Обратиться с просьбой задавать вопросы; отвечать на эти вопросы, уточнять вопрос, поблагодарить за внимание, выразить удовольствие от встречи, выразить надежду на следующую встречу.
Выразить благодарность преподавателям в конце учебного года: обратиться, используя формулы русского речевого этикета, поблагодарить; рассказать о первом годе обучения, о начале учебы, трудностях; вспомнить интересные случаи, отметить роль преподавателей, их помощь, содействие, выразить свое отношение к ним, назвать недостатки и высказать пожелания по улучшению, совершенствованию подготовки иностранных учащихся.
Принять участие в обсуждении некоторых вопросов:
-о социальном развитии стране области образования, здравоохранения, трудовой занятости;
- о личности врача;
- о проблемах дружбы;
- о проблемах молодежи;
- о роли личности в становлении характера молодого человека, его жизненных позиций, мировоззрения.
Доказывать, аргументировать свою точку зрения, приводить конкретные примеры, описывать события, давать им оценку; убеждать собеседника, оказывать эмоциональное воздействие на слушателей.
ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ, СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ВЫСКАЗЫВАНИЙ
О жизни и учебе в России: назвать дату приезда в Россию; рассказать о первых днях жизни и учебы на подготовительном факультете, о трудностях, с которыми пришлось встретиться, о путях их преодоления; рассказать о людях, оказавших помощь в первые дни пребывания в России; рассказать о новых знакомых, друзьях, появившихся за год жизни и учебы на подготовительном факультете; описать важное (интересное) событие, произошедшее за минувший год; высказать свое мнение об организации обучения иностранных граждан в России.
О своей стране: назвать страну прибытия, рассказать о географическом положении, о климате, о природе, населении, национальном составе, о политической роли страны в мире, о национальных, социальных проблемах, о социальном развитии в различных областях, национальных ресурсах, о наиболее крупных промышленных и культурных центрах, о взаимоотношениях с другими странами, в т. ч. с Россией.
Рассказать о населении, национальном составе, 6 роли религии; назвать национальные праздники, рассказать об их значении, когда и как их отмечают в стране, в семье.
О системе образования на родине студента: назвать страну, город, где было получено среднее образование; назвать предметы, которые изучались; рассказать, чем отличается учебный год в школах на родине студентов от учебного года в русской школе; высказать свое мнение о роли учителя; рассказать о том, что предпринимает государство, чтобы дать образование каждому члену общества (бесплатное образование, помощь студентам из бедных семей, именные стипендии и т. д.); рассказать о жизни студентов на родине (сколько лет продолжается учеба в вузах, где обычно живут студенты, получают ли они стипендию, как проводят свободное время); рассказать, обязательно ли посещение лекций, практических занятий, возможны ли случаи лишения студентов стипендии за пропуски занятий, за плохую успеваемость; бывают ли случаи исключения студентов из вуза; высказать и обосновать свое мнение о том, зависит ли прогресс общества от уровня образования.
О городе в России: назвать дату прибытия; описать первые дни жизни в новом городе, вспомнить о каких-либо забавных эпизодах, связанных с недостаточным знанием города, русского языка; рассказать об истории, традициях города, праздниках, которые студенты отмечали вместе с жителями города; рассказать о любимых местах в городе; сообщить, что общего между городом, в котором сейчас живут студенты, и родным городом, чем они отличаются друг от друга; высказать и обосновать свое мнение о том, хотелось бы или нет продолжать учебу в этом городе.
Об экскурсиях, поездках, о городах России: рассказать, как обычно проводят студенты каникулы на родине; как студенты провели свои первые каникулы в России (ездили в другие города, ходили на экскурсии и т. п.); рассказать об экскурсии, которая особенно запомнилась (понравилась), объяснить, почему; сказать, удалось ли за время каникул лучше узнать город, в котором сейчас живут студенты; рассказать о других городах, в которых побывали или о которых читали, смотрели фильмы.
О профессии, личности врача, перспективах развития медицины: высказать свое мнение о том, какими качествами должен обладать врач; каким представляется идеал врача; сказать, знакомы ли с положениями «Клятвы Гиппократа», выразить свое отношение к ней с позиций сегодняшнего дня; высказать свое мнение о проблеме трансплантации органов и тканей; объяснить, что значит понятие «милосердие»; рассказать о жизни и деятельности известных врачей в России и в других странах; высказать свое мнение о перспективах развития медицины.
О планах на будущее, о выбранной специальности: назвать будущую специальность; объяснить, почему выбрана именно данная специальность (ориентация в школе на определенный цикл дисциплин, совет родителей, друзей, сознание необходимости этой специальности для экономики страны, возможность найти работу по специальности, семейная традиция и т. д.); объяснить, почему стране нужны специалисты именно в данной области; рассказать, как представляется будущее после окончания университета (учеба в ординатуре, аспирантуре, научная работа, работа в клинике и т. д.); высказать и обосновать свое мнение о том, может ли сделать человека счастливым любимая профессия.
О социальном развитии стран: назвать проблемы социального развития в области здравоохранения, образования, трудовой занятости населения, в т. ч. и молодежи; кратко рассказать о существующей системе деятельности учреждений в этих областях; назвать причины отставания в развитии этих областей, сравнить с положением в других странах; высказать свое мнение о возможностях улучшения развития этих областей; рассказать о своей будущей работе после окончания вуза.
О роли личности в становлении характера молодого человека, его жизненных позиций, мировоззрения: назвать имя этого человека, его профессию, род деятельности, кратко рассказать его биографию; сказать, при каких обстоятельствах с ним познакомились, описать его внешность, характер; рассказать о его отношении к понятиям долга, взаимопомощи, к своей работе, другим людям; объяснить, какие качества этого человека привлекают к нему, влияют на взгляды и жизненные позиции других людей.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
Называние кого/чего-либо
Музей называется Эрмитаж (Эрмитажем). Наша задача – учиться.
Квалификация кого/чего-либо
Эрмитаж является музеем. Эрмитаж считается одним из лучших музеев мира. Раньше Санкт-Петербург был столицей России. Он стал известным ученым. Ломоносов был не только великим физиком и химиком, но и первым русским филологом.
Существование, наличие кого/чего-либо
В городе есть (было) много памятников. В городе много памятников. В городе имеются музеи. У студентов есть учебники. Есть (имеется, существует) ряд аргументов. У меня есть (была, появилась) мечта. Моя мечта осуществилась. Мечту осуществили. Это было (произошло) в 1921 году (давно, недавно).
Отсутствие кого/чего-либо
В комнате никого не было. На собрании отсутствовало несколько студентов. У нас нет (не было, не будет) возражений.
Идентификация кого/чего-либо
Ее мужем стал Антон (а не Иван). Его призванием была литература (а не медицина). Кто ваш любимый поэт? Один из моих любимых поэтов – Есенин. Чей это словарь? Это словарь одного из наших студентов.
Характеристика по отношению к кому/чему-либо
Антон стал инженером так же, как его отец, Антон и Анна любят друг друга. Антон и Иван дружат (спорят, ссорятся).
Характеристика по состоянию
Он болен гриппом. Он здоров. У него болит голова. У него высокая температура. Должен (готов, согласен, обязан, способен) + инфинитив гл. несов./сов. в.
Мочь (уметь, хотеть) + инфинитив несов./сов. в. Ему пришлось (удалось, надоело, захотелось)+инфинитив гл. несов./сов. в. Работа (была, будет) выполнена. Студенты (были, будут) подготовлены в университет. Он пришел усталым.
Характеристика по качеству
Коллекция музея считается богатой. Антон является самым близким моим другом. Этот фильм является лучшим из его работ. Это известнейший хирург. Слушать с интересом (с волнением, с радостью). Слушать без интереса (без волнения, без радости). Книга, интересная для людей любого возраста. Журнал интересен. Книга интересна. Стихи интересны.
Характеристика по признаку
Многоэтажный дом.
Выступление писателя. Мечта о будущем. Специалист по экономике. Здание из стекла. Ученый из Сибири. Город с современными кварталами.
Человек с сильным характером. Девушка с голубыми глазами. Человек в очках. Мужчина высокого роста. Стройка, известная в стране.
Читающий студент. Студент, читающий (читавший, прочитавший) книгу. Книга, читаемая (прочитанная) студентом.
Мне нравятся книги писателя, герои которого всегда побеждают трудности. Он взял журнал, где была напечатана эта статья. Он помнит день, когда он пошел в школу. Мы говорили о стране, откуда приехали наши студенты. Мы ходили в клуб, куда пришло много наших друзей.
Характеристика по количеству
Весь народ (вся молодежь, все студенчество, все люди) России. Тысячи (миллионы, большинство) + сущ. в р. п.; много (мало, несколько) + сущ. в р. п.; многие (некоторые, все) студенты; двое друзей, пятеро детей.
Характеристика по действию
Начать (стать, продолжать, кончить) + инфинитив гл. несов. в.
Открытия ученых используются в медицине. Открытия ученых используются врачами. Образовать государство. Образование государства. Ждать телеграмму (совета). Не получить письмо (письма, совета). Купить хлеба (молока, сахара). Руководить заводом. Зависеть (отличаться, спасать) от кого/чего? Влиять (оказывать влияние, обращать внимание) на кого/что? Оказывать помощь кому/чему? Думать (работать) над чем? Использовать в чем? Иметь значение (играть роль) в чем? Не забыть того, что; видеть то, что; удивляться (радоваться) тому, что; интересоваться (восхищаться) тем, что; говорить (рассказывать, писать, беседовать, спорить, думать, вспоминать) о том, что; представьте себе, что; обратите внимание на то, что; я думаю (я считаю, мне кажется), что.
Характеристика по обстоятельствам:
места
Жить недалеко от университета; быть среди друзей; находиться за домом; находиться между домом и парком. Упасть на землю. Идти через лес; пройти мимо памятника; отойти от дома; дойти до кинотеатра. Мы будем отдыхать там, где отдыхали в прошлом году. Мы ходили туда, куда нас пригласили друзья. Они пришли оттуда, откуда никто не возвращался.
времени
Родиться в 19 веке; встретиться перед праздником; рассказать при встрече; встретиться через день после возвращения; прийти за час до начала; приехать на год; делать за час; вернуться к обеду (к понедельнику). Который (сейчас) час? Пятнадцать минут второго (половина третьего, без пятнадцати шесть; около семи, почти семь, часов семь). Когда он окончил университет, он поступил в аспирантуру. Окончив университет, он поступил в аспирантуру. Пока я учился в школе, мы жили в городе. До того как приехать в Россию, я учился в лицее. Перед тем как (прежде чем) войти в класс, я еще раз прочитал текст. Как только я сдам экзамены, я поеду домой. После того как мы получим дипломы, мы вернемся на родину.
причины
Опоздать из-за кого/чего?; выздороветь благодаря кому/чему?; получаться в результате чего?; смеяться отчего? Лекция не состоялась из-за того, что лектор заболел. Благодаря тому, что операцию делал опытный хирург, она прошла успешно. В результате того, что студенты были хорошо подготовлены, они успешно сдали экзамены. Интересуясь медициной, я решил стать врачом. Получив хорошую отметку, я был очень доволен.
уступки
Добиться чего-либо несмотря на трудности; добиться чего-либо несмотря на то, что. Добившись успеха, он продолжал много работать.
условия
Выполнять работу при желании.
Если правильно организовать свое время, можно успеть сделать все. Если бы мы правильно организовали свое время, мы успели бы сделать все. Занимаясь спортом, вы будете чувствовать себя хорошо. Пообещав что-нибудь, он всегда все выполняет.
цели
Пойти за газетой. Использовать время для тренировки. Чтобы стать хорошим спортсменом, надо (нужно) много тренироваться. Для того, чтобы хорошо знать русский язык, нужно много работать.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ
В ОСНОВНЫХ ВИДАХ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. АУДИРОВАНИЕ
Уметь понять смысл реплик собеседника, выступления на различных мероприятиях, собраниях, встречах и т. п., в отмеченных ситуациях общения.
Уметь понять общее содержание документальных и художественных фильмов, радиопередач, соответствующих отмеченным тематическим комплексам.
Уметь понять как основное содержание, так и детальное описание фактов, событий, положений аудитивных адаптированных текстов художественного и публицистического характера (объем текста 2-3 стр.).
2. ГОВОРЕНИЕ
Уметь принять участие в речевом общении в отмеченных ситуациях.
Уметь задавать вопросы, реагировать на запрашиваемую информацию, высказывать свое мнение, впечатление, давать оценку факту, событию, привлекать внимание слушателя, воздействовать на него. Уметь построить собственное монологическое высказывание в соответствии с отмеченными тематическими комплексами.
Уметь передать (кратко) основное содержание прослушанных радиопередач, просмотренных фильмов. Уметь передать подробно содержание прослушанных и прочитанных адаптированных текстов художественного и публицистического характера.
3. ЧТЕНИЕ
Уметь понять как основное содержание, так и детали текста, отдельные факты, положения, связи между ними при чтении про себя адаптированных художественных текстов, адаптированных текстов описательного и повествовательного характера, соответствующих выделенным тематическим комплексам (объем текста 3-4 стр.).
4. ПИСЬМО
Уметь осуществлять письменную коммуникацию: оформлять частную и официальную корреспонденцию (письма, открытки, документы деловые бумаги); писать тексты публичных выступлений в соответствии с тематическими комплексами в студенческую печать, радиогазету факультета, на вечера, встречи. Уметь передать содержание прослушанных и прочитанных адаптированных художественных текстов описательного и повествовательного характера.
УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯ (144 часа)
КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ
В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ
1. Характеризовать предмет по его свойствам.
2. Сопоставлять предметы по принципу сходства или различия.
3. Описывать возможные изменения качеств и свойств предмета.
4. Характеризовать зависимость.
5. Характеризовать процесс.
6. Выражать время, условие, следствие, цель совершения или протекания действия.
7. Характеризовать живые системы по строению, составу, выполняемым функциям.
КОММУНИКАТИВНЫЕ (СМЫСЛО-РЕЧЕВЫЕ) СИТУАЦИИ И СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ИМ КОНСТРУКЦИИ
1. Характеристика предмета по его свойствам
Что имеет (какое) что; что не имеет (какого) чего; что какого качества (цвета); что с каким свойством; что без чего; что способно что делать; что обладает способностью что делать; что каково; что обладает (характеризуется, отличается) чем.
2. Характеристика предмета по его свойствам через сравнение
Что отличается от чего чем (по чему); что различно (по чему); что сходно (по чему); что одинаково (по чему) (по структуре, построению, по форме, по цвету, по вкусу, по запаху, по внешнему виду и т. д.) Что + сравнит, степень прилаг. + чего; что + сравнит. степень прилаг. чем что. Что больше (меньше, активнее, легче, тяжелее, мягче) чего (чем что).
3. Характеристика изменения качеств и свойств предмета, его состояния в зависимости от условий
Что находится в каком состоянии; что переходит из какого состояния в какое; что становится каким; что превращается во что (при каких условиях; когда/если).
4. Характеристика зависимости
Что зависит от чего; что изменяется (находится) в зависимости от чего; с изменением чего что изменяется; что влияет на что; чем + сравнит, степень прилаг. + что, тем + сравнит, степень прилаг. + что
5. Характеристика процесса
Что (название процесса) идет (происходит, протекает) где (когда, как, при каких условиях) Условно-временная конструкция : при + предл. пад. сущ. + что + глагол;
а) условное значение (в состав конструкции входят слова-термины, обозначающие физические характеристики предмета: температуру, давление, плотность и т. д.);
б) условно-временное значение (в состав конструкции входят отглагольные существительные, обозначающие процесс: увеличение, уменьшение, нагревание, размножение, образование, растворение и т. д.).
6. Описание взаимодействия предметов, явлений, процессов, происходящих в результате этих взаимодействий
Что действует (воздействует) на что; что оказывает действие (воздействие) на что; что испытывает действие (воздействие) чего; что выполняет (осуществляет) что; что служит чем; что участвует в чем; что защищает что от чего; что отграничивает что от чего; что связывает что с чем; что объединяет что (во что); что вырабатывает (координирует, регулирует, обеспечивает, ускоряет, стимулирует, выделяет, уничтожает) что; что передает (доставляет) что куда.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ
В ОСНОВНЫХ ВИДАХ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. АУДИРОВАНИЕ
Уметь понять на слух содержание учебной лекции по специальности; выделить новую информацию при сравнении двух вариантов аудиотекстов по специальности.
2. ГОВОРЕНИЕ
Уметь принять участие в диалоге на учебно-профессиональную тему, используя различные типы диалога: диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-беседа.
Уметь озаглавить текст (его смысловые части); дать расширенный ответ на проблемные вопросы с аргументацией своего мнения; подтвердить или опровергнуть отдельные положения текста, обосновывая свое мнение; передать содержание прочитанного или прослушанного учебно-научного текста объемом в 3-4 стр.; составить собственное высказывание по изученным темам с опорой на рисунки, таблицы, планы.
3. ЧТЕНИЕ
Уметь понять основное содержание, а также детали, отдельные факты, положения, связи между ними при чтении про себя минимально адаптированных учебно-научных текстов, а также фрагментов неадаптированных текстов по специальности (объем текста 3-4 стр.).
4. ПИСЬМО
Уметь составить простой и сложный планы, краткий и подробный конспекты текста по специальности объемом в 3-4стр., записать содержание воспринимаемой на слух учебной лекции по специальности с использованием сокращенной записи слов; восстановить письменно содержание лекции.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО СЕМЕСТРАМ, СФЕРАМ КОММУНИКАЦИИ,
ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТЕМАМ
Номера и наименование тем | Всего часов | В том числе | ||
Лекций | Практи-ческих занятий | Самостоя-тельных занятий | ||
1-й семестр обучения | ||||
Социально-бытовая сфера общения | ||||
I. Вводно-фонетико-разговорный курс | ||||
Тема 1. Фразы этикета: приветствия, прощания. Число, месяц, год, погода. В аудитории. Фонетический материал: русский алфавит; гласные и согласные; слоги; слово; ритм слова; ударение; редукция гласных; оглушение согласных; твердые и мягкие согласные, интонационные конструкции утвердительного и вопросительного предложений, синтагматическое членение предложений. Грамматический материал: понятие о предложении, личное местоимение, одушевленное / неодушевленное существительное, род и число существительных, сложное предложение с союзами «и», «а». Научный стиль: вводные занятия по предметам (математика – «Целые числа», «Арифметические действия»). | 60 | – | ||
II. Грамматико-разговорный курс | ||||
Тема 2. Моя семья. Моя страна. Грамматический материал: модель типа «Меня зовут»; именительный и винительный падеж личных местоимений, притяжательные местоимения, множественное число существительных и притяжательных местоимений. Научный стиль: вводные занятия по предметам (математика – «Простые и десятичные дроби», «Возведение в степень», «Извлечение корня»). | 30 | – | ||
Тема 3. На уроке. Мы изучаем русский язык. Грамматический материал: глаголы I и II спряжения; формы инфинитива, настоящего времени, императива; субъект и предикат; винительный падеж неодушевленных существительных в значении прямого объекта и личных местоимений; наречия образа действия; модель типа «Я говорю по-русски». Научный стиль: вводные занятия по предметам (химия – «Физические и химические свойства вещества», «Химический элемент, химические знаки», биология – «Биологические науки»). Изучающее чтение стихотворений «В жизни нам важно…», Р. Гамзатова «Радость, помедли…». | 30 | – | ||
Тема 4. Мои друзья. Моя группа. Грамматический материал: род и число прилагательных; использование прилагательных и наречий образа действия; инфинитивные конструкции с глаголами «любить», «хотеть», «мочь»; указательные местоимения; винительный падеж прилагательных, притяжательных местоимений. Научный стиль: вводные занятия по предметам (химия – «Молекулы. Атом. Химические формулы», «Простые и сложные вещества. Химические реакции. Химические уравнения», биология – «Неклеточные и клеточные формы жизни»). Изучающее чтение стихотворения «Если жизнь тебя обманет…». | 30 | – | ||
Тема 5. Наша группа. Студенты учатся в СтГМА. Грамматический материал: винительный падеж одушевленных существительных, прилагательных, притяжательных и указательных местоимений, относящихся к одушевленному объекту; прошедшее время глагола; наречия времени; сравнительная характеристика одушевленного и неодушевленного объектов. Научный стиль: вводные занятия по предметам (химия – «Относительная атомная масса элемента. Относительная молекулярная масса вещества», «Моль. Постоянная АВОГАДРО», биология – «О клетке»). Изучающее чтение стихотворения К. Симонова «Жди меня…». | 30 | – | ||
Тема 6. В городе. На улице. В аудитории. Моя семья. Мои друзья. Моя комната. Где я отдыхаю. Грамматический материал: Наречия места. Предложный падеж существительных в значении объекта места. Использование предлогов в и на. Сравнительная характеристика грамматических моделей Учиться где? Учить что? Изучать что? Глаголы мочь, быть в форме прошедшего времени. Предложный падеж прилагательных, указательных и притяжательных местоимений. Глаголы стоять, лежать, сидеть. Предлоги в и на при выражении места и процесса. Глагол бывать. Научный стиль: вводные занятия по предметам (химия – «Валентность элементов. Структура атомов», биология – «Органоиды и их функции», «Митохондрии и пластиды»). Изучающее чтение стихотворения С. Острового «Оттого что я жить без тебя не могу…». | 30 | – | ||
Тема 7. Город, в котором я учусь. Мой родной город. Грамматический материал. Предложный падеж существительных, прилагательных и местоимений. Конструкции с глаголом находиться. Предлоги в и на с географическими названиями. Научный стиль: вводные занятия по предметам (биология – «Ядро эукариотической клетки», «Деление клетки», физика – «Физическое тело»). | 30 | – | ||
Тема 8. Как мы проводим свободное время. Моя жизнь в Ставрополе. Грамматический материал. Будущее сложное время глагола. Винительный падеж для выражения времени (дни недели). Предложный падеж существительных для выражения объекта мысли и речи. Предложный падеж личных местоимений. Предложный падеж для выражения времени (месяцы). Научный стиль: вводные занятия по предметам (физика – «Тело отсчета», «Прямолинейное и криволинейное движение. Определение положения материальной точки в любой момент времени», «Определение положения материальной точки на плоскости и в пространстве в любой момент времени. Путь данного тела»). | 30 | – | ||
Тема 9. Выходной день. Изучение иностранного языка. Учеба в академии (расширение темы). Грамматический материал. Понятие о виде глагола. Глаголы несовершенного и совершенного вида. Использование глаголов несовершенного вида для выражения длительного действия, повторяющегося действия. Конструкции со словами можно, нельзя, нужно + инфинитив. Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текстов биологии «Строение клетки», «Форма клетки», «Размеры клетки», «Клетка»). Изучающее чтение стихотворения «Я вас любил…». | 18 | – | ||
Тема 10. В городе (расширение темы). Куда мы пойдем или поедем. Мой рабочий день. Распределение рабочего времени в течение недели (систематизация материала). Грамматический материал Винительный падеж существительных для обозначения направления движения. Глаголы движения. Будущее сложное и будущее простое время глаголов, сложное предложение с придаточным условия, виды глагола для выражения одновременности и последовательности действий. Глаголы движения: идти, пойти, прийти, ходить, ехать, поехать, приехать, ездить. Предложный падеж существительных для обозначения средства передвижения. Употребление предлогов через, после. Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текстов по химии «Физические состояния вещества», биологии – «Ткани организма»). | 18 | – | ||
Тема 11. Куда мы пойдем или поедем. Моя семья (расширение темы). Семья моего друга. Откуда ты пришел или приехал. Откуда ты пришел или приехал. В общежитии. Грамматический материал. Глаголы движения идти / ходить с приставками по-, при-. Родительный падеж существительных в отрицательных конструкциях. Родительный падеж личных местоимений, притяжательных местоимений, прилагательных. Родительный падеж существительных в конструкциях типа «У кого есть что», «У кого нет кого/чего». Родительный падеж для обозначения места начала движения. Родительный падеж существительных в конструкциях типа «У кого ты был?», «От кого ты пришел?». Родительный падеж существительных в форме множественного числа для характеристики объекта, в значении притяжательности. Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текстов по химии «Классификация неорганических веществ», биологии – «Эпителиальная ткань»). | 18 | – | ||
Тема 12. В универсаме. В столовой. Моя биография. Грамматический материал. Родительный падеж существительных в сочетаниях с числительными, родительный падеж существительных в значении часть от целого. Выражение времени с помощью родительного и предложного падежей. Систематизация значений родительного падежа. Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текстов по химии «Физические свойства вещества», биологии – «Соединительная ткань»). Изучающее чтение стихотворения И. Сельвинского «Алиса». | 14 | – | ||
Тема 13. Мой друг заболел. В поликлинике. Грамматический материал. Инфинитивная конструкция со словом должен. Глаголы чувствовать себя, болеть. Дательный падеж существительных, личных местоимений, прилагательных в значении адресата. Дательный падеж в конструкциях с глаголами помогать, советовать, мешать + инфинитив. Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текстов по химии «Физические и химические явления», биологии – «Нервная ткань»). | 14 | – | ||
Тема 14. В гостях. Подарки. Праздники. Экскурсия по городу. Грамматический материал. Дательный падеж существительных в конструкциях кому нравится что, дательный падеж для выражения возраста. Дательный падеж существительных и местоимений в безличных предложениях со словами надо, можно, нельзя, трудно, весело. Дательный падеж с предлогом по. Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текста по биологии – «Мышечная ткань»). | 14 | – | ||
Тема 15. Мы идём в гости. Что мы едим. В столовой, в кафе. Грамматический материал. Творительный падеж существительных, прилагательных и местоимений в значении совместности действия (с кем?). Творительный падеж существительных, прилагательных и местоимений в значении характеристики объекта (с чем?). Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текстов по химии «Кислород», биологии – «Форма сожительства животных с другими организмами»). | 14 | – | ||
Тема 16. Кем быть? Встречи с интересными людьми. Грамматический материал. Творительный падеж существительных с глаголами быть, стать, работать, после глаголов заниматься, интересоваться, увлекаться. Творительный падеж для обозначения инструмента действия. Научный стиль: основной курс (изучающее чтение текста по химии «Кальций»). | 14 | – | ||
Тема 17. Моя семья. Семья друга. Мои друзья. Моя учеба. Любимые места отдыха. Моя комната. Ставрополь. Мой родной город. Моё свободное время. Моя рабочая неделя. В универсаме. В столовой. В поликлинике. Моя биография. Выбор подарка. Праздники. Мои увлечения. Экскурсии по городу. Кем быть? Встречи с интересными людьми. Мое любимое блюдо. В гостях (обобщение и систематизация материала). Грамматический материал. Обобщение и систематизация грамматического материала уроков 1 – 13. Научный стиль: обобщение и систематизация материала по темам «Определение, строение, состав, местоположение, изменение и функции предмета», «Классификация предметов». | 14 | – | ||
Итого в семестре | 408 | |||
2-й семестр обучения | ||||
Социально-бытовая сфера общения. Учебно-профессиональная сфера общения | ||||
Тема 1. Новые друзья. Взаимоотношения с людьми. Грамматический материал. Повторение. Глагол. Видо-временная система. Существительное, прилагательное. Падежная система. Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Классификация сложных веществ», «Предмет биологии», «Расположение внутренних органов», подготовка к записи лекций (вводное занятие 1). Изучающее чтение стихотворения Н. Асеева «Я не могу без тебя жить». | 14 | – | ||
Тема 2. Города России. Город, где мы живём и учимся (расширение темы). Грамматический материал. Сложные предложения. Изучающее чтение текстов «Москва – столица России», «Санкт-Петербург». Ознакомительное чтение текста «Клин». Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Неметаллы. Водород», «Скорость химической реакции. Катализ», «Многообразие животного мира», «Свойства живых систем», «Сердце», «Системы органов», подготовка к записи лекций (вводное занятие 2, аудирование текста «Механическое движение»). | 28 | – | ||
Тема 3. Жизнь замечательных людей. Грамматический материал. Предложный падеж прилагательных, порядковых числительных, определительных, указательных и притяжательных местоимений. Прямая и косвенная речь. Возвратное местоимение себя. Изучающее чтение текстов «», «». Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Свойства живых систем», «Уровни организации живой материи», «Углерод», «Строение органов дыхания», «Кожа», подготовка к записи лекций (аудирование текстов «Простые и сложные вещества», «Кислород», «Титан»). | 28 | – | ||
Тема 4. Как учатся в России. Грамматический материал. Винительный падеж порядковых числительных, определительных, указательных и притяжательных местоимений с неодушевленными и одушевленными существительными. Глаголы движения с приставками. Прямая и косвенная речь (вопрос без вопросительного слова и соответствующий ответ). Изучающее чтение текста «Как учатся в России». Научный стиль: ознакомительное и изучающее чтение текстов по специальности «Азот», «Растворимость», «Химическая организация клетки», «Неорганические соединения, входящие в состав клетки», «Опорно-двигательная система», «Выделительная система», подготовка к записи лекций (аудирование текстов «Закон сохранения массы вещества», «Растворение»). Изучающее чтение стихотворения М. Пляцковского «Крыша дома моего…». | 28 | – | ||
Тема 5. Выбор жизненного пути. Грамматический материал. Родительный падеж порядковых числительных, определительных, указательных и притяжательных местоимений. Краткие страдательные причастия. Сложные предложения с союзом чтобы и глаголом хотеть в главном предложении. Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Органические соединения, входящие в состав клетки», «Кровеносные сосуды», подготовка к записи лекций (аудирование текста «Закон свободного падения тел»). Изучающее чтение стихотворения «Надежда». | 14 | – | ||
Тема 6. Мир наших увлечений. Грамматический материал. Дательный падеж порядковых числительных, определительных, указательных и притяжательных местоимений. Дательный падеж с предлогом к, обозначающий направление движения. Прямая и косвенная речь (императивные предложения). Неопределенные и отрицательные местоимения. Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Молекулярное строение вещества», «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке», «Состав крови», подготовка к записи лекций (аудирование текста «Закон инерции»). | 14 | – | ||
Тема 7. Выбор профессии. Грамматический материал. Творительный падеж порядковых числительных, определительных, указательных, притяжательных местоимений, прилагательных. Творительный падеж существительных, обозначающих место. Сложное предложение с придаточным условным. Активные и пассивные предложения. Творительный падеж в пассивных предложениях. Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Предмет органической химии», «Углеводы», «Отличия растительной клетки от животной», «Пиноцитоз и фагоцитоз», «Защитная функция лейкоцитов», «Функция крови», подготовка к записи лекций (аудирование текстов «Взаимодействие молекул», «Упругие свойства твердых тел. Закон Гука»). Изучающее чтение стихотворения И. Шаферана «Мы желаем счастья вам…». | 28 | – | ||
Тема 8. Изучение иностранных языков. Грамматический материал. Склонение порядковых числительных, определительных, указательных и притяжательных местоимений (систематизация). Степени сравнения прилагательных и наречий. Превосходная степень прилагательных с суффиксами –айш - и –ейш - Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Дискретность», «Биологические ускорители», «Полисахариды», «Процесс пищеварения», «Печень», подготовка к записи лекций (аудирование текстов «», «Коррозия»). | 28 | – | ||
Тема 7. Праздники в России. Грамматический материал. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Соответствие предложений с причастным оборотом сложному предложению с союзным словом который. Сослагательное наклонение глаголов. Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Глаголы с постфиксом –ся.. Изучающее чтение текста «Праздники в России». Научный стиль: изучающее и ознакомительное чтение текстов по специальности «Аминокислоты», «Белки», «Тип простейших», «Органоиды движения у простейших», «Первичная обработка пищи», «Пристеночное пищеварение», подготовка к записи лекций (аудирование текстов «Топливо», «Вода»). | 28 | – | ||
Тема 8. Красота спасет мир. Грамматический материал. Образование деепричастий. Значение деепричастного оборота. Полная и краткая форма прилагательных. Систематизация значений падежей. Научный стиль: изучающее чтение текстов по специальности «Вся таблица Менделеева», «Водные и сухопутные животные», «Вода в организме», «Эндокринная система», «Лимфатическая система», подготовка к записи лекций (аудирование текстов «Положительные и отрицательные заряды. Взаимодействие электрических зарядов. Сила тока и сопротивление», «Четвертое состояние вещества»). | 28 | – | ||
Тема 9. Новые друзья. Взаимоотношения с людьми. Города России. Город, где мы живём и учимся Жизнь замечательных людей. Как учатся в России. Выбор жизненного пути. Мир наших увлечений. Выбор профессии. Изучение иностранных языков. Праздники в России. Красота спасет мир. Грамматический материал. Обобщение и систематизация грамматического материала уроков 14-23. Научный стиль: обобщение и систематизация материала по темам «Определение, строение, состав, местоположение, изменение и функции предмета», «Классификация предметов», «Описание процесса». | 14 | – | ||
Итого в семестре | 252 | |||
Всего | 660 | |||
ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Изучаем русский язык. Практический курс для иностранных студентов-медиков, говорящих на английском языке. Учебное пособие. Сост.: , , – Ставрополь: Изд-во СтГМА. – 2009. – 304 с.
2. Пособие по научному стилю речи для англоговорящих иностранных студентов-медиков, изучающих русский язык. Сост.: , , – Ставрополь: Изд-во СтГМА.– 2009. – 70 с.
Дополнительная
1. Аксенова язык по-новому. Часть 1 / Под ред. . – СПб: Златоуст. – 2000. – 440с.
2. Аксенова язык по-новому. Часть 2. / Под ред. . – СПб: Златоуст. – 2000. – 336с.
3. Аксенова язык по-новому. Часть 3 / Под ред. . – Спб: Златоуст. – 2001. – 304с.
4. Биология: Человек: Учебник для 9 кл. общеобразоват. Учеб. Заведений / Под ред. . – М.: Просвещение. – 1994. – 240с.
5. Большой русско-английский словарь: с приложением кратких сведений по английской грамматике и орфоэпии / , , и др. Под общим руководством . – 25-е издание, стереотип. / Под ред. . – М.: Русский язык. – 2002. – 768с.
6. «День за днем». Русский язык. Учебник для иностранных учащихся. «Панорама». – М.: ИЛБИ, 1995.
7. Игры на уроках русского языка. – М., 1998.
8. Лукьянова язык для иностранных студентов-медиков. – СПб: Златоуст. – 2001. – 120с.
9. Малышев грамматика в картинках для начинающих. – Спб: Златоуст. – 1993. – 301с.
10. Разработки кафедры по научному стилю речи
11. Сборник упражнений по грамматике русского языка (для иностранцев). Выпуск 1 / и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: Златоуст. – 2002. – 176с.
12. , , Дерипаско по русскому языку для иностранных студентов медицинских вузов. В 2-х частях. – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ. – 2003. – Часть I. – 288 с.
13. , , Агафонова по русскому языку для иностранных студентов медицинских вузов. В 2-х частях. – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ. – 2003. – Часть II. – 320 с.
14. , , Харламова грамматика. Элементарный и базовый уровень: Учеб. Пособие. – М.: Изд-во РУДН. – 2001. – 213с.
Директивная и регламентирующая
1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования с дополнениями для иностранных граждан. – 2000.
2. , , Анпилогова по русскому языку как иностранному. – М.: Изд. Отдел УНЦ ДО МГУ. – 1997. – 82с.
3. Образовательная программа по русскому языку как иностранному. Предвузовское обучение. Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификациионный уровень. – М.: Изд-во РУДН. – 2001. – 137с.
4. Сборник документов по организации учебного процесса на довузовском этапе обучения иностранных учащихся по медико-биологическому профилю. – 1999.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ
1. Карточки и тесты контроля знаний лексики и грамматики по практическому курсу русского языка.
2. Тесты контроля знаний лексики и грамматики по научному стилю речи.
3. Таблицы склонения имен существительных, прилагательных, местоимений, спряжения глаголов совершенного и несовершенного видов, глаголов движения с приставками.
4. Экзаменационный материал и лексико-грамматические задания по практическому курсу русского языка, научному стилю речи, спецкурсу «Русская литература».
5. Иллюстративные материалы, географические карты, произведения русской живописи.
6. Учебные видеофильмы на русском языке, художественные фильмы – экранизации произведений русской литературы, мультфильмы.
7. Внеаудиторная работа как средство обучения русскому языку.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Диктофоны, аудио плейеры
2. Аудио магнитолы «Soni» и «LG CD-810»
3. Видеодвойка «Goldstar», видеомагнитофон + DVD «Panasonic»
4. Телевизоры Panasonic ТС-21, Shivaki
5. Центр-караоке Samsung
6. Доски маркерные магнитные
7. Учебные видеофильмы на русском языке, художественные фильмы – экранизации произведений русской литературы, мультфильмы
8. Аудио-, видеокассеты, DVD диски
9. Компьютеры
10. Копировальный аппарат «Sharp»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
