ТГСПА им. , г. Тобольск
Компетентностно-ориентированные задачи как средство формирования исследовательских умений
Основная цель современной школы – это создание условий для развития потенциала молодого человека, самореализации личности, самоопределения, выбора профессии для свободной адаптации в современной жизни. Молодые люди, выпускники школы, должны обладать такими качествами, как деловитость, дисциплина, ответственность, самостоятельность, конкурентоспособность.
Акцентировать внимание педагогов на формировании конкурентоспособной, всесторонне развитой личности обучающихся позволяет переориентация образования на компетентностный подход [1]. Одной из основных идей компетентностного подхода заключается в том, что компетентность означает способность мобилизовать полученные знания, умения, опыт и способы поведения в условиях конкретной ситуации, конкретной деятельности. Чтобы убедиться, что учащийся освоил тот или иной аспект компетентности на требуемом уровне, следует дать обучаемому задание, выполнить которое можно только осуществив определенную деятельность [2].
Важнейшим видом учебной деятельности при обучении учащихся математике является решение задач. Компетентностно-ориентированные задания могут использоваться на уроках различных типов: изучения нового материала, закрепления знаний, комплексного применения знаний, обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции.
На уроках изучения нового материала с помощью компетентностно-ориентированной задачи можно создать условия для формирования понятий, вывода и усвоения формул (табл. 1).
Таблица 1
Этапы урока | Цель | Виды деятельности |
Изучение нового материала | Цель: учить исследовательской работе Результативность: формирование исследовательской компетентности | Доказательство теорем Вывод формул, правил |
Цель: учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения Результативность: формирование информационной компетентности | Проблемная лекция с использованием приобретенной учениками информации | |
Цель: учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний Результативность: формирование исследовательской, самообразовательной, компетентностей | Экспериментальная работа Практическая работа |
Для формирования исследовательских умений учащимся можно предложить задания, в которых необходимо исследовать все возможные варианты и сделать определенный вывод.
Задание №1. Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана (табл. 2).
Таблица 2
Тарифный план | Абонентская плата (руб.) | Плата за 1 минуту разговора (руб.) |
1. Повременный | 135 в месяц | 0,3 |
2. Комбинированный | 255 за 450 минут в месяц | 0,28 за 1 минуту сверх 450 мин. в месяц. |
3. Безлимитный | 380 | 0 |
Абонент выбрал наиболее дешевый тарифный план, исходя из предположения, что общая длительность телефонных разговоров составляет 650 минут в месяц. Какую сумму он должен заплатить за месяц, если общая длительность разговоров в этом месяце действительно будет равна 650 минут? Ответ дайте в рублях.
Задание №2. Строительной фирме нужно приобрести 75 кубометров пенобетона у одного из трех поставщиков. Цены и условия доставки приведены в таблице. Сколько рублей придется заплатить за самую дешевую покупку с доставкой (табл. 3) ?
Таблица 3
Поставщик | Стоимость пенобетона | Стоимость доставки (руб.) | Дополнительные |
A | 2650 | 4500 | |
Б | 2700 | 5500 | При заказе на сумму больше 150000 руб. доставка бесплатно |
В | 2680 | 3500 | При заказе более 80 м3 доставка бесплатно |
Задание №3. Из пункта А в пункт В, удаленный на расстояние 90км, выехали легковой и грузовой автомобили. Легковой автомобиль ехал со скоростью на 15 км больше и прибыл в В на 30 мин раньше. Найдите скорость каждого автомобиля.
S, км | v, км/ч | t, ч | |
Легковой автомобиль | 90 | ?, на 15 км/ч больше | ? на 0,5 ч меньше |
Грузовой автомобиль | 90 | ? | ? |
Или задачи, в которых необходимо проанализировать предложенную ситуацию, поставить цель, спланировать результат, разработать алгоритм решения задачи, проанализировать результат:
- учебный эксперимент;
- домашнее задание поисковой направленности;
- задачи исследовательского характера [2].
Чтобы добиться результатов в процессе формировании исследовательских умений, педагогу необходимо научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решений, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования действий [3].
Список литературы:
1. Реализация компетентностного подхода как условие эффективности исследовательской деятельности учащихся. – 2008. – // http://www. *****/rmo_2009/rmo-dop-2008/dop/dop_kompetent. html
2. Коняева ключевых компетентностей учащихся на уроках математики // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – 2013. – http://*****/articles/592397
3. Пепеляева -класс «Формирование исследовательской компетентности обучающихся средствами современных педагогических технологий» // Муниципальное бюджетное учреждение «Информационно-методический центр» город Глазова. – 2013. – http://imc. *****/index. php? option=com_content&view=article&id=353
