Лекционный курс по «Психологические основы безопасности», рассчитанный на 7 тем (32 ч), позволяет усвоить студентам базовую часть дисциплины. Помимо учебных пособий для закрепления лекционного материала студентам предлагаются презентационные материалы, вопросы для самоконтроля. В институте мозга им. просчитали мнемонические параметры обучаемых в высших школах, которые должны запоминать не менее 70% нового материала, иначе их IQ не соответствует требованиям высшего образования. Удивляет то, что в самой высшей школе не прослеживается качественный подход как к выбору будущих специалистов, так и к качеству усвоения лекционного материала. Алгоритм усвоения теоретического материала включает следующие техники:
– информаппетит (интересная подача и актуализация материала, без желания услышать и понять знания образовываться не могут, знания должны быть поданы «аппетитно»);
– информнасыщение (знания должны быть легко усваиваемые, приносить удовлетворение – «легко перевариваться», становиться частью потенциального опыта);
– ретранслятор (рефлексивно-оценочный этап, который включает не только обобщение, анализ и самоанализ, оценка и самооценка, оценивание, но и способность к трансляции вновь полученного знания на уровне 70% усвоения).
3.2. Тематический план лекций
№ п/п | Темы и краткое содержание лекций | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
1 | Психическое здоровье как медико-социальная проблема. Психологические характеристики человека их значение для безопасного поведения. Нервно-психическое здоровье населения России. Многомерность понятия «психическое здоровье». Психическая адаптация и дезадаптация. Основные критерии психического здоровья. Состояние предболезни. Факторы риска, влияющие на нарушение психического здоровья и развитие психических заболеваний. Факторы, влияющие на индивидуальное развитие и нарушение нервно-психической реактивности. Уровни психического здоровья: личностно-смысловой, индивидуально-психологический, психофизиологический. Взаимосвязь представлений о психическом здоровье и психической норме. Психическая норма как функциональный оптимум. Критерии психической нормы и их противоречивость. Формирование психики, ранние и выраженные симптомы ее нарушения. Критические периоды развития и их влияние на психическое здоровье. Факторы, влияющие на психическое здоровье. Дети из неблагополучных семей, трудные в обучении, во взаимоотношениях со сверстниками и старшими. Дети с выраженной застенчивостью, повышенной тревожностью, истеричностью, эмоциональной неустойчивостью. Биологическая и социальная обусловленность психического здоровья. Психогигиеническая направленность педагогической деятельности. Основные понятия и категории темы: психическое здоровье, адаптация, дезадаптация | 3 |
2 | Психическое здоровье - основа духовного развития личности. Нервная регуляция функций организма и здоровье. Проблемы духовного и физического оздоровления человека. Система самосовершенствования. Основные жизненные ценности и цели. Проблема смысла жизни. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека. Программа обновления. Образное перепрограммирование сознания. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. Синергетизм отношений. Поликультурные взаимодействия. Психогигена - наука, обязательная для каждого. Необходимость формирования психогигиенических навыков: умение снимать психическое напряжение, умение повышать эмоциональный тонус, создавать условия для эмоциональной разрядки, развивать коммуникабельность, высокие личностные качества. Возможности самовоспитания, аутотренинга, психической коррекции, ролевого тренинга, внушения и самовнушения. Значение нервной система и ее функции. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности – материальная основа психических процессов. Нейрофизиология - естественнонаучная основа психологии и педагогики. Принципы передачи и переработки информации. Воспитание анализаторов. Богатство ощущений - богатство жизни. Понятие об «информационном отравлении». Здоровье и эмоции. Высшие корковые функции. «Аппарат предвидения». Анализ средовых воздействий на высшем уровне. Гнозис, праксис. Восприятие. Патология ВНД. Основные понятия и категории темы: суггестия, самосовершенствование, смысл жизни | 4 |
3 | Современные представления о механизмах развития психических заболеваний. Выявление учащихся и лиц, нуждающихся в психиатрической помощи. Определение понятия «психическое заболевание». Диалектическая взаимосвязь биологических и социальных детерминант в развитии психических заболеваний. Социальная и биологическая обусловленность личности. Социальные факторы психических нарушений (психогении, неврозы, алкоголизм). Личностный фактор в психопатологии. Генетически обусловленные психические нарушения: олигофрения, шизофрения. Нарушения функций при нервных и психических заболеваниях. Представления о «функциональных» и «органических» нервно-психических расстройствах. Патологические состояния и патологический процесс при психических заболеваниях. Симптоматические психозы. Психосоматические заболевания. Предрасположенность и влияние экзогенных факторов. Психопатологические расстройства как реакции на психотравмирующие воздействия. Конституциональная предрасположенность, интенсивность психотравмирующих воздействий. Психозы: экзогенно обусловленный и эндогенно обусловленный тип реакции. Аномалии психического развития, их типология. Переходные психозы. Общие данные о распространенности психических заболеваний в мире и в различных регионах России. Транскультуральные исследования психического здоровья. Распространенность психических заболеваний в различных социально-экономических группах населения. Эпидемиология отдельных психических заболеваний (шизофрения, аффективные психозы, эпилепсия, неврозы, алкоголизм, наркомания и др.). Педагогическая работа и ее возможности при различной структуре психопатологических нарушений. Основные понятия и категории темы: психическое заболевание, психические нарушения, психопатология, шизофрения. | 5 |
4 | Психологические особенности поведения человека в опасных и чрезвычайных ситуациях разного типа. Психологическая помощь пострадавшим. Совокупность особенностей психического склада человека, определяющая индивидуальный стиль его поведения, переживания и образ жизни в целом. Проблема критической ситуации в психологии: стресс, фрустрация, конфликт, кризис. Влияние социальных катаклизмов на формирование психосоматического типа личности. «Психические эпидемии» как симптом «смутного времени». Криминальные толпы, их свойства: спонтанность, страх, ажиатированность, агрессия, аффект, дисфория. Паника, как один из видов психосоциальных эпидемий. Психологические особенности поведения человека во время опасных и чрезвычайных ситуациях. Понятие о психологической уравновешенности. Психологическая надежность человека: готовность к опасности (установка, черты характера, темперамент, способность, специальная подготовленность). Психологическая помощь пострадавшим. Мотивационная и психологическая регуляция поведения в экстремальных условиях: теории мотивации (бихевиористические, психоаналитические, гуманистические, когнитивные) и мотивационный контроль действий. Управление чувствами и эмоциями. Психологические приемы управления функциональным состоянием: аутотренинг, релаксация, аутогенная стимуляция, релаксидеомоторная тренировка. Эмоционально-стрессовая психотерапия. Основные понятия и категории темы: стресс, критическая ситуация, фрустрация, агрессия | 5 |
5 | Проблемы суицида у подростков. Комплексная оценка состояния психического здоровья детей и подростков. Психотравмирующие социальные факторы, их характеристика. Суицидальные наклонности, их проявления, характеристики. Основные статистические показатели подросткового суицида по России. Характеристика основных проблем. Группы риска. Суицид и подросток. Профилактика социальных отклонений. Психофизиологические аспекты суицидального состояния и поведения: острый эмоциональный шок, пространственные иллюзии, нарушения самосознания, аффективные реакции, дисгармония двигательной деятельности. Психологическая помощь. Способы воздействия на психику. Суггестивный метод как метод внушения надежды на разрешение внутреннего конфликта. Характеристика психофизиологической адаптации: положительные реакции, психофизиологическая мобилизация, стадия разрешения, стадия восстановления. Признаки оптимального состояния: адекватность реагирования, оптимальные по интенсивности проявления функции; мобильность функциональных систем; стабильность положительных психических проявлений. Основные понятия и категории темы: суицид, социальное отклонение, психотравмирующий фактор | 5 |
6 | Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах. Психотерапевтическая помощь. Внебольничная психиатрическая помощь. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах. Понятия «психотерапия» и «психокоррекция». Принципы психотерапии. Стратегия и тактика психотерапии. Психоневрологическая помощь детям и подросткам. Показания для госпитализации. Госпитализация по неотложным показаниям. Основные понятия и категории темы: психокоррекция, психотерапия | 5 |
7 | Основы помощи лицам с психическими отклонениями. Виды психотерапии. Индивидуальная и групповая психотерапия. Групповой процесс и групповая динамика, Лидерство. Рациональная когнитивная психотерапия. Суггестивные методы: классический гипноз, гипноз по методу М. Эриксона. Самогипноз. Аутогенный тренинг и другие методы психической саморегуляции. Медитативные техники. Психоанализ. Психосинтез. Психодрама. Экзистенциальный анализ. Поведенческая терапия. Нейролингвистическое программирование. Семейная психотерапия. Гуманистическая ориентация в психотерапии. Оценка эффективности психотерапевтического лечения. Использование психотерапевтических методов и приемов в практике педагогической работы. Психоневрологический диспансер. Дневной стационар. Лечебно-производственные мастерские. Стационарная психиатрическая помощь. Общественно опасные действия сихических больных, показания к принудительному лечению в больницах специального типа. Наркологическая служба. Наркологический диспансер. Наркологические стационары и специализированные отделения. Экспертиза психических больных. Трудовая и судебно-психиатрическая экспертиза. Определение инвалидности. Принятие решения о принудительной госпитализации. Реабилитация психических больных Ее цели, принципы и виды. Этапы реабилитационного процесса. Индивидуальная и социальная психогигиена. Психогигиеническое воспитание. Обучение основам психогигиены и психопрофилактики в высших и средних учебных заведениях. Службы и учреждения охраны и укрепления психического здоровья. Роль педагогов в формировании психического здоровья школьников. Основные понятия и категории темы: психотерапия, экзистенциальный анализ, аутотренинг | 5 |
ВСЕГО: | 32 |
3.3. Список рекомендуемой литературы
1. Дмитриевский, безопасность в учебных заведениях / . – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 340 с.
2. Колесникова, практикум безопасности / .-М., 2008. – 320 с.
3. Колесникова, мир личности и его безопасность / никова.– М., 2001. – 440 с.
4. Социальная психология безопасности // Социальная психология: Учебное пособие /Под ред. , .-М., 2001. – 420 с.
5. Фролов, В. Психологическая готовность к опасности / В. Фролов //Гражданская защита.-1999. - №3. - С.32-35.
3.4. Методические рекомендации к выполнению
практических занятий
Практические занятия призваны закрепить у студентов знания теоретической базы в области безопасности человека. По учебному плану студенты должны закрепить полученные знания на 7 практических занятиях (32 ч).
Студенты знакомятся с социальными основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, овладевают понятийным аппаратом и терминологией в данной области.
Для полноценной подготовки к практическим и семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе. В русле самостоятельной работы выполнить задания, соответствующие ДЕ дисциплины.
3.5. Тематический план практических занятий
№ п/п | Темы практических занятий | Количество часов |
1. | Психическое здоровье как медико-социальная проблема. Психологические характеристики человека их значение для безопасного поведения | 3 |
2. | Психическое здоровье - основа духовного развития личности. Нервная регуляция функций организма и здоровье | 4 |
3. | Современные представления о механизмах развития психических заболеваний. Выявление учащихся и лиц, нуждающихся в психиатрической помощи | 5 |
4. | Психологические особенности поведения человека в опасных и чрезвычайных ситуациях разного типа. Психологическая помощь пострадавшим | 5 |
5. | Проблемы суицида у подростков | 5 |
6. | Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах. | 5 |
7. | Основы помощи лицам с психическими отклонениями | 5 |
ИТОГО: | 32 |
Вопросы для подготовки к практическим занятиям
Практическое занятие № 1. Психическое здоровье как медико-социальная проблема. Психологические характеристики человека их значение для безопасного поведения
1. Уровни психического здоровья: личностно-смысловой, индивидуально-психологический, психофизиологический.
2. Взаимосвязь представлений о психическом здоровье и психической норме.
3. Психическая норма как функциональный оптимум.
4. Критерии психической нормы и их противоречивость.
Практическое занятие № 2. Психическое здоровье - основа духовного развития личности. Нервная регуляция функций организма и здоровье.
1. Психогигена - наука, обязательная для каждого.
2. Необходимость формирования психогигиенических навыков: умение снимать психическое напряжение, умение повышать эмоциональный тонус, создавать условия для эмоциональной разрядки, развивать коммуникабельность, высокие личностные качества.
3. Возможности самовоспитания, аутотренинга, психической коррекции, ролевого тренинга, внушения и самовнушения.
4. Значение нервной система и ее функции.
5. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности – материальная основа психических процессов.
Практическое занятие № 3. Современные представления о механизмах развития психических заболеваний. Выявление учащихся и лиц, нуждающихся в психиатрической помощи.
1. Представления о «функциональных» и «органических» нервно-психических расстройствах.
2. Патологические состояния и патологический процесс при психических заболеваниях.
3. Симптоматические психозы.
4. Психосоматические заболевания.
5. Предрасположенность и влияние экзогенных факторов.
6. Психопатологические расстройства как реакции на психотравмирующие воздействия.
7. Конституциональная предрасположенность, интенсивность психотравмирующих воздействий.
8. Психозы: экзогенно обусловленный и эндогенно обусловленный тип реакции.
9. Аномалии психического развития, их типология.
10. Переходные психозы.
Практическое занятие № 4. Психологические особенности поведения человека в опасных и чрезвычайных ситуациях разного типа. Психологическая помощь пострадавшим
1. «Психические эпидемии» как симптом «смутного времени».
2. Криминальные толпы, их свойства: спонтанность, страх, ажиатированность, агрессия, аффект, дисфория.
3. Паника, как один из видов психосоциальных эпидемий.
4. Психологические особенности поведения человека во время опасных и чрезвычайных ситуациях.
5. Понятие о психологической уравновешенности.
6. Психологическая надежность человека: готовность к опасности (установка, черты характера, темперамент, способность, специальная подготовленность).
Практическое занятие № 5. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах.
Психофизиологические аспекты суицидального состояния и поведения: острый эмоциональный шок, пространственные иллюзии, нарушения самосознания, аффективные реакции, дисгармония двигательной деятельности. Психологическая помощь. Способы воздействия на психику. Суггестивный метод как метод внушения надежды на разрешение внутреннего конфликта. Характеристика психофизиологической адаптации: положительные реакции, психофизиологическая мобилизация, стадия разрешения, стадия восстановления.Практическое занятие № 6. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах.
1. Принципы психотерапии.
2. Стратегия и тактика психотерапии.
3. Психоневрологическая помощь детям и подросткам.
4. Показания для госпитализации.
5. Госпитализация по неотложным показаниям.
Практическое занятие № 7. Основы помощи лицам с психическими отклонениями.
1. Психоневрологический диспансер.
2. Дневной стационар.
3. Лечебно-производственные мастерские.
4. Стационарная психиатрическая помощь.
5. Общественно опасные действия сихических больных, показания к принудительному лечению в больницах специального типа.
6. Наркологическая служба.
7. Наркологический диспансер.
8. Наркологические стационары и специализированные отделения.
9. Экспертиза психических больных.
10. Трудовая и судебно-психиатрическая экспертиза.
11. Определение инвалидности.
12. Принятие решения о принудительной госпитализации.
13. Реабилитация психических больных
14. Ее цели, принципы и виды.
15. Этапы реабилитационного процесса.
3.6. Список рекомендуемой литературы
1. Дмитриевский, безопасность в учебных заведениях / . – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 340 с.
2. Колесникова, практикум безопасности / .-М., 2008. – 320 с.
3. Колесникова, мир личности и его безопасность / никова.– М., 2001. – 440 с.
4. Социальная психология безопасности // Социальная психология: Учебное пособие /Под ред. , .-М., 2001. – 420 с.
5. Фролов, В. Психологическая готовность к опасности / В. Фролов //Гражданская защита.-1999. - №3. - С.32-35.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
4.1. Рекомендации к выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента предполагает изучение части тем, подготовку докладов, сообщений по курсу «Психологические основы безопасности». Помимо этого, студентами самостоятельно рассматриваются предлагаемые преподавателем вопросы к активным семинарам, инновационным видам практических занятий, разрабатываются сценарии дискуссий и альтернативных выступлений. Данные виды учебной деятельности предполагают формирование умений работы с законодательной базой, нормативными документами, научной, учебной, методической литературой, которые приобретаются студентами в процессе анализа и систематизации материала по заданным темам.
Самостоятельная работа позволяет через систему усложняющихся заданий лучше усвоить курс «Психологические основы безопасности».
Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов. Содержание работы должно быть логичным, теоретические положения систематизированы и сведены к четкой структуре, содержать выводы. В реферате необходимо раскрыть практическую значимость изучаемого вопроса, отразить связь с будущей профессией и собственное отношение к наиболее волнующим моментам.
При выполнении реферативной работы необходимо учитывать, что ее минимальный объем должен быть не менее 10 страниц машинописного текста, включающих план изложения темы, ее содержания со ссылками на использованную литературу, выводы и библиографию, составленную в алфавитном порядке с учетом современных требований.
4.2. График самостоятельной работы студентов
Дисциплина | Кол-во аудиторных занятий | Объем самостоятельной работы в часах | Распределение самостоятельной работы по неделям |
| |||||||||||||||||
всего на III, IV семестр | в неделю | из них лекций | всего на III, IV семестр | в неделю | IV семестр |
| |||||||||||||||
Психологические основы безопасности | 140 | 4 | 32 | 76 | 4-5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||||||
4.3. Виды самостоятельной работы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
