемые конечные результаты программы:
1. Сформированное здоровьесберегающее образовательное пространство в МОУ «СОШ № 26»;
2. Повышение функциональных возможностей организма учащихся.
3. Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
4. Повышение приоритета здорового образа жизни.
5. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
6. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.
7. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников
8. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
9. Обоснованная теоретически и методически модель нового варианта школы.
10. Положение о школе и Устав.
11. Создание на базе школы методического центра с целью оказания помощи в повышении квалификации педагогов города.
Реализация программы "Школа здоровья" направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:
- культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма); культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями); культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями); культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).
Базовыми компонентами на всех ступенях являлись:
- формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни; формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма; формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта; формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.
Данная программа конкретизируется в виде плана работы на
2005/2009 годы, в течение которого решаются следующие вопросы:
- четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы; гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня; планомерная организация питания учащихся; создание и развитие психолого-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся; привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся.
ПРИМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ШКОЛЕ.
Наличие здоровьебсрегающих элементов инфраструктуры в нашей школе, отвечающее требованиям САНПиНов:
- Расположение здания школы;
- Оборудование подсобных помещений (гардеробы, туалеты и т. п.);
- Водоснабжение и канализация;
- Учебные кабинеты: площадь и оснащенность;
- Кабинет информатики и их оснащенность;
- Воздушно-тепловой режим;
- Освещенность мест занятий;
- Отличное санитарное состояние;
- Наличие спортивного зала, раздевалкок, подсобных помещений;
- Спортивное оборудование и инвентарь;
- Медицинский кабинет и оборудование;
- Столовая и ее оснащенность;
- Организация качественного питания для всех учащихся;
- учителя физической культуры;
- педагог-психолог;
Работа нашей школы ранее по программе «Здоровье» позволяет проанализировать и основные наиболее часто использующиеся формы здоровьесберегающей деятельности.
школы. Здоровьесберегающая деятельность:
-Учебные программы, отвечающие новым стандартам в образовании;
- Построение уроков с учетом здоровьесбережения учащихся;
- Диспансеризация;
- Профилактические прививки;
- Дни и Недели Здоровья;
- Спортивные школьные праздники;
- Участие в городских спортсоревнованиях;
- Беседы о здоровье с учащимися;
- Беседы о здоровье с родителями;
- Витаминизация;
- Оформление классных и школьных «Уголков здоровья».
Программа «Школа здоровья» как средство и результат интеграции образовательного и оздоровительного процессов направлена на: - создание структурных подразделений школы;
- формирование образовательного и воспитательного пространства;
- организацию совместной работы с родителями;
- создание образовательного пространства школы как пространства выбора для учащихся;
- проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе и среднем и старшем звене;
- организацию отдыха и досуга детей во второй половине дня;
- разнообразие и качество работы кружков, секций, студий в системе дополнительного образования;
- создание максимально комфортных условий в школе.
ТЕМА ЭКСПЕРИМЕНТА: « Создание на базе МОУ «СОШ № 26» модели «Школы здоровья».
ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА:
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2005/2006).
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП (2006/2008).
3. ЗАВЕРШАЮЩИЙ (аналитический) ЭТАП (2008/2009).
ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА, ИХ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:
Эксперимент рассчитан на 20годы, предполагается его поэтапное развертывание, расширение (по мере готовности школы – базы, кадров).
Подготовительный этап ( 2005 – 2006 г. г.) включает создание программы экспериментальной работы, определение актуальных объектов (классов, возрастных групп, отдельных категорий школьников и т. д.)и направлений экспериментальной работы на разных его этапах; создание проблемного варианта модели школы «Здоровье»; социологическое изучение культурно – экономического окружения школы; изменение кадрового состава школы в связи с задачами первого этапа эксперимента; повышение квалификации специалистов; обеспечение минимально необходимой материально – технической базой эксперимента. Подготовительный этап включает ряд организационных мероприятий, связанных с изменением структуры школы.
Основной этап (2006 – 2008 г. г.) – это постепенный, длительный переход школы к её функционированию как «Школы здоровья» . В течении первых 2 лет эти процессы затронут теоретическую и практическую проработку вопросов:
- устойчивая оздоровительная основа образовательной деятельности;
- локальные включения в учебный процесс новых вариантов планов, программ курсов;
- включение педагогов в модернизацию программ и создание авторских:
Последующие годы основного этапа – апробирование созданных программ и курсов, расширение объектов их применения, совершенствование. Параллельно будет продолжено локальное введение новых форм и способов обучения, совершенствование системы способов педагогической поддержки детей с разными проблемами в направлении её всё большей избирательности, адекватности и научной обеспеченности, совершенствование системы воспитательной работы.
Завершающий этап (2008 – 2009 г. г.) – системный анализ результатов, их оформление и научно-методическая аргументация (на уровне программ, методических и учебных пособий, наглядных и раздаточных материалов, учредительных документов) .
Систематический текущий анализ хода и промежуточных результатов регулируется планами экспериментальной работы (на 1 год в зависимости от объёма работы).
План РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРВОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА:
№ п/п | ЗАДАЧИ | МЕРОПРИЯТИЯ | ОТВЕТСТВЕННЫЙ | СРОКИ |
1. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ | 1.Изучение нормативно – правовой базы по реализации программы. 2. Ознакомление педагогического коллектива с Проектом программы «Школа здоровья». 3. Формирование Совета здоровьесбережения школы. 4. Корректировка плана работы школы, плана работы соц. педагога и психолога. 5.Определение актуальных объектови напревлений экспериментальной работы. 6. Разработка и утверждение локальных актов регламентирующих работу СЗСШ, школьных кафедр, ассоциации родителей – медиков. 7.Разработка программы и плана мероприятий по её реализации. 8. Утверждение программы на Совете школы и педагогическом совете школы. 9. Создание пробного варианта «Школы здоровья» | Администрация Администрация Администрация Администрация школы, соц. педагог, психолог. |
август 2005 до 15.09.05 до 10.09.05 с 20.09.05 до 15.01.06 до 25.05.06 |
2. | ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ | 1.Социологическое изучение культурно – экономического окружения школы. 2. Проведение мониторинга показателей физического, физиологического здоровья учащихся. 3. Изучение психологических показателей учащихся. | Социальный педагог. Мед. работник школы, учителя физической культуры. Психолог | до 30.09.05 до 30.11.05 до до 28.02.06 |
3. | МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | 1. Создание фитобара. 2. Оснащение тренажерного зала. 3. Оформление «Уголков здоровья» в кабинетах. | Администрация, учителя школы. | с 01.09.05 до 30.06.06 |
4. | МЕТОДИЧЕСКИЕ | 1. Переход методической службы школы от работы ШМО к работе предметных кафедр. 2. Организация постоянно действующего семинара для учителей школы по введению технологии педагогической поддержки. | заместитель директора по УР. | до 30.12.05 |
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ ИТОГ РАБОТЫ ПЕРВОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА:
- Создание пробного варианта «Школа здоровья». Изменение качества кадрового состава школы в связи с задачами эксперимента. Повышение качества образования. Создание Совета по здоровьесбережению в школн. Обеспечение минимально необходимой материально – технической базой эксперимента.
МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ:
1.Соматическое здоровье (отслеживается по данным медицинского осмотра школьников и анкетирования родителей).
2.Физическое здоровье (по физкультурным нормативам).
3.Психологическое здоровье (по данным анонимных анкет и экспресс опросов).
4.Успеваемость учащихся по школе (данные отслеживаются по показателям за четверти, полугодия, год).
НОРМАТИВНАЯ БАЗА ЭКСПЕРИМЕНТА:
1. Конвенция о правах ребенка;
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
3. Закон РФ «Об образовании»;
4. Закон РФ « Об утверждении Федеральной программы развития образования»;
5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г.;
6. Постановление Главы МО «Город Воркута» № 000 от 01.01.2001 «Об открытии муниципальной экспериментальной площадки «Школа здоровья» на базе МОУ «СОШ № 26»;
7. «Положение о городской экспериментальной площадке» утвержденное постановлением Главы МО «Город Воркута» ;
8. Школьные локальные акты:
«Положение о Совете здоровьесберегающей службы в МОУ «СОШ № 26»;»Положение об ассоциации родителей медиков».
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Программа «Здоровый школьник» утвержденная Начальником Управления образования администрации МО «Город Воркута»;
2. «Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений» (Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздательства Москва 2004);
3. «Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе», АРКТИ Москва 2005;
4. «Планирование и организация методической работы в школе», Центр «Педагогический поиск» Москва 2003;
5. и др. «Новое качество школьного образования: возможности современной школы» С.- Петербург 2003.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»
«Школа здоровья» – общеобразовательное учреждение в системе непрерывного образования, ориентированное на обучение и воспитание детей с учетом их индивидуального физического здоровья, решающее одновременно с образованием задачи по оздоровлению детей, профилактике заболеваний, проблемы социальной адаптации и интеграции молодого поколения в современное общество (социум).
Основная цель нашей школы заключается в необходимости помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка.
Организация работы нашей школы как «Школы здоровья» опирается на тот факт, что не определенная сумма знаний определяют качество образования, а способность выпускника в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей действительности. Известно, что интеллектуальные способности и возможности человека во многом определяются его функциональным здоровьем. То есть помимо того, что человек существо социальное, нельзя забывать что, прежде всего, человек существо – биологическое.
Задачей современной школы является создание активной образовательной среды, в которой будет организована подготовка ученика к самостоятельной жизни, формирование у него культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями и формирование соответствующих навыков.
Эти задачи являются приоритетными для нашей школы, функционирующей как «Школа здоровья».
Главные факторы риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности школы:
- Фактор условий (обучения); Фактор нагрузки (учебной); Фактор взаимоотношений.
Первый из числа факторов обобщает все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляцию учебных помещений, полиграфические параметры учебников и т. д. - все, что подлежит гигиеническому нормированию
Второй из числа этих факторов обобщает всю информационную сторону учебного процесса и организацию обучения: объем заданий, распределение учебной нагрузки в течение учебного дня, недели, четверти, учебного года.
Третий из числа этих факторов обобщает стиль взаимоотношений педагога и учащегося, включая оценку результатов его учебной деятельности, а также взаимоотношения с родителями. Любые нарушения в системе этих отношений непосредственно отражаются на психическом состоянии учащихся.
| |||
|
| ||
 |
 |
 |
 |
| |
| |
СТРУКТУРА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
СЛУЖБЫ МОУ «СОШ № 26»
Директор Педагогический
школы совет школы
Совет здоровьесбережения
 |  |  |  |
Психологическое сопровождение |
 | |||||||||||||||
 | | | |||||||||||||
|
| ||||||||||||||
 | | ||||||||||||||
| |||||||||||||||
| |||||||||||||||
|
|
|
МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗДОРОВЬЯ
Объект исследования учащихся I-II ступени МОУ «СОШ№26» |
Методика тестирования |
 |
По параметрам |
|
По теоретическим знаниям | | | |  |
Физическое развитие |
Физической подготовленности |
Функциональной подготовленности |
|
По ОБЖ |
|
По физической культуре |
|
Осознание значимости ЗОЖ | |
По валеологии |
Этапы исследования |
 |  |
 | |
Периодичность исследований |
 |
 |
 |
Общие показатели за год |
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ
Комплексный анализ внутришкольной сферы:
1. 
показатели здоровья учащихся. Медсестра + Кл. руководитель
2. 
анализ физкультурно-оздоровительной работы и двигательного режима. Учителя физической культуры
3. 
анализ работы по формированию ценности ЗОЖ. Зам. директора по ВР
4. 
учёт факторов окружающей среды + соблюдение правил Сан. Пин. Учитель биологии + зам. директора по УР
5. 
анализ конкретной учебной нагрузки: программы Д/з. Зам. директора по УР
6. 
анализ загруженности учащихся во внеурочное время. Зам. директора по ВР, ШМО, кл. руководитель
7. психологическая комфортность учителей и учащихся. Психолог
ФАКТОРЫ ШКОЛЬНОГО РИСКА
1. несоблюдение норм Сан. Пин.
2. низкая двигательная активность в I половине дня и повышенная вечеров.
3. 
неблагоприятный психологический климат психологическое обеспечение
4. отсутствие индивидуального подхода к обучению учащихся ------- корректировка учебно - воспитательного процесса
5. неправильное дозирование домашнего задания
6. нерациональное использование времени урока
7. отсутствие профилактической работы
8. вредные привычки
9. отсутствие коррекции нарушений соматического здоровья.
ФОРМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ РАБОТЫ
№п/п | Формы работы | Формы мониторинга | Кто проводит |
1. | Мониторинг состоянияи содержания помещений школы, мебели, оборудования. | Наблюдение: посещение кабинетов, лабораторий (справки, приказы). | Зам. директора по АХЧ |
2. | Рациональное чередование учебной и внеучебной деятельности: *гибкий вариант расписания, *психологическая разгрузка, *оснащение игровых комнат и т. д.. | 1. анализ уроков с позиции здоровьесбережения (по плану ВШК); 2. анализ дозировки учебной нагрузки (анкетирование) 3. анализ дозировки домашнего задания (анкетирование, анализ классных журналов); 4. анализ учебных программ. | Зам. директора по УР |
3. | Исключение гиподинамии: *динамическая пауза; *зарядка перед уроками; *увеличение уроков физической культуры и тд.. | Наблюдение, анкетирование, собеседование. | Зам. директора по ВР, учителя физической культуры. |
4. | Применение инновационных педтехнологий (совершенствование технологии преподавания через семинары); Индивидуальный подход к дозированию учебных нагрузок. | Наблюдение, анкетирование, собеседование | Зам. директора по УР |
5. | Психологическая коррекция, диагностика, реабилитация, консультирование, снятие психологической напряженности. | Наблюдение, анкетирование, собеседование: мониторинг психологического комфорта. | психолог |
6. | Оздоровительная и лечебно – профилактическая работа. | Мониторинг здоровья: Индивидуальный (кол-во заболеваний), Классный (паспорт здоровья класса), Школьный (результаты медосмотра). | Классные руководители, школьный медработник, ассоциация родителей медиков. |
7. | Просветительская работа по ЗОЖ. | Экспресс – опросы. | Зам. директора по ВР |
ПАСПОРТ «ЗДОРОВЬЕ КЛАССА»
Класс:____________ Учебный год _________________
показатели | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
1. количество заболеваний ОРЗ. | |||||
2. количество заболеваний пищевыми инфекциями. | |||||
3. количество обострений хронических заболеваний. | |||||
4. травмы. | |||||
5. срочная операция. |
Классный руководитель _____________________________________________
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА:
1. Применение на уроках здоровьесберегающих педтехнологий;
2. Постоянно действующий семинар для учителей;
3. Родительский лекторий;
4. Система классных часов;
5. Тематические педсоветы;
АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ:
Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойство и психологический дискомфорт. Особенно остро проблема сохранения здоровья детей стоит в городе Воркуте. Город находится на крайнем Севере, условия жизни тяжелые, ощущается нехватка витаминов. В году в школе был проведен сравнительный анализ текущего состояния здоровья обучающихся 10-11 классов и состояния здоровья этих же школьников на момент поступления в первый класс. Полученные результаты неутешительны:
число ребят с пониженным зрением увеличилось в 4 раза,
с нарушением осанки – в 2,5 раза,
со сколиозом – в 7 раз.
В течение 2002/05 учебного года в школе проводилось динамическое наблюдение за состоянием здоровья учеников 1х классов. В качестве критериев для его оценки были взяты четыре перечисленных ниже показателя, по которым можно дать комплексную характеристику состояния здоровья учащихся:
1. Уровень и гармоничность физического развития, динамика этих показателей в течение года.
2. Наличие отклонений в функциях опорно-двигательного аппарата.
3. Наличие учащихся с нарушением зрения.
4. Наличие учащихся с хроническими заболеваниями.
Анализ полученных данных о состоянии здоровья первоклассников на начало и конец учебного года позволяет сделать следующие выводы:
1. Состояние здоровья детей, обучающихся в 1х классах, следует признать неудовлетворительными ввиду преобладания среди них учеников, отнесенных ко 2-ой группе здоровья – 70% и к 3-й группе – 20% и 33% учащихся, подверженных хроническим заболеванием, с дисгармонией в развитии.
2. За время обучения учащихся в 1х классах не наблюдается отрицательной динамики в состоянии нарушений зрения и осанки. Учителя 1х классов регулярно проводят физминутки и ежедневные упражнения для глаз.
3. Количество обучающихся детей 1х классов с нарушениями осанки составляет 18%. Для таких учащихся нужен специальный массаж и занятия в группах лечебной физкультуры.
Проведенные в школе исследования показали, что чем меньше учитываются возможности детского организма при организации различных видов деятельности, чем длиннее напряжение и больше утомление учеников, тем чаще недомогания ребят переходят в болезни.
В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. Таким образом, среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:
1) социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;
2) увеличение учебной нагрузки;
3) недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей.
Для того, чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов.
Не вселяет оптимизма и анализ состояния здоровья учителей школы. Он свидетельствует о нарастании психосоматических нарушений у педагогов. Среди соматических заболеваний наиболее часто встречаются заболевания сердечно-сосудистой системы, которые являются следствием длительного эмоционального перенапряжения. Растет невротизация педагогической среды. На формирование неврозов влияют прежде всего длительные эмоциональные стрессы, свойственные педагогическому труду. К сожалению, здоровье не занимает пока приоритетного места в иерархии потребностей педагогов. На сегодняшний день можно говорить об отсутствии валеологической культуры в среде педагогов.
Поэтому, в школе разработана программа по сохранению и укреплению здоровья «Школа здоровья».
Основной частью программы стали два направления:
1. Сохранение и укрепление здоровья ученика во время учебного процесса.
2. Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций в воспитательном процессе.
План РЕАЛИЗАЦИИ ВТОРОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА:
№ п/п | МЕРОПРИЯТИЯ | ОТВЕТСТВЕННЫЙ | СРОКИ |
1 | Создание рабочих программ по предметам и дальнейшее их совершенствование. | руководители предметных кафедр. | 2006/2008 |
2 | Разработка элективных курсов по предпрофильной подготовке учащихся 8-9 классов. | руководители предметных кафедр | 2006/2008 |
3 | Введение технологии педагогической поддержки в образовательный и воспитательный процесс. | зам. директора по НМР | |
4 | Разработка новых и совершенствование старых локальных актов регламентирующих работу экспериментальной площадки. | администрация | 2006/2008 |
5 | Работа методической службы школы в режиме предметных кафедр. | зам. директора по НМР. | |
6 | Совершенствование воспитательной системы (по плану). | зам. директора по ВР. | 2006/2008 |
7 | Осуществление медико – психологического сопровождения второго этапа эксперимента. | психолог. | 2006/2008 |
8 | Организация школьной психолого – педагогической комиссии. | психолог | сентябрь 2006 |
9 | Разработка и утверждение учебных планов | зам. директора по УР | 2006/2008 |
10 | Разработка различных видов расписания уроков. | зам. директора по УР | 2006/2008 |
11 | Проведение мониторинга. | СЗСШ | 2006/2008 |
12 | Анализ результатов мониторинга и корректировка плана реализации программы. | СЗСШ | 2006/2008 |
План РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕТЬЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА:
№ п/п | МЕРОПРИЯТИЯ | ОТВЕТСТВЕННЫЙ | СРОКИ |
1. | Проведение системного анализа данных мониторинга здоровья учащихся. | психолог | январь - апрель 2009 |
2. | Проведение системного анализа учебных программ. | руководители предметных кафедр | январь - апрель 2009 |
3. | Проведение системного анализа методических и учебных пособий. | руководители предметных кафедр | январь - апрель 2009 |
4. | Систематизация материалов и оформление отчета по работе экспериментальной площадки. | СЗСШ | январь - апрель 2009 |
5. | Подготовка материалов для проведения семинара для учителей города по работе экспериментальной площадки «Школа здоровья». | зам. директора по НМР. | январь - апрель 2009 |
Анализ ситуации и концептуальные основания достижение современного качества образования
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. Последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:
- различий между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;
- последовательного и необратимого перехода от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию;
- усиления регионализации образовательных систем.
1. Анализ самоопределения обучающихся после окончания показал, что в среднем 47% выпускников ежегодно, успешно выдержав вступительные экзамены, продолжают обучение в ВУЗах.
Результаты поступления выпускников МОУ «СОШ № 26» в ВУЗы приведены в таблице.
Год выпуска | Всего выпуск-ников | Общее число выпускников, поступивших в ВУЗы | Число выпускников - медалистов | Число выпускников, окончивших на «4» и «5» | |||
Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | ||
2003 | 64 | 31 | 48% | 3 | 5% | 36 | 56% |
2004 | 51 | 28 | 55% | 1 | 2% | 32 | 63% |
2005 | 45 | 23 | 51% | 2 | 4% | 28 | 62% |
2. В процессе изучения образовательных потребностей обучающихся и их родителей было предложено назвать новые курсы. Большинство опрошенных назвали такие курсы, как экономика и информатика. Это позволило ввести в вариативную часть курс экономики, который изучают в 10-11 классах.
3. Изучаемые предметы играют для школьников различную роль: одним обучающимся они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин и, наконец, четвертым могут быть полезны в общеразвивающем, общекультурном плане. Следовательно, необходим соответствующий отбор содержания образования, предлагаемого каждой категории обучающихся. С целью выявления соответствия отбора содержания учебного материала потребностям обучающихся ученикам 9-11 классов был задан вопрос: «Удовлетворены ли вы уровнем преподавания?»:
Да -%) Нет - 7 (7%) Не совсем -%)
Полученные результаты порождают необходимость обращения к проблеме отбора содержания образования по предметам.
4. Изучая продолжительность учебной нагрузки в течение дня, мы убедились, что у 30% обучающихся она превышает максимально допустимую. Непрерывное увеличение объема и сложности учебного материала, использование неэффективных технологий обучения приводят к перегрузке обучающихся, которая, в свою очередь может стать причиной ухудшения здоровья детей. А это значит, что необходим отбор и внедрение эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий, новых способов организации ученого процесса.
В целях достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы:
1. Отбора содержания образования, содержания программ по предметам;
2.Отбора и внедрения в образовательный процесс эффективных здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников.
На основе проведенного анализа, результатов исследований и выявления отмеченных выше проблем разработаны мероприятия по следующим направлениям:
- частичные изменения в содержании образования;
- влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования;
- новшества в технологиях обучения, воспитания и развития.
Основные мероприятия по реализации достижения современного качества образования
Направле-ния | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
Измене-ния в со-держании образова-ния | 1. Модернизация программ образования (инвариантная часть учебного плана, предназначенная для всех обучающихся + вариативная часть учебного плана, ориентированная на развитие обучающихся): - ЭПСЖ 10-11 классы - экономика 10-11 классы - валеология 9-е классы 2. Как предмет изучаются: - иностранные языки в начальной школе; - 3 урок физкультуры с 1 по 11 классы, - Информатика 2-6 классы; - Элективные курсы по предпрофильной подготовке в 9 классах. | Август 2005 год С 2005 года по 2009 год | Стрекалова Е. Н. Зам. директора по УР, Учителя физкультуры |
Влияние способа организации образо-вательно-го процесса на повыше ние качества образова-ния | 1. Введение циклоблочной системы обучения в старших классах (10-11-х классах) по предметам: -биология; -физика; -химия во всех классах4 -обществознание; -география | учебный год учебный год | Учителя – предметники Учителя - предметники |
Новшест-ва в техно-логиях обучения, воспита-ния и развития | Ознакомление и введение в учебный процесс: - обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах4 - технологии «Проект» - гуманно-личностной технологии | В течение годов | Учителя - предметники |
Новшест-ва в усло-виях орга-низации образова-тельного процесса | Кадровые: - регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, на семинарах в информационно-методичес-ком центре, на различных авторских курсах. Финансовые: - установление связей со спонсорами; - организация дополнительных платных услуг; - семинары-практикумы Материальные: - материально – техническая база для функционирования школы по программе «Школа здоровья». | В течение годов В течение годов 2год | Зам. директора по УР Директор Директор |
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Аннотация к программе.
2. Введение.
3. Цели и задачи программы.
4. Механизмы реализации задач программы.
5. Основополагающие принципы содержания программы.
6. Этапы реализациипрограммы.
7. Прогнозируемая модель личности учащегося.
8. Ожидаемые конечные результаты программы.
9. Этапы эксперимента, их цели и задачи.
10. Реализация этапов эксперимента по планам.
11.Факторы риска.
12. Инструментарий для проведения мониторинга.
12.План работы по достижению современного качества образования в условиях эксперимента.
13. Нормативная база эксперимента.
14. Используемая методическая литература.
