Внедрение модели социокультурного партнерства в образовательный процесс школы

Российская Федерация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

евсеевская Средняя общеобразовательная школа

Павлово-Посадского муниципального района

Московской области

Инновационный проект

в рамках областного конкурса муниципальных общеобразовательных учреждений Московской области, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные программы

«Внедрение модели социокультурного партнерства

в образовательный процесс школы»

2012 год

Содержание

I. Тема проекта……………………………………………………………….....…3

II. Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта…....…3

ΙΙΙ. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта………………...…4

ΙV. Описание основной проблемы и обоснование актуальности её разработки………………………………………………………………………....5

V. Сроки и этапы реализации проекта……………………………………..…....6

VI. Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику МОУ Евсеевской СОШ………………………………………...…..….7

VII. Возможное финансовое обеспечение проекта, необходимое ресурсное обеспечение реализации инновационного проекта………………………….. 13

VIII. Описание форм организации сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями и иными организациями………………....14

ΙΧ. Адрес размещения инновационного проекта в сети Интернет с целью его общественного обсуждения……………………………………………………..14

I. Тема проекта:

«Внедрение модели социокультурного партнерства в образовательный процесс школы»

ΙΙ. Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта

Цель: создание модели социокультурного партнерства через привлечение детей, молодёжи, взрослого населения, общественных организаций и административных структур микрорайона к совместной воспитательно-образовательной деятельности, способствующей воспитанию культурного, высокообразованного, конкурентного на рынке труда, физически и психически здорового выпускника.

Задачи:

·  разработка и апробирование нормативно-правовых и организационно-методических основ функционирования школы как модели социального партнерства;

·  создание условий для социальной адаптации учащихся;

·  формирование у учащихся навыков самообразования и саморазвития;

·  совершенствование профессионального мастерства педагогов;

·  повышение компетенции родителей в вопросах воспитания и развития ребенка;

·  обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения, физическое и духовное здоровьесбережение учащихся;

·  развитие социального партнерства.

Система показателей по достижению целей проекта

№ п/п	Параметры диагностики	Единицы измерения
1	Повышение уровня воспитанности детей	Абсолютные величины и проценты
2	Уменьшение числа учащихся группы риска	Результаты независимой экспертизы
3	Рост доли участия родителей в учебно-воспитательной работе	Результаты независимой экспертизы
4	Рост доли участия общественности в учебно-воспитательной работе	Результаты независимой экспертизы
5	Повышение уровня качества знаний учащихся	Результаты внутреннего и внешнего контроля
6	Увеличение метапредметных результатов обучающихся и УУД	Абсолютные величины и проценты
7	Увеличение доли учащихся, занятых внеурочной деятельностью	Абсолютные величины и проценты
8	Социальная адаптация и профессиональное самоопределение	Возросший % поступления выпускников в ВУЗы и ССУЗы на бюджетной основе.
9	Расширение социального партнерства	Результаты независимой экспертизы
10	Возросший рейтинг ОУ	Увеличение численности учащихся

ΙΙΙ. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта

Данный проект направлен на удовлетворение потребностей:

·  школы – в обновлении программно-методического комплекса различных форм обучения (проектных, индивидуальных, дистанционных и т. п.); в расширении социального партнерства;

·  педагогов – в методических разработках урочных и внеурочных мероприятий по формированию культурного, высокообразованного, физически и психически здорового выпускника; в создании сборников методических материалов применения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

·  обучающихся — в программах обучения и воспитания, в развитии познавательных и творческих возможностей личности; социализации личности;

·  родителей – в обеспечении высокого уровня образования и воспитания их детей;

·  Павлово-Посадского района — в сохранении традиций, развитии экономики, социальной и культурной сфер района;

·  общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.

Внедрение ФГОС и интеграции общего и дополнительного образования приведет к 100% занятости во внеурочной деятельности и увеличению возможностей для творческого поиска и самоопределения у учащихся с 1-11 класс. Выпускник к окончанию школы адаптирован к жизни, адекватно воспринимает себя в социуме, научен самостоятельно учиться, умеет самостоятельно ставить перед собой цели и задачи для достижения необходимого результата.

В результате создания единого информационного пространства будет обновлен программно-методический комплекс различных форм обучения и воспитания, приобретены учебники с электронными приложениями, разработаны электронные модели уроков, внеклассных мероприятий, сформирован программно-методический фонд, сформирована медиотека, создана система оперативного взаимодействия на школьном сайте с учащимися, родителями и общественностью. Введение программы электронного дневника и электронного журнала с SMS рассылкой, позволят проводить мониторинг качества знаний, посещаемости, объема домашнего задания, занятости во внеурочное время, питания, здоровья и информировать родителей об успехах в учебе ребенка ежедневно.

Произойдет расширение социального партнерства за счет сотрудничества с культурно-образовательными и спортивными учреждениями района, а также с РГСУ и МГОГИ.

На базе школы будут созданы научно-исследовательские лаборатории, расширится количество спортивных секций, кружков дополнительного образования, что поможет ребенку раскрыть и реализовать индивидуальные способности. Появится возможность расширить просветительскую работу с родителями и проводить массовые культурно-оздоровительные мероприятия для жителей поселения. Созданы кружки, секций, клубы, межвозрастные объединения на базе школы и социальных партнеров.

Учителя получат возможность профессионально роста, совершенствования педагогического мастерства. Такой коллектив школы будет способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.

В результате внедрения проекта мы получаем модель выпускника:

Человек знающий		Человек культурный
Человек социальный		Человек здоровый
	Творческая личность

ΙV. Описание основной проблемы и обоснование актуальности её разработки

При сложившейся системе образования на селе не могут быть в полной мере и качественно решены задачи, поставленные в Концепции модернизации по созданию условий для наиболее полного удовлетворения личностных образовательных запросов каждого учащегося, а также для развития его склонностей, способностей, индивидуальности. Современное общество в лице социума: родителей, педагогов, самих учащихся предъявляет к школе свои требования – воспитание культурной, образованной, конкурентоспособной, физически и психически здоровой, готовой к выбору профессии и продолжению образования, обладающей навыками управленческой деятельности личности.

Необходимость внедрения модели социокультурного партнерства в образовательный процесс школы обусловлена, во-первых, переходом образования на гуманистическую парадигму, что нашло отражение в содержании концепций модернизации российского образования, в проектах: «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики» и «Национальная инициатива «Наша новая школа».

Обособленность сельских детей – различный воспитательный и образовательный уровень исходной подготовленности, индивидуальные интересы, разный уровень потребности у детей в своих результатах, это дети разных национальностей. При этом школа должна дать хорошее образование и воспитание всем учащимся, предоставить равные возможности для личностного роста каждого ребенка. Таким образом, задача повышения качества образования на селе остается одной из важнейших.

Отдаленность детей от культурно-просветительских и научных центров приводит к тому, что не в полной мере используются возможности самореализации, саморазвития, самовыражения детей. Эта проблема требует создания условий для успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности, подготовки учащихся к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.

Еще одной из проблем является недостаточный уровень развития социокультурного пространства, внешних связей школы, дополнительного образования, участия общественности в управлении школой. Возникает необходимость дальнейшего совершенствования социокультурных связей с целью повышения уровня духовно-нравственного развития личности учащегося.

Сегодня не все родители, проживающие в сельской местности, готовы к просвещению и образованию детей в семье, нравственный, духовно-культурный уровень многих из семей низкий. Поэтому для школы  актуальна  задача – воспитать прежде самого родителя, а потом уже совместно с подготовленными родителями сконцентрировать всю работу на развитии личности ребёнка. Школа видит свою цель работы с семьей в том, чтобы вовлечь родителей в образовательный процесс, обеспечить взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. В основу положен принцип социального взаимодействия школы, семьи и ребёнка.

Данные социального паспорта школы показывают, что увеличивается число неблагополучных семей, 10,6% родителей школы безработные, 2% неработающие пенсионеры. К сожалению, увеличивается число правонарушений, совершенных учащимися, увеличивается число учащихся, отнесённых к группе «риска», детей, находящихся под опекой и попечительством. Это побуждает коллектив к изменению системы воспитательной и профилактической работы, работы по формированию ЗОЖ, внедрению психологической службы сопровождения отдельным категориям учащихся, привлечению к воспитательной работе различных служб и социума.

С переходом образования на гуманистическую парадигму образования мы понимаем личностно-ориентированный подход к образованию и воспитанию как к системе средств организации учебно-воспитательного процесса и условий, обеспечивающих целостное развитие личности, как субъекта познания и культуры, и индивидуальных личностных качеств, необходимых для наиболее полной его самореализации в различных сферах деятельности, сохранение и развитие индивидуальности ребенка, полноценное удовлетворение его образовательных, духовных, культурных, жизненных потребностей и запросов, предоставляющих ему свободу выбора содержания и путей получения образования в культурно-образовательном пространстве.

Для решения возникших проблем кола должна стать не только образовательным учреждением, но и стать социокультурным центром.

V. Сроки и этапы реализации проекта

1 этап. учебный год (второе полугодие)

Построение воспитательных траекторий для учеников школы на различных ступенях образования.

Расширение внутришкольной локальной беспроводной сети с выходом в Интернет.

Заключение договоров сотрудничества с социальными партнерами.

Оснащение кабинета педагога-психолога.

Оснащение столовой технологическим оборудованием.

2 этап учебные годы

Оснащение оборудованием игровой комнаты для ГПД и внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО.

Построение индивидуальных образовательных и воспитательных траекторий для учеников школы на различных ступенях образования.

Создание научно-исследовательских лабораторий и их техническое оснащение.

Введение должности социального педагога.

Апробация программ «Этика и Я», «Мы – славяне», «Мой выбор – здоровый образ жизни».

Введение программы электронного дневника и электронного журнала с SMS рассылкой.

Оснащение мобильного компьютерного класса.

Оснащение спортивного и актового залов.

Оснащение библиотеки техническими средствами, электронными образовательными ресурсами, художественной литературой, мебелью.

3 этап учебный год (первое полугодие)

Внедрение в учебно-воспитательный процесс возможностей единого информационного пространства.

Реализуется модель непрерывного образования и воспитания.

Заключение договоров о стажировке на «рабочих местах» с , с Логиновским лесничеством.

Полностью завершен переход на электронный дневник и электронный журнал.

VI. Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику МОУ Евсеевской СОШ

Школа при внедрении модели социокультурного партнерства выполняет функции организатора, координатора разных юридических лиц. Координация деятельности оформляется в виде договора между школой и социальными партнерами.

Виды деятельности модели социального партнерства:

1. воспитательно-образовательная;

2. культурно-просветительская;

3. спортивно-оздоровительная;

4. туристско-экскурсионная;

5. профориентационная.

I. Воспитательно-образовательная

 

II. Культурно-просветительская

 

III. Спортивно-оздоровительная

 

IV. Туристско-экскурсионная

 

V. Профориентационная

 

VII. Возможное финансовое обеспечение проекта, необходимое ресурсное обеспечение реализации инновационного проекта

Направление
№ п/п	Мероприятия	Объемы финансирования по годам реализации направления инновационного проекта и источникам финансирования (тыс. руб.)
гг.	2013 г.	2014 г.
всего	в том числе:
	средства бюджета муниципального образования	внебюджетные средства	средства бюджета муниципального образования	внебюджетные средства	средства бюджета муниципального образования	внебюджетные средства
1.	Расширение внутришкольной локальной беспроводной сети с выходом в Интернет	100	100		50		50
2.	Увеличение скорости интернет до 8 Мбит/с	60	60		60
3.	Оснащение мобильного компьютерного класса	350	350		100		250
4.	Оборудование игровой комнаты для ГПД и внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО	200	200		100		100
5.	Оснащение библиотеки техническими средствами, электронными образовательными ресурсами, художественной литературой, мебелью.	500	500		500
6.	Оснащение актового зала	600	600				600
7.	Оснащение кабинета педагога-психолога	75	75				75
8.	Приобретение спортивного инвентаря	375	375		250		125
9.	Приобретение учебников и методической литературы.	170	170		85		85
10	Оснащение научно-исследовательских лабораторий и их техническое оснащение	500	500		230		270
	Итого:	2930	2930		1375		1555

VIII. Описание форм организации сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями и иными организациями

Сетевое взаимодействие основано на использовании школой социального окружения и образовательных ресурсов учреждений дополнительного и высшего профессионального образования. В этом случае

- школа заключает договоры о совместной деятельности между участниками сетевого взаимодействия, что ведет к созданию совместных планов учебно-воспитательной работы;

- происходит коррекция самовоспитания, что способствует успешной социализации и профопределению обучающихся, формируются интеллектуальная и социальная компетентности;

- повышается квалификация педагогов;

- расширится просветительская работа с родителями и их участие в учебно-воспитательной деятельности школы;

- разработан цикл дел, направленных на проявление и развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личностных достижений;

- возрастет количество массовых культурно-оздоровительных мероприятий, способствующих пропаганде здорового образа жизни.

ΙΧ. Адрес размещения инновационного проекта в сети Интернет с целью его общественного обсуждения

http:// www. evseevo-school. *****/doc. html