Максименко Данил 67 I

Рощина Анастасия 38 III

Саипов Абдулазиз 40 II

Смахтин Андрей 9

Ачилова Мадина 29

Борисенко Владислав 30 III

Беленькая Эмилия 61 I

Калько Максим 24

Лубенникова Александра 37 II

Малыгин Петр 23

Ткаченко Кристина 24

Открытый урок «Письмо Татьяны» для учеников 9 класса провела Лиходеева урока было проанализировать сцену разговора Татьяны с няней и письмо Татьяны к Онегину. Учитель

Интеллектуальный марафон «Лишь слову жизнь дана» провели ученики старших классов Борисенко Влад, Козлова Александра, Ачилова Мадина, Калько Максим и Лубенникова Александра. Победителем стал Максименко Данил, ученик 5 класса.

В смотре - конкурсе на лучшую ученическую тетрадь победителем признана Махоткина Дарья.

Ученики начальных классов смогли посмотреть на неделе мультфильмы по произведениям Сладкова, Бианки, Милна, Чуковского.

Предметная неделя естественных наук – (физика, химия, биология);

Активное участие в неделе естественных наук (биология) приняли учащиеся 8 класса Калько Максим и Лубенникова Александра. Учеников младшей школы они познакомили с зарядкой для глаз и научили ребят, какие упражнения необходимо делать утром и в течение дня, для улучшения и охраны зрения.

Махоткина Даша (6 класс) на уроке, посвященном символу России - березе, читала стихи, нарисовала красивый рисунок для оформления стенгазеты. С докладами о жизни замечательных людей (К. Линней, Г. Мендель, ) выступили Борисенко Владислав, Козлова Александра, Ачилова Мадина (9 класс).

Интересные и познавательные сообщения подготовили семиклассники о зимовке животных и оформили стенд «Животный мир зимой».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Интегрированный урок, включающий учебные предметы «химия», «физика», посвященный физическим и химическим свойствам воды, прошел в 8 – 9 классах. Ребята расширили представление о свойствах воды, ее роли в природе и значении в жизни человека; о способах очистки воды и необходимости бережно относиться к водным ресурсам.

Учащиеся разделились на две команды «Дельфин» (капитан – Борисенко Влад) и «Русалка» (капитан – Калько Максим). Проведена викторина о свойствах морской и пресной воды.

Во второй части урока провели игру – соревнование с использованием «телемоста» (или в диалоговом режиме). Вопросы командам задавала преподаватель кафедры «Неорганической химии» Университета Дружбы Народов имени Патриса Лумумбы, кандидат химических наук

Вопросы задавались по скайпу в режиме «онлайн» из Москвы, команды отвечали на интерактивной доске. Проявив достаточно высокий уровень знаний, победила команда «Дельфин»:

Борисенко Влад, Калько Максим, Малыгин Петр, Беленькая Эмма, Козлова Саша, Ачилова Мадина.

Урок – «посвящение в юные химики» прошел в 5 классе на природоведении. В занимательной форме были продемонстрированы интересные химические опыты, цветные реакции, «химический вулкан», в которых принимали участие и сами ребята. Особенно им понравилось послание «марсиан», «прибывшее в капсуле и написанное симпатическими чернилами», в котором они желали всем быть любознательными, наблюдательными, так как эти качества помогут в изучении многих наук.

Предметная неделя общественных наук (история, обществознание, география);

В предметной неделе принимали участие учащиеся 1-9 классов. Ученица 8 класса Найденова Анна разработала эмблему предметной недели. Учащиеся 5-го класса (Максименко Данил, Рощина Анастасия, Смахтин Андрей) подготовили инсценированное открытие предметной недели, где действующими персонажами были принцесса, которая не понимала, зачем нужно учиться, осваивать науки и тем более исторические. Древнегреческий историк и профессор помогли переубедить ее в ошибочном мнении, а также озвучили все мероприятия, проводимые на неделе. С пожеланием удачи всем участникам состоялось открытие недели.

В этот период активно возрос интерес к изучаемым темам, более того ряд учащихся активно использовали дополнительные источники знаний, ответственно подошли к подготовке к викторинам и олимпиадам, т. е. повторили изучаемые ранее темы, воспользовались дополнительной литературой по предмету. Презентационный стенд помог почерпнуть много интересной исторической информации, которая находится «за границей» учебника.

Рассуждали на актуальные для современников темы экологии с позиции технократов и натуралистов, вырабатывая свою четкую позицию, где сошлись в общем мнении о том, что отношение человека к природе неоднозначно, т. к. он одновременно и истребляет её и пытается сохранить. И мы должны все же бережно к ней относиться, т. к. мы часть природы и от этого отношения зависит жизнь на земле.

Посиделки «Широкая масленица» дали возможность познакомиться с обычаями обрядами празднования этого старинного русского праздника, проходящего именно в этот временной период, что способствует наиболее эффективному «принятию» материала, т. к. большинство русских семей, проживающих в Таиланде, отмечают этот замечательный праздник и пекут блины. К тому же, это хорошая возможность развития коммуникативных навыков учащихся и содействие сплочению детского коллектива.

По итогам викторин выявлены победители:

Историческая Олимпиада

1 место Максименко Данил

2 место Смахтин Андрей

3 место Рощина Анастасия

Викторина «Киевская Русь»

1 место Махоткина Дарья 6 класс

2 место Пак Элла 6 класс

Игра «Колесо истории»

1 место Суворов Антон 7 класс

2 место Елисеев Павел 7 класс

3 место Степанова Анастасия

Учитель географии подготовил интересное общешкольное мероприятие «История географических открытий» и интеллектуальную игру «Экономический калейдоскоп».

По итогам проведенных мероприятий были выполнены основные задачи предметной недели по развитию познавательного интереса к истории в целом и истории и культуре нашей страны в частности. Данная работа способствовала решению учебных и воспитательных задач школы.

Предметная неделя иностранных языков (английский язык)

В рамках недели иностранных языков (руководитель ) были проведены страноведческие викторины («Hello, Great Britain»), уроки в нетрадиционной форме, викторина на английском языке «Биография Моцарта», конкурс рисунков на тему «Лондон». Учитель интересно организовала брейн-ринг для учащихся, проверяющий знание английской литературы, а ученики начальных классов побывали в заочном путешествии по Англии. Учащиеся 5-9 классов учили песни и стихотворения на английском языке и участвовали в концерте для мам.

Предметная неделя физкультурно-технологического цикла (апрель)

День Нептуна, ставший традиционным; состязания в многоборье;

защита проектов по спортивным играм (7 класс);

конкурс «Юный конструктор»;

выставка поделок и рисунков;

конкурс рисунков в компьютерной графике «Я выбираю профессию»

Педагоги методического объединения начальных классов (руководитель ) были активными участниками предметных недель русского языка и литературы и математики, в рамках которых педагоги демонстрировали презентации на открытых уроках и обменивались опытом по теме самообразования.

Во время недели предметов эстетического цикла учителя ИЗО, музыки, (, , ) спланировали работу с учащимися так, чтобы каждый день привносил познание нового и давал возможность проявить себя творчески. Учащиеся 5-9 классов приняли активное участие в конкурсах «Город будущего», «Дорога к звездам», «Архитектура древней Руси»; состоялась защита проекта «Матрешка – образ и душа России» (5 класс)..Ученики 9 класса провели конкурс на тему «Искусство Возрождения».

Все проводимые мероприятия пользовались популярностью и привлекали достаточно большое число участников. Победителям различных творческих конкурсов, олимпиад, выставок вручены грамоты, благодарственные письма и призы. Активность участия педагогов в предметных неделях составила 100%.

Вывод: работа с мотивированными на учебную деятельность и одаренными детьми осуществляется целенаправленно.

Итогом хорошей работы школьных методических объединений является следующее:

    Системный подход к анализу и планированию деятельности Хорошие результаты выпускных экзаменов в 9 классах Рост процента качества знаний по предметам по всем предметам Высокие показатели результатов участия школьников в научно-практических конференциях Активное ежегодное участие детей в сетевых конкурсах.

Выводы: Система работы учителей школы – целостный цикл учебно – воспитательного процесса, для которого характерны обращенность к личности ученика, индивидуализация и дифференциация обучения, развитие самостоятельности, критичности мышления. Применяя в своей работе разнообразные активные формы обучения, учителя создали необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

В учебном году администрацией школы посещено 63 урока. При этом отмечается:

владение педагогами принципами организации учебных занятий в соответствии с современными требованиями их образовательных программ (86%)

умение создать на уроке атмосферу творчества (92%)

владение программным материалом (100%)

использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами (80%)

умение создать комфортный климат на уроке (91%).

Несмотря на высокий уровень профессионального мастерства педагогов, способствующий достижению положительных результатов в обучении и воспитании школьников, проблемы остаются и требуют решения:

- 38% домашних заданий не носят творческий или дифференцированный характер;

- недостаточное владение отдельными учителями самоанализом урока;

- недостаточное использование материала учебника для решения воспитательных задач урока.

Рекомендации:

При планировании работы учесть имеющиеся слабые стороны в работе учителей с целью освоения и устранения проблем.

Руководителю МО использовать в работе диагностические карты профессионального мастерства учителя.

Провести диагностику профессиональной компетентности педагогов школы.

Участие в конкурсах педагогического мастерства.

В прошедшем учебном году в школе был организован конкурс «Учитель года». Результаты конкурса «Учитель года -2012» в школе:

1-е место - , учитель истории и обществознания, зам. директора по ВР (50 баллов).

2-е место – – учитель информатики и математики, зам. директора по УВР, – учитель музыки, физической культуры (48 баллов).

3-е место – - учитель химии, природоведения, – учитель физической культуры (45 и 44 балла).

В номинации «Лучший урок» - учитель русского языка и литературы (учитывалось мнение учащихся; разнообразие уроков, проведенных в нетрадиционной форме; использование нестандартных подходов к общению с классом, большой воспитательный потенциал).

В номинации «Лучший портфолио» - учитель химии , (отчкты, тесты, разработки открытых уроков); Сметодических разработок открытых уроков и мероприятий, научные статьи)..

В номинации «Лучший кабинет» - , (большая накопляемость дидактического, наглядного материала, детских творческих работ; систематизация).

В номинации «Использование ИКТ» - – использование аудио, видео - записей, театральных спектаклей, произведений музыкального и изобразительного искусства, а также опорных конспектов в мультимедийных презентациях по русскому языку; большая подборка презентаций к урокам русского языка и литературы, а также внеклассных мероприятий.

,учитель физкультуры, музыки (1-4 кл.) (учитывался практический выход использования ИКТ для школы: диски с фильмами о школе, подборка музыкальных произведений, презентации к праздникам и др.).

В номинации «Вклад в развитие школы» - зам. директора по УВР, учитель математики и информатики (учитывался проделанный объем работы за истекший период: выпуски «Школьного TV», помощь в выпуске буклета о школе, подготовка к внешней экспертизе деятельности школы, организация сетевых олимпиад, создание информационного пространства ОУ).

По результатам прошедшего учебного года в конкурсе «самый классный классный» 1-е место заняли (7 класс) – среди 5-9 классов, (1,3 класс-комплект) – среди начальных классов.

Таким образом, .проведенная в учебном году методическая работа способствовала совершенствованию образовательного процесса, достижению поставленных перед педагогическим коллективом целей.

В учебном году предстоит усилить работу по совершенствованию процесса обучения - в системе инновационной деятельности,, продолжить проведение профессиональных конкурсов.

Научно-методическая конференция «Творчество учителя»

Цель: мотивация деятельности педагогического коллектива по развитию и реализации творческих возможностей в учебно-воспитательном процессе.

О своих педагогических находках учителя рассказали и представили видеоматериалы в ходе научно-практической конференции «Творчество учителя», проведенной в конце учебного года.

Работа творческих групп учителей

В учебном году в школе были созданы творческие группы учителей с целью объединения педагогов, участвующих в научно-педагогическом исследовании и научно-практическом поиске при совершенствовании учебно-воспитательного процесса.

Содержанием деятельности творческих групп являлись следующие направления:

    изучение проблемы исследования, определение гипотезы, апробирование идей в практике работы педагогов. отслеживание эксперимента, инновации, результатов работы, выработка рекомендаций для педагогов. обобщение и пропаганда результатов опыта работы (проведение «круглых столов», семинаров творчески работающих преподавателей, выставок, издание информационных пакетов по научно-практической деятельности), работа над повышением творческого роста педагогов.

Творческие группы по использованию педагогических технологий

Так, творческая группа учителей под руководством исследовала положительные моменты ведения ученических портфолио в 1-9 классах с учебного года.

Цель введения данной технологии: создание системы мониторинга достижений школьников, документирующей результаты, полученные ими за рамками обычной классной работы (олимпиады, конкурсы, выставки, проекты и др.), и позволяющей отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, как-либо проявившего себя.

Было разработано Положение о портфолио ученика, заведены «папки достижений» (форма ведения Портфолио в начальной школе и в основной школе были различны).

На протяжении учебного года внимательно отслеживались и фиксировались результаты всех конкурсов, за победу в которых обязательно на линейках перед началом учебных занятий вручались грамоты, дипломы, сертификаты. Несмотря на трудоемкость такой работы, в конце учебного года в соответствии с разработанной системой балльно-рейтинговой оценки деятельности учащихся удалось подвести итоги конкурса «Ученик года» по классам и выбрать победителей:

1 класс – Абрашин Егор

2 класс – Бессонов Дмитрий

3 класс – Фесюк Евгений

4 класс – Джундыбаева Тимеа

5 класс – Рощина Анастасия

6 класс – Махоткина Дарья

7 класс – Смахтина Мария

8 класс – Лубенникова Александра

9 класс – Борисенко Владислав

Абсолютным победителем в конкурсе «Ученик года – 2012» стала Смахтина Мария (7 класс).

В конкурсе «Лучший портфолио» победу одержал Смахтин Андрей (5класс).

Ведение ученических портфолио способствовало:

    подготовке к жизни в конкурентном обществе; привлечению большего количества школьников к участию в различных конкурсах; повышению образовательной активности школьников; творческому развитию учащихся; повышению имиджа школы; активизации совместной работы ОУ с родителями; объективной оценке результативности работы обучающихся в течение учебного года.

К сожалению, не все учителя достаточно серьезно отнеслись к нововведению в школе. Так, во 2 классе не у всех детей были портфолио установленного образца (классный руководитель ); в 6 классе не была изменена форма ведения портфолио для среднего звена (кл. руководитель ).

Вывод: утверждая ОУ как «школу личностного роста» (Программа развития на г. г.), следует продолжить использование технологии Портфолио на основе разработок творческой группы, занимавшейся исследованием результативности данной технологии и доказавшей безусловную полезность ведения ученических Портфолио в развитии школы как эффективного рабочего инструмента при оценивании образовательных достижений школьников.

Творческая группа «ИКТ в руках учителя»

Цель творческой группы: использование возможностей компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Задачи творческой группы:

    участие в конкурсе учебных мультимедийных проектов в рамках программы «Информатизация школы»; получение навыка работы в графическом редакторе «Adobe Photoshop» для дальнейшего использования его возможностей при оформлении документации и методических разработок; научиться работать в Abode ImageReady для создания Gif-анимации; получение навыка работы в редакторе Macromedia Flash для создания Flash-анимации. продолжение работы в Power Point с целью создания сопроводительного наглядного материала при проведении уроков и внеклассных мероприятий.

Работу творческой группы под руководством можно считать эффективной, т. к. за учебный год 100% педагогов повысили свою ИКТ-компетенцию. Особенно важными представляются достижения учителей начальных классов в рамках Образовательной программы «Информационно-коммуникационная составляющая в структуре основной образовательной программы начальной школы при переходе на ФГОС».

Творческие группы по направлениям воспитательной работы

№

пп

Направление воспитательной работы

Ф. И.О.

1.

«Труд»

2.

«Культура»

3.

«Наша Родина»

4.

«Семья»

5.

«Здоровье»

6.

«Природа»

7.

«Человек»

Работа в творческих группах, безусловно, способствовала обмену опытом, достижению лучших результатов, и, в конечном счете, совершенствованию образовательного процесса.

Внутришкольный контроль

Внутришкольный контроль – это одна из основных функций управления, направленная на получение информации о деятельности педагогов и на её оценку с целью принятия конструктивных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в школе ()

    ЗАДАЧИ внутришкольного контроля: осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования; анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников; анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе; оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля; диагностирование состояния УВП; обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования; совершенствование системы контроля за ведением школьной документации.

Внутришкольный контроль в учебном году осуществлялся по плану (план ВШК размещен на школьном сайте) с учетом общих требований, к которым относятся:

- систематичность;

- объективность;

- действенность;

- компетентность проверяющего.

В содержание внутришкольного контроля были включены следующие направления:

    выполнение организационно-педагогических вопросов всеобуча; качество и ход выполнения образовательных программ и государственных образовательных стандартов; достижение личностных, предметных и метапредметных результатов (ФГОС); качество знаний, умений и навыков учащихся (ГОС); уровень воспитанности учащихся; состояние преподавания учебных дисциплин, реализующих образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения; состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы; работа с педагогическими кадрами; эффективность совместной деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся; исполнение нормативных документов и принятых решений.

В специальных памятках, инструкциях, рекомендациях, подготовленных администрацией школы, конкретизируется каждое указанное направление контроля. В прошедшем учебном году использовались такие формы ВШК как: Персональный контроль - осуществлялся за работой отдельного учителя (. _), классного руководителя. Работа коллектива педагогов складывается из работы его отдельных членов, поэтому персональный контроль необходим и оправдан. В деятельности учителя персональный контроль важен как средство самоуправления педагога, как стимул в его профессиональном становлении.

Классно-обобщающий контроль применим при изучении совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива в процессе учебной и внеучебной деятельности. Предметом изучения в данном случае выступает деятельность учителей, работающих в одном классе (5 класс, 8 класс), система их работы по индивидуализации и дифференциации обучения, развитие мотивации и познавательных потребностей учащихся, динамика успеваемости учащихся по годам или в течение одного года, состояние дисциплины и культуры поведения и др.

Предметно-обобщающий контроль использовался при изучении состояния и качества преподавания отдельного предмета (математики, русского языка) в целом в школе. Для проведения такого контроля привлекались руководители методических объединений школы.

Тематически-обобщающий контроль имел своей главной целью изучение работы разных учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса: развитие познавательных интересов учащихся, формирование навыков самостоятельной работы, формирование УУД.

Комплексно-обобщающий контроль использовался при осуществлении контроля за организацией изучения ряда учебных предметов в 9-ом классе.

В процессе внутришкольного контроля администрацией школы были использованы такие методы, как:

    изучение школьной документации (личные дела учащихся, классные журналы, журналы факультативных занятий, дневники, тетради, отчеты); наблюдение, хронометрирование (скорость чтения), беседы, устный и письменный контроль, анкетирование, диагностические методы,

т. е. такие методы, которые позволяли получить необходимую объективную информацию. Методы взаимно друг друга дополняли и позволяли узнать реальное положение дел.

Свою деятельность по управлению и контролю за учебно-воспитательным процессом администрация школы строила в соответствии с поставленными задачами. Внутришкольный контроль был направлен на проверку выполнения учителем и учащимися внутреннего трудового распорядка, учебно-воспитательной, методической деятельности, выполнения санитарно - гигиенических требований и техники безопасности. Много внимания в этом году было уделено совершенствованию нормативно-правовой базы, работе в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования, реализации требований ФГОС: эффективности работы учителя 1-го класса по формированию универсальных учебных действий младших школьников, достижению планируемых результатов обучения в 1-м классе.

Основными целями посещения уроков были:

    оказание методической помощи с целью совершенствования и развития профессионального мастерства; взаимодействие администрации и членов педагогического коллектива, ориентированное на совершенствование педагогического процесса, внедрение новых педагогических технологий; система взаимоотношений учителей и учащихся, целей и принципов, мер, средств и форм их взаимосвязи; качество уроков, их развивающая, обучающая и воспитывающая роль.

При посещении уроков отмечалось:

- владение педагогами организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями их образовательных программ;

- умение создать на уроке атмосферу творчества;

- владение программным материалом;

- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

- умение создать комфортный климат на уроке;

- интеграция ИКТ (1 класс)

Вместе с тем, отмечаются и определенные недостатки:

– в формировании ОУУН;

- в постановке целей урока;

– в организации самостоятельной работы различных категорий учащихся;

- в отсутствии системы применении здоровьесберегающих технологий на уроках.

Прослеживается также следующая тенденция в работе учителей:

производится отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;

домашние задания не всегда носят дифференцированный характер;

не используются в полном объеме наглядные средства обучения.

Результаты внутришкольного контроля рассматривались на заседаниях педагогического совета, административных и производственных совещаниях.

Таким образом, анализ методической работы позволяет судить о том, что системный подход к анализу и планированию деятельности в целом оказывает позитивное влияние на результативность образовательного процесса:

    Хорошие результаты выпускных экзаменов в 9 классах Рост процента качества знаний по предметам Высокие показатели результатов участия школьников в научно-практической конференции Активное ежегодное участие детей в сетевых конкурсах.

Рекомендации:

    При планировании работы учесть имеющиеся слабые стороны в работе учителей с целью освоения и устранения проблем. Руководителям школьных МО использовать в работе диагностические карты профессионального мастерства учителя.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4