Рабочая программа. Учебная дисциплина Психологические основы безопасности (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

 

(название факультета/института

(подпись, Ф. И.О. декана/директора)

« » 200 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина Психологические основы безопасности

(наименование)

Специальность 050104.65 Безопасность жизнедеятельности

(код и название в соответствии с лицензией)

Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности

(название)

Курс 2 семестр 4 форма обучения очная

Лекции 32

Практические занятия 32

(кол-во часов)

Лабораторные занятия

(кол-во часов)

Самостоятельная работа 76

(кол-во часов)

Курсовая работа (проект)

(семестр)

Зачёт 4

(семестр)

Экзамен

(семестр)

Программа разработана доцентом кафедры МБД и БЖ , к. п.н.,

доцентом , к. п.н.

(должность, Ф.И. О., учёная степень, звание автора программы)

Йошкар-Ола

2009

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета)		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры ___________________________________
(назв. факультета/института, специальности)		(название кафедры)
протокол заседания №____ от		протокол заседания №___ от
«____»_____________ 200__г.		«____»_____________200__г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой,)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой _____________________________________

_________________________________________________________________

(название кафедры)

протокол заседания №__ от __________200__г____________________________________

(Ф. И.О. зав. кафедрой, подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

Извлечения из Государственного стандарта высшего профессионального образования.

ДПП	Дисциплины предметной подготовки	Всего часов
ДПП. Ф.00	Федеральный компонент
ДПП. Ф.17	Психологические основы безопасности. Психологические характеристики человека и их значение для безопасного поведения человека. Психологические особенности поведения человека в опасных и чрезвычайных ситуациях разного типа. Психологическая помощь пострадавшим.  Проблемы суицида у подростков. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах. Выявление учащихся и лиц, нуждающихся в психиатрической помощи. Основы помощи лицам с психическими отклонениями.	140

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Психологические основы безопасности» относится к числу дисциплин предметной подготовки специальности – 050104.65 – Безопасность жизнедеятельности. Программа разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта 2005 г. и квалификационной характеристики специальности.

Укрепление психического здоровья народонаселения России, обеспечение условий гармоничного психофизиологического созревания и формирования высоких личностных качеств являются важнейшими социальными задачами, решению которых придается первостепенное значение.

Современная жизнь увеличивает психические нагрузки на взрослого и ребенка. Причины нездоровья – гипокинезия, нервные напряжения, неблагоприятные факторы внешней среды – устранимы только тогда, когда они осознаны, когда человек имеет четкое представление о последствиях их влияния на организм.

В программе большое внимание уделяется знаниям, которые помогут осознать, что такое психологическая безопасность, предупредить переутомление, стрессы, физиологически правильно организовать жизнь, сохранить психическое здоровье.

Обучение студентов основам психологии безопасности должно базироваться на знаниях, полученных при изучении психологии, социологии, социальной психологии, истории и философии, биологии и физиологии, генетики и логики, других смежных дисциплин.

Курс рассчитан всего на 140 часов, из них 64 ч отводится аудиторной работе, включающей 32 ч лекций, 32 ч – практических занятий, 76 ч отводится на самостоятельную работу.

Контроль знаний студентов традиционно по дисциплинам ДПП осуществляется по нескольким направлениям: срез начальных знаний, текущий контроль в виде устных опросов, контрольных тестов, терминологических диктантов, межаттестационная проверка – защита реферативных докладов по дисциплине, итоговая аттестация в виде зачета. В процессе итогового контроля учитывается рейтинговая оценка студента.

1. Цели и задачи дисциплины

Дисциплина разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по педагогическим специальностям и требованиями законов РФ «Об образовании», «О безопасности» и других.

Цель курса – всестороннее ознакомление студентов с понятием психологической безопасности, источниками психологических угроз, способами противодействия психологическим влияниям, путями выработки психологической устойчивости в различных критических обстоятельствах, методами диагностики психологических состояний и помощи людям в различных экстремальных ситуациях, способам снятия эмоциональной напряженности

Задачи дисциплины:

- дать понятие психологической безопасности;

- научить определять потенциальные источники психологической угрозы;

- рассмотреть различные виды психологических угроз;

- научить способам повышения психологической устойчивости;

- сформировать навыки по распознаванию кризисных психологических состояний среди детей, подростков и взрослых;

- дать знания по оказанию психологической помощи пострадавшим в критических и экстремальных ситуациях.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представление:

– принципах, категориях, понятиях и методах психологических основ безопасности;

– психическом здоровье и психологической безопасности

овладеть знаниями:

–  знаниями о психофизиологических особенностях развития организма, функциональных нарушениях и их коррекции;

–  знаниями об основах структурной организации и функциях центральной нервной системы и умениями использовать основные закономерности деятельности мозга;

–  знаниями и умениями использовать нейрофизиологические механизмы психических функций (эмоций, внимания, памяти и др.)

– оценкой потенциальных результатов поступков;

–  знаниями и умениями использовать психофизиологические основы индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности.

–  о морфофункциональных и психофизиологических критериях биологического возраста и умением эффективно оказывать первую помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах

овладеть первоначальными умениями и навыками:

–  выражать свои эмоции адекватным и правильным образом;

–  выявлять учащихся и лиц, нуждающихся в психиатрической помощи;

–  жить в гармонии с самим собой и окружающим миром

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Психическое здоровье как медико-социальная проблема. Психологические характеристики человека их значение для безопасного поведения.

Нервно-психическое здоровье населения России.

Многомерность понятия «психическое здоровье». Психическая адаптация и дезадаптация. Основные критерии психического здо­ровья. Состояние предболезни. Факторы риска, влияющие на нарушение психического здоровья и развитие психических заболеваний. Факторы, влияющие на индивидуаль­ное развитие и нарушение нервно-психической реактивности.

Уровни психического здоровья: личностно-смысловой, индиви­дуально-психологический, психофизиологический. Взаимосвязь пред­ставлений о психическом здоровье и психической норме. Пси­хическая норма как функциональный оптимум. Критерии психической нормы и их противоре­чивость.

Формирование психики, ранние и выраженные симптомы ее нарушения. Критические периоды развития и их влияние на психическое здоровье. Факторы, влияющие на психическое здоровье. Дети из неблагополучных семей, трудные в обучении, во взаимоотношениях со сверстниками и старшими. Дети с выраженной застенчивостью, повышенной тревожностью, истеричностью, эмоциональной неустойчивостью. Биологическая и социальная обусловлен­ность психического здоровья. Психогигиеническая направленность педагогической деятельности.

2. Психическое здоровье - основа духовного развития личности. Нервная регуляция функций организма и здоровье.

Проблемы духовного и физического оздоровления человека. Система самосовершенствования. Основные жизненные ценности и цели. Проблема смысла жизни. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека.

Программа обновления. Образное перепрограммирование сознания. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. Синергетизм отношений. Поликультурные взаимодействия.

Психогигена - наука, обязательная для каждого. Необходимость формирования психогигиенических навыков: умение снимать психическое напряжение, умение повышать эмоциональный тонус, создавать условия для эмоциональной разрядки, развивать коммуникабельность, высокие личностные качества.

Возможности самовоспитания, аутотренинга, психической коррекции, ролевого тренинга, внушения и самовнушения.

Значение нервной система и ее функции. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности – материальная основа психических процессов.

Нейрофизиология - естественнонаучная основа психологии и педагогики.

Принципы передачи и переработки информации. Воспитание анализаторов. Богатство ощущений - богатство жизни. Понятие об «информационном отравлении». Здоровье и эмоции. Высшие корковые функции. «Аппарат предвидения». Анализ средовых воздействий на высшем уровне. Гнозис, праксис. Восприятие.

Патология ВНД.

3. Современные представления о механизмах развития психических заболеваний. Выявление учащихся и лиц, нуждающихся в психиатрической помощи.

Определение понятия «психическое заболевание». Диалектичес­кая взаимосвязь биологических и социальных детерминант в разви­тии психических заболеваний. Социальная и биологическая обусловленность личности.

Социальные факторы психических нарушений (психоге­нии, неврозы, алкоголизм). Личностный фактор в психопатологии.

Генетически обусловленные психические нарушения: олигофрения, шизофрения. Нарушения функций при нервных и психических заболеваниях.

Представле­ния о «функциональных» и «органических» нервно-психических расстройствах. Патологические состояния и патологический процесс при пси­хических заболеваниях. Симптоматические психозы. Психосоматические заболевания. Предрасположенность и влияние экзогенных факторов. Психопатологические расстройства как реакции на психотравмирующие воздействия. Конституциональная предрасположенность, интенсивность психотравмирующих воздействий. Психозы: экзогенно обусловленный и эндогенно обусловленный тип реакции. Аномалии психического развития, их типо­логия. Переходные пси­хозы.

Общие данные о распространенности психических заболеваний в мире и в различных регионах России. Транскультуральные исследо­вания психического здоровья. Распространенность психических заболеваний в различных социаль­но-экономических группах населения. Эпидемиология отдельных психических заболеваний (шизофре­ния, аффективные психозы, эпилепсия, неврозы, алкоголизм, нар­комания и др.). Педагогическая работа и ее возможности при различной структуре психопатологических нарушений.

4. Психологические особенности поведения человека в опасных и чрезвычайных ситуациях разного типа. Психологическая помощь пострадавшим.

Совокупность особенностей психического склада человека, определяющая индивидуальный стиль его поведения, переживания и образ жизни в целом.

Проблема критической ситуации в психологии: стресс, фрустрация, конфликт, кризис. Влияние социальных катаклизмов на формирование психосоматического типа личности.

«Психические эпидемии» как симптом «смутного времени». Криминальные толпы, их свойства: спонтанность, страх, ажиатированность, агрессия, аффект, дисфория. Паника, как один из видов психосоциальных эпидемий. Психологические особенности поведения человека во время опасных и чрезвычайных ситуациях.

Понятие о психологической уравновешенности. Психологическая надежность человека: готовность к опасности (установка, черты характера, темперамент, способность, специальная подготовленность).

Психологическая помощь пострадавшим. Мотивационная и психологическая регуляция поведения в экстремальных условиях: теории мотивации (бихевиористические, психоаналитические, гуманистические, когнитивные) и мотивационный контроль действий. Управление чувствами и эмоциями. Психологические приемы управления функциональным состоянием: аутотренинг, релаксация, аутогенная стимуляция, релаксидеомоторная тренировка. Эмоционально-стрессовая психотерапия.

5. Проблемы суицида у подростков.

Комплексная оценка состояния психического здоровья детей и подростков. Психотравмирующие социальные факторы, их характеристика. Суицидальные наклонности, их проявления, характеристики. Основные статистические показатели подросткового суицида по России. Характеристика основных проблем. Группы риска. Суицид и подросток. Профилактика социальных отклонений.

Психофизиологические аспекты суицидального состояния и поведения: острый эмоциональный шок, пространственные иллюзии, нарушения самосознания, аффективные реакции, дисгармония двигательной деятельности.

Психологическая помощь. Способы воздействия на психику. Суггестивный метод как метод внушения надежды на разрешение внутреннего конфликта. Характеристика психофизиологической адаптации: положительные реакции, психофизиологическая мобилизация, стадия разрешения, стадия восстановления. Признаки оптимального состояния: адекватность реагирования, оптимальные по интенсивности проявления функции; мобильность функциональных систем; стабильность положительных психических проявлений.

6. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах.

Психотерапевтическая помощь. Внебольничная психиатрическая помощь. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах. Понятия «психотерапия» и «психокоррекция». Принципы психотерапии. Стратегия и тактика психотерапии. Психоневрологическая помощь детям и подросткам. Показания для госпитализации. Госпитализация по неотложным показаниям.

7. Основы помощи лицам с психическими отклонениями.

Виды психотерапии. Индивидуальная и групповая психотерапия. Групповой процесс и групповая динамика, Лидерство. Рациональная когнитивная психотерапия. Суггестивные методы: классический гипноз, гипноз по методу М. Эриксона. Самогипноз. Аутоген­ный тренинг и другие методы психической саморегуляции. Медитативные техники. Психоанализ. Психосинтез. Психодрама. Экзистен­циальный анализ. Поведенческая терапия. Нейролингвистическое программирование. Семейная психотерапия. Гуманистическая ориентация в психотерапии. Оценка эффективности психоте­рапевтического лечения. Использование психотерапевтических методов и приемов в прак­тике педагогической работы.

Психоневрологический диспансер. Дневной стационар. Лечебно-производственные мас­терские. Стационарная психиатрическая помощь. Общественно опасные действия сихических больных, показания к принудительному лечению в больницах специального типа. Наркологическая служба. Наркологический диспансер. Нарколо­гические стационары и специализированные отделения.

Экспертиза психических больных. Трудовая и судебно-психиатрическая экспертиза. Определение инвалидности. Принятие реше­ния о принудительной госпитализации. Реабилитация психических больных Ее цели, принципы и виды. Этапы реабилитационного процесса.

Индивидуальная и социальная психогигиена. Психогигиеническое воспитание. Обучение основам психогигиены и психопрофилактики в высших и средних учебных заведениях. Службы и учреждения охраны и укрепления психического здоровья. Роль педагогов в формировании психического здоровья школьников.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Тематический план изучения учебной дисциплины

Разделы ГОС по ДЕ	Наименование тем, разделов	Количество часов по учебному плану
Всего	В том числе
Лекции	Практ. занятия	Лабор. занятия	Сам. работа
1	2
1. Психическое здоровье как медико-социальная проблема. Психологические характеристики человека их значение для безопасного поведения.	1. Нервно-психическое здоровье населения России. 2. Многомерность понятия «психическое здоровье». 3. Психическая адаптация и дезадаптация. 4. Основные критерии психического здо­ровья. Состояние предболезни. Факторы риска, влияющие на нарушение психического здоровья и развитие психических заболеваний. Факторы, влияющие на индивидуаль­ное развитие и нарушение нервно-психической реактивности. 5. Уровни психического здоровья: личностно-смысловой, индиви­дуально-психологический, психофизиологический. 6. Взаимосвязь пред­ставлений о психическом здоровье и психической норме. Пси­хическая норма как функциональный оптимум. Критерии психической нормы и их противоре­чивость. 7. Формирование психики, ранние и выраженные симптомы ее нарушения. Критические периоды развития и их влияние на психическое здоровье. Факторы, влияющие на психическое здоровье. 8. Дети из неблагополучных семей, трудные в обучении, во взаимоотношениях со сверстниками и старшими. Дети с выраженной застенчивостью, повышенной тревожностью, истеричностью, эмоциональной неустойчивостью. 9. Биологическая и социальная обусловлен­ность психического здоровья. 10. Психогигиеническая направленность педагогической деятельности.	16	3	3		10
2. Психическое здоровье - основа духовного развития личности. Нервная регуляция функций организма и здоровье.	1. Проблемы духовного и физического оздоровления человека. Система самосовершенствования. Основные жизненные ценности и цели. Проблема смысла жизни. Стремление к поиску смысла – врожденная, высшая потребность человека. 2. Программа обновления. Образное перепрограммирование сознания. Влияние энергоинформационного обмена на процесс развития личности. Способность к аккумуляции духовной энергии и взаиморазвивающему общению. Синергетизм отношений. Поликультурные взаимодействия. 3. Психогигена - наука, обязательная для каждого. Необходимость формирования психогигиенических навыков: умение снимать психическое напряжение, умение повышать эмоциональный тонус, создавать условия для эмоциональной разрядки, развивать коммуникабельность, высокие личностные качества. 4. Возможности самовоспитания, аутотренинга, психической коррекции, ролевого тренинга, внушения и самовнушения. 5. Значение нервной система и ее функции. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности – материальная основа психических процессов. 6. Нейрофизиология - естественнонаучная основа психологии и педагогики. 7. Принципы передачи и переработки информации. Воспитание анализаторов. Богатство ощущений - богатство жизни. Понятие об «информационном отравлении». Здоровье и эмоции. Высшие корковые функции. «Аппарат предвидения». Анализ средовых воздействий на высшем уровне. Гнозис, праксис. Восприятие. 8. Патология ВНД.	19	4	4		11
3. Современные представления о механизмах развития психических заболеваний. Выявление учащихся и лиц, нуждающихся в психиатрической помощи.	1. Определение понятия «психическое заболевание». Диалектичес­кая взаимосвязь биологических и социальных детерминант в разви­тии психических заболеваний. Социальная и биологическая обусловленность личности. Социальные факторы психических нарушений (психоге­нии, неврозы, алкоголизм). Личностный фактор в психопатологии. 2. Генетически обусловленные психические нарушения: олигофрения, шизофрения. Нарушения функций при нервных и психических заболеваниях. 3. Представле­ния о «функциональных» и «органических» нервно-психических расстройствах. Патологические состояния и патологический процесс при пси­хических заболеваниях. Симптоматические психозы. 4. Психосоматические заболевания. Предрасположенность и влияние экзогенных факторов. Психопатологические расстройства как реакции на психотравмирующие воздействия. Конституциональная предрасположенность, интенсивность психотравмирующих воздействий. Психозы: экзогенно обусловленный и эндогенно обусловленный тип реакции. Аномалии психического развития, их типо­логия. Переходные пси­хозы. 5. Общие данные о распространенности психических заболеваний в мире и в различных регионах России. Транскультуральные исследо­вания психического здоровья. Распространенность психических заболеваний в различных социаль­но-экономических группах населения. Эпидемиология отдельных психических заболеваний (шизофре­ния, аффективные психозы, эпилепсия, неврозы, алкоголизм, нар­комания и др.). Педагогическая работа и ее возможности при различной структуре психопатологических нарушений.	21	5	5		11
4. Психологические особенности поведения человека в опасных и чрезвычайных ситуациях разного типа. Психологическая помощь пострадавшим	1. Совокупность особенностей психического склада человека, определяющая индивидуальный стиль его поведения, переживания и образ жизни в целом. 2. Проблема критической ситуации в психологии: стресс, фрустрация, конфликт, кризис. Влияние социальных катаклизмов на формирование психосоматического типа личности. 3. «Психические эпидемии» как симптом «смутного времени». Криминальные толпы, их свойства: спонтанность, страх, ажиатированность, агрессия, аффект, дисфория. Паника, как один из видов психосоциальных эпидемий. Психологические особенности поведения человека во время опасных и чрезвычайных ситуациях. 4. Понятие о психологической уравновешенности. Психологическая надежность человека: готовность к опасности (установка, черты характера, темперамент, способность, специальная подготовленность). 5. Психологическая помощь пострадавшим. Мотивационная и психологическая регуляция поведения в экстремальных условиях: теории мотивации (бихевиористические, психоаналитические, гуманистические, когнитивные) и мотивационный контроль действий. Управление чувствами и эмоциями. Психологические приемы управления функциональным состоянием: аутотренинг, релаксация, аутогенная стимуляция, релаксидеомоторная тренировка. Эмоционально-стрессовая психотерапия.	21	5	5		11
5. Проблемы суицида у подростков.	1. Комплексная оценка состояния психического здоровья детей и подростков. Психотравмирующие социальные факторы, их характеристика. Суицидальные наклонности, их проявления, характеристики. Основные статистические показатели подросткового суицида по России. Характеристика основных проблем. Группы риска. Суицид и подросток. Профилактика социальных отклонений. 2. Психофизиологические аспекты суицидального состояния и поведения: острый эмоциональный шок, пространственные иллюзии, нарушения самосознания, аффективные реакции, дисгармония двигательной деятельности. 3. Психологическая помощь. Способы воздействия на психику. Суггестивный метод как метод внушения надежды на разрешение внутреннего конфликта. Характеристика психофизиологической адаптации: положительные реакции, психофизиологическая мобилизация, стадия разрешения, стадия восстановления. Признаки оптимального состояния: адекватность реагирования, оптимальные по интенсивности проявления функции; мобильность функциональных систем; стабильность положительных психических проявлений.	21	5	5		11
6. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах.	1. Психотерапевтическая помощь. Внебольничная психиатрическая помощь. Первая помощь при истериках, попытках суицида, тяжелых психологических травмах. 2. Понятия «психотерапия» и «психокоррекция». Принципы психотерапии. Стратегия и тактика психотерапии. 3. Психоневрологическая помощь детям и подросткам. Показания для госпитализации. 4. Госпитализация по неотложным показаниям.	21	5	5		11
7. Основы помощи лицам с психическими отклонениями	1. Виды психотерапии. Индивидуальная и групповая психотерапия. Групповой процесс и групповая динамика, Лидерство. Рациональная когнитивная психотерапия. 2. Суггестивные методы: классический гипноз, гипноз по методу М. Эриксона. Самогипноз. Аутоген­ный тренинг и другие методы психической саморегуляции. Медитативные техники. Психоанализ. Психосинтез. Психодрама. Экзистен­циальный анализ. Поведенческая терапия. Нейролингвистическое программирование. Семейная психотерапия. Гуманистическая ориентация в психотерапии. Оценка эффективности психоте­рапевтического лечения. Использование психотерапевтических методов и приемов в прак­тике педагогической работы. 3. Психоневрологический диспансер. Дневной стационар. Лечебно-производственные мас­терские. Стационарная психиатрическая помощь. Общественно опасные действия сихических больных, показания к принудительному лечению в больницах специального типа. Наркологическая служба. Наркологический диспансер. Нарколо­гические стационары и специализированные отделения. 4. Экспертиза психических больных. Трудовая и судебно-психиатрическая экспертиза. Определение инвалидности. Принятие реше­ния о принудительной госпитализации. Реабилитация психических больных Ее цели, принципы и виды. Этапы реабилитационного процесса. 5. Индивидуальная и социальная психогигиена. Психогигиеническое воспитание. Обучение основам психогигиены и психопрофилактики в высших и средних учебных заведениях. Службы и учреждения охраны и укрепления психического здоровья. Роль педагогов в формировании психического здоровья школьников.	21	5	5		11
ВСЕГО:	140	32	32		76

3.1. Методические рекомендации к закреплению лекционного материала